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唯一的聽眾教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的唯一的聽眾教案，希望能夠幫助到大家。
唯一的聽眾教案1
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備：有關(guān)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
�。�2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
�。�1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)
是�。∵@樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的'人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
�。�3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說---------當我沒有反應(yīng)時--------當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說----------
（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
�。�2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）
是�。±先司褪怯盟恼Z言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書： 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信
唯一的聽眾教案2
教學(xué)目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習引入
1、揭示課題
2、復(fù)習課文主要內(nèi)容
師：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點”并質(zhì)疑
1）結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話
2）理解“指點”
師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M行指導(dǎo)、點撥。）
3）對照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié)：
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
�。ü�(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié)：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？
6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受
7）體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結(jié)：
她真是一個善解人意的老人啊。
9）指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？
4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說說。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲�！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ真練習）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
�。ù箝L琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的.良苦用心
☆借助提示練習說話
這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
（怎么做）
☆小結(jié)：
老教授是為“我”而“聾”��！
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）
3、理解第二個“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔疲刻炖詈寐牭那咏o老人聽。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——
五、總結(jié)全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié)：
今天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書： 指點
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
唯一的聽眾教案3
一、案例背景：
《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點進行“寫”的教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段：
二、案例片斷：
片段一：
音樂響起，師動情地讀第二段，第二段較長，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師：接下來的幾段請同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
（生以各種形式讀文）
師：都讀完了嗎？（許多學(xué)生打算表達，躍躍欲試。）
師：別急，好文章不厭百回讀，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會更大。（整個課堂靜思默想，許多學(xué)生拿起筆圈點勾畫……）
片段二：
師：描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次？在文中畫出來。
生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
師：平靜地神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動，可選一兩處寫一寫。
師出示：
（1）當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�2）當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
�。�3）當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……
�。▽W(xué)生寫，然后匯報）
生1、當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵他.”
生2、當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能妨礙他�！�
生3、當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說：“看來這個小伙子對自己沒多少信心，我得幫幫他找回點勇氣�！�
生4、當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我。仿佛在說：“不錯，一天比一天有進步，繼續(xù)努力吧�！�
生5、當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個小伙子不錯，能每天都來練習，一定會成功的�！�
生6、當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負有心人啊，看，你的進步多大！”
生7、當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫結(jié)合，是新課程標準所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的`語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。作為教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時機地對學(xué)生進行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實到實處，提高學(xué)生讀寫能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象，課堂上我及時進行了肯定與點撥，強化了學(xué)習行為。
在本課教學(xué)中，讓學(xué)生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細細默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀，對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫”是課堂的一個縮影，它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標，也是隱形目標。因此，我們不得不說，“寫”是語言訓(xùn)練的新機制，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是三維目標在閱讀教學(xué)實踐中的教學(xué)實踐的整合，閱讀教學(xué)中的“寫”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對話”的基礎(chǔ)上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環(huán)節(jié)，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點進行“讀寫整合”。學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去讀去寫，這樣，不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。
在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習一種方法，往往不止是一次練習就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
唯一的聽眾教案4
學(xué)習目標
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的'教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話，我會想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書設(shè)計:
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵
唯一的聽眾教案5
教材解讀：
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的.寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習表達，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達成知識、能力和過程方法的目標。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當進行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
學(xué)情預(yù)測：
1.學(xué)生剛剛進入六年級學(xué)習不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習深度與廣度，為本課的學(xué)習提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達水平，也不是零起點。因此要切實還學(xué)生學(xué)習主人的權(quán)利。
教學(xué)目標：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學(xué)重點、難點：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習表達。
教具準備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習這個單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來
從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細讀文本，習言得意。
（一）圍繞問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。
唯一的聽眾教案6
教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎？
學(xué)生：通過剛才兩個同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。
學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……
學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……
學(xué)生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……
學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的'聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。
鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。
教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。
唯一的聽眾教案7
教學(xué)目標：
１、學(xué)會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習目標
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、學(xué)習成果展示
�。薄⒛敲�，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
�。�、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習方法
①我們怎學(xué)習寫人的文章？
�、趯W(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
三、知識拓展延伸
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
交流感悟，研讀課文
�。薄⒄埻瑢W(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
�、� 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
�。ǔ鍪驹~語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（ ）的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
�、� 你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的.感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
�、� 你有什么問題嗎？
�、� 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。 當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
�。�、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、知識拓展延伸
1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
2、感受文中人物形象特點，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習作。
唯一的聽眾教案8
教學(xué)目標分析：
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學(xué)習者分析：
學(xué)生已經(jīng)是六年級了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習能力、理解能力和語言表達能力。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認識了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預(yù)習：
1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。
�、谑钦l給了我動力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
�、購睦先似届o的眼神中，你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。
�、墼诶蠇D人耐心地鼓勵下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的.稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
�、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?
�、廴绻f老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。
3.交流所寫內(nèi)容，進行評議。
課后反思：
從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨立完成課前預(yù)習，節(jié)省了教學(xué)時間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
唯一的聽眾教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的`人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀
好。(強調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)
二、初讀課文，整體感知課文中的故事
1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?
2、生：想。
3、師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調(diào)重點字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了
“我”開始在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)
三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
2、質(zhì)疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵，愛護。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。
四、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
唯一的聽眾教案10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？
�。�2）學(xué)生讀、劃、說。小組內(nèi)交流。
�。�3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀。
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
師：想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導(dǎo)朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生讀、劃、討論。
（3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�4）齊讀這三個句子。
�。�5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）
學(xué)生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設(shè)計：
唯一的聽眾
鼓勵
音樂白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點： 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的.心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習、合作探究、讀中感悟的學(xué)習方式進行學(xué)習。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中，我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈，設(shè)計的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。
雖然我班有五十多個學(xué)生，但我盡量要求自己在平時的教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機會讓每個學(xué)生都能展示自己閃光的一面，提高學(xué)生的積極性。
三、抓住重點字詞句幫助理解課文內(nèi)容。
重點句子是一篇文章的關(guān)鍵，重點詞語又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學(xué)，深入教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實際加深對課文內(nèi)容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書過于簡潔，內(nèi)容過多。
2、齊讀部分過多。
3、教師要少講，多給學(xué)生探究的空間和時間。
在今后的教學(xué)中，我會取長補短，在不斷學(xué)習中進步和成長。
唯一的聽眾教案11
教學(xué)目標：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？
�。牨娭刚l？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）
走進課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；
（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
�。◣熛鄼C巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準字音，認清字形（相機引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點引導(dǎo)：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的'小令你會有什么樣的感覺嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺；
“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的激動、開心之情；
“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語，讀出感覺。
�。�2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？
預(yù)設(shè)：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點”，最后取得了成功的事……
（師適時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生相互補充）
�。�3）激趣、過渡：
這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？
�。�1）師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；
�。�3）感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是��！這樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。
5、過渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令�！�
（師引導(dǎo)體會句中運用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預(yù)設(shè)：
生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”
3、、過渡：
是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語句，指名進行交流：
預(yù)設(shè)：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時燒起來，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
2、師相機：
是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽眾教案12
教學(xué)目標：
1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。
2．通過讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過整體反復(fù)讀，補充人物心理活動。
重點：
學(xué)寫人物心理活動。
難點：
在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關(guān)羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。
今天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據(jù)拼音寫字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3．課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的`方法是？
4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作
三、畫心理變化
1．首先讓我們走進“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結(jié)合文本，進行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動
1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說，誰來讀？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內(nèi)心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。
5．后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。
�、谝院�，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
6．寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7．交流評價，整體連起來讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
唯一的聽眾教案13
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，喚起學(xué)生對生活的感受，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判�，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學(xué)生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
教學(xué)目標：
1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時安排：兩課時
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習情況。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）
二、自讀課文，
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習結(jié)果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）惟一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。
三、范讀課文，初步了解課文的`內(nèi)容。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習舊知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽眾教案14
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點：
最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、回顧引入
在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）
從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
1、默讀課文，用“——”劃出老人神態(tài)的句子。
2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
�、爬先嗽谑裁辞闆r下望著我？（沮喪）
�、评先似届o地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
�、谴藭r的老婦人她心里正想著……
老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。
⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮耍嬲\無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第2句：
她一直很平靜地望著我。
�、爬先藢ξ艺f了什么？
�、茝倪@些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……
�、群芸�，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？
5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）
出示第3句：當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“_______�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。
6、小結(jié)；師生引讀：
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。
7、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。
三、總結(jié)升華
1、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
2、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
3、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的`信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設(shè)計：
唯一的聽眾
音樂白癡——真正的小提琴手
�。ň趩�、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）
課后反思：
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習的熱情不高。分析原因如下：
1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
2、整個設(shè)計注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的主動性。朗讀不到位。
3、過分強調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計的都是填空題，形式也太單調(diào)。
4、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。
唯一的聽眾教案15
【教學(xué)目標】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點。
【教學(xué)難點】
最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習第十一課惟一的聽眾。
出示課文的第一自然段和最后一個自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。
引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個問題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學(xué)們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語言鼓勵：
一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?
�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的'耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?
指導(dǎo)朗讀。
�、� 理解“用心去感受”。
�、� 那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
再讀老婦人的話。
�、� 你還找到了哪句?
出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。
�、� 聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。
�、� 過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。
�、� 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導(dǎo)朗讀。
② 想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
2、眼神激勵：
�、� 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
�、� 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?
�、� 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結(jié)課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
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