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《圓明園的毀滅》教案(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教案1
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此,對本文的教學,我的設計是以讀為主,讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達,使學生走近作者,走進課文,進入幻想的境界里。在閱讀中有所思,有所悟,有所感,在閱讀中展開想象,在閱讀中發(fā)展語言,在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感,在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者,要立足教材,營造氛圍,引導學生入情入境討論探究,引發(fā)三情(教師情、學生情、作者情)共振。
【教學流程及設計意圖】
一、解題激凝
看了題目,你們想了解什么?
梳理問題:
。薄A明園是怎樣的一座園林?
2、是誰怎樣把它毀滅的?
激發(fā)學生探求新知的興趣,增強讀書的目的性,為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。
二、讀文解疑
。、請同學們帶著自己的問題讀課文,并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
。、檢查讀書效果:
⑴作者是怎樣評價圓明園的?相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結提問:圓明園是……
。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。)
歸納板書:
當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。
、萍ぐl(fā)學生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題,初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛,更為學生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
1、提問:
作者為什么給圓明園如此高的'評價呢?你能從書中找到答案嗎?
。、學習第二節(jié):
、懦樯x圓明園的布局,其他同學在頭腦中形成畫面。
、埔龑谜Z言描述畫面,用簡筆畫畫畫面,滲透對“眾星拱月”的理解,分辨哪是星,哪是月。
、强磮D試背本段:
小結:師引述:圓明園如此宏偉,真算得上是一座……
生誦:舉世聞名的皇家園林。
。场W習第四節(jié):
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。
、艔奈奈锟缭降哪甏,文物的類型來理解作者的這一評價。
⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
小結:是啊,館藏如此豐富,文物如此珍貴,圓明園確實是……
生誦:當時世界上最大的博物館、藝術館。
。础W習第五節(jié):
、抛杂勺x第三節(jié),說說能從文中知道什么。
、平處熞x:
圓明園中,有……也有……有……也有……,園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
、钦n件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
、杉偃缒憔吐綀@中,看到眼前的美景,你想發(fā)出什么樣的感慨?
、收埻瑢W們用朗讀把自己的感慨表達出來吧,品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結:師述:圓明園中匯集了中外風景名勝,像是幻想的境界,怪不得作者稱圓明園是……
生誦:園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學習,讓學生以對“語言文字”的理解為載體,以展開豐富的想象為手段,潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了他們主動探索的精神!叭椤彪S之和諧發(fā)展。
過渡語:(低沉而緩慢地)然而1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,厄運降臨到了圓明園的頭上。
。、學習第五節(jié):
、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注,把不理解的問題找出來。
、评蠋熥x1~5句,重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”,學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
、敲鎸@樣的場面,你頭腦中蹦出了哪些詞語?
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進去,再讀這一段。
、仁崂硪蓡枺
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹?
在對語言文字的理解中積累語言,積淀情感,讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟,讀中受到感召。
四、總結升華
過渡語(悲痛的):圓明園,這一舉世聞名的皇家園林,這一當時世界上最大博物館和藝術館,這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段:它的毀滅給祖國,給世界帶來了巨大的損失,所以作者說,圓明園的毀滅是──
。ㄉR讀第一段。)
回扣課文第一自然段,讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
。、出示課件:
圓明園的殘痕斷壁。
問:假如此時你正站在圓明園的廢墟旁,你想說什么?
小結:
是啊,作為中華兒女,我們要時刻記住“不忘國恥,振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓:不忘國恥、振興中華。
至此,老師、學生的情感達到了高潮,這也是作者寫作本文的目的,在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
。病⒔Y合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”,我們看這篇文章在材料安排上有什么特點,這樣安排的目的是什么?
。、課外組織語文實踐活動,辯論賽:圓明園該不該修復。
《圓明園的毀滅》教案2
【設計思路】
一、主導思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,成為中華民族恥辱的象征,這一切的一切,怎能是一個“情”字了得!激發(fā)學生情感,自得自悟。
1、自主課前初現(xiàn):
提前讓學生查找有關圓明園的資料,學生積極性較高,通過網(wǎng)絡,電視,書籍等,收集到豐富的資料,圖片,通過交流,學生初步了解到圓明園昔日的輝煌,對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園,充滿了憤怒,痛恨,惋惜之情。
。、自主在課堂呈現(xiàn):
課堂基本模塊是:
自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。
以翻開歷史書籍為線索連貫全文。
課堂的中心任務:以讀促講,將學生領入情境,激發(fā)情感。
3、自主在課后體現(xiàn):
給學生布置了一道辯論題:圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領全文。學習時采用倒序的手法,先用圓明園毀滅前后的鮮明對比,來觸發(fā)學生的激
,在反復指導朗讀的過程中,一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段,當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時,學生情不可抑,迫不及待地想讀,說,寫,此時安排自由創(chuàng)作空間,給學生一個表達心聲的平臺。
【教學目標】
1、知識教學點:
⑴學會本課14個生字及由生字組成的詞語。
、圃谏钊肜斫庹n文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文,
、悄鼙痴b感受最深的段落。
⑷訓練學生在讀中認真思考,體會,從而獲得真實的感受,領悟作者的表達方法。
。、德育滲透點:
通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅,培養(yǎng)學生對美與丑的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥,振興中華”。
【教學重難點】
通過對語言文字的理解,想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。
【教學準備】
上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關的'課件,節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、名言引題,激趣導入
翻開歷史的長卷,中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天,讓我們把目光鎖定在1860年,因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說:“在世界東方的中國,有著人類的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園。”
讓我們一起走進圓明園,去欣賞這萬園之園的精華吧!
板書:
圓明園。
二、再現(xiàn)歷史的美景,感悟交流體會
自由讀書時間:
。ù笃溜@示)
。、讀準字音,讀通語句。
。、一邊讀一邊勾畫,批注。
3、讀后談談感受:
分別請同學讀感受最深的自然段,讀后說感受。
如果同學讀第二自然段,學生說感受時,引導出“眾星拱月”,課件展示,重點理解。
如果同學讀第三自然段,讀后說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片,進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風景區(qū),我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學讀第四自然段,讀后說感受。欣賞圖片。
請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段,將你心中的感受一讀為快。
。、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年的時間修建的圓明園中,有風格別致,巧奪天工的民族建筑,有引人入勝的西洋景觀,再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶,中外的史學家們給與他至高的榮譽,(出示每段中心句)指導學生朗讀:
讓我們再一次深情地呼喚它的名字,(圓明園)
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。(圓明園)
三、面對現(xiàn)實的殘酷,激發(fā)愛國情感
老師引語:
然而今天,我不得不在它的后面加上兩個字,這兩個字寫起來不容易,讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題,加入你的理解再讀課題。
讀了課題,進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長卷翻開,撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。
。ǹ翠浵。)
老師引語:
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策,被無情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!
引導學生朗讀第五自然段:
。、先分別請三位同學讀課文,談感受。老師分別適當點評。
2、根據(jù)學生的情況和時間,再請2位同學讀課文談感受;蛘埻灰黄鹱x一讀,讀后談談感受。
。、愿意讀的同學站起來讀。
4、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎?
5、此時此刻,你最大的感受是什么,用最精練的文字概括。
。、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒,億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們,把你的滿腔怒火讀出來吧。
7、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無人之境,為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶,砸,燒。這是引起我們憤怒的根源所在,請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍,相信你的感受會更加深刻的。
四、痛定思痛,接受現(xiàn)實
文章第一自然段開篇明意,告訴一個慘痛的歷史事實,用您的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去揣磨,哪些詞語最能觸動你的心弦,自由讀一讀。
學生說感受后,指導齊讀。
五、自由創(chuàng)作空間
師引入:
是啊,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前,永不停息。144年的風風雨雨都已過去,已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,只留下民族的恥辱,那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的,不回憶歷史的殘酷,又怎能來鞭策現(xiàn)實,不回憶歷史的殘酷,又怎能去展望美好的未來呢?同學們,就讓我們在這蕩氣回腸,讓人遐思萬千的音樂聲中,拿起筆來,表述你的心聲吧!
。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨#
大屏顯示:
自由創(chuàng)作空間:
。薄⒄Z句通順。
。病⑦_真情實感。
生自由創(chuàng)作,老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學生說到的精華可以寫在黑板上,(如:為中華之崛起而讀書。不忘國恥,振興中華。落后就要挨打等)學生想寫什么都可以,最后齊讀作為結束語。
【課后反思】
。、課堂教學中,充分調(diào)動了學生的愛國熱情,課堂實現(xiàn)了情誼融融,書聲朗朗的教學目的!白杂勺x書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣,課堂結構十分嚴謹。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn),其中有收集課外資料,培養(yǎng)了學生綜合概括資料的能力。
2、自由問答天地中,通過讀書,解決了“誰要燒?怎樣燒?”的問題,而學生隨機問到的問題,應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。
3、學習圓明園的輝煌這部分時,應注意出圖的順序最好與課文相符,這樣無形當中學生又游覽了一遍課文。
。、對于課文中學生可能出現(xiàn)的問題,教師可以提前預設,設計幾種不同的思路,使課堂教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
《圓明園的毀滅》教案3
一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結束了。不,不是結束,是催生了所有上課的學生和聽課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發(fā)展的金光大道?
竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領軍人物。她首倡的“三個超越”的教學思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導的先進理念,在全國小語界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎上又是一次飛躍,是一堂具有標志性意義的閱讀教學課。
這堂課,概括地說,就是從新課程觀的高度,從生命成長的層次,用動態(tài)生成的目光,整體先“構建”,而后又“解構”課堂──緊緊圍繞一個主題,通過與多個文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過熏陶與體驗,理解與揚棄,感悟與反思,使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升,從而夯實學生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。
一、走近圓明園
課前學生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學生的學習熱情便被點燃了!坝⒎(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強盜行徑!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個字:悲憤,無比的悲憤與憤怒!薄皷|方園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W生在讀書中真的動了感情。
竇老師引導學生通過有關資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬多個禮堂這么大。學生感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經(jīng)佇立了144年。學生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風,嗚咽地講述著──一個古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個國家的恥辱!”學生開始領悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”學生說:“有不可估量的價值才有不可估量的損失!睂W生真正把書讀進去了。便從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了。
在這里,把文本整合成一個三維立體的“集成塊”,學生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學生的語言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。
二、走進圓明園
學生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎上,再讀法國大作家維克多·雨果文章的前5段,學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時,只有此時,學生才真正在語言文字的載體引領下,走進了圓明園。
學生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的!
可是,當英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導學生結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時,竇老師設計了這樣一個環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂,學生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個30秒。≡诶蠋煹囊x下,剛才板書的“有……也有……”等詞語間,老師加上“沒有……也沒有……”的沒字,這種強烈反差,在學生的內(nèi)心深處留下了永遠難忘的印痕。當屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時,學生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里,主題教學的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進,逐步沉淀。包括語言材料、結構樣式、人生體驗、情感態(tài)度方方面面有新的突破。“三個超越”有人誤認為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個意思。正是在以文化為教學主題的引領下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識,獲得情感體驗,豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學生成長真正負責任的體現(xiàn)。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段,學生永遠記住了這個日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什么?什么都沒有了。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的.是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對英法聯(lián)軍的暴行,你會怎么想?怎么做?(學生在深入人物內(nèi)心的體驗中,進一步領會文本的深刻內(nèi)涵。)當學生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙,這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么?學生答:是恥辱,是警示牌……
在這里,主題教學的另一個層面──自省,進入了學生的精神世界。自省,即人格或個性的養(yǎng)成,是語文教學追求的重要目標。它不是把語文教學視為思想灌輸,而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下,根據(jù)個人的獨特感受,走上文化積累和精神成長的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
《圓明園的毀滅》教案4
教學目標
1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語:不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學難點
重點結合課文和自己搜集的資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”
引導學生依據(jù)文中語句展開想象,理解體會圓明園當年的輝煌,激發(fā)學生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
教學準備
多媒體課件
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,介紹背景
1.導入新課。
大家在去北京旅游的時候,大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林,是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園(板書:圓明園)原來也是一座皇家園林,比頤和園還要氣派輝煌,可是現(xiàn)在怎樣了呢?(點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片)現(xiàn)在,圓明園已經(jīng)毀滅,成了一片廢墟(在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”,將課題補充完整。)
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題,你想說什么?(指名說)好,讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受?哪一段讓你心酸,憤恨,哪一段讓你自豪?
4.學生讀有關段落。
二、初讀課文,整體感知
請同學們自由讀課文,想一想:課文講了哪幾方面的內(nèi)容?(課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的,接著介紹當年的圓明園是怎樣的,最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。)
第二課時
一、走進圓明園
1.課前,老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》,還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么,你看到圓明園這三個字,腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?簡單說一說。
2.現(xiàn)在,讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。(出示第一段)
二、體會圓明園的不可估量的價值
1.有不可估量的損失,就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說:圓明園的價值是中國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么,使我們說它有不可估量的'價值?選擇這篇文章中的句子,結合自己查到的資料說一說。
3.學生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化,而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人,齊讀:圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是,這么一件無與倫比的杰作,這么一座恍若天宮的人間奇跡,我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片(出示五幅廢墟圖)——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考:原來金碧輝煌的殿堂沒有了,玲瓏剔透的樓閣也沒有了,象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉(xiāng)村野沒有了,還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶,凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽,講述著這一段屈辱的歷史。
2.那么,這值得我們驕傲的、當時世界上最大的博物館,這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢?為什么會只剩下這些搶不走、燒不掉的殘垣斷壁?
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像,想象整整三天會燒掉什么。
5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫,令人發(fā)指的強盜行為,當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢?查到資料的同學互相交流一下。
6.當我們思維的角度停留在一個方面時,我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時,我們的政府腐敗得只想委曲求全,我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧,自保性命,我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇,而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛,以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
7.就這樣,一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么,你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的?此刻,圓明園這個符號在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎?面對圓明園的廢墟,你在想什么?
8.是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結
1.主題閱讀,不光要求我們學會快速地查找到有用的資料,更重要的是通過這樣一次查找的過程,打開思路,學會思考。圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。今天,我們從走進圓明園到走出圓明園,感受了圓明園的輝煌,目睹了圓明園的毀滅,現(xiàn)在面對這樣一座座廢墟,想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶,你在思考什么?
2.有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠也毀滅不了的是什么?
3.也許,今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門,希望大家從這扇門出發(fā),懷著更多的思考走向未來的人生。 備課參考:
關于圓明園 圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林,位于北京海淀區(qū),始建于1709年。這一年,清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎,并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位,即為雍正皇帝,便將圓明園大規(guī)模擴建。到乾隆皇帝時,又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園(后改為萬春園)。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價,對圓明園進行擴充營造,1744年基本建成,比頤和園還大850畝,全園占地5200余畝,方圓10多公里。園林景觀100多處,宮殿樓閣140余所,橋廊、水榭、亭臺難以計數(shù),且藏有大量的珍貴文物,是集中華文化藝術精粹的博物館。它成為當時世界最精美壯觀的園林,被稱為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。
致巴特萊上尉的信 維克多·雨果 先生,您征求我對遠征中國的意見。您認為這次遠征是體面的,出色的。多謝您對我的想法予以重視。在您看來,打著維多利亞女王和拿破侖皇帝雙重旗號對中國的遠征,是由法國和英國共同分享的光榮,而您想知道,我對英法的這個勝利會給予多少贊譽?
既然您想了解我的看法,那就請往下讀吧:
在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源,一是理想,理想產(chǎn)生歐洲藝術;一是幻想,幻想產(chǎn)生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣,這不是一件稀有的、獨一無二的作品;這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范,如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟、是宮殿,那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園,曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶。為誰而建?為了各國人民。因為,歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園;伏爾泰就談起過圓明園。人們常說:希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園。要是說,大家沒有看見過它,但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經(jīng)消失了。
有一天,兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫,另一個強盜放火。似乎得勝之后,便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠,贓物由兩個勝利者均分。我們看到,這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督,1860年10月,英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員,參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動,并掠走該神廟的精美大理石雕像)的名字有關,這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對巴特農(nóng)神廟么干,現(xiàn)在對圓明園也怎么干,只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起,也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品,還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者,一個塞滿了腰包,這是看得見的,另一個裝滿了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人,中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜,一個叫法蘭西,另一個叫英吉利。不過,我要抗議,感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物,今天,帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日,解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
現(xiàn)在,我證實,發(fā)生了一次偷竊,有兩名竊賊。
先生,以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
《圓明園的毀滅》教案5
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國恥”為專題,展現(xiàn)的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕!秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。
二 、談談教學目標的設計
1、認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學生振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
三、說教學重難點
教學重點:指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
教學難點:引導學生在讀文、感悟中,通過想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。
四、 說教學方法
本課我主要采用了情境教學法,變序教學法,引導學生讀、思、畫、議、說,提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
五、說課前準備
1、教師準備:搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學生準備:搜集有關圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學過程
第一課時,學生初讀課文,學習生字新詞,理清文章脈絡,整體上感知課文內(nèi)容,并布置學生搜集有關圓明園的資料,F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步 交流資料,導入新課。
出示書中圓明園殘垣斷壁圖片,交流課前搜集到的有關圓明園的資料。
《新課標》指出:語文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料,課上進行交流,使他們進一步地了解了圓明園,激發(fā)了學生的學習興趣。
第二步 直面毀滅,激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說說讀后的感受,用一兩個詞形容一下侵略者,并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書:化為灰燼)
3、指導有感情地朗讀。
學生通過前面查閱、收集、交流資料,切實了解了圓明園的價值,這時直奔課文第五自然段的學習,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑,激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
第三步 再現(xiàn)輝煌,深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作,畫出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書:眾星拱月的布局。)
《新課標》指出:語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上,我讓學生小組合作,用簡筆畫的'方式畫出圓明園布局示意圖,有機地整合了語文和美術學科,又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風格。
(1)默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點,用筆在文中畫一畫。
(2)出示小練習,將圓內(nèi)的景觀分類。
(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書:風格各異的建筑)
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
(5)指導有感情地朗讀,并試著背誦。
心理實驗證明:任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去,單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀上的認識,使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來,鮮活起來,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,突破了教學難點,幫助學生理解課文,內(nèi)化語言。再進行想像說話,使全體學生入情入境,進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情,培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
(1)指名讀第四自然段,思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書:珍貴的歷史文物)
(3)指導朗讀。
出示圖片資料,讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4 、模擬導游,介紹輝煌。
新課標指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容,也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說,給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會,訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步 歷史再現(xiàn),升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格,出示:這把大火燒毀了什么?
《圓明園的毀滅》教案6
【教學目標】
知識與能力:學會本課十四個生字。
有感情朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:通過文字與圖片了解屈辱的過去,激發(fā)愛國熱情。
以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨敵人的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
閱讀課文,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國熱情。
【教學難點】
理解重點語句:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。
【學情分析】
學生年齡比較小,接觸的課外知識也比較少,他們對于本課當中的圓明園基本沒有概念,這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題,通過豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經(jīng)的輝煌,及被毀的這一屈辱歷史,激發(fā)愛國熱情。
【教學流程】
一、以圖激趣
上課之前,我們一起來欣賞幾幅圖片。(播放幻燈片圖片)
美嗎?這就是圓明園。(板書)
〖以圖片導入激發(fā)學生學習的興趣
二、檢查預習
打開課文,默讀課文,回答問題
圓明園是。
三、美景欣賞
1、問題引入:為什么會給圓明園如此高的評價?
圓明園的.布局之巧。(第二自然段)
明確:三園圓明園、萬春園、長春園
學生畫出布局圖眾星拱月
園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)
明確:金碧輝煌殿堂,玲瓏剔透亭臺樓閣,買賣街,山鄉(xiāng)村野
仿照名勝古跡建造
根據(jù)古代詩情畫意建造
民族建筑和西洋景觀
把這些美景給讀出來,體會流連其中的幻想境界。
、爬蠋熥x,學生閉上眼睛感受
、婆x,邊讀邊展示美景圖片
最珍貴的歷史文物
2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮,具有夢幻中的美。
再次欣賞圖片。
3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。
四、以讀激情
1、同學們,如此令人神往的圓明園卻被毀滅,化成了灰燼,罪魁禍首是誰?--------英法聯(lián)軍
。ㄓ^看多媒體視頻)…
老師能夠看到你們臉上寫著復雜的表情,把你們的感情讀出來。
2、此刻你體會到了什么?(男生讀)
一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西?
。ɑ氐降谌匀欢危
沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…
3、再齊讀本段,感受憤怒之情。
五、情感升華
1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼,這不可估量的損失是不可彌補的,我們應該怎么做?(回到第一自然段)
2、面對廢墟你想到了什么?
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文,并背誦課文三四自然段。
2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?(小作文)
《圓明園的毀滅》教案7
建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡環(huán)境,使學生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下,積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程,最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學內(nèi)容:人教版第九冊語文課題:22.圓明園的毀滅教時:第二教時
教學目標:
情感目標:使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國近代屈辱歷史的見證,從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標:1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程,體會作者是怎樣圍繞中心服務的。
2.理解重點詞語,有感情地朗讀課文。
過程目標:培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個方面內(nèi)容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶,突出了它是"園林藝術的精華,建筑藝術的瑰寶";二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的`對比,學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育,更進一步認識到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因為清政府的敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。
重點或難點:
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義,體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗,進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
教學對象分析:
學生是學習的主體,是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時,從心理學角度上看,他們在一種新的學習環(huán)境下,利用一種全新的學習方式,學習的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。
當今學生對圓明園知之甚少,為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學生振興中華的責任感。
《圓明園的毀滅》教案8
教學內(nèi)容:
人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》
教學目標:
1。知識和能力:通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識,并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2。過程和方法:通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內(nèi)容,利用提問題的形式讓學生自學簡明文段,重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當?shù)氖址ㄟM行教學。
3。情感態(tài)度與價值觀:運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感,并且激發(fā)他們的奮斗志氣,建立起健康良好的思想理念。
教學重點:
1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫,想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。
2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識,認清當時國情,并且使學生永記國恥。
教學難點:
充分發(fā)揮學生對圓明園景觀的想象;把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起,激發(fā)學生的愛國情懷。
教學思路:
通過多媒體展示新舊圓明園的景觀,讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點,歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發(fā)言引導學生正確認識這個歷史重要事件,點明文章的中心意思,從而提高學生們的歷史認識和責任感。
教學準備:
1。自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)
2。為每個學生準備1-2張小紙條
教學過程:
1。圖片引入,帶出主題。全班朗讀課文
在上課時,老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片,讓學生進行觀察和思考,并且老師從中提出問題。
師:同學們,今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片,你們想看看嗎?
生:想。(老師展示多媒體)
師:有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?
生1:很多漂亮的建筑物。
生2:有山,有水,有房子,都非常的優(yōu)美。
生3:有的建筑物是很破爛陳舊的,場面很混亂!
師:那么為什么這些圖片會有差別呢?是什么原因造成這么破爛的'景觀的呢?現(xiàn)在,我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2.通過詞組和造句學習生字詞
老師通過PPT的展示,讓同學們學習生字詞,并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。
3。略讀首段,引出下文
老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。
4。利用重點詞學習第二段
(老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語)
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過播放PPT,讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”,然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解,讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。
5.結合多媒體,細講第三段
師:現(xiàn)在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文,每位同學朗讀一句,而其它同學就仔細聽,然后找出圓明園有哪些建筑物,而各個建筑物又有哪些特點,老師等下請同學來回答。
生:開始朗讀第三段。
師:有哪位同學可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?
生:殿堂、亭臺樓閣……
。ɡ蠋熞苍谟枚嗝襟w圖片的展示與學生想結合)
師:通過建筑物的特點,我們可以把文段總分為兩大部分,有同學可以告訴老師嗎?
生:民族建筑和西洋景觀
師:那么我們現(xiàn)在開始一起朗誦第一部分的文段,并且用筆劃出其中建筑物的特點。
。ɡ蠋煄ёx)
師:圓明園的景觀這么多,而這可以體現(xiàn)出什么呢?同學們對這些美麗的景觀會產(chǎn)生什么樣的情感呢?
生:圓明園的大;景觀優(yōu)美;我想去參觀圓明園……
師:園中除了有這么美麗的民族建筑,還有什么呢?
生:西洋景觀。
師:現(xiàn)在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……
。ɡ蠋熣故綪PT)
師:通過學習第三段,我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么,我們可以用第一段的哪個成語來概括呢?
生:舉世聞名
師:那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段,并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
(1)請全體男學生朗讀課文第四段,讓學生們找出這段中最重要的一個句子,并且將句子齊讀出來。
。2)結合找出的句子,通過提問學生,讓學生明白過渡句的句型特點與作用。
。3)展示PPT,給學生們看一些有關歷史文物的圖片,讓學生利用圖文相結合的學習方法學習,這樣有助于學生的情感認識。
7;钴S氣氛,通過討論學習第五段
師:通過前幾段的學習,我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢?我們帶著問題一起朗讀最后一段。
師:有同學可以回答老師的問題嗎?
生:給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……
師:那在當時,聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的?
生:凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師:當他們把東西拿走以后,他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢?
生:10月18日…………籠罩整個北京城。
。ɡ蠋熣故綪PT和播放視頻)
師:面對外國的侵略者做了如此可恨的行為,我們同學們有什么樣的感受呢?又有什么話想說呢?現(xiàn)在老師為你們每個人準備了小紙條,大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。
生:……
8、學習拓展,情感升華
師:同學們說的話都發(fā)自內(nèi)心,從你們的小紙條上,老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜,對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現(xiàn)在,老師想問問同學們,既然我們都知道他們的行為是不對的,那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢?
生:當時國家落后,沒有強大力量和敵人對抗…………
師:同學們的分析都很對,那么,對于現(xiàn)在的我們,應該通過學習這篇文章,而怎樣做好,以免犯同樣的錯誤呢?
生:好好學習,認真讀書………………
師:我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓,將來都能做有抱負有理想的人,不再被外國人欺負!
9;貧w起點,總結全文
師:通過對整篇課文的學習,相信同學們都可以解答老師在課堂
開始問你們的問題。借此文章,我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀,而且學習了不少人生哲理,也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望,同學們能夠吸取教訓,認真讀書,好好學習。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。
10。作業(yè)
a。要求學生思考,為什么會建造圓明新園,主要目的是什么?
b。背誦第三、四自然段
教學板書:
21。 圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失
→博物館、藝術館
↓
勿忘國恥
《圓明園的毀滅》教案9
教學目標:
1.認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點:
重點:讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
難點:引導學生讀文、感悟、想像,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,體會作者安排材料的獨特之處。
教學過程:
第一課時(略)
第二課時
一、談話導入揭題
1、談話:北京的風景名勝有哪些?
2、導入課題
同學們,北京還有一個著名的園林,就是圓明園。(板書:圓明園)
圓明園上一座著名的皇家園林,它是十幾代勞動人民,歷史150多年,耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天,我們來到北京卻只能看見幾根柱子,因為----(板書完整課題)齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這么說——引讀(出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。)
1、讀了這一句話,你知道了什么?
2、理解“不可估量”并板書
3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么?
是啊,圓明園毀滅了,這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。
三、走進圓明園,感受價值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段,我們一起來看看,圓明園是一座怎樣的園林?把你知道的記下來。
2、交流:抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”
出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”?
教師引導:
全世界都知道誰?
全世界都知道它的名字?
不僅中國人知道,就連外國人也知道,它就是------圓明園!
②圓明園為什么舉世聞名?練習說話:
因為,所以圓明園舉世聞名。
3、了解獨特布局
圓明園有多大?出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的布局,是多么壯麗的景觀呀!
4、再現(xiàn)宏偉建筑
、佟@內(nèi)有什么樣的景觀呢?誰給大家介紹一下?個別讀第三自然段。
、、這么多的`景點,文中是用那個詞將它們連起來的?教師引讀。
、、孩子們,不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧。ㄐ蕾p圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂)
、、創(chuàng)設情境想像說話:孩子們,此時此刻,你最想在哪兒漫步?
、荨⑼卣梗簣A明園中四十景名稱
雨果說:有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。
、抟x:
所以,我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----(出示:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)
圓明園美嗎?走進園中,你還想出來嗎?讓我們一起陶醉一起忘返吧!讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再現(xiàn)珍貴文物
、、園中還有什么?個別回答
、、從先秦到清代,歷經(jīng)多少年?
、、如果一年只出一件文物,園內(nèi)所擁有的可以怎么形容?
、、欣賞(欣賞圓明園珍貴文物的圖片,)
⑤、所以,我們不難相信——引讀(出示:圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
作為一個中國孩子,你感到怎樣?個別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果說:雖然是皇家園,可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。
然而,這一切的一切,在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀(出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。)
孩子們,你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味?憤怒、惋惜、痛心(帶著感受讀)
四、目睹毀滅過程,深刻體會損失“不可估量”
1、這群強盜是怎樣橫行霸道的,讓我們親眼目睹一下當年的情景。(視頻)
2、讀最后一自然段,哪句你感觸最深?
預設一:
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀?
那是怎樣的毀呀?
預設二:
大火燃燒三天的結果是什么?
什么化為灰燼?
3、什么都沒有了,圓明園就這樣被毀滅了!
。ń處熾S機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物)
它的毀滅,是——引讀:祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(語氣沉重)
五、練筆,抒發(fā)情感
1、站在這殘垣斷壁前,相信每個人心中都有話要說,就讓我們把心中的感受寫下來。(音樂二胡獨奏《江河水》渲染)
2、交流
3、總結升華:孩子們,讓我們——不忘國恥,振興中華
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、搜集文字或圖片資料,了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
《圓明園的毀滅》教案10
教學目標
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
3.學習生字、新詞,理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
教學難點
練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)了解圓明園的歷史,激發(fā)學生愛國熱情。
(二)理清課文脈絡,分段、概括段意。
(三)學習生字新詞,理解重點詞語。
(四)學習第一段。
二、教學重點
(一)了解圓明園的歷史,激發(fā)學生愛國熱情。
(二)理清課文脈絡,分段、概括段意。
三、教學過程
(一)揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀,變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史,希望同學們認真學習,記住國恥,長大建設我們的祖國。
(二)檢查自學生字詞情況,掃除文字障礙。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
3.區(qū)別形近字。理解字義,然后組詞。
博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)
搏(搏斗)鎖(鎖門)幼(幼稚)
流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)
統(tǒng)(統(tǒng)一)棒(冰棒)踢(踢球)
損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)
捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)
4.查字典理解詞義。
眾星拱月:群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
流連:留戀,舍不得離開。
瑰寶:珍奇的寶物。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
象征:用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。
西洋:泛指歐、美各國。
有如:好像,仿佛。
損失:沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉:(規(guī)模、計劃等)雄壯偉大。
舉世聞名:舉,全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽:飽,足足地、充分地。覽,看。充分地觀看。
圓明園:始建于1709年,是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林,位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎,并親自題寫園名為“圓明園”。
5.理解詞義,找出近義詞、反義詞。
(1)近義詞:
環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)
奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)
(2)反義詞:
損失(收獲)破壞(建設)
銷毀(保存)精華(糟粕)
(三)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
這篇課文講了一件什么事?
(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)
師:對照書上的插圖,想象當年圓明園的壯觀景象,你有什么感受?
發(fā)散思維,主要幫助學生了解課文內(nèi)容,為進一步理解課文做準備。
(四)理清脈絡,分段、概括段意。
全文共有五個自然段,指導學生逐段朗讀,弄清每個自然段的內(nèi)容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉,它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一,先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二,再介紹圓明園中的景點;第三,對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶,及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據(jù)以上分析,這篇課文可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
(五)學習第一段。
指導朗讀第一段,體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么?
(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)
“估量”是什么意思?“不可估量”說明了什么?
(“估量”的意思是推算、計算!安豢晒懒俊闭f明圓明園毀滅的損失之巨大,沒有辦法推算了。)
齊讀第一段,使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用?
(點題。)
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。
(三)有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
二、教學重點
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。
三、教學難點
練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。
四、教學過程
(一)導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的?第一段告訴我們什么?
(通過讀書和分析課文結構,我們把這篇課文分為三段,第一段告訴我們:圓明園毀滅的損失是不可估量的。)
板書:損失不可估量
為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學們帶著這個問題朗讀第二段。
(二)學習第二段。
1.范讀課文,讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。
2.默讀、思考。
第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?
提示學生按照不同方面把這一段分成三層。
(第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層,介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層,介紹了圓明園的種種景點,突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層,介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶,突出了它的文化藝術價值。)
3.逐層講解,理解當年圓明園的輝煌。
(1)學習第一層(第二自然段)。
找一位同學朗讀這一自然段。
請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?
(圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成,因此也叫圓明三園。另外,還有很多小園。)
這些小園是怎樣分布的呢?
(“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。)
“眾星拱月”是什么意思?
(“眾星拱月”的意思是無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個中心。)
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
引導同學想象圓明園當年的模樣,根據(jù)自己的“眾星拱月”圖,談談感想,體會圓明園的布局規(guī)模(宏大)。
板書:圓明三園眾星拱月
(2)學習第二層(第三自然段)
、倌x思考:作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的?
(作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀。
指導學生畫出具體的景點和建筑,結合修飾語,想象當時的景觀,并為背誦做準備。
②理解“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!
請同學討論理解這句話,教師給予適當指導。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受,對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術,作者由衷地贊嘆。
板書:民族建筑西洋景物
③組織學生討論。
為什么說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”?
結合第3自然段內(nèi)容,前后桌討論。
(圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺樓閣,有象征著熱鬧街市的`“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身,所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。)
、苡懈星榈乩首x課文,進一步體會“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”,然后說一說自己的感受。
(學習了這一部分,我感到我國古代勞動人民非常聰明,也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。)
、菥毩暠痴b這一自然段。
在理解內(nèi)容的基礎上練習背誦,也可以抓住重點詞句,同學們互相提示著背誦。
(3)學習第三層(第4自然段)
找一位同學朗讀,教師指導同學們思考:為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?
(圓明園收藏著最珍貴的歷史文物!吧献韵惹貢r代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫,”說明年代久遠,種類繁多,可稱做“奇珍異寶”。因此,圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
板書:博物館、藝術館
指導學生朗讀,練習背誦。
(4)小結第二段
這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。
(表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結晶,是世界園林史上的奇跡。)
(三)學習第三段。
1.請同學們默讀這一段,在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
(“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。)
指導學生具體分析侵略者的暴行。
(“凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走!边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿,毫不留情。而且“拿不動的”也不放過,還用車拉,牲口搬運。
還有“實在運不走的,就任意破壞、毀掉、”!叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行,想怎樣就怎樣。
“為了銷毀罪證”,他們在園內(nèi)放火,大火燒了三天三夜,使得我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,很快化為灰燼。)
板書:
同學們,我們這樣一個舉世矚目的皇家園林,就這樣被這群強盜燒毀了。
2.結合課后練習第2題,引導學生聯(lián)系上下文,說說帶點詞語的意思,并談談體會到什么?
(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
“不可估量”指的是無法推算,不能估計。
從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)
3.簡單介紹侵略者毀壞園林的資料,滲透近代史教育,激發(fā)學生的愛國熱情。
這一內(nèi)容教參第135頁有詳細介紹,可參考。
4.觀察書中的插圖,或播放有關錄像資料片,請同學們齊讀第一段,進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。
5.組織同學討論:侵略者為什么能如此為非作歹?
通過討論,使學生了解清政府的腐敗無能,激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感,以及今天我們的國家改革開放,越來越富強的自豪感。
(四)總結全文,概括中心思想。
圓明園有眾星拱月的布局,民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能,這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫,這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習,將來把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。
《圓明園的毀滅》教案11
教學要求:
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學生記住這一國恥,增強學生振興中華的責任感。
2.利用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野,讓學生了解圓明園的過去和現(xiàn)在(輝煌和毀滅)。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。
3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力語言表達能力。
4.練習概括中心思想并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
5.學習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感;利用網(wǎng)絡自主查尋,拓寬視野,了解圓明園的過去輝煌和現(xiàn)在的慘狀。
教學難點:
1.體會文章的'中心思想。
2.通過網(wǎng)絡考查制作電子作品,匯報圓明園的輝煌與毀滅。
教學準備:
網(wǎng)絡環(huán)境
多媒體課件
教學課時:3課時
第一課時(略)
教學內(nèi)容:
熟讀課文,理解有關詞語;弄清段落段意,了解課文重點。上網(wǎng)收集資料并交流。
第二課時
教學內(nèi)容:(理解課文內(nèi)容。)學習課文二、三段;網(wǎng)絡查尋資料制作一份電子作品。
教學過程:
一、復習引入:
1、導語:(略)。
2、揭題齊讀課題。
3、復習總結、學生質(zhì)疑。(出示網(wǎng)上論壇中學生討論的相關內(nèi)容。)
①上節(jié)課我們初讀了課文,誰能說說,通過初讀你都知道了什么呢?
、谡n文中還有哪些沒有讀懂的地方?(出示學生在BBS上的討論、留言)
[歸納學生問題:⒈為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華?
、矠槭裁凑f圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?⒊圓明園為什么會被毀滅?又是怎樣被毀滅的?]
二、分組考查明確目的。
1、分組:(根據(jù)學生的問題進行分組)園林藝術
歷史文物
園林毀滅
2、明確各考查小組的任務。[園林藝術:園林布局、景色特點。歷史文物:文物種類及其價值。園林毀滅:毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]
3、制作簡報步驟。(略)
三、網(wǎng)絡瀏覽查尋收集資料,制作電子作品,理解課文內(nèi)容。[學生分工協(xié)作根據(jù)不同任務學習不同內(nèi)容。]
四、展示匯報協(xié)作交流,演示講解結合進一步理解課文內(nèi)容。[重點:三、五自然段。]
[扶、放結合體現(xiàn)學生自主性。]
㈠學習第二自然段。
1、介紹園林概況。(電腦演示)
2、[扶]理解課文內(nèi)容。⑴學生自讀課文。⑵結合電腦理解眾星拱月的含義。
、鎸W習第三自然段。
1、介紹園林景觀。(電腦演示)
2、組長主持:游覽圓明園后你有什么感受?(其它組學生談感受。)
3、[放]互問互答理解課文內(nèi)容。(其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。)
[預設問題:⑴圓明園中有哪些景物?⑵圓明園內(nèi)的建筑有什么特點?⑶為什么說買賣街和山鄉(xiāng)村野都是象征的景物?⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什么特點?]
4、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
⑴學生自由朗讀,找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語句讀一讀,說說它美在什么地方。
、破纷x:圓明園中山鄉(xiāng)村野。
A、指名讀。美在什么地方?B、這些景色各有什么特點?具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點?C、自由讀。D、指名讀。
⑶品讀:漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導:在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走,應該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。D、自由讀、指名讀。
、葘ёx第三自然段。(教師讀導語部分學生跟讀。)
5、小結。(揭示:圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。)
[讀、演、講結合體現(xiàn)主導、主體作用。]
、鍖W習第四自然段。
1、指名讀。思考;為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶,說明文物種類很多。上自下至說明時間長。(20xx千多年)]
3、經(jīng)過這么漫長的歷史歲月,這些文物還能遺留下來,說明園內(nèi)文物怎樣?(珍貴價值高。)4、學生匯報考察結果。(電腦演示)
5、小結。[揭示:圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。]
、娴谖遄匀欢。(園林毀滅)
1、演示匯報。(電腦)
2、組員補充。
3、自讀課文。思考:英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園?
4、出示句子,體會帶點的詞語。[闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、毀掉、實在。]
5、看視頻。
6、寫作訓練。(談感受)(電腦輸入)
7、小結。
五、總結。
《圓明園的毀滅》教案12
【教材簡析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學時可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實激情,特別是要重視以讀激情,充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書,交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學生帶入創(chuàng)設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀想象出來,并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
。、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。
【課時安排】
。舱n時。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關資料。
。病⒂捌痘馃龍A明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、構建話題,激發(fā)情感
1、同學們,雨果曾說過:“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它!
圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學生的閱讀欲望。
。病鍟n題,齊讀課題。
。、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文,走進圓明園,了解圓明園。
二、初讀課文,自學生字新詞
1、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。
從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。
。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
。病⒆x后交流,在交流中正音,學習生字:
、 認讀生字與寫字:
教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。
、 體會詞語的含義:
不可估量:“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大,無法計算。
眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。
西洋景觀:“西洋”,泛指歐、美各國。在長春園內(nèi),有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。
三、細讀課文,了解圓明園的建筑風格
。、默讀課文,邊讀邊想,通過讀書,你對圓明園有了哪些了解?
。、讀后交流,在交流中深入感悟課文:
、 針對第二自然段:
、 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?
。ㄔ谌澜缍挤浅S忻@里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
② 結合學生回答,FLASH課件演示:
。ㄋ蓤A明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的'分布情況,進而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)
⑵ 針對第三自然段的內(nèi)容:
、 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?
。ㄖ该x第三自然段。)
、 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?
請同學們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫面。
、 與你的同桌交流一下你的感受。
學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。
、 請同學談一談,被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?
。ㄒ龑W生結合課文內(nèi)容來談,感悟重點語句。)
A、課件出示:
圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺樓閣;有象征著__的“買賣街”,也有象征著__的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
。隆@中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?
、 課文中沒有介紹的景觀還有很多,你知道有哪些嗎?
(同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。)
交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性,又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。
⑦ 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著畫面。
當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學生齊讀:
漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句,相機鼓勵有個性地讀。
3、引導學生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題,布置作業(yè)
。薄⑷藗儔糁械膱A明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,欣賞我們的圓明園。
2、抄寫自己感受最深的句子,練習背誦。
《圓明園的毀滅》教案13
教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點:
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
教學難點:
1、引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。
課前準備:
1、課前搜集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程:
一、課前交流,揭題
師:孩子們,十一假期剛過,你們?nèi)ヂ糜瘟藛幔咳チ四睦?生:…?/p>
師:老師也去了一個地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學習一篇有關圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知,提出問題
1、看到課題,你一定有特別想了解的問題,你想了解什么?
生:誰?什么時間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個詞,就抓住了文章的.關鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生:博物館,藝術館,舉世聞名的皇家園林
。ò鍟汗鍖,精華,博物館,藝術館,舉世聞名)
三、自主學習,解決問題
。ㄒ唬└形颉拜x煌”
1、師:為什么人們對圓明園有如此高的評價呢?我們走進文章的2、3、4自然段。
。ǔ鍪狙凶x提示)
提示:
1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點讀,兼顧其他兩段。
2、給本段取一個小標題吧。
3、想一想:從哪些語句看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”“最大的博物館、藝術館”?
2、生分組研討,師巡視,指導方法。
四,交流表達,匯報收獲
1)布局
生1:獨特的布局。
它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了(結合資料分析)。
。ǔ鍪5,布局)
生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!保ǔ鍪6,眾星拱月)(生演示)
(介紹歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)
師:如此巧妙的結構布局,設計者真是用心良苦啊,還可以怎么說?真是——(生:別出心裁,獨具匠心,與眾不同,……)
如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)
2)建筑
生:風格各異的建筑。(出示7,第3段)
7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,寫出了建筑風格各異的特點,讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。
師:你仿佛看到了什么?生:…… ……
師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示Ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)
是啊,這里的景色真是讓人過目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)
3)收藏
生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長,由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有,可見數(shù)量太多了。
師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說,(拉出中心句2,博物館,藝術館)
4)小結:如此風格各異的建筑,如此不可計數(shù)的文物,他們的價值呢?(板書:不可估量)
是的,這一切都是我們民族的財產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說,圓明園的價值是不可估量的。
。ǘ┲泵妗皻纭
師:然而,文章的最后告訴我們:這座園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,這座最大的博物館藝術館,在1860年的一天,化為一片灰燼……
1)我們走進第5段。(出示10,毀滅段)生讀。
2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運走了什么,毀掉的又是什么?
生:拿走了金銀珠寶,運走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……
師:老師這里有一段真實的資料,——
參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵,英國人和法國人,為了奪取財寶,從四面八方?jīng)_進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項圈……
師:此時,你的心情如何?生:…………
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師:此時此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)
師:這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪。úシ乓曨l)
再讀課文。(師提示重讀詞語:統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)
4)師:假如歷史可以重演,假如你就是大清帝國的皇帝,假如你就是駐守城門的將軍,假如你就是一名普普通通的老百姓,見到如此場景,你會怎么做?生:…………
可是,歷史不會重演,當時的情況是:
出示資料:當圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說,中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。
師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎?
生:還有清政府的軟弱無能!
老師知道大家的心情很不平靜,讓我們再讀這段話。(第5段全)
5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”——沒有了,(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術館”——沒有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書:損失)
6)回扣中心句。
師:此時,你一定明白了文章開頭這句話的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)
7)寫法指導
想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?
五、拓展鏈接,遷移應用
作業(yè):
1、在班級論壇里寫下課后思考
2、觀看紀錄片《圓明園》
《圓明園的毀滅》教案14
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦有關語句。
2.通過不同層次地、有感情地讀書,了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程,激發(fā)熱愛祖國,痛惜文化精華的毀滅的情感。
3.領悟文章的表達方式,在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學重難點:
通過不同層次地、有感情地讀書,了解想象圓明園昔日的輝煌,體會文章的表達方法。
教具準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、整體感知,了解毀滅。
1.齊讀課題,感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅?齊讀——看視頻
2.除了寫毀滅,還寫了什么內(nèi)容?默讀課文,看看課文先寫什么,后寫什么?組織語言說一說。(理清思路:感慨——輝煌——毀滅)
3.面對圓明園的毀滅,文中發(fā)出了怎樣的感慨?讀課文第一段。
4.聽著這樣的感慨,結合預習想一想,你有什么問題?
。A設:為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失?
題目是毀滅,為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。)
二、了解圓明園昔日的'輝煌,體會表達方法。
。ㄒ唬┠膸讉自然段介紹了昔日的圓明園?(2、3、4)
。ǘ┠x寫昔日的圓明園的部分,了解先講什么?再講什么?建議用小標題的形式概括。
。A設:第二自然段:規(guī)模之大 第三自然段:建筑之美 第三自然段:文物之精等)
。ㄈ┪覀円黄鹱哌M昔日的圓明園,看看分別寫了什么?怎么寫的?
1.規(guī)模之大
“月”指什么?“星”指什么?——結合資料說說有多少小園?——看圖!x出“眾星拱月”的布局。
2.建筑之美
。1)殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比:有殿堂,也有亭臺樓閣;有 “買賣街”,也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導:發(fā)現(xiàn)描寫特點。(對比)——讀出對比。
。ㄖ笇Э偨Y:高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野)
(2)仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片,直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園:乾隆六下江南,四次小住于此,讓畫師摹繪下來,在圓明園中建造了安瀾園,名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的?
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么?
。ㄅe出“看到的,看不到的”例子,對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。)
記一記這些名字,背誦。
。3)領略圓明園不同的建筑風格。
視頻欣賞西洋景觀。
(4)真是:雖由人做,宛自天開!圓明園的建筑用一個詞來形容?(應有盡有,無奇不有,數(shù)不勝數(shù)等)難怪文中說,漫步園內(nèi), 。流連其間, 。
(5)靜心讀讀這段文字,看看是怎樣寫的?
。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受)
3.文物珍貴部分寫了什么?怎么寫的?
。1)課件出示:從“上自……下至……”中,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?(歷史長,文物多)
通過資料感知文物珍貴:秦朝之前的朝代稱為先秦,誰查資料了?這段歷史到底有多長?
在這么長的歲月中,會留下多少珍貴的歷史文物?課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
。2)所以說:是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(3)怎么寫的?(總——分——總)
4.師生對讀,再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大,是(一座舉世聞名的皇家園林);
建筑精美,(是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華);
文物珍貴,(是當時世界上最大的博物館、藝術館)。
三、運用資料,介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園,請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。(分組討論——匯報)
四、解疑,感受毀滅之痛。
1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了,帶給我們怎樣的痛惜?把感受帶入最后一段讀一讀。
2.解疑:題目是圓明園的毀滅,為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌?(反襯)
3.再次質(zhì)疑,引發(fā)學生課下繼續(xù)探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教案15
【教學目標】
1、認識6個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語,用聯(lián)系上下文,查閱工具書,詞素分析法理解帶點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
4、領悟課文特殊的表達方法。
【教學過程】
學案
教案 一、學習提綱
1、自學生字、新詞,用聯(lián)系上下文,詞素分析法,查閱工具書等方法理解目標1中帶點的詞語。
2、讀通讀順課文:按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段,抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
3、自讀第二自然段:
、 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成,許多小圖分布在__三面。
⑵ “眾星拱月”里“拱”的意思是__,詞語的本意是__,這里指__;說明圓明園的布局__。
4、自讀第三自然段。建筑藝術有____,還有__……園林藝術有____,還有__……說明圓明園是__漫步園中,有如__;仿佛__。
5、默讀第四自然段:
圓明園收藏的珍貴文物,上至__,下至__,歷時__;收藏了__。說明圓明園是當時世界上__。
6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、__、__,再現(xiàn)了圓明園當年的__,表達了作者對我國古代文化__之情。
7、自讀第五自然段:
⑴ 勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動作,你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么?
、 能不能把課文中“闖進”換成“進入”?能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉?為什么?
、 假如你正站在圓明園廢墟旁,你想說什么?
8、討論:
題目是“圓明園的毀滅”,為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去?
二、練習提綱
1、聽生字、新詞,用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月,玲瓏剔透”等詞語,縮寫文章內(nèi)容。
2、背誦課文3、4自然段。
3、學寫讀后感:讀《圓明園的毀滅》后感。 一、初讀課文,自學生字、新詞,理清作者寫作思路
1、生字正音:
損、宏、侵、燼。
2、難字書寫:
剔、侵、瑤、瑰。
3、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
4、抓段與段的聯(lián)系分段。
二、細讀探究二、三、四自然段,理解圓明園過去的輝煌,體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
1、布局輝煌→眾星拱月:
圓林藝術的瑰寶。
2、建筑輝煌:
建筑藝術的精華。
3、文物珍貴→最大的`博物館、藝術館。
(熱愛古代文化的熱愛。)
三、細讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過程,體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
1、自讀、句畫,批注體會。
2、換詞、增刪后,與原文比較,體會用詞的準確、恰當,深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。
四、討論題目,體會作者布局謀篇的精妙
先“輝煌”,后“毀滅”,一美一毀,愛恨交織。
五、轉(zhuǎn)換遷移,訓練運用
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