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皇帝的新裝教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的皇帝的新裝教案,歡迎閱讀與收藏。
皇帝的新裝教案1
設計思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統(tǒng)深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維,培養(yǎng)學生分析能力是嘗試主要任務。因此,設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。
教學過程 :
一、教學目標 :
。、 分析主要人物特點。
。、 歸納課文思想內容。
二、教學環(huán)節(jié):
【一】導入 新課:
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣,想象奇特,同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀丹麥杰出童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學生根據以下問題接龍復述課文:(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
。病蓚騙子怎樣設圈套?
3、面對新裝,老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報?官員有何心理活動?他又是如何匯報?
。础 皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?
。、 為新裝舉行大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說?
6、 最后誰說出了真話?
。、 最后結果如何?
。ㄔu析:此項練習旨在讓學生把握課文內容,通過這些題,可以把全文內容提起來,并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
【四】重點分析與訓練:
。ㄒ唬└鶕n文5-21段分析故事主要人物皇帝特點。
請看投影屏幕:1、課題是皇帝新裝,這件新裝有何特點?這樣衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假,為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝?
。、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了,面對空織機時有何心理活動?
。、 當他覺得老百姓話似乎是真時,為什么還要擺出一副更驕傲神氣?
教師明確:因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請你根據以上問題給課文加一個副標題:一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。
。ㄔu析:這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問,學生都能答出,第三問和第二題就需要動動腦筋回答,而第三題只有個別好學生才能答出,這樣一方面調動了大家積極性,同時又富挑戰(zhàn)性。)
學生發(fā)言,教師明確:
一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢,而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服,既不關心他隊,也不關心國家大事,人們說起他總是說:皇上在更衣室里。
一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見,卻不敢說出來。
一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個大臣稱職,還要用衣服去檢驗,非?杀。
這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點,才使這樣簡單騙局成功,才導致了他可悲下場。
。ǘ┓治、歸納課文主題思想:
通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
。薄蓚騙子騙術并不高明,卻騙了許多人,其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想:皇帝派老大臣第一個去看布料,是根據老大臣什么特點?理智,誠實。
。、理智意思是什么?有辨別是非、控制自己能力。
3、老大臣是誠實嗎?他說假話了沒有?
。、老大臣明明什么也沒看見,也有辨別是非能力,回去卻說了假話,他是理智嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說他怕什么?怕別人說他是不稱職、愚蠢。
。ㄔu析:這幾道題難度也有著一定梯度。)
學生討論后,教師明確:在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。
。怠⒃倏吹诙䝼被派去官員,面對同樣、世俗壓力,且有了前一個老大臣佐證,他選擇會是什么?說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君,他又為什么會上當受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職,可以說:在同樣世俗壓力下,皇帝自然而然地就說出了假話。
總結:皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下,因為自私、虛榮才上當受騙,繼而又去騙別人。(板書)
。、但最后還是有人說出了真話,是誰? 一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確:因為他不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗壓力,能說出真話,揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納:在這個并不高明騙術前,說出真話難不難?不難,一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結:作者通過著意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑兒童,才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統(tǒng)進行了深深譴責,表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們:做人要保持心地純潔、純真,做一個真誠人,講真話,反對社會現(xiàn)實中假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
。ㄔu析:通過以上導讀題,可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結:這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點,接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。
【六】布置作業(yè) :
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題,寫一篇新童話,字數(shù)不限。要求:結合課文進行合理夸張和想像,語言要保持原文樸實無華風格。
【七】板書設計 :
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析:
接龍復述課文設計既檢驗了學生預習情況,又為下面分析課文做了準備,同時又可以使學生集中注意力,一舉數(shù)得,提高了教學效率。而給課文加副標題設計,培養(yǎng)了學生學習興趣,同時引導學生深入思考,培養(yǎng)了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學生易接受、領悟。
皇帝的新裝教案2
教學要點:
1.豐富的想像和大膽的夸張
2.人物的語言、動作和心理描寫
教學設計:
(一)
一、解題:
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品,包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
二、字詞教學:
稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn
三、理解寫作思路及故事情節(jié):
1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個部分。
愛新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)
2.按照上面的思路復述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用的語句)
四、要點講析:
1.(§1)他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!
問:第一句強調的重點是什么?“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”是夸張,這個夸張有什么表達效果?
強調的重點是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”,說明皇帝什么也不喜歡,什么都不關心,只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強調到了極點。
2.(§2)問:騙子要做的新裝有什么特點?這句話在文中起什么作用?
這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關鍵的作用。因為皇帝之所以上當受騙,主要是看中了這一點,以便借此鑒別他的臣民,幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話,也都是因為害怕這一點;而騙子之所以能夠行騙,也是依靠了這一點。所以整個故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了!被实巯搿2贿^,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然。
問:皇帝為什么會“感到不大自然”?
聯(lián)系開頭那句話的描寫,不難看出,皇帝自己其實心很虛,他很怕自己看不見,被人知道自己是一個不稱職的皇帝,而且對自己是否聰明也不自信,所以他想起這句話,心里感到“不大自然”。
最后決定“先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”,暴露了他的狡猾與權謀。在心理的反復變化中,皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。
4.(§6)說老大臣“誠實”“理智”“稱職”具有諷刺意味。
(§7—13)問:這個老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么?
這個老大臣來到空織布機前,“沒敢”說出什么東西也沒有看見,他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言描寫,一個虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
5.(§15—17)略寫另一個官員看新裝。
6.(§18)“城里所有的人都在談論著這美麗的布料!边@句在文中起什么作用?
略寫百姓議論,為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。
7.(§20)“他們指著那架空織布機,因為他們相信別人一定可以看得見布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習二1)
他們相信其他的人無論是否看到布料,一定都會說看見了布料。
8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說,“我十分滿意!”
問:皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的'虛偽和驕橫。
9.(§22)官員們沒有看見布料,卻不把真實情況說出來,其根本原因是為了保全自己的官職,用假話來自欺欺人。
官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。
“這布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號,保持音節(jié)和語調的一致,寫出以歡樂的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。
五、布置作業(yè)。
(二)
一、復習故事情節(jié)。
二、要點講析:
1.(§25)為什么全文反反復復說“他們什么也看不見,因為什么東西也沒有”?
隨處點穿各種人的虛偽嘴臉。
2.(§27)皇帝穿新裝
一“轉”一“扭”,寫皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。
3.(§32)寫上“和窗子里”幾個字就帶出了一個盛況。
反反復復寫人們說謊的原因。
4.(§33)最后由一個小孩子說出了真話,想一想,這說明了什么?
說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話,我們應該時刻警惕世俗社會的種種污染,保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢說真話。
(§35)“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習二2)
這是一個孩子說的,應該是真的;而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。
(§36)“他實在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。
5.“皇帝有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:‘我必須把這游行大典舉行完畢!虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。”
“我必須把這游行大典舉行完畢!边@句話的言外之意是什么?(練習二3)
這時候如果停止了游行大典,就會被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當作真的也許可以蒙混過去,無損自己的尊嚴。
問:皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
他這樣做,目的是為了掩飾自己內心的恐慌。
三、總結課文:
1.在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠實的官員”,甚至皇帝本人都不敢說真話,老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句,想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。
皇帝:難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
老大臣:難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。
另外一位誠實的官員:我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。
老百姓:誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢。
他們不敢說真話的原因,或者是為了保持自己的皇位或官位,或者是害怕招來殺身之禍。
2.豐富的想像和大膽的夸張
課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如騙子在織布機上空忙,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫,并非生活中實有,但又能令人信服,為什么能產生這樣的效果?
這些描寫,看起來是夸張的,并非生活中實有,但又能令人信服。這是因為歸根結底,安徒生這篇童話是從現(xiàn)實生活中產生的,是對現(xiàn)實生活的曲折的反映,是有其真實基礎的。在黑暗的時代(中世紀),什么荒唐可笑的事情都有;杈_是窮奢極欲,荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身,曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云;而騙子總是善于鉆空子,欺騙有術。就是其他的時代,一旦說真話反而倒霉,人們也就不敢說真話,因而假話成風,荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫)》。
提示:續(xù)寫部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。
五、布置作業(yè)。
皇帝的新裝教案3
[教學目標及重點]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
我們在看電視、電影時,所看到的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身,皇威顯赫的?(老師語調較低)但大家聽說過有赤身裸體,招搖過市的皇帝嗎?(此時老師提高語調)就有這樣的事!"太可笑了""不可思議""駭人聽聞"……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲的一字一句的)但是,我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?(學生的視線一下就集中在課本上)。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》。ò鍟n題及作者)
二、教學新課
。ㄒ唬、明確教學目標及重點(略)
。ǘ⒄w感知
讓學生。輕聲讀課文,整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。讀完之后,請學生思考給這篇童話加個副標題,一個什么什么樣的皇帝(板書——一個……的皇帝)。
。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
。ㄒ詫W生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)
1.課文讀完了,請大家給這篇童話加個副標題,一個什么什么樣的皇帝。你怎么認為就怎么填!(學生自由發(fā)言,教師適時點評)
明確:學生的回答可能有以下幾種:
、拧耙粋愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
、啤耙粋愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
、恰耙粋虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服,每時每刻都換衣服,換得太勤了。
、取耙粋不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣,從來也不關心國家大事,這樣統(tǒng)治國家,國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。
、伞耙粋昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
、省耙粋無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說假話,作假匯報,可見這個老大臣是不誠實的,沒有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清,這說明他是十分無能的。
、恕耙粋無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話,只要有點頭腦的人便可識破?墒沁@個皇帝呢,當他在織布機前看不到布料時,竟然沒有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有,他是一個無知的皇帝。
、獭耙粋不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料,而是因為他不務正業(yè),不明是非,不辨真?zhèn)巍_@樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才,大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題都從現(xiàn)象到本質闡明了自己的觀點,這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個活動,我們對課文中的'主要人物———皇帝有了一定的認識,下面我們再來研究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的?(生翻書、思考、討論后,學生自由發(fā)言,教師適時點評)
明確:學生的回答可能有以下幾種:
⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。
、朴谩膀_”字概括。就是騙子的騙,因為開始是騙子騙皇帝,后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
、恰皞巍弊郑褪翘搨蔚膫。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。
、取凹佟弊帧R驗楦緵]有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話,所以我用“假”字概括。
、捎谩吧怠弊。那兩個騙子的騙術很容易識破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時,其實什么也沒穿,皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個皇帝太傻了!
用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的,如果沒有了新裝,就沒有了這個故事。
、视谩靶隆弊謥砀爬āR驗,那個皇帝喜歡穿新裝,關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。
⑺用一個“心”字來概括,不過不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎,皇帝不說真話也是心里有鬼。因此,我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。
教師總結點撥:大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么,這八個字哪個是正確的呢?不過,如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見,恐怕還是各抒己見,一時很難統(tǒng)一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種辦法。首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是:誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?(“故事情節(jié)”四字語氣加重)那么,我們大家看看剛才我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節(jié)不合適?(學生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個字”)
然后,我們再用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢?就是把剩下的這幾個字,一個一個的試用,進行檢驗,能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。(學生思考、討論后很快地進行排除,選擇出了“騙”字)
3.本文是圍繞一個“騙”字展開的(教師板書:騙)。請大家回憶一下,開始你們提出了八個字,我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時間里就統(tǒng)一了認識呢?這是因為我們采用了恰當?shù)暮Y選方法,這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學習運用。這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說,文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢?(學生自由發(fā)言,教師適時點評)
明確:學生的回答可能有以下幾種:
⑴騙子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來說,他們在這個故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?
明確:⑴對大臣官員們來說,騙人是主要的。不管是為了什么,他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對老百姓來說,受騙是主要的。老百姓受騙,不是那兩個騙子直接騙的老百姓,而是他們先聽別人說的,然后就逐步就談論開了,是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么,那個小孩在這個故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢?
明確:那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了,是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。
教師總結:現(xiàn)在我們總的看一下。(邊說邊板書)騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈,最終被小孩子捅破!小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話,恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,卻沒有提著褲子倉皇逃竄,這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至,并在故事高潮處嘎然而止,留給我們無盡的思考。同學們合書凝思:我們究竟該向誰學習?(學生自由發(fā)言,教師適時點評)
明確:小孩。
7.小孩終究要長大的!周圍大人都在說謊!這樣做現(xiàn)實嗎?
明確:(把握要點進行點評)說周圍大人都在說謊的說法太片面,并不是所有的大人都在說謊!況且這僅僅是童話,安徒生運用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美,批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言,真話也好,謊言也罷,不管如何,決不能違背人的良知!我們要做一個腳踏實地的人,一個有良知的人!
『布置作業(yè)』
請同學們結合自己的日常生活,寫出學習本文的感受,題目自擬,課下交流。
皇帝的新裝教案4
教學目標:
知識與能力:
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》,作為一篇膾炙人口的童話故事,學生已經對其有了初步的印象和了解,在此基礎上對文章進行復述和分析,訓練學生的語言表達能力。同時展開合理想象,對文章進行續(xù)寫,訓練學生的寫作能力。
過程與方法:
本單元為本學期最后一個單元,學生已經有了一定程度的閱讀訓練,因此本課的重點在于讓學生提取和篩選有效信息,對文章進行分析。通過問題的設置,引導學生分析和理解課文內容,在自主學習的基礎上展開合理想象,擴展課文內容。
情感態(tài)度價值觀:
通過本文的學習,培養(yǎng)學生講真話的好品質,樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
教學重點:
整體把握課文內容,復述故事情節(jié),理清文章結構順序。對文章內涵的.深入挖掘。
教學難點:
整體把握課文內容,復述故事情節(jié),把握人性格。對文章內涵的深入挖掘。
教學方法:分角色朗誦;自主、合作、探究
教學媒體:多媒體
教學課時:2課時
教學過程:
課前準備
學生:搜集安徒生相關生平及作品資料,制作PPT展示,導入新課。
教師:多媒體課件,《皇帝的新裝》動畫資料。
第1課時
一、導入:
學生展示所搜集的相關安徒生的生平及作品資料,導入課文內容。
安徒生:丹麥著名童話家。代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》
二、本課重點字詞:
炫耀(xuàn yào):夸耀。
稱職 (chèn):思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。
妥當(tuǒ) 呈報:報告(上級)。
滑稽(jī) 陛下 (bì)
頭銜(xián) 爵士(jué)
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和(hè):別人說什么,自己跟著說什么,形容沒有主見。
三、默讀課文,復述課文內容
明確:主要訓練學生從文中提取信息的能力,以及語言表達能力。
四、理清文章結構順序。
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
第2課時
教學要點:
一、全文圍繞著哪一個字來寫?
明確:先組內研討后全班研討,篩選信息,最終明確是圍繞“騙”字來寫。
二、分析課文內容,篩選信息:
明確:通過分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因,分析人物性格,深入挖掘文章內涵,培養(yǎng)學生講真話的好品質。
人物性格特征:
皇帝:愚蠢昏庸、愛慕虛榮、窮奢極欲
大臣:虛偽自私、阿諛逢迎
騙子:陰險狡猾、投其所好
百姓:膽小怕事
小孩:天真爛漫、無私無畏
三、拓展練習:
學生結合課文內容展開合理想象,先進行片段的續(xù)寫,再進行全文的結局的續(xù)寫。
片段練習
⑴有一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情 。(想象一下,皇帝的反應)
、评洗蟪甲吆螅瑑蓚騙子 。(想象一下,騙子會說什么)
、腔实劭赐晷卵b,回到宮里__________ (想象皇帝會說什么,做什么)
作業(yè):續(xù)寫《皇帝的新裝》結尾
板書設計
皇帝的新裝
安徒生(丹麥)
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
皇帝
受 百姓
騙子 施 傳
揭
助 騙
大臣 孩子
皇帝的新裝教案5
大家好!今天我組說課的內容是:人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學生情況分析、教材目的、教學重難點、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明
一、學生情況及教材內容、地位、作用分析
1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識,要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的,但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應適當點撥,引導學生要獨立深思,各抒己見,對問題的認識一定要言之有據。
2、本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、教學目的
1、理解課文內容,領會童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力。在思維訓練中,增強對語言文字的感悟力,表達力。
3、了解童話想象夸張是特點,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下,生生合作”中,培養(yǎng)學生的合作能力。
三、教學重點、難點
重點:領會主旨的深刻內涵,復述課文
難點:想象與夸張在文中的表達效果
四、教學計劃及方法
本課計劃二課時。
我們圍繞“師生互動,生生互動”來貫穿教學過程,第主要運用了以下方法:
1、討論法:課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會,讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂,也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的新課標理念
2、演示法:這節(jié)課我還準備了一些圖片和電影動畫片段,以使大家復述課文時既能調動學生學習情緒,又是很好的復述材料,極大地豐富了課堂內容,使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時實行。
3、講故事法:在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講,使大家能在故事中學習知識。
4、模仿體驗法:課上我請同學們聽錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣,備表演之需,二是邊聽邊想問題,一舉兩得。
講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行。
五、說教學過程
以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,安排了如下教學過程:
(一)激發(fā)興趣,導出課題
讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來,以問題的形式這樣來導入的:
說起童話,大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的`童話?(鄭淵潔、安徒生、格林等等)看來大家都讀過安徒生的童話了,你們喜歡嗎?(喜歡)在小學時,我們學過他的哪篇童話(《賣火柴的小女孩》),好,我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜歡。
(二)檢查預習,整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流;讓同學們對作者有一定了解后,接著學習本課的生字詞。
請同學們聽錄音,朗讀課文,邊讀邊想,為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝。
接著讓同學們討論發(fā)言,說出原因,讓大家在聽中,討論中加深對課文的理解,對皇帝有一定的認識。
(三)觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文,感受童話的大膽想象和夸張,我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件,給學生創(chuàng)設了感性認識的豐富空間,增強了學生的學習興趣,從而也豐富本節(jié)課的內容,更使學生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生,假惡丑,真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程,使學生熏陶感染,潛移默化,體會到童話作品的生命力
第一課時結束時
作業(yè):1、不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫一個合理的結尾。
2、在第一課時結束時,布置學生結合課文在第二課時進行情景表演。
角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求:抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然
(四)自行復述,加深理解
學生通過第一課時的學習,在第二課時開始時進行故事復述,使大家能在故事中復習上節(jié)所學知識。并在聽取他人對故事的復述中對課文有更多方面的理解
(五)情景表演
學生通過課后的表演排練,能主動積極的對課文內涵進行想象和理解;并通過表演進一步體會到童話作品的生命力。
表演之后進行學生點評和教師點評。
第二課時結束
六、效果分析
施教之功在于點撥、引導、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習,尊重他們,鼓勵他們,完成教學任務的“文”與“道”,讓學生在學到知識的同時更得到能力訓練,陶冶心靈。
皇帝的新裝教案6
教材分析:
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié),塑造人物形象,曲折地反映現(xiàn)實生活。它的故事情節(jié),人物形象,都是在現(xiàn)實生活的基礎上提煉概括,集中創(chuàng)造出來的,比現(xiàn)實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服!痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此,本文的教學重點就在于把握故事情節(jié),分析人物形象,深刻體會作品的揭露力量,并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。
學情分析:
隨著現(xiàn)代生活質量的提高,學生很早就接觸到了童話這種形式,所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限,學生對課文思想內核的把握往往不夠深入,而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導,所以課文理解常常稍顯膚淺,這就要求教師在學法方面要適當點撥,引導學生獨立思考,對問題的認識一定要言之有據,逐步深入。淺文趣教,就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。
教學目標:
知識與技能目標:
。、通過人物形象的分析,學習表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
。、培養(yǎng)感悟文章主旨的.能力。
過程與方法目標:
以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學習方式,體會文章藝術特色,感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標:
。薄⒄J識生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。
。病⑴囵B(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
教學重點和難點
1、重點:(1)學習復述課文;(2)賞析文章寫作特色。
2、難點:童話想象和夸張的特點。
皇帝的新裝教案7
教學目標
1、讀、述課文,進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力;
2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想象力;
3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵,進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學過程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設計意圖:了解學生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學習興趣。)
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。
。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。)
三、觀看動畫影片,進一步感知課文
。ㄔO計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)
1、上當受騙的主要有哪些人?
。A設結論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
。A設結論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)
四、問題探究
要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。
(設計意圖:這一環(huán)節(jié),,讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學生的評價能力,從而深刻領悟文章的內涵,培養(yǎng)敢說真話的品質。)
1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據加以說明。
(重點分析皇帝這個人物?梢浴耙粋?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)
。A設結論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
。A設結論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)
3、你怎樣理解故事的內涵?
(預設結論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質,批判了說假話的世風,贊揚了敢說真話的良好品質。)
4、假設你當時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
。A設結論:可能有學生說自己會站出來說真話,有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的.情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。
教師順勢小結:
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸(機動)
運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
(設計意圖:培養(yǎng)學生的想象力,在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學生的寫作能力。)
六、分角色朗讀(機動)
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個人物不同的性格特征。
(設計意圖:在把握課文內容及人物形象的基礎上,分角色朗讀,有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵,鍛煉學生的朗讀能力。)
七、布置作業(yè)
1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)
2、寫作(二選一):
。1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結尾,描述游行以后發(fā)生的事。
。2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝教案8
教學目標:
1、深入研討課文,體會角色的社會意義。
2、培養(yǎng)學生分角色朗讀課文的能力。
教學重點:
研討課文,體會角色的社會意義。
教學難點:
分角色朗讀課文
教學過程:
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看,每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流,學生評議。
二、指導學習研討
1、教師范讀全文。
2、學生思考、討論下列問題:
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景,場面相同,但寫法各不相同,試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相,這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣,有時還要付出代價。如果你身處當時的情境,會怎樣做呢?
(5)對于這篇童話的主題,你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂,你如何看?
3、分角色朗讀
★聽朗讀錄音,揣摩人物心理,把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示:
(1)旁白:語氣親切、自然,語調平緩。
(2)皇帝:語調傲慢、神情自負。
(3)騙子:油腔滑調,阿諛奉承。
(4)老大臣:老于世故,語調遲緩,故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實的官員:故作姿態(tài),語調低沉。
(6)騎士們:隨聲附和。
(7)典禮官:討好皇帝,語調溫柔。
(8)百姓們:不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子,天真單純,高聲叫了出來。
(10)小孩的父親:說話坦然,但聲音較低。
另:人物心理活動由角色朗讀,聲音可適當放低,似乎是自言自語。
★選定、分配角色,進行朗讀表演。學生簡短評議。
★、討論:聽讀之后,你受到什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結
一篇《皇帝的新裝》,一場欺騙的'鬧劇,在嘲諷、譏笑過后,總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題,催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美,如誠信、無私,該怎樣去呵護、去堅持,讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。
多媒體顯示:
故事梗概:
從前有三個流氓來見一位國王,說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子,這種料子人人都能看得見,只要他有一個世人公認的父親,他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見。這使國王大為喜歡,因為他以為借著這種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運氣好,那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。
明確:《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動:一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相,安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動,加強了童話細節(jié)描寫的典型性?偟恼f來,《皇帝的新裝》中的這些改動,使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化,這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此,所以直到現(xiàn)在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業(yè)
請同學們根據課文內容,改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
皇帝的新裝教案9
一、新課導入
同學們,我們在看影視作品時,所看到的各國皇帝舉行游行大典時,哪一個不是龍袍加身,皇威顯赫的?但大家聽說過有赤身裸體,招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想知道這個故事?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》?
二、作者簡介
這是一篇著名的童話,它的作者很了不起,是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品?
安徒生(1805-1875)全名:漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求:1、聽錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的.事情?請你用最簡單的語言來概括。
3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物?
四、人物分析(想一想 議一議)
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明,別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼,別讓虛偽侵蝕我們的心靈,現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”
下面的問題:
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據來)
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
最可笑者 皇帝:昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子:狡猾偽善
最卑鄙者 大臣:虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子:純潔天真、無私無畏、直言不諱
3、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
大臣們:怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽。
皇帝:怕別人說自己愚蠢,也怕丟了王位。
老百姓:怕別人說自己愚蠢,也怕說真話有危險,但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的,但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂,解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。
五、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
六、作業(yè):
朗讀課文,體會其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網,實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。
皇帝的新裝教案10
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話,很有必要了解童話有關知識,同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據教學大綱的要求確定如下目標:
(1)知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識,學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標:訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質培養(yǎng)目標:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,確定教學難點為:想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后,了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限,我采用的教學方法是:
1、字詞訓練:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展,結合屏幕圖片展示,研究總結不同人物的相同心理,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學習的愉悅,方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學生插上想象的翅膀,給學生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備:確認幫助學生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。
3、物質條件準備:多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界,導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識,為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點,理解作品的`現(xiàn)實意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間,為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會,也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識,另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn),以提高學習質量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化,將口頭表達內容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。
皇帝的新裝教案11
【理論支持】
關注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學中教師要引導學生學會觀察社會、體悟人生、去關注社會和人生發(fā)展并實現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善,通過閱讀來了解和適應社會人生,促進學生身心成長,從而完成學生對社會人生的評判和觀念的引導,進而推動社會的前進。換言之,語文的根本,在于著眼學生的人生發(fā)展,讓學生學會閱讀,在課堂學習探究中發(fā)掘自己的潛能,培養(yǎng)自己的獨立思考、獨立精神、敢于創(chuàng)新的精神。
【教學目標】
1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。
2、讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點,引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點,提升學生的價值觀。
3、心理描寫對塑造人物形象的作用
【教學重難點】
1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。
2、培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質。
3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。
【教學設計】
二、導
1、班內交流
、偃喔餍〗M組內交流解決小組成員提交的思考題,教師進行點撥、引導,最終幫助各小組解決一些簡單問題。
、诔尸F(xiàn)各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。
2、精講點撥
、鸥鶕闹械木唧w內容深入分析皇帝的性格特點
【點撥方法】
在文學作品中作家運用各種藝術手法,進行肖像、語言、行動、心理、細節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象,我們分析作品中的人物形象,必須準確把握主要人物的性格,挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情,這是準確理解作品主旨的首要一步。
一般來說我們可以從四個方面揣摩:第一,重視作品中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等,因為他們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三,通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物;第四,通過人物間的關系分析人物性格。
基本方法之一就是:以事析人法,即通過分析敘事文本的故事情節(jié),尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié),來分析這個人物的性格特點、思想品質、精神特征等。
【參考答案】
、倩栌篃o能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面
、谟薮劳疙。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
、圩云燮廴;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
、芴搨位栌。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
、聘魑还賳T的形象
【點撥方法】
一般在分析人物形象時,是從語言、行動、心理描寫諸方面著手,主要有以下幾種方法:
1、 比照法 有比較,就會有鑒別。如果對人物個性把握不準時,運用比照法,便一目了然。有以下幾種類型:①將同一人物個性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進中舉》中的胡屠戶,他對范進之所以前倨后恭,皆是因為女婿是否中舉,反映了勢利小人的丑惡嘴臉,前后對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物(這個人物原作品中沒有),來體味人物形象的獨特性,進而把握人物個性的脈搏,是假設情況下的比較。
【參考答案】
官員們的性格特點 :虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
、抢习傩盏男蜗
官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。
(4)小孩
因為他不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說出真話,揭開騙局。
3、深度探究
探究題1、對文中的“誠實”如何理解?
【點撥方法】
此題是對詞語語境意的理解,語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時意義,只在特定的語言環(huán)境中存在,脫離了語境,其臨時的'詞義就不復存在了。詞語的語境意一般指以下情況:(1)概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內容所概括的意義。(2)比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產生的新的意義。(3)引申義 引申義是指由詞的本義進行推引,從而生出的其他意義。(4)隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。(5)附加義 附加義是詞義中非反映事物本質特點的部分,但也是理解詞語的重要根據。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性)、態(tài)度色彩(嚴肅、敬重、鄙視等)、語體色彩(書面語、口語等)。在做這類題目時站在文本全局,聯(lián)系上下文語境,從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。(推斷多義詞在文中的特殊含義)
【參考答案】
在本文中真正誠實的只有那個小孩,而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。(答案不唯一角度正確即可。)
探究題2:為什么各位大臣都不敢說出實話?
【點撥方法】
這是分析人物的內在品質,在做這種題目時應該結合文章中人物的具體言行舉止來分析,從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物,要求學生認真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。
【參考答案】
面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。
探究題3:最終實話由一個孩子的嘴里說出,從作者的這一設計,你領會到本文的寫作意圖是什么嗎?
先四人小組探究,后各小組代表匯報探討結果,并對各小組的結果,集體點評、質疑、糾偏,直至達成共識。
【點撥方法】
探究此題要從綜合全文內容、把握文章主旨入手,從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊,是作家的思想、意識、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊,就需要認真研讀文本,聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖,還可以依據文本中或顯或隱的有效信息,如主旨句、過渡句、點睛句,含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環(huán)境的詞句等,解讀作品的主題,從不同角度和層面認真分析,方能準確、全面而深刻地理解作品,從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。
【參考答案】
安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。
探究題4:本文中大量運用心理描寫,結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。
【點撥方法】
心理描寫指對處在一定環(huán)境中的人物內心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內心世界,表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》,通過最后一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育,使他思想受到極大震動。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次,它有助于刻劃人物的性格特征,通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內心世界,表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。
【參考答案】
對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,愚蠢可笑,自欺欺人,從而表現(xiàn)了當時統(tǒng)治階層的昏庸無能,進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴,表現(xiàn)了文章的主題。
《皇帝的新裝》課案
1、熟讀課文,找出表現(xiàn)文中各人性格特點的相應語句
2、自己根據所找的文章中的語句,概括各人的性格特點。
皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________
3、對文中的“誠實”如何理解?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、為什么各位大臣都不敢說出實話?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、最終實話由一個孩子的嘴里說出,從作者的這一設計,你領會到本文的寫作意圖是什么嗎?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、本文中大量運用心理描寫,結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案:
1、略
2、皇帝①昏庸無能,驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛偽昏庸。
官員們的性格特點 :虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而最終能把真話傳播開來。
因為孩子不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說出真話,揭開騙局。
3、在本文中真正誠實的只有那個小孩,而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。(答案不唯一角度正確即可。)
4、面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。
6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,愚蠢可笑,自欺欺人,從而表現(xiàn)了當時統(tǒng)治階層的昏庸無能,進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴,表現(xiàn)了文章的主題。
教學反思:
本文是一篇童話,內容比較簡單,學生也容易理解課文的意思,因此在開始的時候由學生自己閱讀課文并互相提出問題,再由小組內討論解決,在這一過程中教者需要在旁邊指導,同時在指導過程中看看學生提出的疑難問題是否值得由全班同學共同探討研究,對于問題的設計可以提供一些指導,使學生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應該著重由學生自己來做,而老師只是在其中起一個引導的作用,比如在開始分析人物時我提示學生要根據人物的語言、行動、外貌描寫來分析、說明,概括。在分析不同的人物我漸進說出人物分析的幾種方法,另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩,因此在教學時我把對心理描寫的作用分析單列出來,想以此促進學生對心理描寫的認識理解進而在以后的寫作中適當運用。對于文章的主題的理解,要求學生學做一個真善美的人,從而達到語文教學的人文性的要求。
皇帝的新裝教案12
設計理念
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念,充分突出學生的主體地位,整堂課以“學生說”為教學主線,通過教師有效的引導,讓學生有話說,樂于說,說出自己,說得深刻。
教學目標:
1、 知識與能力目標:能用簡潔的語言復述故事情節(jié),能有表情地朗讀課文,能在朗讀中體會人物心理,能品析人物形象,能發(fā)表自己獨特的看法。
2、 過程與方法目標:在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點,并通過情景體驗,引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點,做一個純潔無邪的人,提升學生的價值觀。
教學過程
導入:今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)為什么喜歡童話呢?(學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”)(童話故事是學生較感興趣的文學體裁,學生的發(fā)言應該比較踴躍,能夠形成較和諧的課堂氣氛。)
師:那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。
一、 說故事。
師:故事中出現(xiàn)了哪些人物,這些人物的活動圍繞哪個字展開?(課件出示問題)
。ㄗ寣W生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學生直接從課文題目找這個字,會說“新”或是“裝”,所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字,然后回視課文,圍繞這個字串聯(lián)人物活動。)
小結:人物活動圍繞一個“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。
設計意圖:遞給學生整體把握故事內容的“抓手”,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師:在這些人物中主要人物是皇帝,請在“這是一個 的皇帝”句中寫上一個詞,并從文中找出理由說明。(課件出示問題)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性,激發(fā)學生閱讀思維,引導學生走進文本,充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力,學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,都應該鼓勵,答案是豐富多彩的。)
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明,教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語氣,讀出情感,在朗讀中體會人物心理,充分認識人物形象。
設計意圖:對人物形象,學生會從不同的角度去理解,教學過程應該充分尊重學生的獨特思考,讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學會有表情地朗讀課文,從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(課件出示問題)
1、 大臣們看到新裝時說了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會怎么做?
2、 二十年后小孩長大成人,你覺得他還會揭穿騙局嗎?
3、 兩個騙子又到另一個王國行騙,你覺得他會再次成功嗎?
(三個假設的問題,趣味性較強,激發(fā)學生探究的興趣,而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理,進行獨立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。)
學生四人小組選擇一個問題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時間3分鐘。
(此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結果,教師應在學生的`回答中引導學生走進文本又能說出自己,探究的結果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈)
對問題1的探究,教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節(jié)基礎上,調動全體學生一起朗讀,體會人物心理,并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時,教師要贊揚他的這種高貴的人格;同樣,當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣,教師也應該認同他的心理,并將討論引向“騙局”的關鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的探究,有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局,因為他內心有所顧忌,也有學生會覺得他不會揭穿騙局,他不受世俗的影響,保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題,教師要伺機誘導。
對問題3的探究,有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞,可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,教師可以進一步點撥:故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎?把學生的思維引向問題的主旨,騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間,讓學生感到沒有任何交流的障礙。
設計意圖:對故事主題的探究是一個難點,通過這三個問題激活學生的思維,引領學生走進文本,體驗人物心理,挖掘故事主題,探究的結果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺,培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染,潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師:從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習,學習他的純潔無邪,學習他說真話?墒巧钪姓f真話不是一件容易的事,有時要付出代價。(課件出示問題:
結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。)
(學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏,教師可設計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設這樣的情景:如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊,剛好被你看見,你該怎么辦?使學生有一個談論的中心,也有利于學生談出實在的真實的看法。)
學生發(fā)表看法是他內心情感的真實流露,教師應真誠地傾聽,多鼓勵,及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖:引導學生從文本走出,走進自己的生活,直擊學生的心靈,在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。
小學皇帝的新裝教案篇2:
設計思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維,培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此,設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程:
一、教學目標:
。、 分析主要人物特點。
2、 歸納課文思想內容。
二、教學環(huán)節(jié):
導入新課:
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣,想象奇特,同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
介紹作者:
安徒生,19世紀丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
整體感知:
先讓學生根據以下問題接龍復述課文:(出示投影片)
。、皇帝有何嗜好?
2、兩個騙子怎樣設的圈套?
。场⒚鎸π卵b,老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
。、 皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?
5、 為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、 最后誰說出了真話?
。、 最后結果如何?
(評析:此項練習旨在讓學生把握課文內容,通過這些題,可以把全文內容提起來,并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
重點分析與訓練:
(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕:1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的,為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
。、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了,面對空織機時有何心理活動?
。、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時,為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
。础⒄埬愀鶕陨蠁栴}給課文加一個副標題:一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
。ㄔu析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問,學生都能答出,第三問和第二題就需要動動腦筋回答,而第三題只有個別好學生才能答出,這樣一方面調動了大家的積極性,同時又富挑戰(zhàn)性。)
學生發(fā)言,教師明確:
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢,而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關心他的軍隊,也不關心國家大事,人們說起他總是說:“皇上在更衣室里!
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見,卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個大臣稱職,還要用衣服去檢驗,非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點,才使這樣簡單的騙局成功,才導致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想:
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
。、兩個騙子的騙術并不高明,卻騙了許多人,其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想:皇帝派老大臣第一個去看布料,是根據老大臣的什么特點?——理智,誠實。
。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁?——有辨別是非、控制自己的能力。
。、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?
。、老大臣明明什么也沒看見,也有辨別是非的能力,回去卻說了假話,他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
。ㄔu析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學生討論后,教師明確:在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。
。、再看第二個被派去的官員,面對同樣的、世俗的壓力,且有了前一個老大臣的“佐證”,他的選擇會是什么?——說假話。
。、再看皇帝呢?作為一國之君,他又為什么會上當受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的,可以說:在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說出了假話。
總結:皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因為自私、虛榮才上當受騙,繼而又去騙別人的。(板書)
。贰⒌詈筮是有人說出了真話,是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確:因為他不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說出真話,揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納:在這個并不高明的騙術前,說出真話難不難?不難,一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結:作者通過著意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責,表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
。ㄔu析:通過以上導讀題,可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
小結:這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點,接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
布置作業(yè):
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題,寫一篇新童話,字數(shù)不限。要求:結合課文進行合理的夸張和想像,語言要保持原文樸實無華的風格。
板書設計:
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析:
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況,又為下面分析課文做了準備,同時又可以使學生集中注意力,一舉數(shù)得,提高了教學效率。而給課文加副標題的設計,培養(yǎng)了學生的學習興趣,同時引導學生深入思考,培養(yǎng)了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學生易接受、領悟。
皇帝的新裝教案13
學習目標:
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識
2、理清故事情節(jié),學會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法,總結童話的寫作特點
3、分析把握文中人物形象的性格特點
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
教學重點:
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
教學過程
一、檢查預習情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫出你知道的童話故事,說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的本文作者的相關情況
三、初讀課文,整體感知,復述課文故事
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文,理解內容
1、剛才我們分析了人物的性格特點,那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網,實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學設計
一、教學目標
知識與能力目標:
1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象,理解作品的社會意義。
過程與方法目標:
1.通過揣摩人物動作、語言和心理,品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象,理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點:
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點:
多元解讀童話主題,依據主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解,學習興趣非常濃厚,但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復述法和討論法進行教學,同時通過開拓學生的想象空間,加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長,不宜在課堂通篇朗讀,通過復述梳理脈絡,抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解,分組討論可開闊學生思路,在分組討論的基礎上完成全班的討論交流,有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象,最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界,探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師:同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解,我們一起交流一下。
(教師補充相關資料)安徒生,19世紀丹麥文學的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中,主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面,為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師:(1)下面是關于這篇童話的結構圖,請大家根據結構圖復述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結構)
【設計意圖】抓住童話的主要人物,理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點情節(jié),讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的`特點?請從文中找出依據。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。
師點撥:這個故事本身就是一個騙局,而這個騙局是有兩個騙子導演的,這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭穿騙局結束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當作一把解剖刀,剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤全身在大街上,構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”
(提示:抓住皇帝愛穿新衣服的特點,緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
(提示:結合說話人的身份,從語氣語調的角度分析。)
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景,展開大膽想象,對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色:
1.一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情,想象一下,皇帝的反應如何?
2.大臣走后,想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展?
【設計意圖】把握童話主旨,訓練學生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后,回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來,給予嚴厲懲罰,還是悔過自新,做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象,為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中,實現(xiàn)學以致用,訓練學生的想象力。
皇帝的新裝教案14
教學目標
知識和能力:
1、了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內容。
2、了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。
4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點。
6、培養(yǎng)復述課文的能力。
過程和方法
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過情景體驗,引導學生做一個純潔無邪的人,提升價值觀
重點難點
1.重點:
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點:童話想象和夸張的特點。
教學方法
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備:多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
教學時間:二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1.讀準下列加點字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)
2.解釋下面的詞語:
(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔當?shù)穆殑铡7Q:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當:穩(wěn)妥適當。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和:跟著別人說。
(10)勛章:一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文,思考預習提示。
二、導入
1.作家作品簡介
作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
本文根據西班牙一間故事改編,描述“新裝”的似有實無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里!
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章!
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見!
策四段:從“這樣”到完。
2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;
討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問:請找出第一段中關鍵詞語,準備復述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文,其他同學評價。
6.提問:兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
8.提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!
9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情!
10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典。
12.根據板書,復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結
復述課文有三種形式:一是簡要復述,抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述,除根據課文主要情節(jié)外,還有記住一些關鍵詞語,使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復述!白鲂卵b”比較長,可用簡單復述。
五、作業(yè)
1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計
(-)看下面句子的含義寫出詞語:
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。X2.使人聽了非常震驚。X3.形容毫無主見,一味盲從。X4.忙著做各種事情。X
(二)給下列加點字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()
Achen4B.cheng1C.cheng4
2.差使)差錯()差不多()參差()
Acha1B.cha4C.chai1D.ci
3.走著()高著()著急()著眼()
Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe
(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。
1.他即不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時
教學過程:
一、預習閱讀課文,準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課,我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問:兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加大典。
2.提問:課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問:皇帝穿衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問:大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問:皇帝穿著“新裝”開始,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問:小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。
8.提問:皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
11.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。
13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣,赤身露體的在大街上都是極度夸張的,你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實基礎的`,在封建時代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有;杈_是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營,欺騙有術,而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風,荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)
四、小結
本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當,赤身參加大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當時的社會生活。
五、作業(yè)
1.課后練習第二、三4、四題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語段,回答文后的問題。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國家的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是:()A.表現(xiàn)小孩天真,無私無畏,敢說真話。
B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
C.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:()A.外貌描寫幾語言描寫C.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()A.出于種.種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達。
B.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。
C.責備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是:()A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮,愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承,欺騙。
【板書設計】
皇帝的新裝
皇帝的新裝教案15
教學目標:
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié);
2、能賞析人物形象,發(fā)表自己獨特的看法;
3、了解童話的特點,理解童話的寓意。
教學重點:
學會結合文章賞析人物形象
教學難點:
理解童話的寓意
教學過程:
一、了解作者,導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事:圣誕節(jié)前一晚,有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親,冒著風雪去賣火柴,她沿街叫賣,可是沒有人理她,后來她劃亮了火柴,在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母,最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么?誰寫的?今天我們將學習安徒生的另一篇童話:《皇帝的新裝》(板書課題及作者,寫到黑板上時高一點)。
二、感知課文,復述情節(jié)。
1、檢查預習:
滑稽()陛下()頭銜()炫耀()勛章()
稱職()欽差()隨聲附和()駭人聽聞()
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事,哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來?師要求:(1)聲音洪亮,口齒清楚;(2)能正確地反映文章的意思;(3)語句通順、有條理,用語準確。
師組織學生評價。
師(豎著寫板書):皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章,賞析人物。
1、從同學復述的.故事中,我們了解到這是騙子(板書)精心策劃的一場騙(紅粉筆描一下)局,請問其中有哪些人說了謊?(板書:大臣、百姓、隨員等)
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物,來推選“年度人物”,你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適:最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”?為什么?(生先自主學習,后合作探討)
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫,對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段,通過學生演讀(表演時可拿書,但邊讀邊配合有表情與手勢)加深對人物性格的認識。學生點評
2、師提問:為什么他們都不愿說真話?他們怕什么?
3、最后誰說出了真話?為什么孩子能說真話?可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀?(最可愛獎、最誠實獎)
四、深入分析,理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話?作者想批判什么、呼喚什么?
2、作者通過善意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局,這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里,顯得格外響亮,格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判,表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實,感悟道理。
這篇童話寫了已經一百多年,揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象,其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象?你能談談嗎?(做一個真實的人,去說真實的話。
六:發(fā)揮想象,再寫續(xù)篇:
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。(課前已寫,在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示)
七、教師寄語
同學們,安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng),心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美,但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人,去說真實的話!
八、板書設計:
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩(天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏)
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
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