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《b p m f》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《b p m f》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《b p m f》教案1
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀b,p,兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫b,p。
教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)雾嵞竌 o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個(gè)頭飾。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。
�。ǎ保┏鍪咎O果樹及蘋果。
師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。）
生：好。哇！好 漂亮��！
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？
生:自身輕聲讀一讀。
�。ǎ玻┱O果
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)。
生：由同學(xué)帶大家讀。
2、揭示新課
同學(xué)們真棒！俺們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)知了６個(gè)單韻母朋友，在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來(lái)，它們共有23個(gè)兄
弟呢！這節(jié)課，俺們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第２課中的４個(gè)聲母b,p,m,f 。
�。ǘ┛磮D說(shuō)話，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母b
（1）由圖引入b
師：出示課文的插圖，圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。
師：當(dāng)同學(xué)說(shuō)到伯伯的時(shí)候，隨機(jī)出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b
�。ǎ玻┬率赽的讀音
師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
生：兩個(gè)同學(xué)讀b。
師：教師評(píng)價(jià)，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些�，F(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出
來(lái)，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。
生：認(rèn)真看老師的嘴巴，模仿老師讀。
師：指名讀并評(píng)價(jià)。
生：個(gè)別讀。
師：叫小老師來(lái)帶讀
生：其他同學(xué)跟讀。
師：那阿姨在干什么呢？用電腦點(diǎn)擊阿姨，獨(dú)獨(dú)出示阿姨聽廣播的圖畫。
生：阿姨手上拿著收音機(jī)。
師：出示實(shí)物收音機(jī)，請(qǐng)小朋友上來(lái)調(diào)臺(tái)。你聽到的什么？
生：收音機(jī)上放的就是廣播。
師：對(duì)，這個(gè)“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。
點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)由實(shí)物收音機(jī)中聽到廣播，協(xié)助同學(xué)形象認(rèn)知b的形和音，兒童的認(rèn)知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過(guò)程，假如在教學(xué)過(guò)程
中把一些籠統(tǒng)的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手。
�。ǎ常┳R(shí)記b的形
師：它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處？
生：拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母＂b＂的豎，它的機(jī)身就像的右半圓。
師：對(duì)極了，你說(shuō)得真好。
師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜）
生：廣播的b；氣球倒過(guò)來(lái)就是b；棍子子推圈就是b；一個(gè)長(zhǎng)磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師：哎，同學(xué)們說(shuō)得真好，你們真是見多識(shí)廣�。�
點(diǎn)評(píng)：此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜，以鼓勵(lì)同學(xué)的積極性，充沛發(fā)揮同學(xué)的'個(gè)性，多讓同學(xué)聯(lián)想、想象。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)書寫b
師：b的家住在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？
生：b占了兩格。
師：對(duì)，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認(rèn)真看老師書寫，同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。
生：書空并念名稱。
師：當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
生：在作業(yè)本上書寫一個(gè)，當(dāng)堂練習(xí)。
2、教學(xué)聲母p
�。ǎ保┯蓤D引入p
師：看．圖上的小孩在干什么？點(diǎn)擊出示爬坡圖。
生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。
師：對(duì)，他在招手，你看得真仔細(xì)，再看看，他可能叫伯伯快點(diǎn)干什么？
生：哦，叫他快點(diǎn)走上來(lái)，他們是在爬坡。
師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺們的第二個(gè)新朋友。來(lái)跟它打聲招呼。板書p
生：讀p。
（２）指導(dǎo)p的讀音
師：發(fā)P時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。p-p-p
生：模仿老師練習(xí)讀。
師：叫幾個(gè)同學(xué)讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對(duì)之處。
生：個(gè)別同學(xué)讀(有錯(cuò)的就依老師的指導(dǎo)讀)。
師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。
生：同桌互讀。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)識(shí)記p 的形
師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？
生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。
師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們?cè)傧胂褚幌�，把它印在俺們的腦海里。
師：那怎樣來(lái)記它呢？誰(shuí)有更好的方法說(shuō)來(lái)聽一聽？
生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。
師：俺們會(huì)讀會(huì)認(rèn)p了，接下來(lái)俺們來(lái)動(dòng)動(dòng)筆。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)書寫p
師：指導(dǎo)同學(xué)觀察p的占位。
生：p占中格和下格。
師：示范寫p。
生：模仿寫p，并口中念名稱。
（三）試驗(yàn)比較，區(qū)別b和p的不同。
�。ǎ保┬尾煌�
師：b和p在形體上有什么不同？
生：右半圓不同。
師：說(shuō)得好．請(qǐng)看這兩個(gè)同學(xué)的扮演，讓俺們記住它們的不同。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)平拿著收音機(jī)，另一個(gè)同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個(gè)水桶，將水
潑到桶里。
生：觀察它們之間的不同。
師：看出來(lái)了嗎？
生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時(shí)水往下掉，所以p的豎就在下面了。
師：你真有本領(lǐng)，這都被你看出來(lái)了，大家褒揚(yáng)他。
�。ǎ玻┮舨煌�
師：請(qǐng)你們每個(gè)人將自身準(zhǔn)備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來(lái)（向外送氣），發(fā)b時(shí)
，氣流較弱，發(fā)p時(shí)氣流較強(qiáng)。這時(shí)，發(fā)b時(shí)紙會(huì)吹不起，發(fā)p時(shí)紙會(huì)被氣流推出，讓同學(xué)反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，同學(xué)覺得很有趣，此時(shí)告訴同學(xué)這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)：這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給同學(xué)留下極其深刻的印象，使學(xué)
生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。
(四)課中操（站起來(lái)伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌）
小白免白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí)，編小故事
1、同桌或小組合作，點(diǎn)擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評(píng)出故事大王。
點(diǎn)評(píng)：此設(shè)計(jì)將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)同學(xué)愛語(yǔ)文的情感。
3、拓展訓(xùn)練
游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來(lái)，然后其他同學(xué)一起說(shuō)。
師：（拿出含有b,p的10個(gè)頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？
生：俺愿意。然后馬上出來(lái)站在講臺(tái)上，看誰(shuí)會(huì)出錯(cuò)。b-b-b。
師：p-p-p，你愿意和俺交朋友嗎？
生：俺愿意。p-p-p。
時(shí)間還有三分鐘，讓同學(xué)自身書寫b, p。
三、小結(jié)。
小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還懂得區(qū)分它們。
點(diǎn)評(píng)：
b,p,m,f需要三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)會(huì)b,p，書寫b,p；第二課時(shí)：學(xué)會(huì)m,f，書寫m,f；第三課時(shí)：拼讀音節(jié)，識(shí)記生字＂伯＂。本課為第一課時(shí)。《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓小朋友在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
《b p m f》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)拼音讀寫方法，學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握b p m f的發(fā)音。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：彩色掛圖、字母卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。
主要板書計(jì)劃：
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)
課外
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，復(fù)習(xí)檢查
1，復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母：a o e i u ü
告訴學(xué)生：這五個(gè)單韻母都要讀得清楚響亮，發(fā)音是口形不變。
2，按順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母，顛倒順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母。
二，指導(dǎo)看情景圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌
1，出示情景圖。
2，討論
�。�1）圖上畫的是什么地方？
�。�2）圖上主要畫了什么？
�。�3）圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁�？他們�?huì)說(shuō)什么？
3，小結(jié)圖意，在相應(yīng)的地方出示音節(jié)。
大家爬上山坡去看大佛，這時(shí)，一個(gè)小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里已廣播大佛是文物，不要用手摸。”
4，教學(xué)語(yǔ)境歌。
爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。
三，教學(xué)聲母bｐ
�。�，教學(xué)聲母ｂ，
Ａ 教學(xué)ｂ的讀音。
ａ 出示圖一。
提問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)？他在什么地方，干什么？
�。� 告訴學(xué)生：波浪的“波”和我們今天要學(xué)的一個(gè)字母讀音差不多，但也有點(diǎn)不一樣。
�。� 出示ｂ
教師讀ｂ和ｂｏ，要求學(xué)生注意聽音，區(qū)別他們的不同。
ｄ 范讀，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
�。� 教學(xué)ｂ的書寫。
�。� 初步感知ｂ的樣子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ｂ像什么？
教學(xué)順口溜：像個(gè)６字ｂｂｂ或帆板沖浪ｂｂｂ。
ｂ 指導(dǎo)筆順。
教師在黑板上范寫ｂ，要求學(xué)生仔細(xì)看。
提問(wèn)：ｂ有幾筆，先寫什么，后寫什么？
學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。
ｃ 討論ｂ在四線格中的位置。
�。� 教師在四線格中范寫ｂ。
�。� 學(xué)生在書上描紅。
�。�，教學(xué)聲母ｐ。
�。� 教學(xué)ｐ的`讀音。
�。� 出示圖二。
提問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)？他在什么地方干什么？
�。� 告訴學(xué)生：爬坡的坡跟我們要學(xué)的一個(gè)字母讀音有點(diǎn)像。
�。� 出示ｐ。
教師讀ｐ和ｐｏ，要求學(xué)生仔細(xì)聽音，區(qū)別他們的不同之處。
�。� 學(xué)生練習(xí)發(fā)音，教師巡回指導(dǎo)。
�。� 教學(xué)ｐ的書寫。
�。� 初步感知ｐ的樣子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣記住ｐ？
教學(xué)順口溜：小猴推車ｐｐｐ或反寫９字ｐｐｐ。
�。� 指導(dǎo)書寫筆順。
自學(xué)情境圖下ｐ的書寫方法。
指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。
小結(jié)ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。
教師范寫，學(xué)生書空練習(xí)。
ｃ 指導(dǎo)學(xué)生在四線格中寫ｐ。
教學(xué)順口溜：有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。
ｄ 學(xué)生在書上描紅。
四，鞏固練習(xí)
�。� 卡片ｂｐ。
�。� 告訴學(xué)生：ｂｐ是聲母。
�。� 區(qū)別ｂｐ的不同之處。
讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。
字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。
�。� 讀下面的句子找出聲母是ｂ和ｐ的字音。
Ａ 八個(gè)孩子在山坡上做游戲。
Ｂ 平平再也不亂發(fā)脾氣了。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)檢查
１、指讀聲母卡片ｂp。
�。病⒔處熞x：像個(gè)6字ｂｂｂ，反寫９字ｐｐｐ。
二，授新課
�。薄W(xué)聲母ｍ，
�。� 教學(xué)ｍ的讀音
�。岢鍪緢D三
圖上畫了誰(shuí)？他在什么地方干什么？
ｂ 出示ｍ
告訴學(xué)生：ｍ的讀音和蘑菇的“蘑”有點(diǎn)像。
�。� 教師范讀：ｍ和ｍｏ
�。� 教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
�。� 教學(xué)ｍ的書寫
ａ 初步感知ｍ的樣子
指名說(shuō)說(shuō)記�。淼姆椒�。
b 指導(dǎo)書寫筆順。
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)看。
m有幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
c 告訴學(xué)生寫在四線格的中格里。
d 學(xué)生描紅。
2 教學(xué)聲母f。
A 教學(xué)f的讀音
a 出示圖四
圖上畫的是什么人？他在干什么？
b 出示f。
教師范讀三遍。
c 領(lǐng)讀，齊讀，“開火車“讀。
B 教學(xué)f的寫法。
a 指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住f的字形。
b 自學(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。
c 指明板演。
d 師生共同評(píng)議
三，鞏固練習(xí)
�。薄⒊樽x字母卡片：b p m f
�。�、聽寫字母：b p m f
３、猜字謎：
A 像個(gè)6字是什么？
B 像個(gè)小車是什么？
C 三個(gè)蘑菇是什么？
D 像個(gè)拐杖是什么？
第三課時(shí)
一，復(fù)習(xí)檢查
1，順口溜讀聲母。
2，聽寫四個(gè)聲母
二，授新課
1，教學(xué)拼讀方法
A 出示兩個(gè)小猴推卡片圖。
指名說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思。
告訴學(xué)生：ba是個(gè)音節(jié)
B 教師范拼b——a——ba
C 講述拼讀方法。
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
D 教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。
E 指名拼讀]
2 練習(xí)拼讀方法。
A 單獨(dú)出示：“ba“，教師師范拼讀。
B 領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
C “開火車”拼讀
3 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
A 出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么？有幾只大雁？
出示：b——a——ba，指名拼讀。
指名練習(xí)直呼音節(jié)ba。
指名直呼ba的四聲。
引導(dǎo)用ba的四聲組詞。
B 教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。
教學(xué)過(guò)程同上。
三．鞏固練習(xí)
1，指名說(shuō)說(shuō)拼讀方法。
2，集體拼讀。
3，抽查拼讀。
《b p m f》教案3
[教學(xué)內(nèi)容
《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。
課文共有五部分內(nèi)容。
第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂(lè)樂(lè)玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識(shí)字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)四個(gè)聲母bpmf，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
3．正確拼讀音節(jié)詞。
4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“八馬米木”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)好普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄?/p>
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1．喜歡玩玩具嗎?樂(lè)樂(lè)的爸爸出差回來(lái)了，給他帶回了好多玩具呢，樂(lè)樂(lè)別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過(guò)了哪些地方?(重點(diǎn)說(shuō)出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過(guò)教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)
2．這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶，板書：bpmf。學(xué)會(huì)了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。
二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形
(一)學(xué)習(xí)b的音、形
1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。
2．你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個(gè)菠蘿來(lái)記，也要鼓勵(lì)其他的好辦法)
(二)學(xué)習(xí)聲母p的音、形
1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導(dǎo)生發(fā)p的音，強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰(shuí)來(lái)試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。
2．怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生自由說(shuō)。
(三)辨bp發(fā)音的不同
下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友們拿出課前發(fā)的紙來(lái)，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們?cè)囈辉嚕纯丛谧约鹤x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時(shí)，紙基本不動(dòng)，發(fā)p音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng)。)
一起來(lái)讀bp，要特別注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，擺一擺�？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)聲母寶寶擺出來(lái)，自己試試吧。
學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
好，準(zhǔn)備好了,注意聽!我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。
(同桌檢查)
三、課間休息
游戲玩得不錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。(拿出半個(gè)菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來(lái)和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來(lái)和火車玩具交朋友。
學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂(lè)起)……(音樂(lè)停)同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對(duì)嗎?學(xué)生檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。
四、學(xué)寫聲母bp
1．讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2．教師范寫b，提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
3．教師范寫p，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出p的.筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一個(gè)。
五、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”
1．出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂(lè)樂(lè)把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)要領(lǐng)。
2．帶調(diào)拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè)。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
3．玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教師做好四個(gè)大花盤，四組音節(jié)。
同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì)了，就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤上。(分配喇叭花小隊(duì)，牡丹小隊(duì)……學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì)。
(第二課時(shí)學(xué)習(xí)聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)方式和bp的教學(xué)方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng)，通過(guò)游戲或比賽的形式，反復(fù)練習(xí)拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過(guò)讀音節(jié)看圖說(shuō)句子的方式來(lái)認(rèn)識(shí)“八坡馬米木發(fā)”6個(gè)字。
假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。)
《b p m f》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀b p m f。
2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b p m f。
3．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音，掌握拼讀方法，正確拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、認(rèn)讀生字。
（一）師：請(qǐng)拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰(shuí)想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友？
生：我認(rèn)識(shí)“媽”，**的“媽”。（齊：媽媽）
師：我們都有一個(gè)好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？
�。ㄉ壕藡�、姨媽、親媽……）
一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組�！蹦銈兡芟窭蠋熞粯佑谩鞍恕弊终f(shuō)一句話嗎？
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。
（一）認(rèn)識(shí)b
師：我們會(huì)用“八”說(shuō)這么多詞句，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀“八”呢？
（如果學(xué)生表示會(huì)，就從這里開始）
你能給大家拼拼嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生表示不會(huì)，就從這里開始。）
1．課件演示，音節(jié)閃動(dòng)，問(wèn)：這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母？
哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶？第一個(gè)字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。
2．問(wèn)：我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。
3．師：在聲母家庭里，有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b，你們看，象什么？
4．課件演示：錄音機(jī)上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”
問(wèn)：你們猜猜丁丁在聽什么節(jié)目？
講：原來(lái)這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過(guò)電臺(tái)，為丁丁點(diǎn)歌，祝他生日快樂(lè)。
�。ㄒ魳�(lè)即將結(jié)束，傳來(lái)一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來(lái)祝賀你的生日。）
由認(rèn)識(shí)字母，引申到給丁丁過(guò)生日，充滿生活情趣。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)P
1．課件出示書上插圖
講：看，冬冬已經(jīng)到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）
課件聲音：這里藏著一個(gè)聲母寶寶，你能找出來(lái)并叫出它的`名字嗎？
2．講：P就好象是水盆里倒出來(lái)的水。
課件聲音：冬冬、冬冬、來(lái)潑水
（三）認(rèn)識(shí)m、f
1．課件出示書上插圖
問(wèn)：我們也趕快進(jìn)去吧。咦？怎么打不開？
課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動(dòng)作）再仔細(xì)看看這兩扇門，第三個(gè)聲母寶寶就在這里！
2．師：我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。
“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來(lái)P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬(wàn)f�！�
3．問(wèn)：看看f，你覺得它還像什么？
三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢(shì)，使學(xué)生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母，使學(xué)生興趣高漲，記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f
1．師：時(shí)間不早了，小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。
2．課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過(guò)第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。
4．在你的紙上試著寫寫。
5．講評(píng)。
有重點(diǎn)，有講評(píng)，指導(dǎo)扎實(shí)有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
（一）通過(guò)練習(xí)拼讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。
講：在一個(gè)音節(jié)中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過(guò)來(lái)，不間斷。
�。ǘ┰嚻磎a
�。ㄈ┌此穆曧樞蛟嚻础�
1．板書pa，指名拼讀。
2．出示ā á ǎ à，講：一個(gè)一個(gè)試著拼拼。
3．師：你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀，一個(gè)一個(gè)試拼。
4．課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后，就可以通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。
《b p m f》教案5
一．教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音
階段目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
二．教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系
三．教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)
2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
3．認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
4．關(guān)于書寫的問(wèn)題
四．課例設(shè)計(jì)《b p m f 》
一．漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)
階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測(cè)試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來(lái)那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了孩子對(duì)知識(shí)的渴望、扼殺了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挫傷了孩子識(shí)字的欲望。所以我們?cè)诮虧h語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準(zhǔn)，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。
二．漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。
漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)部分。第一部分（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，并進(jìn)行綜合練習(xí)。
每課一般包括：
�、僮帜负团浜献帜附虒W(xué)的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；
②漢語(yǔ)拼音書寫教材；
�、鄯娇騼�(nèi)要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；
�、芷匆粼~和與之相配的插圖；
�、萦嘘P(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。
此外，每課配有相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。課本上安排了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。
三．漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。保⒁獾陀足暯�，抓好教學(xué)常規(guī)。
新生初入學(xué)，對(duì)一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無(wú)味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢(shì)，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺(tái)，他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以求更快地融入到學(xué)會(huì)的隊(duì)伍中來(lái)。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又達(dá)到了訓(xùn)練目的。
２．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級(jí)教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。常J(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。
首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。
重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)146個(gè)常用音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們?cè)诟闫匆趄?yàn)收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識(shí)字功能。本冊(cè)課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中安排了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了學(xué)生急于識(shí)字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識(shí)字又做了鋪墊，真是一舉三得。
�。矗P(guān)于書寫的問(wèn)題
書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的`重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說(shuō)：寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
同時(shí)在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊(cè)上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習(xí)安排多，臨寫的練習(xí)安排少。有的老師還設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí)，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。
四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/p>
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對(duì)，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m三個(gè)字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
《b p m f》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、看圖說(shuō)話引出b。
圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。
�。�3）憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b�！�
3、學(xué)習(xí)b和ɑ的.拼音。
（1） 看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）
�。�2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，
拼成一個(gè)音節(jié)：bá。
bá
�。�3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜�！�
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說(shuō)話引出p。
圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？
可以這樣說(shuō)：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
�。�2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。
（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。
�。�4）憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p�！�
3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。
�。�1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）
�。�2）卡片演示兩音相碰：
p á
pá
學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音？
六、 指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話引出m。
“摸”的聲母是m。（出示m）
2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來(lái)。
（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m�！�
3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是： m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
�。�2）記憶字形。
可用順口溜：“像根拐杖f(wàn)、f、f�！薄跋癜延陚鉬、f、f�！�
3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
�。�1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？
�。�3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？
�。�4）像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
《b p m f》教案7
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3．學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“b”的音形
1．出示“b”的圖
（1）引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
（2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？同學(xué)試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣
憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
�。�4）教師范讀。
�。�5）同學(xué)學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
（6）開火車讀。
2．學(xué)習(xí)“b”的形
�。�1）引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？
�。�2）你們能編一個(gè)記憶“b”的.小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3．指導(dǎo)書寫b
�。�1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。�3）同學(xué)說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）同學(xué)書空筆順。
�。�5）同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的同學(xué)和時(shí)褒揚(yáng)鼓勵(lì)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“p”的音形
1．出示“p”的圖
�。�1）同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）同學(xué)試讀字母“p”。
�。�3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
�。�4）教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。
�。�5）同學(xué)隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
（6）發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。
�。�7）指名讀。
2．學(xué)習(xí)“p”的形
�。�1）同學(xué)提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
（2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3．指導(dǎo)書寫“p”
�。�1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
（3）同學(xué)獨(dú)立書寫一個(gè)。
（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。
�。�5）同學(xué)結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！
（6）同學(xué)再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
《b p m f》教案8
一．教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo)： 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音
階段目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
二．教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系
三．教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)
2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
3．認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
4．關(guān)于書寫的問(wèn)題
四．課例設(shè)計(jì)《b p m f 》
一．漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)：
新的語(yǔ)文課程規(guī)范總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)
階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓小朋友掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測(cè)試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來(lái)那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了小朋友對(duì)知識(shí)的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挫傷了小朋友識(shí)字的欲望。所以我們?cè)诮虧h語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準(zhǔn)，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。
二．漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部?jī)?nèi)容間的關(guān)系。
漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)局部。第一局部（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二局部（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。四個(gè)局部各布置了一個(gè)練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，并進(jìn)行綜合練習(xí)。
每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語(yǔ)拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。
此外，每課配有相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。課本上布置了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。
三．漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。保⒁獾陀足暯樱ズ媒虒W(xué)常規(guī)。
新生初入學(xué)，對(duì)一切充溢了好奇，求知欲很強(qiáng)。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一局部漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無(wú)味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢(shì)，讓先學(xué)一步的同學(xué)有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時(shí)讓后學(xué)的同學(xué)有一個(gè)練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺(tái)，他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以求更快地融入到學(xué)會(huì)的隊(duì)伍中來(lái)。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個(gè)體差別的同時(shí)，既培養(yǎng)了同學(xué)的`合作意識(shí)，又達(dá)到了訓(xùn)練目的。
�。玻ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多小朋友在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表示出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級(jí)教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績(jī)感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
�。常J(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。
首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求同學(xué)看圖說(shuō)話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。
重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)146個(gè)常用音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們?cè)诟闫匆趄?yàn)收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識(shí)字功能。本冊(cè)課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中布置了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了同學(xué)急于識(shí)字的欲望，同時(shí)在同學(xué)識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字，為后面同學(xué)大量識(shí)字又做了鋪墊，真是一舉三得。
�。矗P(guān)于書寫的問(wèn)題
書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說(shuō)：寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視同學(xué)寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
同時(shí)在寫字過(guò)程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡(jiǎn)單、重復(fù)的謄寫。大量的書寫作業(yè)會(huì)使同學(xué)感到疲倦、無(wú)味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的發(fā)生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊(cè)上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習(xí)布置多，臨寫的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí)，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復(fù)。
四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>
這一課同學(xué)要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求同學(xué)背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對(duì)，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）
以此類推引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)b 、p、m三個(gè)字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法，反復(fù)示范讓同學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
同學(xué)從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f 四個(gè)聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma ，告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練同學(xué)見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比方如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
《b p m f》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)習(xí)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)，開始練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)b p m f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)b p m f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
3.練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備拼音卡片、畫有四線格的小黑板。
課時(shí)安排 3課時(shí)
自主學(xué)習(xí)思考1.找一找生活中有哪些字是帶這些聲母的?
2.看看我們?cè)谡f(shuō)話中會(huì)用到哪些學(xué)過(guò)的音節(jié)?
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片)，找到卡片的小朋友帶讀。
2.今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。
二、指導(dǎo)看情景圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌
1.出示情景圖。
2.討論。
(1)圖上畫的是什么地方?
(2)圖上主要畫了什么?
(3)圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?
3.小結(jié)圖意，教學(xué)語(yǔ)境歌。
爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。
三、教學(xué)聲母b p
1.教學(xué)聲母b
(1)教學(xué)b的讀音
�、俪鍪緢D一
提問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)?他在什么地方，干什么?
(圖上畫了一位運(yùn)動(dòng)員，他正在破浪滾滾的水面上參加帆板比賽)
�、诟嬖V學(xué)生：波浪的“波”和我們今天要學(xué)習(xí)的'一個(gè)字母讀音差不多，但是也有一點(diǎn)不一樣。
�、鄢鍪綽
教師讀b和bo，要求學(xué)生注意聽音，區(qū)別它們的不同。教師多讀幾遍后問(wèn)：b和bo有什么不同?
�、苄〗Y(jié)b的發(fā)音方法
讀b時(shí)要又輕又重，上下嘴唇互相接觸，突然放開，音就發(fā)出來(lái)了。
�、莘蹲x，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
(2)教學(xué)b的書寫
�、俪醪礁兄猙的樣子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)b像什么?
教學(xué)順口溜：像個(gè)6字b b b
�、谥笇�(dǎo)書寫
教師在黑板上范寫b，要求學(xué)生仔細(xì)看。
提問(wèn)：剛才老師先寫了什么?再寫了什么?
待學(xué)生提問(wèn)后，教師再范寫。
學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。
學(xué)生在書上描紅。
2.教學(xué)聲母p。
教學(xué)方法同教學(xué)聲母b。
3.教學(xué)順口溜：像個(gè)6字b b b小車上坡p p p
四、課堂鞏固
1.抽讀字母卡片。
2.編順口溜：
根據(jù)b、p、m、f的形狀編成順口溜幫助學(xué)生記憶，
如：像個(gè)6字b b b
小車上坡p p p
3.聽老師讀句子,找出聲母是b和的字音：
(1)八個(gè)孩子在山坡上做游戲。
(2)平平再也不亂發(fā)脾氣了。
五、板書設(shè)計(jì)：b p
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b p。
2.學(xué)習(xí)m f 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)b p m f的發(fā)音部位和發(fā)音方法
小朋友，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的四個(gè)好朋友嗎?我們來(lái)和這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼。(抽讀b p m f，相機(jī)正音)
2.抽讀六個(gè)單韻母
二、授新課
1.教學(xué)聲母m
(1)教學(xué)m的讀音。
�、俪鍪緢D三。
圖上畫了誰(shuí)?它在什么地方干什么?
(圖上畫了小白兔，它到草地上來(lái)采蘑菇)
�、诔鍪緈
告訴學(xué)生：m的讀音和蘑菇的“蘑”有點(diǎn)像。
�、劢處煼蹲x：m和mó
指名說(shuō)說(shuō)m和mó哪兒不同?
�、芙處煼蹲x，學(xué)生跟讀。教師巡視，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
(2)教學(xué)m的書寫。
�、俪醪礁兄猰的樣子。
指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法。
(m像圖上的三個(gè)蘑菇;m像兩扇小門)
�、谥笇�(dǎo)書寫筆順。
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)看。
m由幾筆組成，先寫什么，后寫什么?
分解筆畫，指導(dǎo)筆順。
�、鄹嬖V學(xué)生寫在四線格中的中格中。
�、軐W(xué)生兩遍。
2.教學(xué)聲母f。
(1)教學(xué)f的讀音。
①出示圖4。
圖上畫的是什么人?他在干什么?
②出示f。
教師范讀三遍。
�、垲I(lǐng)讀，齊讀，“開火車”讀。
(2)教學(xué)f的寫法。
①指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住f的字形。
(f像個(gè)拐杖;f又像個(gè)倒著的傘柄)
②自學(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。
�、壑该逖�。
�、軒熒餐u(píng)議。
三、課堂鞏固
1.抽讀字母卡片：b p m f
2.猜字謎：
像個(gè)6字是什么?
像個(gè)小車是什么?
三個(gè)蘑菇是什么?
像個(gè)拐杖是什么?
四、板書設(shè)計(jì)
m f
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
2.學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫b p m f
二、授新課
1.教學(xué)拼讀方法。
(1)出示兩個(gè)小猴推卡片圖。
指名說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思?
(這幅圖是b和a碰到一起，就可以拼出ba來(lái))
師：怎么拼讀呢?有句口訣叫“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！痹谶@里前音是什么?后音是什么?兩個(gè)音一碰，碰出一個(gè)什么音來(lái)?
生：前音是b，后音是a，兩個(gè)音一碰，碰出一個(gè)ba來(lái)。
師：聽老師讀，b和ba兩個(gè)音相不相同?再聽老師讀，a和ba兩個(gè)音相不相同?看，碰出來(lái)就是一個(gè)新的音了，這個(gè)音叫做音節(jié)。
(2)教師范拼b a ba.(三遍)
(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
(4)指名拼讀。
2.練習(xí)拼讀方法。
(1)單獨(dú)出示“ba”，教師示范拼讀。
(2)領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
(3)“開火車”拼讀。
3.看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)。
(1)出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么?有幾只大雁?(圖上畫了八只大雁)
出示：b a ba，指名拼讀。
指名練習(xí)直呼音節(jié)bā。
指名直呼ba的四聲。
b除了和a相拼外，還能和o相拼呢。(出示)
指名拼讀。
教師范讀，學(xué)生跟讀。
學(xué)生讀出bo的四聲。
(2)除了b之外，p也能和一些韻母相拼。(出示)
學(xué)生拼讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。(出示山坡圖)
(3)用同樣的方式教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。
教學(xué)過(guò)程基本同上。
三、課堂鞏固
將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。
《b p m f》教案10
一 有效導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)和拼音寶寶們交朋友。前面幾節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了單韻母，一起來(lái)用響亮的聲音背一背�。▽W(xué)生按順序背誦六個(gè)單韻母）
a o e … 背得真不錯(cuò)！一起告訴老師，單韻母的聲音是-----（又響又長(zhǎng)）
2、剛才你們?cè)诖舐暠硢雾嵞笗r(shí)，有些單韻母悄悄地躲到黑板后面了我們來(lái)叫一叫它們的名字，老師請(qǐng)坐的最神氣的一組來(lái)開小火車！看清楚聲調(diào)，邊劃聲調(diào)邊讀，其他組的小朋友可要認(rèn)真的聽。上課認(rèn)真傾聽也很重要哦！
�。ù騺y順序抽讀帶聲調(diào)單韻母）
看小朋友們和單韻母一起玩得這么開心，有四個(gè)聲母寶寶也想和你們一起玩游戲呢，猜猜它是誰(shuí)：
�。�1）像個(gè)6字是什么？
（2）反寫9字是什么？
（3）三朵蘑菇是什么？
�。�4）像根拐杖是什么？
二 整體感知
1、出示投影片①（大雁圖）：
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，認(rèn)真觀察大雁所排的隊(duì)形像什么字？再數(shù)數(shù)圖上共有幾只大雁？
(學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后得出：大雁的隊(duì)形像“八”字，圖上一共有八只大雁)
老師板書：八，手指著“八”字提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“八”這個(gè)音是怎么得來(lái)的嗎？若學(xué)生不知道，教師便告訴學(xué)生：“八”字的音是聲母b朋友與韻母a朋友相拼而來(lái)的，即b-a-ba。想知道是怎樣拼讀的嗎？（想�。┖�，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f與單韻母相拼的方法。
二、新課
教學(xué)拼讀音節(jié)
出示投影片，（書上的兩只猴子推著字母卡）
�。�1）同學(xué)們請(qǐng)看圖，兩只猴子分別推著哪兩個(gè)字母卡？
（一只猴子推著b，一只猴子推著a）
教師邊講邊演示抽拉片：一只猴子推著b，一只猴子推著a，兩音相連猛一碰，就可以碰出一個(gè)新的音，就是b-a→ba，這個(gè)碰出的新音我們就把它叫做音節(jié)。
過(guò)渡：好，下面再注意聽老師拼讀，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，誰(shuí)學(xué)得最快。
范讀b-a→ba，告訴學(xué)生拼讀方法：在拼讀時(shí)，聲母發(fā)音要又輕又短，與韻母連接很快；韻母發(fā)音要響亮。即：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。再范讀b-a→ba兩遍。
領(lǐng)讀。
學(xué)生練讀。（齊讀，指名讀）
�。�2）出示字母卡b和o，讓學(xué)生試拼b-o→bo，若學(xué)生拼不出來(lái)，教師再領(lǐng)讀，并再?gòu)?qiáng)調(diào)拼讀方法。若哪個(gè)學(xué)生拼得好，就讓他當(dāng)小老師，教其他同學(xué)拼讀。
�。�3）讓學(xué)生用同樣的方法拼讀p-a→pa和p-o-po，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音，并強(qiáng)調(diào)p是送氣聲母，與韻母相拼所得的音節(jié)也是送氣的。同時(shí)再范讀兩遍。然后比一比，讓拼得好的學(xué)生做小老師教全班同學(xué)拼讀。
�。�4）自由拼讀m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教師巡視，指導(dǎo)不會(huì)拼讀的同學(xué)拼讀。然后出示字母卡，讓學(xué)生看準(zhǔn)再拼讀，檢查自學(xué)情況。
�。�5）過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們拼讀的都是韻母沒(méi)有帶調(diào)的，下面我們來(lái)看，帶調(diào)的韻母又怎么拼讀？
2、教學(xué)帶調(diào)拼讀，直呼音節(jié)
(1)出示音節(jié)bā，讓學(xué)生觀察，這個(gè)音節(jié)的聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？誰(shuí)會(huì)拼讀？
�、倮蠋熤v述：當(dāng)聲母與帶調(diào)的韻母相拼時(shí)，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)即可，如bā，聲母是b，韻母a，第一聲，讀b-ā-bā。老師范讀一遍，再領(lǐng)著學(xué)生讀。
�、谡f(shuō)明ba這個(gè)音節(jié)與我們學(xué)過(guò)的單韻母一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。誰(shuí)會(huì)讀出ba的`四聲？指名直呼ba的四聲。如果學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先拼讀，再直呼，最后讓學(xué)生在心里邊拼讀，嘴巴邊很快呼出音節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，掌握直呼音節(jié)的方法。
③bā、bá、bǎ、bà分別表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用ba的四聲組詞。
bā，八個(gè)的“八”。
bá，拔蘿卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或掃把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
�。�2）出示投影片②，（山坡圖）。
同學(xué)們請(qǐng)看，圖上畫的是一個(gè)山坡。
�、侔鍟鴓ō，讓學(xué)生試拼。注意糾正學(xué)生拼錯(cuò)的音，再一次強(qiáng)調(diào)聲母p是送氣的，那么拼出的音節(jié)也是送氣的。范讀p-ō-pō，再讓學(xué)生練讀。
②直呼po的四聲，方法同上。
�。�3）出示投影片③、④（大米圖和斧頭圖）
�、僮寣W(xué)生說(shuō)出圖意。
�、诜中〗M學(xué)習(xí)mǐ、fǔ及它們另外三個(gè)聲調(diào)。
�、劢處熝惨曒o導(dǎo)，注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)第三聲。
④檢查小組合作交流學(xué)習(xí)情況。
三 認(rèn)字游戲
師：小朋友們讀的真好，在認(rèn)一認(rèn)1中，我們?cè)谄匆粜≈值膸椭抡J(rèn)識(shí)了許多字，今天我們又認(rèn)識(shí)了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認(rèn)識(shí)他們喲！
�。ǔ鍪� 爸 八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀）（然后去掉拼音讀）
師：你看看！我們小朋友多棒啊!不但認(rèn)識(shí)了許多拼音，還借助拼音認(rèn)識(shí)了許多的字，當(dāng)我們?cè)诳磿臅r(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字了，我們可以怎么辦？（讀一讀拼音 認(rèn)認(rèn)字）
過(guò)渡：老師相信，在拼音小助手的幫助下，小朋友認(rèn)識(shí)的字會(huì)越來(lái)越多的！
好！讀的真好！寫的能不能也很棒呢？
《b p m f》教案11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機(jī)的形狀提示b的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)
教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時(shí)要多種方法配合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的`讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。教學(xué)b、p時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。
教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f�！�
（二）拼音教學(xué)
本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。
教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。
教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個(gè)音節(jié)來(lái)。告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)�？衫谩扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)�？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。
聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)
先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學(xué)生注意：b、p兩個(gè)字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個(gè)“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱J(rèn)讀字詞
自本課起，開始認(rèn)字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖認(rèn)讀三個(gè)詞，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，最后離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展活動(dòng)
1．做游戲：“說(shuō)出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個(gè)音，乙說(shuō)出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。
2．做游戲：“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。
聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4．用“我”說(shuō)話。如，我的書包；請(qǐng)告訴我；我愛爸爸和媽媽。
5．家長(zhǎng)和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對(duì)字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個(gè)字母都來(lái)到孩子們的身邊。
（六）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：字母教學(xué)和音節(jié)拼讀
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
2．今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。
�。ǘ┛磮D說(shuō)話，初識(shí)字母
1．學(xué)生交流：圖上畫了什么？
2．教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話中相關(guān)聲母的發(fā)音。
�。ㄈ┦痉栋l(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
（四）借助圖畫，記憶字母的形
1．引導(dǎo)學(xué)生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個(gè)辦法記住這四個(gè)字母嗎？學(xué)生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。
2．還有更好的辦法嗎？激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。
3．“開火車”認(rèn)讀四個(gè)聲母，大面積抽讀，識(shí)記字母。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法
1．指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。
2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。
3．小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4．做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個(gè)音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。
5．交流。
bā：圖上畫著誰(shuí)？卡片上的數(shù)字是幾？
bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音。
bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？
bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
（六）練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法
1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。
2．學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊花苞，練習(xí)拼音。拼對(duì)了，花苞就展開成一朵盛開的花。
�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音
1．出示兒歌：
大白鵝，水上漂，
頭戴一頂小紅帽。
生怕pà別人沒(méi)發(fā)fā現(xiàn)，··
伸著脖子高聲叫。
2．教師范讀，學(xué)生跟讀。
3．學(xué)生自由拼讀帶點(diǎn)字的音節(jié)。
4．師生齊讀表演。
五、資料袋
b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強(qiáng)，是送氣音。發(fā)m時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動(dòng)。
b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。
輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長(zhǎng)期處于口語(yǔ)輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個(gè)音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來(lái)決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨(dú)立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。
兒歌兩首
爬石階
一只手，拉爸爸，
一只手，拉媽媽。
小娃娃，爬石階，
石階高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，
爬上石階笑哈哈。
牽�；�
牽�；�，
爬籬笆，
張開嘴巴不說(shuō)話，
活像一個(gè)小喇叭。
牽牛花，
往上爬，
爬到屋頂吹喇叭，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
誰(shuí)愿意跟我上天去玩耍？
《b p m f》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì) b、p、m、f 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�。病W(xué)會(huì)聲母 b、p、m、f 和單韻母 a、o、i、u 拼成音節(jié)的方法。
３、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。
�。础⒄J(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
師：小朋友們，今天我們要來(lái)做一次比賽，叫做看圖來(lái)說(shuō)話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來(lái)看第一幅圖。請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)話。
生：一個(gè)小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）
師：那么這幅圖的旁邊的這個(gè)字母念什么，你知道嗎？
生：“播”。
師：好，現(xiàn)在我們一起來(lái)念，“播”念的時(shí)候要輕一些短一些。跟著老師念。
生：……
師：我們用“播”這個(gè)音來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)好不好？
生：好！
師：很好，我們會(huì)念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？
生：一個(gè)廣播
師：是的，我們來(lái)看，這是一根天線，然后還有一個(gè)圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來(lái)記呢？
生：……
師：小朋友們好厲害呀！我們?cè)侔阉鼘懙剿木�格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉�，天線呢要留一個(gè)出氣孔，不能封閉）小朋友們也來(lái)寫一寫。
師：小朋友們快來(lái)看一看這個(gè)小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡／哥哥在跑步／哥哥在爬山
師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個(gè)字母那么像啊，小朋友們知道這個(gè)字母念什么嗎？
生：……
師：它呀就念 p，我們一起來(lái)念，注意要輕要快 p、p、p。我們還有一個(gè)檢驗(yàn)有沒(méi)有讀準(zhǔn)確的方法，請(qǐng)小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們?cè)谀?p 的時(shí)候注意觀察。
生：……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紙會(huì)動(dòng)。
師：對(duì)了，發(fā) p 的時(shí)候紙會(huì)明顯的動(dòng)，我們可以試一試念其它字母的時(shí)候是不是也這樣。
生：……
師：看來(lái)小朋友們又已經(jīng)會(huì)念了，跟著老師再一起念一念。
生：……
師：會(huì)念了，你們會(huì)寫嗎？自己覺得會(huì)寫的小朋友請(qǐng)上來(lái)寫。
生：……
師：注意寫得時(shí)候下面也要留一點(diǎn)出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
生：記得
師：小朋友們的記性真好，我們可不能把 b 和 p 混起來(lái)。右下帶球 b、b、b，左下帶球 p、p、p。
師： p 也記牢了。接下來(lái)的兩個(gè)字母要請(qǐng)小老師來(lái)教了，看看我們班誰(shuí)是小老師。
生：……
師：我們跟著小老師一起學(xué)，m、m、m，大家看圖上的兩個(gè)小朋友在干什么啊？他們?cè)诿幻�，這個(gè)字母就念“摸”，我們的小老師念得很好。寫得時(shí)候先寫一個(gè)門再寫一個(gè)門。
師：小朋友們來(lái)寫一寫。
生：……
師：最后一個(gè)字母請(qǐng)哪位小老師來(lái)呢？
生：……
師：我們的小老師真不錯(cuò)，教得很好。圖上有一位老爺爺在看“佛”，這個(gè)字母就念 f。大家一起來(lái)，讀的時(shí)候也是要輕一些短一些。
生：……
師：寫的時(shí)候該怎么記住它的樣子呢？小朋友們來(lái)想想辦法。（傘柄朝上 f、f、f），在四線格里寫的時(shí)候要注意它的位置。
〖小結(jié)
這節(jié)課請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)講，這樣的方法可能對(duì)低年級(jí)的`學(xué)生來(lái)講難度有點(diǎn)大，講的時(shí)候明顯不能講清楚他所要表達(dá)的意思，比較費(fèi)時(shí)間。不過(guò)這樣的嘗試能夠激發(fā)學(xué)生去思考，課堂氣氛也比較活躍。
第二課時(shí)
我們小朋友和很多字母寶寶都交上了朋友，今天呢請(qǐng)小朋友們讓字母寶寶們也互相認(rèn)識(shí)一下交個(gè)朋友。
師：我們讓聲母家的小朋友和韻母家的小朋友交朋友大家說(shuō)好不好？
生：好！
師：把聲母 b 的卡片和韻母 a 的卡片放到一起，我們把聲母 b 和韻母 a 放到一起來(lái)讀 ba。請(qǐng)小朋友來(lái)念一念。（出示幻燈片b─a→ba）
生：……
師：小朋友們真聰明！這么快就讓聲母 b 和韻母 a 交上朋友了，念的時(shí)候要注意：b 要輕一點(diǎn)快，a 重一點(diǎn)。我們一起再把他們念一念。
生：……
師：聲母 p、m、f 也想和韻母 a 交朋友了，小朋友來(lái)幫幫它們吧！（幻燈片寫出示 p─a→pa m─a→ma f─a→fa）
生：……
師：聲母 b、p、m、f 還想和韻母 o、i、u 也交朋友，小朋友們能把它們也一起帶上嗎？（出示幻燈片b─o→bo p─o→po m─o→mo f─o→fo b─i→bi p─i→pi m─i→mi b─u→bu p─u→pu m─u→mu f─u→fu）
生：……
師：小朋友們真能干，而且非常熱心�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己多讀幾遍，等一下我們來(lái)比賽，看誰(shuí)記得最多，最準(zhǔn)確。
生：……
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行比賽。（老師隨機(jī)抽讀，看看學(xué)生掌握情況）
師：最后我們?cè)僬R的把它們讀一遍。
〖反思
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。病⑦@樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
第三課時(shí)
師：小朋友們還記得這個(gè)拼音怎么讀嗎？（出示 ba）
生：……
師：小朋友們記得真牢。今天我們要讓 b 和帶聲調(diào)的 a 拼在一起，看看會(huì)不會(huì)難倒小朋友。先請(qǐng)小朋友們看看圖，上面畫著什么？
生：……
師：我們來(lái)把 b 和 a 四聲拼起來(lái)讀一讀。（出示幻燈片）
生：……
師：現(xiàn)在我們用這些音節(jié)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)。
生：……
師：老師現(xiàn)在要抽讀了，看看大家是不是都記牢了。（可以指名讀，也可以讓會(huì)讀的學(xué)生舉手讀）
生：……
師：很好，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我們往下來(lái)看看下面的圖。圖上畫著誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁葱∨笥芽梢园堰@幅圖編成一個(gè)故事。我們看看今天誰(shuí)又會(huì)是故事大王呢？
生：……
師：我們班的故事大王可真多。我們來(lái)看一看圖上的字，你都認(rèn)識(shí)嗎？上面的拼音你會(huì)拼嗎我請(qǐng)小朋友來(lái)試一試。
生：……
師：小朋友們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽上面的拼音不一樣。（在黑板上寫出）
這里叫做輕聲，我們?cè)谧x的時(shí)候，后面的這個(gè)拼音要讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。
生：……
師：小朋友們都會(huì)讀了，輕聲也讀得很好。那么現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音拿掉，你還認(rèn)識(shí)嗎？
生：……
〖小結(jié)
好了，今天我們學(xué)習(xí)了帶聲調(diào)的音節(jié)，而且還認(rèn)識(shí)了“爸爸”、“媽媽”、“我”這三個(gè)字，小朋友們一定要記住，我們下次來(lái)檢查一下會(huì)不會(huì)忘掉。
〖反思
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。
《b p m f》教案13
【教材分析】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是看圖認(rèn)識(shí)4個(gè)聲母b、p、m、f，情境圖中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形，收音機(jī)播放音樂(lè)以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個(gè)孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。
第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。
第三部分是看圖識(shí)詞“爸爸、媽媽”。
第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。他們的思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用圖片，利用各種游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形象記憶，精準(zhǔn)把握知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)聲母b、p、m、f，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
3．正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的.音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
4．通過(guò)圖片，借助拼音，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．認(rèn)識(shí)聲母b、p、m、f，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．【課件出示拼音王國(guó)的圖片】教師引導(dǎo)：在拼音王國(guó)里有三大家族，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下吧�。暷�、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）
2．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母（a、o、e、i、u、ü），它們乘著火車來(lái)看我們了，一起讀讀。（單韻母要讀得響亮清楚，發(fā)音時(shí)口形不變。）
3．搶讀亂序帶調(diào)單韻母。
4．今天我們繼續(xù)乘著小火車去認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家族——聲母。
二、看圖識(shí)拼音
1．【課件出示情境圖】指導(dǎo)看情境圖說(shuō)話。
�。�1）圖畫上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�2）你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)畫面上講了什么嗎？（生自由說(shuō)）
（3）你能用幾句話把這幅圖描繪出來(lái)嗎？（生組織語(yǔ)言一人試說(shuō)。教師引導(dǎo)：清晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，我和爸爸聽著廣播去登山，爸爸背著書包、扶著登山杖，鼓勵(lì)著我向上爬。兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩蒙著眼睛用手摸，他們摸啊摸啊，開心極了。）
（4）教師提煉詞語(yǔ)：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【課件相機(jī)出示圖片】領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
2．課件出示聲母：b、p、m、f，生觀察認(rèn)讀。（打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。）
3．【課件再次出示情境圖】小拼音，就藏在這幅圖中，找找看。
�。�1）教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。
（2）引生說(shuō)說(shuō)在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f，深入引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)拼音的聲和形。（提示：男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形，收音機(jī)播放音樂(lè)以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個(gè)孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。）
三、聯(lián)系生活，比較學(xué)習(xí)
過(guò)渡：指生觀察一下，四個(gè)聲母中哪兩個(gè)聲母長(zhǎng)得很像——b、p。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)b、p字音
1．說(shuō)詞語(yǔ)，認(rèn)聲母
�。�1）【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么？（聽廣播）
�。�2）課件出示四線格中的b，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么？（爬山坡）
�。�4）課件出示四線格中的p，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2．發(fā)音技巧
�。�1）教師指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)音。
發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，不送氣。
發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同，只是氣流較強(qiáng)，送氣。
�。�2）小紅旗飄飄游戲，比較b、p讀音。
�、賻煂�(duì)著一面旗子發(fā)b、p音，學(xué)生觀察，談發(fā)現(xiàn)。（p比b的氣流強(qiáng)，小紅旗飄起來(lái)了。）
�、谡l(shuí)想讓紅旗飄？（生對(duì)著紅旗發(fā)音。）
（3）用手掌擋在嘴前，感受b、p發(fā)音氣流。
�。�4）讀兒歌，識(shí)記字音
廣播廣播，bbb，
山坡山坡，ppp。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)b、p字形
1．移動(dòng)小棍、半圓，比較b、p的字形。
（1）仔細(xì)看，一根棍子，一個(gè)半圓，是什么字母？（b）
�。�2）老師變身拼音魔法師，我變變變。這是什么字母？（p）
�。�3）比較b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一個(gè)半圓組成，半圓在右邊。不同：b半圓在下，p在上。）
2．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成b、p的形狀。）
四、書寫指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)四線拼音格，觀察b、p的占格位置。
2．說(shuō)說(shuō)b、p分別住在四線格的哪幾格？
3．教師范寫，提示書寫要領(lǐng)。（b一豎要寫直，第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直，右半圓寫飽滿，不碰上下線。）
4．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5．投影展示書寫，引導(dǎo)生評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。
五、布置作業(yè)
1．找找生活中像b、p的事物。
2．背誦b、p的兒歌。
3．書寫b、p。
第二課時(shí)
一、找一找
1．【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個(gè)像p、哪個(gè)像b，哪個(gè)像m，哪個(gè)像f？
2．引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f，說(shuō)一說(shuō)。
二、看圖學(xué)拼音
1．【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
課件出示四線格中的m，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2．【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么？他在做什么？
課件出示四線格中的f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3．誦讀兒歌
兩個(gè)門洞mmm，
一根拐杖f(wàn)ff。
4．發(fā)音指導(dǎo)：
發(fā)m音時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。
發(fā)f音時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。
教師示范，學(xué)生練讀。
5．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成m、f的形狀，并說(shuō)出自己拼的字母的名字，教師相機(jī)正音。）
三、書寫指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)四線拼音格，觀察m、f的占格位置。
2．說(shuō)說(shuō)m、f由幾筆組成，分別住在四線格的哪幾格？（m三筆寫成，占中格，f兩筆寫成，占上格和中格。）
3．教師范寫，提示書寫要領(lǐng)。（m左右兩部分要一樣大，f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。）
4．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5．投影展示書寫，引導(dǎo)生評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。
四、看圖認(rèn)詞，積累詞匯
【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞，出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
蘿卜？山坡？瀑布？父母
抹布？扶起？木頭？頭發(fā)
五、布置作業(yè)
正確書寫聲母m、f。
第三課時(shí)
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1．教師用手勢(shì)或口型表示字母，讓學(xué)生猜一猜，舉起相應(yīng)的拼音卡片。
2．認(rèn)讀聲母b、p、m、f。
二、拼讀音節(jié)
1．指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀
�。�1）引生觀察，他在做什么？（推木箱）
（2）課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。（把聲母b和韻母ɑ相拼在一起，拼出bɑ這個(gè)音節(jié)來(lái)。）
�。�3）教學(xué)拼音方法，帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”（前音輕，后音重，兩音相連碰一碰。）
2．帶調(diào)拼讀。
【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么，借助具體事物正確拼讀音節(jié)。
【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說(shuō)詞語(yǔ)。
八朵花、八仙過(guò)海
海拔、拔河
把手
石壩、三峽大壩
3．多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。（小老師領(lǐng)讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。）
4．單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都趕來(lái)了。它們誰(shuí)能成為好朋友，我們快來(lái)讀讀吧�。ň毩�(xí)拼讀。）
（1）自讀、同桌練習(xí)讀，指生讀，教師正音。
�。�2）游戲：氣球升起來(lái)了
氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié)，讀對(duì)的氣球就能上升到空中。
�。�3）摘蘋果游戲。
蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié)，讀對(duì)的就能摘下大蘋果。（基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以引其說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)。）
5．朗讀兒歌
牽�；�，爬籬笆，
往上爬，往上爬，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
爬到屋頂吹喇叭。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1．【課件展示爸爸、媽媽的圖片】引生用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)爸爸、媽媽的印象。
2．利用卡片正確拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲。
3．朗讀兒歌
爸爸媽媽和我
我愛我的爸爸，
也愛我的媽媽，
爸爸媽媽都愛我呀，
我有一個(gè)幸福的家。
四、布置作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。
《b p m f》教案14
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
情感目標(biāo) 學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫?
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
(1)學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書寫“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改!
(6)學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”
3.指導(dǎo)書寫“m”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
(2)學(xué)生書空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的.小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導(dǎo)書寫“f”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
【教學(xué)總結(jié)】
《b p m f》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
成功之處：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國(guó)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)做到查缺補(bǔ)漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識(shí)點(diǎn)。
3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺(tái)下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)。可嘗試通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指讀的方式完成小練習(xí)。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對(duì)一年級(jí)的孩子過(guò)高，孩子對(duì)于分類的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結(jié)合。
《b p m f》教案15
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
l,學(xué)會(huì)b,p,m,f個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.
3,學(xué)會(huì)音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.區(qū)別b,p兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書寫.
2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).
【教具準(zhǔn)備】
1.b,p,m,f四個(gè)聲母的教學(xué)掛圖.
2,h,p,m,f四個(gè)聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學(xué)過(guò)程】
一,復(fù)習(xí).
1.開火車認(rèn)讀六個(gè)單韻母.
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導(dǎo)入揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個(gè),這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個(gè)聲母.
三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.
(一)學(xué)習(xí)聲母b.
1.出示教學(xué)掛圖第一幅問(wèn):圖上畫著誰(shuí)她在干什么(圖上畫著一個(gè)小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機(jī)重疊,問(wèn):b的一豎像收音機(jī)的什么東西(像收音機(jī)的電線.)b的半圓像收音機(jī)的哪一部分(像收音機(jī)的機(jī)體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導(dǎo)書寫.
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.
�、谥笇�(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學(xué)習(xí)聲母p.
1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問(wèn):圖上畫著誰(shuí)他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個(gè)聲母p的讀音.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時(shí)紙會(huì)怎樣(紙不c) 動(dòng))發(fā)p的音時(shí)紙會(huì)怎樣(紙會(huì)動(dòng))
d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問(wèn):聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時(shí),水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個(gè)盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導(dǎo)書寫.
①出示聲母卡片b和p,讓學(xué)生比較它們?cè)谒木�格里的異同點(diǎn).(都有一豎和一個(gè)半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
�、谥笇�(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學(xué)習(xí)聲母m.
3 出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖上畫的是誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?兩個(gè)小朋友在玩摸人的游戲,一個(gè)孩子躲在門后,另一個(gè)孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個(gè)別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學(xué)圖片和聲母m,問(wèn):m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個(gè)門洞m m m.
4.指導(dǎo)書寫.
出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學(xué)習(xí)聲母f.
2 示教學(xué)圖片第四幅,問(wèn):圖上畫的是誰(shuí)他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時(shí)上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個(gè)正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問(wèn):這個(gè)聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f(wàn) f f.
12 指導(dǎo)書寫.
�、儆^察聲母t在四線格中的位置.
�、谥笇�(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習(xí).
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個(gè)門洞m m m,一根拐杖f(wàn) f f;b p m f我會(huì)讀,b p m f我會(huì)記.
老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個(gè)聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
�、傧褚桓照鹊腵聲母怎么讀(f)
②一豎在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母(b)
�、垡回Q在下,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母(p)
④兩個(gè)門洞是什么聲母(m)
五.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會(huì)書寫.
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.
2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個(gè)單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學(xué)過(guò)程】
一.復(fù)習(xí).
1.抽讀b,p,m,f四個(gè)聲母的卡片和ɑ,i,u三個(gè)單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.
二.導(dǎo)入新課.
今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個(gè)新的音就叫拼音.
三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
�、俪鍪疽艄�(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.
②拼讀看圖說(shuō)詞.
bā7 八個(gè)的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導(dǎo)讀書..
1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
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