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《草船借箭》教案(合集15篇)
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教案，歡迎大家分享。
《草船借箭》教案1
設(shè)計(jì)理念：
《三國(guó)演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
難點(diǎn)：通過具體語句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。
2.把相關(guān)的句子制成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1、板書課題，啟示談話。
我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國(guó)演義》。誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
課件出示：
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。蹖W(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。
�。�1）指讀課文，正音
�。ā袄蕖�，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）
�。�2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙�？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？
�。ㄏ葘懥瞬荽杓脑�；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）
�。壅n文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］
四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請(qǐng)畫出來。
�。ā巴Α�、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）
3.自讀第二自然段段
a.課件出示：
思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
b.討論、交流：
�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）
�。墼趯W(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語氣？試著讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
�。圻呑h邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的`不同心理。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一..回顧導(dǎo)入，切入中心
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）。
“神機(jī)妙算”什么意思？
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
（一）知天時(shí)
1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀
①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？
② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？
�、� 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。
小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
�。�2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)
① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子
�。ㄖ该卮穑骸暗谝惶�，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”）
�、谇皟商鞗]動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？
�。ńM織學(xué)生議論。）
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。］
小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
（二）懂地利
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁矗�
�。▋擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
�。L滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說——
�。ㄉx：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
（三）識(shí)人心
草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？
1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）
2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”
�。圩屑�(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］
3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？
4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說——
（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
三、人物對(duì)比，升華感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）
交流預(yù)設(shè)：
①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
�。á僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
四、鏈接詩句，擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）
2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：
課件出示：
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀，背誦。
�。圻@首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。］
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。
《草船借箭》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的`天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說些什么？
（二）識(shí)人心（草船受箭）
1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)
略
《草船借箭》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問題最有研究?jī)r(jià)值？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問題到哪里找答案啊？
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
�。�1）
圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的'霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如��！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會(huì)是（
�。┱f？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會(huì)敗在他手下-。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長(zhǎng)出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
板書設(shè)計(jì)：７、草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算
放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?/p>
《草船借箭》教案4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。
2．新詞：神機(jī)妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
4．訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歷史人物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生博覽群書，學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷，識(shí)大體的品德，將來做社會(huì)有用的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點(diǎn)。
采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
采用教學(xué)時(shí)，先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問題、勾畫重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習(xí)。
�。ㄈ┞犱浺�，練習(xí)復(fù)述故事。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練。
�。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對(duì)于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學(xué)們，你們看過《三國(guó)演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文，說出課文大意，同位討論體會(huì)交流。
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>
（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
�、僦缸x第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、谥T葛亮的'才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。
�。ㄍ�、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。
③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請(qǐng)諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）
（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）
④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
�、莘纸巧首x第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
（2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示小黑板，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�。�2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�?yàn)樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
�。�2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。）
（六）總結(jié)、擴(kuò)展
1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
六、布置作業(yè)
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽。
2．用委托、輕易造句。
《草船借箭》教案5
學(xué)生視角：
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
設(shè)計(jì)特色：
課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐�、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出借字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。
A借箭的原因是什么？
B借箭的經(jīng)過怎樣？
C借箭的結(jié)果如何？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
B、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會(huì)借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
�。� ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。�2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。
�。ㄗプ≈行脑~，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）
3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的.教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人�！度龂�(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語解釋
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對(duì)這首歌的了解。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。）
（4）學(xué)生互相交流，說說自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。
�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作者是明朝的羅貫中�！度龂�(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說的開山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說家�！度龂�(guó)志通俗演義》的作者，山西太原人。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
（一）理清順序。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨颉⒔�(jīng)過、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)話。）
①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
�、谥荑み@樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）
�。�3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的.的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對(duì)話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣鳎胂笾荑ぎ�(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語填入括號(hào)里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。
�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：
A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話。
�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣鳎處熜〗Y(jié)。
�。�4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫批注出來。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請(qǐng)誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。
4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？
�。�1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）
（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語句。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
（2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)�。浚]有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）
（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）
（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時(shí)間。）
�。�2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平懿偈芗�，進(jìn)一步說明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險(xiǎn)狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
《草船借箭》教案7
導(dǎo)入：課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國(guó)演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。
出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的`人，填寫學(xué)習(xí)單。
方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。
學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。
學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結(jié)合，完成練筆。
用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動(dòng)作、心理等描寫一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會(huì)通過……感受人物性格。2．我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。
《草船借箭》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、新課
過渡：同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對(duì)話)師：好，下面我們就來研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的`心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計(jì)】
19、草船借箭
周瑜----陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮----神機(jī)妙算(識(shí)人心知地理曉天氣)曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事�！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
《草船借箭》教案9
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的`繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識(shí)，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾，妒忌心強(qiáng)
諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實(shí)
曹操：謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識(shí)天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩�，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案10
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的.興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過程]
（一）回顧全文，體會(huì)人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評(píng)說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習(xí)作。
1．三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6．動(dòng)筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
（三）學(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解。
2．認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。
閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）
（五）總結(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評(píng)價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
《草船借箭》教案11
設(shè)計(jì)理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。
設(shè)計(jì)特色：抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）
教學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導(dǎo)讀
�。ㄒ唬�、解讀課文。
1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
才干的“干”應(yīng)讀gàn
草把子的“把”應(yīng)讀bà
調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào
擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi
丞相的“丞”應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？
為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？
……
對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。
二、深讀課文
師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算）
課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
1、朗讀對(duì)話，分組討論（出示問題）
�、�、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”
嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從“
這是公事，希望先生不要推托�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）
�、�、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)�？他為什么要接受任�?wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮
“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？
�。ǘ⒗首x草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人
天文地理）
�。�1）安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
�。�2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)”，“霧還沒有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。
�。�3）了解別人�！暗谜�(qǐng)你幫幫我的忙”，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）
三、拓展延伸
1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡(jiǎn)述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）
3、拓展作業(yè)
�、佟㈤喿x有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。
�、凇⒊瓕懶略~。
《草船借箭》教案12
一、教學(xué)要求：
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。�、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
３、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過程：
�。�、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
�。丁⑺�作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
�。贰槭裁唇惺勘薰膮群�？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
──①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；
②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；
�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過人。
１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷
�。保�、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
──①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥�。
１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？
──三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
�。保�、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對(duì)他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保丁F(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。
�。保贰ⅰ安荽杓笔菍懼T葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的'了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保浮⒕蛷倪@個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保埂⒒仡櫚鍟ㄟB線） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教案13
一、教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結(jié)段意、
四、回歸問題
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值、
第二課時(shí)
一、回憶
通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”
5.應(yīng)該怎么讀出來？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》、
第三課時(shí)
一、回憶
說說自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、
四、總結(jié)
1.說說自己解決的問題、
2.說說自己學(xué)過課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
《草船借箭》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過品讀人物語言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?
生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。
師：文中一共有幾個(gè)人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?
生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。
師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、 新課
過渡：同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)
指名讀，其他同學(xué)思考：
這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對(duì)話)
師：好，下面我們就來研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語)
師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。
(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))
(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?
匯報(bào)：
生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。 曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來的? (學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)
生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。
生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?
生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。
師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?
生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)
生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)
總結(jié)：
是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)
三、 全課總結(jié)
同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的`故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
周瑜----陰險(xiǎn)狡詐 諸葛亮----神機(jī)妙算 (識(shí)人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”
教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。
我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
《草船借箭》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過研讀具體語句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)過程】
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.1播放《三國(guó)演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是啊！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等�！度龂�(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作�！度龂�(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語理解：
神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？
�。ㄖ荑ざ始芍T葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報(bào)
（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
�。�2）分角色朗讀對(duì)話。
（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
[既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。
（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問題：
聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？
自學(xué)建議：
A.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。
B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
�。ㄋ伎寂e例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天�！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的'神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
�。�2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
�。�3）展學(xué)（合理分工，說清觀點(diǎn)）。
（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩：
一天濃霧滿長(zhǎng)江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩，品析古詩意境。
5.3 總結(jié)全文：
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。可見他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。
5.5作業(yè)：
�。�1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。
�。�2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。