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《賣火柴的小女孩》教案(精選15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣火柴的小女孩》教案1
知識與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。過程與方法的目標(biāo)：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
(一)概括課文內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事?生復(fù)述課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)3課《賣火柴的小女孩》。
(二)板書課題。
二、感知課文，體會情感。
(一)瀏覽課文。
師：請同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)
(二)小組合作，探究課文
1.出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。
(1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么?
(2)你從中體會到了什么?從課文中畫出相關(guān)語句讀一讀。
2.小組匯報、交流。
(1)提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?結(jié)果怎樣?請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
(預(yù)設(shè)：因為她的一雙小手幾乎凍僵了�！鞍�，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。)
師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?
師：當(dāng)小女孩看到大火爐時，她什么心情?
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的'失望和痛苦。
(2)提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么?
(預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)
(3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
(預(yù)設(shè)：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。)
(4)第四次擦燃火柴。
老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴? (因為她想起了奶奶說的話。)
師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶?
(預(yù)設(shè)：從“她賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面
臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。)
師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
(5)討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣?
出示重點句，理解其含義。
師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思?
(預(yù)設(shè)：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當(dāng)時社會十分黑暗和不公。)
3.體會作者的合理想象。
師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎?為什么?
4.師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開書，把你認(rèn)為最能打動人的段落讀給同桌聽。
三、仿寫訓(xùn)練，升華情感
1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數(shù)人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下
了一首詩《你別問這是為什么》。
出示《你別問這是為什么》，讓學(xué)生讀讀，體會情感。
2.如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。
3.小結(jié)
雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，相信世界會變得更加美好。
四、布置作業(yè)
《賣火柴的小女孩》教案2
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2. 簡介時代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
二、整體感知，理清線索
1. 自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2. 檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分的內(nèi)容
1. 默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會到了什么？
2. 作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么。
3. 交流（反饋）。
�、艑π∨⒌男羌毠�(jié)描寫。
說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當(dāng)足球踢說明她被人欺負(fù)。
�、普n文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫：“雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她�！�
說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒有人注意到她的美麗。
�、恰拔堇锏氖フQ樹多美呀，那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮”是細節(jié)描寫。
作者運用對比的方法告訴人們，小女孩所處的社會是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。
�、取斑@是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細節(jié)描寫。
這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。
4. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5. 總結(jié)：這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了禁不住萬分同情。
四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1. 默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
⑴自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她能隨便從成把的火柴中抽出一根來點燃嗎？為什么？
�。ㄋ荒茈S便抽取火柴，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，更說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景）
2. 指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3. 小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)燒鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5. 指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容
1. 讀后思考。
�、胚@一部分主要寫了什么？
�、谱髡邽槭裁匆谩澳樕戏胖獠�，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？
�、窃鯓永斫庹n文結(jié)尾的那幾句話。
寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。
2. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的.思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
六、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達
1. 回憶課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對當(dāng)時統(tǒng)治者的不滿。
2. 小組討論，總結(jié)寫法。
�、胚\用細節(jié)描寫刻畫人物。
�、粕罨行�。
七、總結(jié)、擴展
這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，你想對賣火柴的小女孩說些什么？把自己的真實感受寫出來。☆關(guān)于作者
安徒生（1805～1875）：丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。如果說，小說使安徒生成名，那么童話故事則使他永垂不朽。
那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代唯一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇動人的童話。
安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽為“世界童話大王”。
☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來？
我們現(xiàn)在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦，火柴才能燃起來。但早年的火柴并不是這樣的，它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點很低，溫度達到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全，已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。
☆童話
兒童文學(xué)的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法，通過有趣的情節(jié)，來說明一個道理。
《賣火柴的小女孩》教案3
教案描述：
1、教學(xué)重點：
�、購男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
�、趶牡箶�(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學(xué)難點：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會文章內(nèi)涵的能力。
教案的關(guān)鍵字：
1、導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)
2、自主探究、解決疑點
3、質(zhì)疑問難、培養(yǎng)能力
4、總結(jié)全文、課外延伸
賣火柴的小女孩（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
能力點：
1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。
思想教育滲透點：
理解課文的思想內(nèi)容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點：
體會含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
以課后思考練習(xí)二為主線。
五、教學(xué)方法：
體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。
六、學(xué)習(xí)方法：
體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。
七、教學(xué)思想：
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、教具準(zhǔn)備：
微機軟件
九、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)
�。�1）、復(fù)習(xí)課文第一段
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些內(nèi)容？
�。�2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會文章的思想內(nèi)容。
2、自主探究，解決疑點
�。�1）、整體入手，提出問題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？
學(xué)生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：
①、小女孩擦燃火柴的原因？
②、她看到了什么？
�、�、從小女孩看到的東西中體會到什么？
（2）、分段學(xué)習(xí)，解決問題
�、�、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）
c、讀中體會小女孩擦火柴時的'猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。
②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個問題。
b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣�！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！边@句話呢？
�。w會作者想象的豐富性和合理性）
c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻�！�
③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫面，體會情境。
b、解決前面提出的三個問題。
c、指名讀文，再現(xiàn)情境。
④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文，解決三個問題。
b、分角色朗讀體會小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
�。w會資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力
�、佟⑤p聲讀最后一段。
�、凇W(xué)生質(zhì)疑。
�、邸⑵聊怀鍪尽八�(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。w會兩個“幸�！钡暮x，激起學(xué)生對小女孩的同情）
4、總結(jié)全文，課外延伸
�、�、學(xué)生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
�、凇⒔處熆偨Y(jié)全文，提出希望。
③、布置作業(yè)：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。
5、板書設(shè)計
7、賣火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福
大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走
火柴滅悲慘現(xiàn)實寒冷饑餓孤獨痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
《賣火柴的小女孩》教案4
《賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開始寫作童話，《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因為安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午�！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。
☆學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2.掌握動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點：理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情：
☆學(xué)習(xí)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┳衷~：
1.重點字：
（1）查字典
“魂”查“鬼”部
�。�2）注意下帶點字的讀音：
（4）易錯易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）
2.詞語解釋：
精致——質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛——仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。
靈魂——迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡（舊時迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神。）
（二）重點理解內(nèi)容：
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括號里的問題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達什么？揭露什么？
（1）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個�！保ㄋ龥]注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？）
提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
（2）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。
�。�3）“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有什么意思？）
提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的`大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。
把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
【解詞造句】
[拖鞋]后半截沒有鞋幫的鞋。
[搖籃]供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子，可以搖動，使嬰兒容易入睡。
[圍裙]工作時圍在身前保護衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹]圣誕節(jié)用的松樹、樅樹，樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督的教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]擁有大量財產(chǎn)的商人。
[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品。
[靈魂]①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說法，認(rèn)為一個人有一個靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦]貧窮困苦。例：那時，他們一家人過著窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢>溫暖<寒冷>
精致<粗糙>慈愛<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和]都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意。“溫暖”強調(diào)不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽光等。“溫和”強調(diào)沒有冷意，可用于氣候和環(huán)境，也可用于性情、態(tài)度、言語等。
【難句講解】
1.“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現(xiàn)實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。
4.誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”，誰也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
小女孩長著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。
《賣火柴的小女孩》教案5
1、教材分析
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：
�、拧⒆x課文，將課文讀通讀順。
�、啤⒛芨鶕�(jù)標(biāo)題給課文分段。
�、�、重點學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
⑷、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開始，我以讀寄語的.方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。
《賣火柴的小女孩》教案6
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設(shè)計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認(rèn)識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計的。通過 “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。
3、雙主教學(xué)。整個設(shè)計和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進學(xué)生進行引導(dǎo)解疑，在展示中適當(dāng)補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的'表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學(xué)習(xí)重難點
1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件
七、教學(xué)過程
第一課時
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)
2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。
(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。
1、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?
(三)、展示學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導(dǎo)。
4、抽查與本課生字組成的詞語意思。
5、哪個小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長指定學(xué)生回答。
6、指定平時成績一般的學(xué)生，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。
(四)、精講與點撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。
2、小組長矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導(dǎo)。
3、點撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內(nèi)容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時
(一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。
1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。
(三)、展示學(xué)習(xí)情況。
1、抽測平時學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長補充，能準(zhǔn)確概括。
2、由小組長代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”，全班同學(xué)點評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機解決學(xué)習(xí)困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。
5、安排“最想說”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”，鼓勵不同見解。
(四)、精講與點撥。
1、以課文的基本內(nèi)容為切入點，引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句。
3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”
、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。
6、“現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼”——虛實結(jié)合的表達效果。
7、板書設(shè)計：
美好的幻覺 ———— 殘酷的現(xiàn)實
命運悲慘
(五)、再次感悟?qū)懛ǎA情感。
1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么?
2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸�！�，作者想的是什么?
(六)、拓展延伸
1、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。
2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。
《賣火柴的小女孩》教案7
一．素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點：
1．理解重點詞句
�。�1）誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復(fù)雜心情。
（二）能力訓(xùn)練點
1．借助語言文字，倡導(dǎo)個性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。
重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點：
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一．設(shè)置情境導(dǎo)入
天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學(xué)們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。
書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1．你感受到了什么？
為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢？
�。ǹ蓱z 幸福）
導(dǎo)語：同學(xué)們，這可憐的孩子，這位同學(xué)卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎？
出示：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？
一．研讀第二段
1．尋找幸福
引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。
換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話。
2．感受幸福
指導(dǎo)朗讀：
他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。
引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個同學(xué)站起來讀
2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？
�。ㄗx得讓人感到溫暖，舒服）
3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？
這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的幸福還是什么？
生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
2．他的幸福在哪里？
�。▽τ谝粋�饑餓的人來說，這真是太妙了）
3．應(yīng)該說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞再強調(diào)些的話，就更好了。比如：“妙的是”應(yīng)該讀出怎么樣的語氣？
生：奇妙的，美妙的，有趣的
師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？
�。憧带喿犹橎牵恢保┻@些詞強調(diào)下就更妙了。
就從“更妙的是”開始好了
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語氣上的處理。
圣誕樹：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當(dāng)時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
奶奶 ：
1．次深情地朗讀那段話再
2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3．請大家再從課文中找找，劃劃
A．因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。
B．奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。
C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------
他趕緊抽出整把的`火柴-----------------------
你從這兩句話中體會到了什么？當(dāng)時抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個問號里你又讀懂了什么？
引導(dǎo)：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。
讀那句話，跟著奶奶是幸福的
D．“奶奶”小女孩叫起來，“啊！請你把我?guī)ё甙桑∥抑阑鸩褚粶�，您就會不見的�?/p>
�。偃缒憔褪切∨�，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰能體會得更多（急切，乞求）
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰也不知道：。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，
（她害怕，他擔(dān)心，他急切，誰能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸�！�
導(dǎo)語：小女孩走了嗎？
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現(xiàn)實生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸啊！
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福�。�
生：因為他曾經(jīng)得到了--------
誰愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？
總結(jié)：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！
今天的世界上還有21世紀(jì)的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎？
4、作業(yè)：
�。�1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書。
�。�2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。
走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
《賣火柴的小女孩》教案8
一、活動目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標(biāo)
通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。
二、活動準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┲R經(jīng)驗準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
�。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的`環(huán)境。
（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
三、活動過程
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
�。ǘ┓侄涡蕾p，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
�。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透
在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。
《賣火柴的小女孩》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。
(3)說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫一寫自己對小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
(2)通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價值觀
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的`同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點：
從童話創(chuàng)作的角度，深入體會經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應(yīng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，以及內(nèi)心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，做批注。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這
個女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?
3、那么賣火柴的(板書：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開書瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)
二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時間信息，使學(xué)生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對比學(xué)生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當(dāng)時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
想象這里的誰，都會是哪些人?體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，
又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！薄懊總�窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)
(四)孤獨
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨
“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了�！薄八桓一丶�，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她�！�
這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。
《賣火柴的小女孩》教案10
一、活動目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)
通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的'事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
二、活動準(zhǔn)備
(一)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
三、活動過程
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透 在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
八、活動評價
略
《賣火柴的小女孩》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的.最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
《賣火柴的小女孩》教案12
課文簡說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個美麗的故事最打動人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。
難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來買我的孤單，有誰來實現(xiàn)我想家的呼喚；每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂�！�
�。ǘ⿲�(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
（二）深入研讀第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。
4、評價、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點，表達語言文字中的豐富情感。
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實生活是怎樣的？說明什么？
2、班內(nèi)交流匯報，適時評價，及時釋疑。
3、感情朗讀，體會情感，了解實虛結(jié)合的表達方式。
�。�1）情感重點：重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達自己此時痛苦的心情和渴望。
（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的`一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是��！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時，對小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？（現(xiàn)實殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進生活
1、讀完這個童話，一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語文課程審美性的特點，我重點通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時，通過設(shè)計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣火柴的小女孩》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運。
能力目標(biāo)：了解作者虛實結(jié)合的表達方式和表達效果。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
教學(xué)重難點：
重點：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教學(xué)方法：
教法：主要通過學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、表格。
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
一、討論導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)學(xué)校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才進入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什么感受）
三、復(fù)習(xí)生字詞。
圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進來 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽，如有補充，舉手上麥分享）
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補充）
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區(qū)進行討論，小組長整理信息，完善表格）
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰的表演技術(shù)更完美）
1.同學(xué)們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們在討論區(qū)回答）
（溫暖、食物、疼愛等）
七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答）
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
�。ōh(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的'長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
�。ㄉ厦鎺拙涿鑼�，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）
1.對比。
2.虛實結(jié)合。
九、板書設(shè)計。
十、課堂小結(jié)。（先邀請小朋友上麥總結(jié)概括，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié)，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當(dāng)時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當(dāng)危險與災(zāi)難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）
1.課堂練習(xí)。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
《賣火柴的小女孩》教案14
素質(zhì)教育目標(biāo)：
一、知識教學(xué)目標(biāo)：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點句：
�。�1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開合理想象，學(xué)會演繹童話，評價同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標(biāo)：
通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。
教學(xué)重點、難點及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。
重點采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與CAI課件進行人機交流來突破。
課時安排：
三課時。
學(xué)生活動設(shè)計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CAI課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會并掌握破折號的用法。
目標(biāo)完成過程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個故事呢？請四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進童話所描繪的氛圍中。
�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
�。�4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
�。�5）完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜
�。�1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。
�。烂睿┑幕孟蠛洌合Ｍ麥嘏霈F(xiàn)暖烘烘的火爐。
�。�5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。
無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。
�。ㄎㄒ唬┑慕Y(jié)局
（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的.子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語，并抄一抄。
2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過程：
一、評演技，明目標(biāo)。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下�！�
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因勢利�?dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學(xué)法，自己評。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的�？矗椒ǹ啥嗔�。
�。�1）小女孩的細節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）
�。�3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）
2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹渴望得到歡樂
四奶奶渴望得到疼愛
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點詞語有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）
2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸福”？第一個“幸福”指什么？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
領(lǐng)會了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進行合理想象。
學(xué)生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
《賣火柴的小女孩》教案15
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．啟發(fā)談話。昨天我做了一個夢，夢中出現(xiàn)了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。
2．簡介作者：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：
二、新授：
1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
�。�1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀
�。�2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時，為什么會出現(xiàn)火爐的幻景呢？寒冷
�。�3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�。┓治觥澳呐隆⑿⌒�、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
�。�4）為什么她會經(jīng)過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）
�。�5）小女孩第一次擦燃火柴時，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現(xiàn)實的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）
（6）小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。
�。�7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。
2．指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的.幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實 幻景 渴望 想象豐富
第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實結(jié)合
第二次 饑餓 烤鵝 食物 對比鮮明
第三次 孤獨 圣誕樹 快樂
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4．小結(jié)自學(xué)情況。因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會。）
6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會是怎么樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設(shè)計
可是現(xiàn)實呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時，我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去。“誰也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）
三、總結(jié)全文。
1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 現(xiàn)在我們看一下全文。
�。�1）因為是凍死，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：
天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷
更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻
（2）請用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。出示課件：
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會 冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3. 現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設(shè)計
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景�。�
四、拓展練習(xí)：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據(jù)時間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩歌。
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