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《晏子使楚》教案匯編15篇
作為一名無私奉獻的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《晏子使楚》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教案1
學習目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字,會寫14個字,認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解釋課題,導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。(學生交流,其他同學可以補充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
。1)那些段落是寫三件事的?
。2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風!
。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?
四、深入閱讀,體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的`話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)
轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?
。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
。ㄅl(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
。4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀,體會智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2.課堂交流,隨機點撥。
。1)這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?
、龠@句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
、谶@句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當。
(2)訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。
、倮斫膺@句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家”。
、隗w會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?
3.有感情朗讀第四自然段。
(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思?
2.出示:“淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧”。
。1)理解:水土不服
①柑橘因為水土不服,只能結(jié)又小又苦的枳。
②齊國人因為水土不服,一到楚國就做起強盜來了。
。2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風氣不好)
3.有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……
2.想象一下,宴子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?
讓學生充分的說,并能結(jié)合課文的有關語言說出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點句:
“楚王仗著自己國勢強盛,想趁機侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國的威風!
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!
理解首尾呼應的關系。
2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,理解和開頭結(jié)尾的關系。
四、作業(yè)
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
《晏子使楚》教案2
[教學目標]
1、能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。
2、學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。
[重點難點]
1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點:語言藝術特點。
[教學時數(shù)]
二教時
[教學過程]
第一教時
一、導入
作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行,編輯成書的。它文學性很強,有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內(nèi)容
1、補充解釋
習辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用
為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’!
何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。
實:果實熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑
反取病焉:反而自取其辱
左右:身邊的臣們
所以:表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
、仆僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使
古今異義詞:何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西。”
晏子到了楚國,楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱!”
四、當堂背誦課文。
五、布置作業(yè):課后練習三。
第二教時
一、復習舊課。
二、繼續(xù)學習課文。
1、學生口頭復述課文故事,師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術。
明確:
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術,主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴地維護了國家的尊嚴,不辱使命,如果沒有這一點,那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學習本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考:
、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么?
、脐套邮且粋怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確:
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機智善辯,政治家、外交家的風度躍然紙上。
縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱,從而維護了齊的、國的形象與尊嚴
《晏子使楚》原文及注釋、翻譯
晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當從此門入。”儐者更道,從大門入。
見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”
晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!
晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
注釋
選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時期齊國政治家和外交家。
習辭:善于辭令,很會說話。
何以也:用什么方法呢?
楚王聞之,之:代詞:這個消息。
吾欲辱之,之,代詞:指晏子。
酒酣:喝酒喝得正高興時。
為:于。
何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。
使:出使,被派遣前往別國。后面的兩個使字,一個作名詞即使者,一個作動詞即委派。
短:長短,這里是人的身材矮小的意思。
延:作動詞用,就是請的意思。
儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。
臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國的都城,在現(xiàn)今山東省。
閭:音驢,古代的社會組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。
袂:音媚,就是衣袖。
踵:音種,就是人的腳后跟。
命:命令,這里是委任、派遣的意思。
主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國君。
不肖:不才。
謂左右曰謂……曰:對……說
吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長那里去)
習辭者習:熟練辭:言辭
今方來方:將要
嬰聞之,之:代詞:這樣的事
何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊
通假字:
1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑
“淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國”
古今異義詞
1、葉徒相似,其實味不同其實:古義:它的果實今義:實際上
2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位
3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病
譯文:
晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個小洞請晏子進去。晏子不進去,說:“出使到狗國的人從狗洞進去,今天我出使到楚國來,不應該從這個洞進去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進去。
晏子拜見楚王。楚王說:“齊國沒有人可派嗎?竟派您做使臣!标套訃烂C地回答說:“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國派遣使臣,要根據(jù)不同的對象,賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國來了!
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息,便對侍臣說;“晏嬰,是齊國的善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時候,請允許我們捆綁一個人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國人。’大王又問:‘犯了什么罪?’我們就回答說:‘犯了偷竊的罪!
晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結(jié)出的果實就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土會使人民善盜嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了。”
人物形象
晏子:機智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計就計,以其人之道還治其人之身,善于外交,維護自己國家的尊嚴,聰明機智。不辱使命。
楚王:自作聰明,仗勢欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國,大度,知錯能改。高傲自大
《晏子使楚》教學反思
《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。
本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術和智慧。
課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。教學中讓學生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進文本、內(nèi)化文本。因此,語言實踐在本節(jié)課的教學中顯得至關重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設了富有情趣的教學活動,選擇了學生喜聞樂見的教學方式“過把記者癮”,先讓學生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實踐中來;另一方面,充分的調(diào)動學生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進一步加深對文本語言的理解,進一步促進文本語言的內(nèi)化。
反思這節(jié)精品課,我有以下幾點感受:
一、課堂是學生學習的陣地,他們才是課堂的主人。
要讓學生主動參與到學習中來,就需要教師能創(chuàng)設富有情趣的教學活動,枯燥的讀背,學生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關系完全是平等的,教師只是活動的設計者和組織者。
教學中體現(xiàn)雙向互動性。授課中,我設計了多個環(huán)節(jié)讓學生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等,讓學生在互動過程中把交流深入,表達出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學習的整個過程中。
二、領悟到了晏子語言的巧妙機智
課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學設計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學設計中就能突出本課的教學研讀重點,即體會晏子語言的高妙之處。教學中我讓學生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴,而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了!蔽医又鴮W生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量!睆膶W生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術。
三、選好文章切入點,理解“尊重”的內(nèi)涵
第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問:
1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學生回答“口才”)我又巧妙引導孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補充閱讀的'基礎上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實力,還因為他的背后有一個強大的國家。
四、抓住契機,在閱讀中豐富學生的積累,提升學生的思維。
新課標要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為,語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標。
我在課堂上巧妙地讓學生進行了積累,當欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學生說:“揮汗如雨”。當欣賞到第三個故事時,我說:其實晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話!碑斘易寣W生送楚王幾句歇后語的時候,學生用上了當天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機的說:“其實你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了!奔顚W生重視平時的語言積累。
在學生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴之后,我又拋出了一位歷史學家的觀點:一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴。“晏子使楚”與國家真正的尊嚴無關。”前后桌互相討論后發(fā)表觀點,可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學生求異思維再度被激起,這種學生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學生有了獨立的思考習慣、獨立的價值立場,不再是鸚鵡學舌人云亦云的復制品,而將是自主、開放的思想者。
五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂
本課我設計了四個開放式作業(yè):
1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。
2、分三組分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,語文課上講給同學、老師聽。
4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。
以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。
反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學生的學習潛能,確立了學生的主體地位,開放活動的空間、放開學生的手腳,拓展學生的思維,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權(quán)交給學生,充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學生自主探究的能力。但是老師的“導”多了點,雖然學生的參與熱情空前高漲,學生的活動很多,但學生主動提問,進行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機會少了點。
《晏子使楚》教案3
教學目標:
1、弄清文意,積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼,智勝強敵的精神與智慧
教學重難點:
課文內(nèi)容的扎實把握。
教學難點:
全面了解暈子的外交智慧,以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排:
1課時。
教學過程:
一、導入
外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
。ㄉ穑
。◣熍c生分享時事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機敏的口才、不卑不亢的`表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日,對日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國政治家,外交家晏嬰的外交風采(板書課題)。
。▽дZ設計是針對外語學校的學生實際,能激起學生確立美好的夢想,與時事勾連能激起學生對世界的關注,極大調(diào)動學生主動學習的興趣。)
二、自主學習
請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上?號。
。ㄔO計此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。)
三、合作學習
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙,師要有意識地提請學生理解記憶。
(這一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢,限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請一生讀課文。
其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學習,此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀,這既是對以上學習的檢驗,同時也可進一步夯實課文的理解把握。)
五、閱讀。
請一個同學把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個要求:盡量忠實于原文。學生評價,修訂。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗,之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱生的畏難心理,讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
。ǔ浞掷煤迷O計科學的課后練習,系統(tǒng)深入解課文。)
七、拓展比較
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領略他作為外交家的風采,《語文讀本》第七冊261面,師范讀,生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應對的呢?
。ㄟ@一設計既拓展學生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、思考。
作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報效國家的外交官,我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家,請你對這位古人說一句話
晏子,我要學習你
提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
《晏子使楚》教案4
教學目標
1、學認10個會認字,練習寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護齊國的尊嚴的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3、任選文中的一個小故事,分小組進行表演。培養(yǎng)學生的表達能力和處理材料的能力。
教學難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學準備
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學生提前做好預習。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、故事導入,引入課題。
1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的.戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆!
2、引導學生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
(一)小老師檢查預習生字的情況。
1、認讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
(二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
(三)評議,相機正音。
如:瞅了瞅嚴肅臨淄
淮南柑橘枳
(四)同桌相互檢測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習寫字。
1、師指導寫“矮”字。
2、學生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、復習檢查。
1、開火車認讀生字。
2、說一說:晏子是一個怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報,相機指導朗讀體會。
老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。
如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國!
。1)想一想,填一填:
只有訪問“狗國”,才從狗洞進去。
若要我從這兒進去,()
。2)交流批注。
。3)讀一讀這一段對話。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用,所以派到這兒來了!
說明:這個國家()
。2)想象楚王當時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
。3)用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴》。
2、交流與尊嚴有關的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
四、作業(yè)。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫:
矮小訪問末期
關押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習。
《晏子使楚》教案5
11、晏子使楚
第二課時
學習目標:
1、 分角色,有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過,知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
教學過程:
一、板題示標:
師:本節(jié)課,我們來繼續(xù)學習第11課,齊讀目標。
1、 分角色,有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過,知道晏子是用什么方法反駁楚王的`。
3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容(第一次“先學后教”)
1、自學指導:自由朗讀課文,思考:
。、楚王分別用什么方法侮辱晏子,晏子又是怎樣應對的?
。、畫出晏子說的話,多讀一讀,體會他的話妙在哪?說一說晏子是個怎樣的人?(7分鐘后,比誰回答得好!)
2、生自學,師巡視。
3、同桌互相討論。
4、檢測,點名回答,不足他人補充
。套由聿陌,楚王讓他五尺來高的洞。)
(以貌取人,諷刺晏子無能,譏諷齊國無人才。)
(嘲笑齊國人做賊沒出息。)
1、“這是個狗洞,不是城門……楚國到底是一個什么樣的國家?”
2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑!
3、“哪知晏子面不改色,站起來……也許是兩國的水土不同吧!
師:大家說得非常好,那你覺得晏子是一個怎樣的人呢?
生說,師板書:機智、聰明、愛國。
三、分角色朗讀課文(第二次“先學后教”)
學習指導:分角色朗讀課文,看誰能把楚王的為難和晏子的機智表現(xiàn)出來。
小組自由結(jié)合練讀——展示讀——點評——再讀
四、師
師:學了這節(jié)課我們知道晏子是一個愛國、機智的人,作為未來的小主人,我們應該向晏子學習,維護國家尊嚴,熱愛祖國。
五、板書:?
晏子使楚
鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯
沒人才 下等國 機智過人
沒出息 風氣差 熱愛祖國
六、當堂訓練
《晏子使楚》教案6
教學目標:
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會晏嬰機智的辯才,學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
2. 過程與方法
讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學習晏嬰在外交場合從容對答,不辱使命,不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,不卑不亢的處世態(tài)度,學習從復雜的社會關系中找回自我。
教學重、難點及教學突破策略:
1. 重點
課文讀讀背背;文言實詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序;古今詞義的差異。
3. 教學突破
讀、背課文,突出學為主體,就要創(chuàng)造機會,讓學生多讀:教師范讀,學生朗讀,教師指正學生存在的`問題,學生熟讀成誦。
通過學生的閱讀,讓學生獲得對文章的整體印象,并在整體理解的前提下,突破詞、句的重點和難點。
教學準備:
網(wǎng)上與晏子有關的資料,投影儀和投影片。
教學流程:
第一課時
一、 學生初步閱讀課文
1、 明確本課時內(nèi)容。(板書課題:《晏 子使楚》
2、 指導學生初步閱讀課文。
(1) 憑借自己以往的學習經(jīng)驗,推測文句的意思。
(2) 對照課文注釋,重新閱讀,邊讀邊用筆標出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領讀課文。(教師領讀前提醒學生注意:輕音和重讀,節(jié)奏和韻律)
2、 讓學生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中,解釋下列句子中之字的含義:(投影顯示)
。1) 楚王聞之
(2) 齊之習辭者也
。3) 吾欲辱之
。4) 嬰聞之
。5) 得無楚之水土使民善盜耶?
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解,畫上圈,嘗試利用工具書并借助注釋,把解釋寫在下面,并與同學討論。
教師提示:特別關注下列句子中加點詞的解釋。
1) 王曰,何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設疑·探究(投影顯示)
1. 讀讀想想:楚王和臣子的謀劃,是針對晏子的,還是針對齊國的?
2. 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴,靠的是什么?你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎?
。▽W生充分交流合作,教師適時點撥)晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國,并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時,他避席以對,顯示其莊嚴的態(tài)度,但在說話時,又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對方的語言,用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來,用嬰聞之留有余地,用得無、耶等一類虛詞,使語氣變得委婉,既維護了祖國的尊嚴,又不至于使對方過于難堪,以致?lián)p害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。
3. (師生互動、合作交流)還有別的意見嗎?(看學生的反應)肯定學生的回答,著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。
四、課文讀背
1. 引導學生分段朗讀課文。
2. 背誦提示:故事性較強的作品,要記人物,記情節(jié);記人物的語言動作,記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3. 告訴學生背誦課文需要以講述作基礎,但更嚴格,精確到字詞。
4. 試背誦課文。
五、拓展練習
這則故事寫晏子出使楚國,在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想,寫出來和同學們交流一下。
板書設計 :
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應對 楚王反取病焉
問計近侍
《晏子使楚》教案7
【教學構(gòu)想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多,去博物館看實物,聽解說員講解,直觀而清晰;翻開文獻,自主去尋覓,迅速而全面,通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,可是一個致命的弱點,就是文字的障礙。許多學生害怕文言文,再好的內(nèi)容,學生走不進去,也是惘然。
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,楚國君臣商議,決定通過誣蔑齊人為盜,進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱,表面上是刁難晏子,實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁,晏子臨陣不亂,機警應變,巧施辯辭,應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,齊人在齊不盜,入楚卻盜,正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成,讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應變的機智,不懼大國,不畏強權(quán)的斗爭精神,歷經(jīng)再長的歲月,依然閃爍著熠熠光采。
我們的學生,處在這個社會越來越開放,國與國間的交往越來越頻繁的時代,對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣,此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子,一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗,有助于他們確立美好的人生理想。
那么,我們就以內(nèi)容去點燃學生興趣的火花,再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學設計】
教學目標:1、弄清文意,積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼,智勝強敵的精神與智慧
教學重難點:1、課文內(nèi)容的扎實把握。
2、全面了解暈子的外交智慧,以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排:1、自主、合作學習及比較閱讀,突破重難點。
2、一課時。
教學步驟:
一、導入:外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃,作為外校人,當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采,你最喜歡的外交家是誰,能說一件他的外交成功的案例嗎?(或說說你印象最深的外交事例)
。ㄉ穑
。◣熍c生分享時事:最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家,1943年就是她以嫻熟的英文,高雅的氣度,善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國,征服了羅斯福,使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日,對日起到了一定的打擊作用。)
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家,外交家晏嬰的外交風采(板書課題)。
。▽дZ設計是針對外語學校的學生實際,能激起學生確立美好的夢想,與時事勾連能激起學生對世界的關注,極大調(diào)動學生主動學習的興趣。)
二、自主學習:請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意,請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上?號。
(設計此環(huán)節(jié),是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。)
三、合作學習:
1、四人小組討論①各自的疑難,仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文,互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示:該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙,師要有意識地提請學生理解記憶。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢,最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。)
四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學習,此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀,這既是對以上學習的檢驗,同時也可進一步夯實課文的`理解把握。)
五、請一個同學把這個故事講出來(給故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一個要求:盡量忠實于原文。學生評價,修訂。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗,之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯,是為了弱化學生的畏難心理,讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。)
六、再讀全文,處理課后練習一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。
(充分利用好設計科學的課后練習,系統(tǒng)深入地理解課文。)
七、拓展比較:
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了,將這三件事連起來看,我們可以更完整地領略他作為外交家的風采,《語文讀本》第七冊261面,師范讀,生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看,面對楚國君臣的一再刁難,晏子是如何一一應對的呢?
我們來列個表看看。
師給出對比項,小組討論師生共同完成。
明確:
楚王
晏子
刁難目的
應對技巧
設小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進
誣齊人為盜指責齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
(這一設計既拓展學生的閱讀面,在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧,同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。)
八、作為現(xiàn)代人,作為有志于做一名報效國家的外交官,我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家,請你對這位古人說一句話:
晏子,我要學習你
提示:高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
。▽W生在科學的方法及井然的學習過程中,獲得語文知識與能力,最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀,這是每一堂語文課都需關注的,最后這個環(huán)節(jié)的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。)
【教學后記】:
文言文教學也能用時事激趣:
有一種積極的學習心態(tài)是“我要學”,而初一學生對文言文的學習多持“要我學”的被
動心態(tài),如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極心態(tài)?老師們都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老師講故事,還是營造古文化的氣氛?都可以!蛾套邮钩返慕虒W實踐證明,學文言文也能與時事相聯(lián),從與時事的勾連中激起學習的欲望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環(huán)節(jié)導入非常重要,在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下,進一步點燃學生的興趣之火,此時引出兩千多年前的晏子,學生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間,事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。
合作學習前自主學習的時間一定要充足
小組討論是合作學習這種方式的形式,要讓它落到實處,必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決,能自己解決的問題,一定通過獨立思考解決,此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥,以及學生學習后予以適當?shù)目偨Y(jié)。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學習以及對課后練習進行探究后,學生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解,對他也充滿了敬佩之情,此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事,在全面了解晏子外交風采的心理指引下,學生們興致極高地來到了《語文讀本》里,這樣的拓展就有效多了,通過比較、歸納,他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年,晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐,培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。
以上是同學生們共同學完《晏子使楚》后的三點感想。
《晏子使楚》教案8
【教學設計說明】
晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學的重點,也是學生學習中的難點。
【教學主要步驟】
一、揭示課題
我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑迹n題的.意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)
二、讀課文,自學字詞
要求讀準生字字音,理解字詞。
。薄⒆x準字音:
淄、敝、枳、淮。
。病⒅笇鴮懀
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
。、理解詞語:
大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文,理清課文層次
1、課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。
。、讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事
。薄⒛x思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
。、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以______。
3、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當時是怎樣想的?
。ㄈ绻岅套訌墓范催M來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
。、有感情地朗讀這個小故事。
五、閱讀理解第2、3兩個故事
。薄⒛x思考:
這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回擊楚王的,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
、 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是_____。
、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強盜,因為_____。這句話中的“水土不同”是指______。
。、有感情地朗讀兩個小故事。
六、總結(jié)課文,鞏固練習
1、朗讀全文:
讀后討論:晏子是個怎樣的人?
(機智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)
。病褪龉适拢
每人選擇一個小故事,準備后復述。
。、按要求摘錄課文中的詞語:
、 寫動作的:_________
⑵ 寫神態(tài)的:_________
、 寫外貌的:_________
《晏子使楚》教案9
一、情感激勵(板書課題)
同學們,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調(diào)一下,假如我也生活在那個時代,要注意我的性別,我可能也會對國家做出了貢獻,他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認為,“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的,比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進他一個故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié),相當于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況,源頭小學的同學們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學生明白,當記者需要:耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問;手快──動筆寫報道要快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、指名說:你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:
、拧涌凇邮,用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國,楚王為了顯示自己的威風,三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見到楚王后,楚王卻說齊國沒有人,第三次在酒席上,楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟,研讀晏子
1、得知晏子出使楚國,楚王就先給他來了個下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學們快速默讀課文相關內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問:晏子的話是什么意思?
2、出示黑板:
訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆 ,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護了自己的尊嚴,而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說出下面的話──讀。
(“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”)
板書:
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子,你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他,肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書:
思維敏捷。
小記者們,你們眼真尖呀,在這“看了看”里就看出了一些門道。
(我們在學習課文時應注意品析主要人物語言神態(tài),從中了解人物的個性)
6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞,接著又想了什么詭計?請大家一邊讀,一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容,晏子的話劃“──”,楚王的話劃“~~~”。體會一下他們的對話,看看我們的小記者能不能聽出弦外之音?開始找,看誰找得有快又好。誰來讀?
7、指名讀:楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”晏子說這話的意思是?
8、既然談到了第二次交鋒,我們圍繞這個故事繼續(xù)聊聊!請自由讀這句話,黑板出示:大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎?知道一個說一個。我們來對號入座。
板書:
張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?
10、第二次交鋒還沒有結(jié)束,誰再接著說?晏子做了個什么動作?(拱了拱手。)誰來試試這個動作?古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,這說明晏子講話不卑不亢,不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?
板書:
齊無人下等國
11、晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他為什么這樣做,他當時是怎樣想的?小記者們,當你們看到這一切,你想分別對楚王和晏子說點什么?(板書:沉著冷靜。)說得真棒,真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。
(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作,注意語氣,其余讀旁白。)
12、楚王見兩計都不成,眼珠一轉(zhuǎn),又生一計,這一回,他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學們小組合作,并由小組長負責,按照以下步驟學習。出示學法指導:
一、讀一讀,讀第三個交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃,分別劃出晏子和楚王的對話。
三、說一說,說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題。回答:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎﹖同樣的`道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!蹦阕x懂了什么?板書:押強盜生盜之國 請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)
13、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更出色的嗎?真不錯,把你們的話綜合起來,不改的是他的勇氣,是他的冷靜,是他的正氣,是他的能言善辯。板書:(能言善辯)你們覺得應該用怎樣的語氣讀。(冷靜)請同學們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。
同學們,晏子自始至終都沒有改,誰改了?(楚王)
14、看課文,第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好──(大開城門,迎接晏子。)第二次楚王說怎么齊國拿不出人才,只讓你這個小個子來,最后只好──(陪著笑。)第三次說齊國人有問題,犯罪偷盜,最后只好──(賠不是。)
15、你瞧瞧這楚王,唉,送他幾句歇后語吧──黑板出示:搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。
16、那這楚王最后的結(jié)局是,誰來讀讀,誰還想試試,讓我們一起來讀讀吧。
17、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了,一個人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實學。小記者們,你們看到這里,有什么感受呢?你說得真不錯,誰的感受更深刻?還有補充嗎?
(遇到事情要沉著冷靜,要多動腦,多學知識,才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。)
謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦)板書:三讀:悟。師指板書,小結(jié):我們在學習閱讀課文時,就是要通過反復讀來理解課文、品味課文、領悟課文。并學習這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本,學當晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風,卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里十分不甘。突然,他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準備怎樣反駁呢?
(討論,指名、同桌交流。)
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“哎,小記者們,我真是有眼不識泰山,小看你們了!”
五、開招待會,齊夸晏子
各位小記者,我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結(jié)延伸,積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。
讓我們有感情的齊讀課文,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!
【板書設計】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開狗洞 狗國(思維敏捷)
下等人 下等國(沉著冷靜)
押強盜 生盜之國(能言善辯)
《晏子使楚》教案10
(一)、談話導入
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。
(二)、開放預習--讀書、看圖、查資料
提出預習的要求:
1、讀書:認真讀課前的預習提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問?
2、查資料:搜集有關《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。
(三)、初讀競賽--展示、交流、測學情
讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認真預習,同學們肯定都有收獲,下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。
。、賽讀生字、新詞,比誰讀得準,理解得準確。
。、賽讀課文,比誰讀得正確、流利。
3、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
4、賽資料收集,比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。
5、賽提問題,比誰提的問題有價值。
(四)、確定探究目標--交流、整理、定目標
。、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?
。病W生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。
。场⒓w梳理,確定本課有研究價值的問題。
。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
。2)晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴,是怎樣反駁的?
(五)、小組合作研究
。1)個人自學,默讀課文細細體會。
。2)個人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補充,記錄員做好記錄。
。3)討論整理記錄,大家達成共識。
。4)發(fā)言人試講,其他組員評議。
(六)、展示探究成果
各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關詞句,向全班同學展示探究成果。
1、研究調(diào)達的小組匯報學習成果。
2、教師相機引導,共同整理,達成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因為水土不同,齊人到楚國便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次,開狗洞的是狗國,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
引導學生討論后得出:
第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。
教師小結(jié):晏子依靠嚴密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的`外交家。
再請大家動腦想一想,當今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰(zhàn)爭,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
(七)、同桌分角色練習朗讀課文,培養(yǎng)語感,泓揚個性。
(八)、深化探究主題
布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
1、學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出,最終還應當讓學生自己解答,教師適當?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵學生自己分析問題、解決問題,讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓練學生善于用正確的思維模式進行思維,培養(yǎng)學生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的士閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點,與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀,解放孩子,讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,實現(xiàn)《語文課程標準》指出的閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個教學環(huán)節(jié)為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設計簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓練重點項目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
《晏子使楚》教案11
教學目標:
1、知識和能力目標:了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,重點理解“侮辱”“尊重”的含義,體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,理解句子之間的邏輯關系,學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:體會晏子維護國家尊嚴的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點:
精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質(zhì)。
教學難點:
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關系,學習簡單的.推理。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習導入,進入角色。
1.同學們,你們想不想當外交官?讓我們也學學晏子,學當小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
3.怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢?
二、走近晏子,研讀晏子。
1.快速讀課文,說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?
2.指名讀課文第三、四、五自然段,說一說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇,體會晏子。
面對楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子,深化情感。
同學們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?
五、學習晏子,嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來,他向你們瞟了一眼,輕蔑地說:“哼!齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?那你們將怎樣反駁?
六、交流作業(yè),理解尊嚴。
其實,在我國幾千年的歷史長河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚,能言善辯,同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料,互相交流。
七、全文,升華情感。
《晏子使楚》教案12
教學目標:
1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。
2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。
教學過程:
一、復習導入:
1、同學們,昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流,引導:
。1)同學們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡:
。1)同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導學生提出在這之前是怎樣的?出示投影:
在這之前,楚王_______________________________。
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學分讀這兩句話,“學貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:
你能連起來說一說嗎?
1、在這之前,楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學們可真認真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書:沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。
板書:沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學們積累的詞匯還真多!
面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學習晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:
晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?
好的,同學們都答得很出色,反復地讀了以后,同學們思考一下,然后完成練習:
訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書:是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后,結(jié)果如何?讀,貼
楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學法:
同學們,剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的`理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊,變換一下學習方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習題;
1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
2、我是最下等人,訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學生在交流的基礎上,上臺完成練習,由于臺上舞臺較小,下面的同學暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點評:這些都是同學們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn),有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
1、晏子才智過人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目:
有一次,愛國將領吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣東西!奔櫜犃耍痪o不慢地說:“!
小結(jié):今天,我們學習了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們,只有今天學好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴。
板書: 晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
《晏子使楚》教案13
教學要求:
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學重點:
理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大,激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預習
1、指名讀課文。糾正讀錯的`字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方?
三、學習課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,思考以下問題。
。1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么?
。2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說?
(3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了?
2、討論。
3、朗讀課文,進一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
。ù呵飼r期齊國的晏子出使楚國時,楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。)
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的?
。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序,講楚王三次侮辱晏子。)
五、布置作業(yè):
1、把這個故事講給別人聽。
2、預習“讀寫例話”。
《晏子使楚》教案14
教學目標:
1.復習鞏固重點字詞.
2.品味個性化的人物語言,領略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.
教學流程:
一.導入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意,對課文的內(nèi)容有了一個整體感知,今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子出使楚國去領略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級同學的作業(yè),你能幫他批改一下嗎?
1、解釋下列劃線的字:
。1)王曰,何坐?:坐下(2)吏二縛一人詣王:稟報
。3)圣人非所與熙也:開玩笑(4)寡人反取病焉:疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
。1)葉徒相似,其實不同
答:只是葉子相像,其實味道是不同的。
。2)王曰:“縛者曷為者也?”
答:大王問:“為什么要綁人?”
三、走進晏子,感受人物的善辯之才和愛國情懷
1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境
請學生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確:
①背景:楚強齊弱,小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
②.楚王有”欲辱之”的險惡心理
、.晏子有”齊之習辭者也”的聲譽
、.楚王君臣密謀策劃,毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù),晏子能否不辱使命,我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞,欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答,寫出你的閱讀心得
“視”:挑釁,目光中充滿了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災樂禍而又得意洋洋
“齊人固”:楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”,從“固”字見其侮辱之意,這以意圖羞辱齊國使者的伎倆,被晏子一眼看穿,邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的`機智,維護齊國的尊嚴做了鋪墊。
“避席”:顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態(tài)度,任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神圣職責。
“嬰聞之”留有余地,“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉,既維護了祖國的尊嚴,又不至于是對方難堪,已損壞兩國之間的關系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”源于水土不同,環(huán)境不同,從而推理“人生長于齊不盜,入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成,足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎,是對齊國的贊譽,維護了國家的利益!叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”:有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱,也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰,把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑,是掩飾、是無奈,同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結(jié):晏子以國家尊嚴為重,對楚王君臣的肆意侮辱,體現(xiàn)了一位使者的外交風范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3對話晏子,說出真感受
晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴,贏得了楚王對他的尊重?是智慧?是辯才?是個人魅力還是其他?請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話,表達你對晏子的評價。
(圍繞晏子的機制勇敢。善于辭令,不辱使命,維護國家尊嚴不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等)
總結(jié):
春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸,外交上的勝負成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長,卻句句設伏,步步緊逼,終于勝利的挫敗了對方,顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能,同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王,晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢?因為他心系國家,心懷天下?v觀中國歷史,許多文人墨客循著“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的座右銘,抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”的憂憤;陸游“夜來臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來”的悲愴;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的悲壯,不正是志士們敢于擔當,一切為國的愛國情感的詮釋嗎?
與君共勉
沉著是睿智的保證,勇敢是銀的尊重的前提,愛國是活的別人尊重的基石,實力是最好的印證。
《晏子使楚》教案15
【教學目標】
1、學習生字詞語,能讀懂有關詞語的意思。
2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。
【教學重點,難點】
了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、提示課題,簡介人物和時代背景
1、春秋時期,各國爭奪霸權(quán),外交方面的活動往往成為勝敗的一個重要因素。其中齊楚兩國國力強大,爭奪霸業(yè)很激烈。
板書:
晏子使楚
這篇課文講的是發(fā)生在齊,楚兩國外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題,使:出使。
關于晏子或跟課文有關的'資料,相信同學們知道不少吧 誰來介紹一下。
二、同學們已預習了課文,下面請聽一聽錄音朗讀,想想課文講了什么事
提出你需要解決的問題。(幻燈片2)
(學生提問題。)
這節(jié)課我們主要解決以下幾個問題(幻燈片3):
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
三、討論解決思考題
1、因為楚王仗著自己國勢強盛,顯顯楚國的威風,所以楚王要侮辱晏子。
2、板書:
楚王侮辱 晏子反駁
幻燈片4:
“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
3、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以_________。
4、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當時是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
5、有感情地朗讀這個小故事。
四、閱讀理解第2、3兩個故事
1、默讀思考:
這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回擊楚王的,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
、 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是_______。
、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強盜,因為_____。這句話中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗讀兩個小故事。
五、總結(jié)課文,鞏固練習
1、朗讀全文,讀后討論:晏子是個怎樣的人?
(機智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)
2、復述故事:
每人選擇一個小故事,準備后復述。
3、按要求摘錄課文中的詞語:
、 寫動作的:__________。
、 寫神態(tài)的:__________。
、 寫外貌的:__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》這個故事講給爸爸,媽媽聽。
2、課外讀《晏子春秋》。