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《鄭人買履》教案（精選13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《鄭人買履》教案，歡迎大家分享。
《鄭人買履》教案 1
教材簡析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對(duì)照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履
《鄭人買履》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。
3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。
2、懂得寓言故事告訴我們的道理。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。
2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。
3、質(zhì)疑——有什么疑問，標(biāo)注出來。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前活動(dòng)：
聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入
1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】
2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
二、試讀質(zhì)疑
(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。
②指名讀，正音。
�、蹖W(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。
(二)理解故事大意
1、古文譯文對(duì)照讀�！景鍟皩�(duì)照譯文”】
2、理解課文大意。
3、說說寓言的主要內(nèi)容。
(三)趣味讀文
1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。
�、俾牱蹲x。
�、谧杂删氉x，讀出節(jié)奏。
�、廴嗪献鞲x。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟胺磸�(fù)誦讀”】
三、研讀交流
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。)
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之�！景鍟扒抑寐摹�。隨文了解“坐”——“座”】
(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”�！�
(4)曰：“寧信度，無自信也。”【板書“寧信度，無自信”】
(他說：“我寧可相信自己量好的`尺碼，也不相信自己的腳�！�)
2、分角色朗讀本文。
3、討論：最終這個(gè)鄭國人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】
四、拓展延伸
可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。
五、總結(jié)升華
看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。
六、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給家長聽。
2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、心理等。
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履
且置履 不得履
寧信度，無自信
(從實(shí)際出發(fā))
(副板書)文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)
《鄭人買履》教案 3
1、 教材分析
這篇寓言，通過描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡介
6、課時(shí)安排：一課時(shí)
7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)
教師活動(dòng)
1)提問：我們是怎么買鞋的?
2)板書課題
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)
教師活動(dòng)
1)巡查課堂，檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音
2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1)認(rèn)真聽讀
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)
教師活動(dòng)
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動(dòng)：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)
教師活動(dòng)：
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的`動(dòng)畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)
9、板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。
第二層：通過人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
《鄭人買履》教案 4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
重難點(diǎn)的突破：
1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;
2、在理解的基礎(chǔ)上表演。
教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演;
學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;
課前準(zhǔn)備：
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、問題：同學(xué)們，我們學(xué)過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學(xué)體裁嗎?
小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對(duì)，寓言就是通過一個(gè)小小的故事來說明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。
3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì)“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。
【一、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識(shí);
二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;
三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語文人文性和工具性的統(tǒng)一�！�
二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)
2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))
3、全班交流讀書的情況
小組派代表朗讀——評(píng)一評(píng)，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
【一、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn);
二、讀書是語文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的機(jī)會(huì)，感受到成功和樂趣�！�
三、說說故事，理解課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會(huì)幫助你們的;
2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo);
3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);
4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會(huì)的相互間可以提醒、幫助;
5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思;
6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的.想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對(duì)鄭人的評(píng)價(jià)等。
要求：語句要生動(dòng)，語言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評(píng)一評(píng)，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個(gè)故事說明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 �！钡木涫絹碚f完整的話。
可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：
1、從整個(gè)故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;
2、從那個(gè)鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。
【一、語文課上如果不從語言文字入手，不談?wù)Z言文字，那么語文就失去了它固有的作用和魅力，對(duì)文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;
二、小組交流合作，互評(píng)補(bǔ)充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象;
三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個(gè)性化的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語文的工具性，學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;
四、語言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。】
四、演演劇本，內(nèi)化課文語言
1、同學(xué)們，則才大家說得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺得自己適合演哪個(gè)角色呢?學(xué)生自己根據(jù)自己的個(gè)性選擇適合自己的角色;
2、演前交流：
A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。
B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?
3、演員上臺(tái)表演。
4、演后小結(jié)，第二次再演。
【一、語言文字只是一種符號(hào)，“演”是把文字具體化的過程�？吹轿淖植皇悄康模仨汄�(qū)動(dòng)想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗(yàn);
二、能上臺(tái)表演的學(xué)生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都做了一回“導(dǎo)演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語言文字的過程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí);
三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動(dòng)，課堂達(dá)到又一個(gè)高潮�！�
五、故事總結(jié)，遷移延伸
1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;
2、總結(jié)：我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。
《鄭人買履》教案 5
準(zhǔn)備：
成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶
過程：
一、引題
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。
謎底：腳
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時(shí)帶上它�？墒牵浶圆缓�，臨出門時(shí)，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會(huì)不會(huì)買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個(gè)鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請(qǐng)接下來聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的.小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個(gè)過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成語“鄭人買履”
剛才我們聽的是一則成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對(duì)的人。
四、教師朗讀，
幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
五、游戲：我試我試我試試試
玩法：請(qǐng)五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
目標(biāo)：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗(yàn)成語學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。
《鄭人買履》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的`懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
�。�2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習(xí)
姓名班級(jí)
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
�。�2）反歸取之
3、一詞多義
度
�。�1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之
�。�1）而置之其坐
�。�2）至之市
（3）何不試之以足
而
�。�1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足倒裝句
《鄭人買履》教案 7
《鄭人買履》為蘇教版七年級(jí)語文第二冊(cè)第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。
課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。
【設(shè)計(jì)思路】
一、指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子課件、評(píng)分表、教學(xué)視頻。
【教學(xué)過程】
一、采訪激趣，導(dǎo)入課題
1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？
2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。
3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對(duì)我們有什么借鑒。
二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫
1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。
2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯(cuò)字：吾，遂）。
3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。
4.出示朗讀的.節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來，齊讀。
三、合作探究，理解課文
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。
2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個(gè)詞語、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)。
3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。
4.師生共同解決疑難問題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。
5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話講給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見。
四、小組學(xué)習(xí)，分組展示
1.觀看《鄭人買履》的動(dòng)畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。
2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出選手。
3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對(duì)話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說話時(shí)的神態(tài)、心理，體會(huì)讀時(shí)的語氣情感。
4.讓學(xué)生上臺(tái)表演。
5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評(píng)價(jià)打分。
五、總結(jié)全文，思考寓意
1.這個(gè)鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？
2.你覺得他是個(gè)怎樣的人？錯(cuò)在哪里？
3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？
4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？
六、擴(kuò)展閱讀，深化主題
1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。
2.思考：這個(gè)故事又是說明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？
3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。
七、布置作業(yè)
1.讀熟課文，背誦全文。
2.將這個(gè)故事講述給他人聽。
【附】板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。
這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對(duì)于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考與個(gè)人成長體驗(yàn)緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和思考問題的積極性。教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。
《鄭人買履》教案 8
教材分析：
本課選編了古代寓言，這則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！多嵢速I履》借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會(huì) 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學(xué)反思：
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的'。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟�是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答：
這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
《鄭人買履》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、依據(jù)語言材料，聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要從實(shí)際出發(fā)、不能生搬硬套的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自主、合作學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：依據(jù)語言材料領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于義務(wù)教育第二階段語文教學(xué)的要求，在教學(xué)中以生為本，面向全體，注意培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，初步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)識(shí)字、閱讀能力。
教學(xué)過程
一、課前談話，“入境始與親”。
師：認(rèn)識(shí)我嗎？（學(xué)生沒有反應(yīng)，突然一生舉手）
生：認(rèn)識(shí)。（師略帶驚訝，笑問。）噢，怎么認(rèn)識(shí)的？
生：屏幕上有你的名字。（師高興地走過去）你真會(huì)觀察。我叫什么名字？叫給大家聽。
生：（不好意思地低聲）童--強(qiáng)（眾笑）。
師：是的，我姓童，叫童強(qiáng)。其實(shí)，老師的名字就是用來叫的，別怕，你能大膽地大聲地叫嗎？
生：（大聲地）童——強(qiáng)（笑聲）
師：你叫什么名字，能交個(gè)朋友嗎？（略）握個(gè)手，交個(gè)朋友吧。（握手，大家笑了）
師：你們想叫我什么？
生：童老師。
生：童強(qiáng)老師
。師：除了老師，你還想叫什么？
生：童先生。（笑聲）
師：是的，過去人們管老師就叫先生，還是老師。
生：童叔叔。
師：有禮貌。誰還想怎么叫？
生：童大哥�。ù蠹倚Γ�
師：哎，我是大哥，你就是小弟弟了。叫什么名字？（生報(bào)姓名，師握手）那，我可以叫你×小弟�。ū娦Γ┻�有誰想怎樣叫？（半晌）
生：（低聲地）老頑童。（哄笑）
師：（激動(dòng)地走過去，握住學(xué)生的手）好哇，你也這么叫我。其實(shí)我的同事經(jīng)常這樣叫我的。你們看我雖然年紀(jì)大了，總是一張娃娃臉，整天笑嘻嘻的，像不像老頑童呀?（生齊聲說:像�。┖⒆觽儯还苣銈兘形沂裁�，我都很高興和大家交朋友。今天我很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，共同度過這愉快的40分鐘。下面我們開始上課吧。
二、揭示課題，質(zhì)疑激思。
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)寓言故事《鄭人買履》（師邊板書課題邊說）“鄭”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“關(guān)”，右邊是雙耳刀；“買”字是生字，上面是橫勾，下面是“頭”字；“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，這個(gè)字比較難寫，上面是尸字頭，下面的左面是雙人旁，右面是復(fù)習(xí)的“復(fù)”。請(qǐng)一起讀課題。（生齊讀課題）
2、讀完課題，大家想知道些什么？生質(zhì)疑：鄭人是什么人？“履”是什么意思？“鄭人買履”是什么意思？那個(gè)人為什么買履？他是怎樣買履的？他買到履了嗎？師：這節(jié)課我們就帶著你們提出的問題一起學(xué)課文，相信我們通過讀書一定能弄清楚的。
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文講了一件什么事？讀的時(shí)候可以把不認(rèn)識(shí)的字用短橫勾畫出來，想辦法認(rèn)讀它們。（生自由讀文）
2、下面請(qǐng)同桌之間相互請(qǐng)教，學(xué)習(xí)你不認(rèn)識(shí)的字，并給你不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，多讀幾遍。（生互相請(qǐng)教，師巡視指導(dǎo)）
3、剛才同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在請(qǐng)看這些生字，大家都認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字詞語：鄭、履、挑、賣、鞋、碼、振）
4、識(shí)記生字。
（1）請(qǐng)?jiān)囍x一讀并想辦法記住它們。
�。�2）誰愿意給大家讀讀。（指名認(rèn)讀）
�。�3）請(qǐng)想想這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我上幼兒園的時(shí)候就認(rèn)識(shí)的。
師：上幼兒園的時(shí)候就認(rèn)識(shí)那么多字了，了不起！
生：我以前讀書時(shí)認(rèn)識(shí)的。
師：讀書可以識(shí)很多字。讀書不但能識(shí)字，還能增長見識(shí)，陶冶情操。
生：我爸爸以前教我的。
生：我讀課文時(shí)，讀著讀著就會(huì)了。
師：根據(jù)上下文猜讀，也是識(shí)字的一種好方法。
生：我是看拼音認(rèn)識(shí)的。
生：我是問同桌的。
師：學(xué)會(huì)請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。古人說過“敏而好學(xué)，不恥下問”。
生：“鞋”字我是在皮鞋店認(rèn)識(shí)的。
師：是的，生活是一本無字大書。我們可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的.知識(shí)。
（4）誰能說說你記住了哪些字，是怎么記住的？（師依次引導(dǎo)讓匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)基本上是換偏旁、加偏旁的方法，老師要肯定這些方法）
（5）重點(diǎn)引導(dǎo)識(shí)別“買、賣”。
師（指著“賣”問）：這個(gè)字你是怎么記住的？（生：給買家個(gè)十字頭；）這是熟字加偏旁的方法。那么這個(gè)“賣”字為啥有個(gè)十字頭？
生回答：有十字頭就表示自己有東西往出去賣。
師：課文中有個(gè)“買”字，沒有十字頭，它和這個(gè)“賣”字一樣嗎？這個(gè)“買”字表示什么意思呢？
生：沒有十字頭，表示沒有東西，要拿錢去買。
師：這兩個(gè)字的讀音一樣嗎？怎么讀？（生讀字音）像這樣的字在我們中國的漢字里有很多很多，他們的字形相似，讀音相近，可表示的意思完全不同。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)多留心、多注意。
師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的介紹中，我們看出，學(xué)習(xí)生字的方法很多，可以在生活中識(shí)字，可以通過讀書識(shí)字，也可以請(qǐng)教別人......識(shí)字的方法我們還真說不完，因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問。請(qǐng)大家今后多留心，做學(xué)習(xí)的有心人�，F(xiàn)在我們一起把生字讀三遍。（生讀后師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)�。�
5、這些生字所帶的詞語會(huì)讀嗎？（課件出示詞語：鄭人買履、挑中、賣鞋、尺碼、急急忙忙、振振有詞）先請(qǐng)同學(xué)們自己試一試；誰愿意讀給大家聽呢？（一生讀后把“挑中”的“中”讀成了三聲。）這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？（指名糾正）這是個(gè)多音字，在這兒應(yīng)該讀—生：四聲。誰能用另一個(gè)音組個(gè)詞？（生：中，中國）是的，我們不能忘了自己的祖國。（生：中午、中間、當(dāng)中……）師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）師評(píng)價(jià)：同學(xué)們舉手真積極，這是一種好現(xiàn)象。（發(fā)現(xiàn)有不舉手的，走到一生身旁）我多么希望這位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家。（生大聲讀）
師：你讀得真好！這就叫“不鳴則已，一鳴驚人”，了不起呀！老師希望你今后能大膽舉手，積極表現(xiàn)自我。再請(qǐng)大家一齊讀這幾個(gè)詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。
6、寫字指導(dǎo)。課文中有三個(gè)生字是要我們一定會(huì)寫的，請(qǐng)大家拿出鋼筆描一描，練一練，體會(huì)它們的寫法。（生描寫）
四、熟讀課文，理解詞語。
1、前面同學(xué)們學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊勾畫不懂的詞語，再想想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀畫詞語，教師巡視，請(qǐng)幾名學(xué)生把不懂的詞語寫到黑板上。整個(gè)讀完后，教師追問）師：還有沒有不懂的？我?guī)湍銓懙胶诎迳稀＃ㄒ簧f“直接”）
3、請(qǐng)大家讀讀這些詞語。（生齊讀）
4、這些詞語，有的可能需要幫助，有的讀讀課文就會(huì)懂的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容想想它們的意思。
5、檢查交流。誰讀懂了哪個(gè)詞語？
生：我讀懂了“尺碼”。就是量到的尺寸。
師：對(duì)。尺碼，在文中指的就是那個(gè)鄭國人量自己的腳得到的尺寸。我們?cè)僮x讀這個(gè)詞語。（生讀兩遍，師擦掉）
生：急急忙忙是很著急，匆匆忙忙的意思。
師：用同義詞或近義詞幫助解詞，也是一種好方法。那，誰讀懂“鄭人買履”的意思？（師引導(dǎo)，生回答）鄭人就是——鄭國人；履就是——鞋。那么，“鄭人買履”是什么意思？
生：“鄭人買履”就是鄭國人到集市上去買鞋。（師擦掉）師：集市是什么意思？（沒人舉手）你們可以猜一猜。
生：集市可能是商場；
生：可能是超市；
生：可能是市場。
師：同學(xué)們猜得很不錯(cuò)。集市指的就是農(nóng)村或小城鎮(zhèn)中定期舉辦的買賣貨物的市場。跟城市里的超市、商場等差不多。（師擦掉）
師：直接是什么意思？（生思考，師引導(dǎo)）像這樣的詞語我們可以聯(lián)系生活去理解。比如，同學(xué)們下午到校，一進(jìn)校門，沒有到別的地方去，就來到教室。我們可以說，下午到校，同學(xué)們一進(jìn)校門就——生：直接進(jìn)了教室。
師：但有的同學(xué)進(jìn)了校門后，或先到操場玩一玩，或先去上趟廁所，再走進(jìn)教室，這就不是——生：直接進(jìn)教室。（師擦掉，黑板上只有“寧可、振振有詞”）師：像“寧可、振振有詞”這兩個(gè)詞語大家可能還理解得不夠準(zhǔn)確，后面我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再理解吧。
6、現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師讀課文，想想課文講了一件什么事？（師聲情并茂地讀后，掌聲熱烈）生：這篇課文講的是一個(gè)鄭國人想買一雙鞋，他先量了個(gè)尺碼，可到了集市上給忘了，又回家去取，可是集市已經(jīng)散了，結(jié)果他沒有買到鞋的事。
五、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、師：看來課文的主要內(nèi)容大家是弄明白了，那這個(gè)鄭國人是怎樣買鞋的呢，請(qǐng)大家先看一個(gè)動(dòng)畫，邊看邊聽邊想。（播放動(dòng)畫課件）
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，再想想這個(gè)鄭國人是怎樣買鞋的？（生讀后，師邊引導(dǎo)匯報(bào)邊相機(jī)板書：量——忘——拿尺碼）師：這個(gè)人先——生：量了尺碼。師：可是到了集市上，卻——生：發(fā)現(xiàn)忘了尺碼。師：于是他就——生：跑回家去拿尺碼。
師：那這個(gè)人買到鞋了嗎？他為什么沒有買到鞋呢？
生：他沒有買到鞋。因?yàn)榈人殉叽a取回來時(shí)，集市已經(jīng)散了。
師：假如你是這個(gè)鄭國人你會(huì)怎么做？
生：假如我是鄭國人，我忘了尺碼，我就會(huì)用自己的腳去試的。
生：我不會(huì)像那個(gè)人一樣去量尺碼，要買鞋我直接用腳去試不就行了嗎？
師：那那個(gè)鄭國人是怎么想的？請(qǐng)大家讀讀最后一段。
�。�1）課件出示課文第三段。（有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”）師：先自己讀，注意讀好問號(hào)和嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。（生自由地讀）
�。�2）師：誰愿意讀給大家聽呢？（指名讀）
�。�3）指導(dǎo)讀。師：誰能帶上你的動(dòng)作、表情和聲音再讀一讀呢？（指名讀）
�。�4）引導(dǎo)理解。
師：讀了這段話，我們看看那個(gè)鄭國人是怎么想的？（學(xué)生自由發(fā)言）
生：他想：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。
生：他只相信量的尺碼，卻不相信自己的腳。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，“寧可相信”可以理解為“只相信”（板書：只信。擦掉“寧可”）也就是說他只相信量的尺碼，也不相信自己的腳。（板書：不信）
�。�5）引導(dǎo)理解“振振有詞”。
師：那么現(xiàn)在誰能說說“振振有詞”你是怎么理解的？（學(xué)生自由談）
生：“振振有詞”就是那個(gè)人理直氣壯地樣子；
生：就是理由很充分的樣子；
生：就是顯得很有理由的樣子。
師：看來我們還是請(qǐng)教請(qǐng)教字典或詞典老師吧。課前老師已經(jīng)查好了，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件“振振有詞”的意思，其中“似乎”加點(diǎn)。振振有詞：形容理由似乎很充分，說個(gè)不休。）先自己讀讀它的意思。（先自己讀，再指名讀）
師：注意這個(gè)“似乎”，如果把“似乎”取掉，讀讀看意思和原來一樣嗎？（指兩名學(xué)生分別讀原句和沒有“似乎”的句子。）
師：取掉“似乎”，表示理由很充分，但是，有了“似乎”，說明看起來他的理由很充分，實(shí)際上理由一點(diǎn)兒也——（生補(bǔ)充：不充分）�？磥斫窈笸瑢W(xué)們說話作文時(shí)一定要注意恰當(dāng)?shù)赜迷~。請(qǐng)大家齊讀“振振有詞”的意思。（生讀，師擦掉“振振有詞”）
師：下面誰能“振振有詞”地讀讀這個(gè)鄭國人的話。
�。ㄉx）師：請(qǐng)大家一起““振振有詞”讀一遍。
3、領(lǐng)悟寓意。
（1）評(píng)價(jià)買鞋人。
師：學(xué)了這個(gè)故事，讀了這個(gè)人“振振有詞”地回答，你覺得這個(gè)鄭國人怎么樣？
生：我覺得他太笨了；太傻了；太死板了……（板書：傻）
（2）合作討論：鄭國人傻在哪兒。
師：是呀，他只相信尺碼，也不相信自己的腳，可見這個(gè)人真傻啊！
生：老師，我想勸勸這個(gè)人。
師：噢，想勸呀，待會(huì)兒再勸吧。我們先看看這個(gè)人他到底傻在哪兒呢？
師：（師結(jié)合板書引導(dǎo)——生補(bǔ)充）這個(gè)人先干了什么？——
生：先量了尺碼。師：難道買鞋一定要先量尺碼?——
生：不一定。師：不是不一定，而是完全沒有那個(gè)必要！由此可見他很傻！師：既然忘了拿尺碼，就應(yīng)該怎么做？——生：就應(yīng)該拿腳去試。師：可他是怎么做的呢？——生：他又跑回家去拿。師：可見他很傻！更可笑的是他只相信——生：尺碼；師：也不相信——
生：自己的腳。
師：可見他不明白這尺碼是——
生：這尺碼是比著他自己的腳量出來的。（師相機(jī)板書：尺碼←腳）可見他是傻到極點(diǎn)了。
�。�3）揭示寓意。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明白這個(gè)人傻在哪兒了。如果老師就是那個(gè)鄭國人，你想怎樣開導(dǎo)開導(dǎo)？
生：你這人真傻，買鞋難道需要量好尺碼，才行嗎？
師：我寧可相信尺碼。
生：你太傻了，忘了尺碼就應(yīng)該拿自己的腳去試呀！
師：可我只相信尺碼呀！
生：（激動(dòng)地）我來問你，你知道那尺碼是怎么來的？
師：當(dāng)然是我量自己的腳得來的呀！
生：那是先有腳還是先有尺碼呀？師：當(dāng)然是先有腳呀。
生：既然你只相信尺碼，不相信自己的腳，你要它干什么，還不如剁了的它！
師：哎喲，別，千萬別剁我的腳。我現(xiàn)在寧可相信自己的腳，也不相信尺碼了�。ㄕ坡暎�
�。�4）聯(lián)系生活，深化寓意。
師：同學(xué)們，雖然這是個(gè)寓言故事，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身旁也不乏類似的事情發(fā)生。你們能說說嗎？
生：作題時(shí)不仔細(xì)讀題，人家的題已經(jīng)變了，但還套用以前的公式去做，結(jié)果做錯(cuò)了。
生：寫作文時(shí)，不管用得對(duì)還是錯(cuò)，都要用上那個(gè)詞語，結(jié)果用錯(cuò)了，還弄得除了笑話。
生：說話時(shí)，不看情況，不分場合，別人以前教他的話，一點(diǎn)也不變通，原原本本地說出來，結(jié)果引起了誤會(huì)，好心腸，卻辦了件壞事情。
師：是呀，看來我們平時(shí)說話、作文、做事時(shí)，一定要注意場合，千萬不要像前面同學(xué)說的那樣，免得出錯(cuò)。那么，學(xué)了這篇課文，你們明白了什么呢？
生：我明白了做什么事不能生搬硬套，不然的話會(huì)什么事也干不好的。（板書：不生搬硬套）
生：我明白了做事情一定要結(jié)合實(shí)際情況，不能像那個(gè)鄭國人一樣死板。（板書：聯(lián)系實(shí)際）
生：我明白了做事情時(shí)要靈活，不能不顧實(shí)際做傻事。（板書：要靈活）
4、教師總結(jié)，講述寓意。
師：看來同學(xué)們都明白了這則寓言的意思了。這則寓言就是要告訴人們做事要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套的道理。
六、課堂延展，講述寓言。（機(jī)動(dòng)）
七、結(jié)束語：同學(xué)們，寓言故事短小精悍，往往通過一個(gè)小故事告訴人們一個(gè)深刻的道理，讀后發(fā)人深省，韻味悠長。課后請(qǐng)大家借閱《伊索寓言》等寓言故事，共同感受語言的魅力吧！
《鄭人買履》教案 10
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
自學(xué)
一、《鄭人買履》
1、故事分為兩層：第一層寫：xx ，第二層寫xx。
2、找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
3、我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說說其中任一個(gè)的寓意。
4、背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥
1．掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞又可以分為五類：
�、賳我粼~和雙音詞。
�、诠沤癞惲x。
�、垡辉~多義。
�、芡佟�
�、菰~類活用。
2．?dāng)嗑?/p>
3．掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。
4．多讀放聲的.反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.
檢測(cè)：
一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題
1解釋句中加點(diǎn)的字：
買履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�、傥嵬侄取�
�、谙茸远绕渥悖弥渥�。
�、壑林卸僦�
�、芗胺矗辛T，遂不得履。
�、輰幮哦龋瑹o自信也
3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？
道理：
現(xiàn)實(shí)意義：
4.請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。
________________________________________________
二．學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題
1.解釋句中加點(diǎn)的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
②是吾劍之所從墜
�、壑壑�，從其所契者入水求之
④求劍若此，不亦惑乎？
3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長》
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( )
①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之
�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長矣。
�。�2）非徒無益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問題。
北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓�？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴�。”（ ）④欲以清熱（ ）
2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又馈！痹唬海⒄�(qǐng)損之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請(qǐng)損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來年？
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
《鄭人買履》教案 11
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì)寓意，并說說自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寓意，體會(huì)寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請(qǐng)你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?
A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動(dòng)。
C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚(yáng)善，充滿智慧。
二、初識(shí)文言，積累文學(xué)知識(shí)。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：第一步，讀準(zhǔn)字音
第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評(píng)價(jià)朗讀。
三、探究課文，學(xué)會(huì)翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì)翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
B、調(diào)整，包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。
C、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號(hào)。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解故事內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個(gè)怎樣的故事?刻畫了一個(gè)怎樣的人?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事�？坍嬃艘粋�(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，船靠岸后，他立即從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
A、通過人物對(duì)話，增強(qiáng)故事的諷刺效果。
B、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。
C、沒有任何評(píng)論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會(huì)。
二、課外拓展，學(xué)會(huì)解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走�；⒉恢芳憾咭�，以為畏狐也。
1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會(huì)用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。
3、學(xué)會(huì)分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì)寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動(dòng)流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
《鄭人買履》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻�，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗�！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的`字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
七、探究學(xué)習(xí)
分析鄭人形象
通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么
八、興趣作業(yè)：
1、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國人說些什么呢？
2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請(qǐng)大家做一個(gè)小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。
（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。
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