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三個兒子教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的三個兒子教案,希望能夠幫助到大家。
三個兒子教案1
【教材簡析】
《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個深刻而又厚重的道理。即:兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯,語言通俗,人物對話較多。
【設計理念】
《全日制義務教育課程標準》明確指出:要改變學生的學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。所謂自主學習是就學習的內在品質而言的,學者寵維國將自主學習概括為能學──想學──會學──堅持學。要力圖體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
【設計特色】
自主閱讀,自主感悟,對話溝通,促進發(fā)展。
【教學目標】
。、提高學生獨立識字能力,認識6個生字,會寫9個字。
。ㄖR與能力)
。病⒆x準人物說話時的語氣,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
。ㄟ^程與方法)
3、欣賞課文的內容,體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝敬父母。
。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀)
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。
【教學準備】
。、生字詞語卡片,教學課件。
。病⒍喾矫媸占嘘P父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學流程】
第一課時
一、教學目標
。、初步認識6個新字、會寫4個生字。
。、讀通、讀熟課文,感知大意。
二、教學過程
1、巧設懸念,導入新課:
、 看到幾個兒子?
。ǔ鍪菊n件:三個兒子)
、 出示老爺爺說的話:三個兒子?不對吧,我可只看見一個兒子。
⑶ 設疑:
明明三個兒子,老爺爺怎么說一個兒子呢?
、 揭題:
。玻 三個兒子。
。R讀課題,指導輕聲)
設計意圖:質疑問題是兒童的天性,它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑的驅使下,兒童會主動產生學習的意愿,并渴望及時解疑,學生會自覺而積極地投入學習,成為主動的學習者。
2、初讀感知,學習字詞:
⑴ 學生按自學四步驟自學課文。
、 同桌互讀,互相糾正讀音。
、 讀一讀帶有生字的句子:
、 一個媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
② 又一個媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的'好嗓子。
、 三個媽媽拎著水桶回家去。
、 水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
、 另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
、 小組合作學習生字,說說自己是怎樣記住這些生字的。
、 全班交流識字方法。
設計意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動的快樂,取得學習成績的快樂,喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡單的說說自己是怎么認識記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。
、 游戲檢查識字:
① 開火車認讀。
、 聽音舉卡片。
、 送生字回家。
、 推薦小組成員分段讀課文。正音。
、 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?
學生自由提問題,簡單的可當堂點撥。
設計意圖:你有什么問題考考大家?這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感,自己也能當老師,學生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多,而學生的主體性得到充分展示,促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
3、生字書寫,示范指導:
、 出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。
、 學生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個字寫時要注意什么。
、 教師范寫重點字。如:拎字的右邊不要寫成今。
、 學生練寫,共同評議,展示優(yōu)秀作品。
設計意圖:突出難字的學習,給學生充分寫字的時間,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,讓他們明確認真寫字的重要性。
第二課時
一、教學目標
鞏固字詞,會寫聰、胳膊、晃蕩;理解課文內容,懂得道理。
二、教學過程
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:
、 復習生字詞語,學寫胳膊、晃蕩。
、 真誠地表揚:你們可真能干呀,這么多的生字都會認了,還能把字寫得這么漂亮,真了不起!
、 小朋友,老師是這樣表揚你的 ,那你們的媽媽是怎么表揚你的呢?
(學生自由表達)
⑷ 你能學著當當媽媽嗎?說什么,是怎么樣的表情和動作呢?
。▽W生自由表演)
⑸ 今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
設計意圖:在復習生字詞的時候,利用老師真誠的表揚,能讓學生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,為后面課文的感情朗讀墊定了基礎,是孩子們表達真實感情的需要。同時,在講述媽媽的話的同時,提高要求,讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟,體驗閱讀:
⑴ 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的,請仔細讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
、 把自己當成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
、 交流:
把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。
、 在你的學習小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
。▽W生相互交流)
設計意圖:四人小組是一個學習的小天地,也是讓每個學生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來,能讓學生充分感受自己的進步。同時,尺有所長,寸有所短,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗能讓自己迅速成長。
3、朗讀交流,感受樂趣:
、 你都找到了哪幾句話?
、 第一個媽媽的話:
。ㄕn件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)
① 請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當成媽媽了沒有。
② 采訪剛才讀的同學:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
③ 交流提高:
有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學生練讀)
把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。
。ㄍ老嗷プx這句話)
、 第二個媽媽的話:
。ㄕn件出示:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。)
、 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。
(指名學生朗讀)
、 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
。ㄟm當點撥,加上動作就更好了。)
、 自由練讀,感悟提高。
設計意圖 :在第一個媽媽的練習朗讀時,學生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時,就只需要稍作點撥就行了。放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會有更多的收獲。
⑷ 第三個媽媽的話:
。ㄕn件出示:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。)
① 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
。ㄕn件出示有什么可說的,他沒有什么特別的地方。)
、 這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽?
。ㄖt虛,不炫耀,樸實等)
、 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽聽看。
設計意圖:張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中體會,讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn),升華主題:
⑴ 媽媽心目中的兒子:
聰明能干。
(板書 聰 指導看字形)
、 聽師范讀第8自然段:
、 讓學生用耳聽,你仿佛聽到什么?
(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
② 讓學生用眼看,你仿佛看到什么?
。▼寢屃骱梗瑥澲芾鄣臉幼樱
、 讓學生用心體會用口說說,你此時的感受。
設計意圖:聰是本課要求寫的字,此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學生能記牢這個字,了解這個字的意思,同時也明白了水很沉,為下文的學習作好輔墊。
、 面對如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見了,怎么說的呢?
。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌,三個兒子,三個媽媽,一個老爺爺。)
⑷ 隨即采訪老爺爺:明明三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
、 全班參與討論。
(提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。)
、 練習:
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設計意圖 :給課文補上空白,進行了一個拓展練習,同桌兩個人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文,拓展提高:
、 (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對誰說,說什么呢?
⑵ 你覺得該怎么樣孝敬父母親?
設計意圖 :讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞,產生火花,從這個角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內容,進行生活教育,讓學生明白生活與教育是一個東西,不是兩個東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際,豐富學生的情感體驗,能讓學生在閱讀中提升自己。
、 為人子,方少時,古時候有一個小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設計意圖 :得法于課內,得益于課外。以這個小故事作為一個生長點,引發(fā)學生去搜集有關的詩詞故事,把學生的視野一下子由課內引向課外,有效地拓展了學生學習的時空,體現(xiàn)了大語文的教學理念。
三個兒子教案2
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、學習目標:
1會認6個生字,會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點:
懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。
三、學習準備
相關課件、生字卡片
四、教學過程與設計意圖:
課前交流:
同學們,你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?
一、導入新課
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛,是一種細膩、真摯的愛,這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。
2、指讀,齊讀。
二、識字
1、同學們課前進行了預習,現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語:
(1)會讀嗎?同位倆互相幫助,來讀一讀。要想讀好這些詞,你想提醒大家什么?注意輕聲:嗓子晃蕩拎著
注意變音:沉甸甸ABB
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字,齊讀。
(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看,出示圖片:仔細觀察圖片,結合旁邊的.生字,你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。
桶:一齊來讀讀。
晃:組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎:做動作(用手提)還可以拎什么?
甸:讀本音
(2)師猜字謎:左邊多一點一撇是良,右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學文
(一)質疑
1、指名接讀文,邊聽邊思考:有什么問題?
2、質疑:明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文,用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]
交流:你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述:一天,一位老爺爺坐在石頭上休息,旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子,F(xiàn)在,讓我們走進課文,想當那位媽媽就讀那句,一會比比看,誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。
交流一:
(1)指讀,讀的怎么樣?是呀,在媽媽的心目中,他的兒子可是最優(yōu)秀的:[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點,就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下,如果你的媽媽夸獎你,會說你“既又”?媽媽夸獎你時,會怎么說?說出感情來
(2)啊,我感受到了,媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀
交流二:
(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪:你在夸獎自己兒子的時候,想些什么?師指導:誰都沒有他那樣的好嗓子,他在媽媽心目中可是最棒的呀,再讀。
(2)評議:他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議:加動作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀
交流三:
(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子,他覺得自己的兒子?
[沒有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽,會怎樣說這句話?指讀評議:平靜的心態(tài)。
齊讀。
師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺,聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎,前兩個兒子?多才多藝,而第三個兒子?極為普通。那么接下來,發(fā)生了什么事呢?
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自,引讀8自出示8自,你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋:你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅,同時還體會到什么?練習讀
此時媽媽會想些什么?
3、這時,三個兒子迎面而來,看到媽媽提著沉甸甸的水桶,他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容,利用這個填空題來說一說
三個兒子教案3
一、教學目標。
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、理解課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學重難點。
理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。
三、設計思路。
教學中以讀為主,引導學生會邊讀邊想,圍繞重點討論學習。
四、教學過程。
第一課時:
。ㄒ唬┨崾菊n題,質疑激趣。
1、板書課題:《三個兒子》。
2、看到課題,你想了解什么?
3、課文講了什么,我們一起看課文。
。ǘ┳宰x課文,學習生字。
1、自由讀課文,根據(jù)文內注意,讀準字音。
2、指名分自然段讀課文,教師正音。
3、交流討論,識記字形。
。ㄈ┬〗M合作,質疑解釋。
1、默讀課文,將你不理解的地方標出來。
2、小組合作討論。
第二課時:
。ㄒ唬⿵土暀z查。
。ǘ┚x課文,理解內容。
1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?找出文中句子讀一讀。
。1)前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待?
。2)應怎樣讀?
(3)第三個媽媽為什么不夸自己的兒子?
(4)用你的話理解第三個媽媽的`話。
2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的?
。1)找出有關句子讀一讀。
。2)讀到這你想到什么?你認為三個兒子應該怎樣做?
3、教師范讀最后兩個自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子?
。ㄈ┛偨Y。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學了這篇課文,你認為怎樣做才是媽媽的好兒子(女兒)?
第三課時:
。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
小組練讀,分角色演一演。
。ǘ┲笇懽。
1、教師重點指導易錯字。
2、學生練習。
(三)完成課后“讀讀說說”。
(四)課外實踐。
1、將這個故事講給家人聽。
2、建議:每天為父母做一件事。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。
三個兒子教案4
【學習目標】
1、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀,說出為什么老爺爺說只看到一個兒子,并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。
【學法指導】
1、借助工具書、課文中的拼音自學生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分,多讀多寫。
2、通過對比讀課文,說出老爺爺說只看到一個兒子的原因,并結合自身生活實際說出尊敬父母的做法。
【自主學習】
。ㄒ唬┳詫W
1、自讀課文,標出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、結合課文中的注音把課文讀通順,畫出不理解的'詞語,借助工具書理解詞語意思。
3、在課后田字格內書寫本課生字,并用紅筆標出易錯的部分,加強記憶。
(二)自學檢測
。1)我會看拼音寫詞語。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來。
【合作探究】
1、三個媽媽在井邊打水,她們是怎么說自己的兒子的?在課文中用“——”線畫出來。
2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶,他們都是怎么做的,用“~~”畫出來。
3、分角色朗讀,讀出三個媽媽的語氣,并比較三個兒子的做法。
三個兒子教案5
教學要求
1. 懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2. 理解課文內容,學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
同學們,我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語,F(xiàn)在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
出示詞語卡片(指名認讀,齊讀)
二、理解課文
過渡:三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時,老爺爺卻說他只看見了一個兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。
1. 學習課文第二至六自然段
在井邊打水時,三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀,邊聽邊做記號。(指名回答)
投影出示:我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
問:A. 這個兒子的優(yōu)點是什么?
B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C. 既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又"說句話吧。
投影出示:我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
問:A. 這個兒子有什么特長?
B. 好聽極了說明了什么?
。1)指導朗讀兩位媽媽的話。
。2)指導讀第三位媽媽的話。
。3)指名分角色朗讀三位媽媽的話。
。4)齊讀三位媽媽的話。
2. 學習課文第七到十一自然段
過渡:三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦。S機出示相關段落)
(1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
(2)指名表演讀。
。3)喜歡這一段的同學一起讀。
從井邊到家里可遠啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時,媽媽最需要的是什么。
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時,他們分別是怎么做的?
。1)默讀課文找出相關的句子。
。2)指名讀,隨機出示句子。
。3)播放動畫,指導學生用一只一只另一只說話。
。4)聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3. 學習課文最后兩個自然段。
過渡:大家都說得很好,我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的.呢?
投影出示:媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣?
老爺爺:三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子。
。ǎ保┙處熓痉蹲x
。ǎ玻┓炙娜诵〗M討論:明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個兒子?
。ǎ常┲该卮穑ㄒ驗槔蠣敔斨豢匆娨粋兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個兒子)
。ǎ矗┲该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時,你碰到媽媽在做事的時侯,你是怎么做的?
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結全文:學習了這篇課文,你想說點什么?
。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個孝順父母,尊敬長輩,關心他人的人。)
五、實踐活動:從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設計
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子教案6
【教學目標】
1.會認6個生字,會寫9個字。
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】指導學生讀準人物說話時的語氣。在讀課文的同時,引導孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。
【教學準備】課件,生字卡片。
【教學時間】 兩課時
【教學過程】
第二課時
課前交流:
師:老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀,有的會唱歌,有的愛畫畫,你有什么特點?來介紹介紹自己吧!
生介紹自己的姓名、愛好等
師:你們真是多才多藝,希望待會都表現(xiàn)出來,好嗎?
一、導入:
師:同學們,上節(jié)課,我們也認識了三個孩子,還記得嗎?
今天,我們來繼續(xù)學習課文《三個兒子》。
板書課題,生齊讀。
二、鞏固識字,整體回顧全文:
1.師:首先,本課的生字朋友們要來考考大家,還認識嗎?快來讀一讀吧!
。ǔ鍪尽拔視x”)
生:練習讀、指名讀下面詞句。
、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤
、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛,誰也比不過他!
2.師:你們讀得真準確,看來我們班的同學都是愛學習的好孩子。是嗎?看看誰愛動腦筋。默讀全文,邊讀邊想一想:讀后你有什么疑問?
師:你們倆的問題差不多,是在問為什么三個媽媽會有不同的表現(xiàn)?
師:同學們提出了三個問題:老爺爺為什么說他只看見一個兒子?為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢?為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方?深入地學習課文后,我們就會找到答案了。
三、研讀課文:
師:我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子,聽聽媽媽對他們的評價。
1.出示第2──6自然段
。1)師:自己讀一讀,在媽媽眼里這是怎樣的.三個兒子?
生自己讀這部分。
生匯報。
師:你能夠用自己的話來說,真不錯。
師:你說的真完整,真是一個愛思考、會表達的孩子。
。2)指導讀第2自然段(課件出示)
師:我們先來看看第一個媽媽說的話。自由讀讀,你從中體會到了什么?媽媽的心情怎樣?
生:媽媽很高興。
生:媽媽很自豪。
師:那你來試著讀一讀媽媽的話吧!
生:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
師:是啊,這人兒子既聰明又有力氣,多了不起呀!
生:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
師:這個孩子多讓媽媽引以為豪!你來讀一讀。
生:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
師:在媽媽心里,誰也比不過他!
生:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
師:誰還能讀出來媽媽自豪、得意?加上表情、動作讀。
生:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”(生邊讀邊做動作)
師:這就是媽媽,兒子永遠是最優(yōu)秀的──師引導生齊讀這個媽媽說的話。
師:這就是媽媽,時時刻刻關注自己的兒子──生讀。
師:這就是媽媽,為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。
三個兒子教案7
【教學目標】
1、復習本課的生字詞,會寫一個詞語胳膊;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說話時的語氣;
3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。
【教學重點】
讀出人物說話時的語氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學難點】
懂得只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。
【教學準備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學過程】
一、復習導入
1、揭題:
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。
(小黑板出示課題)
2、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!
課件出示:
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師:大家真不錯,把詞語都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
1、師:通過上節(jié)課的學習,我們知道這個故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內容,劃好后自己讀一讀。
2、學生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,并讀一讀。
3、學生交流反饋?梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。
師逐句出示:
一個媽媽說 :我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
又一個媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
這個媽媽說:有什么可說的,他沒有什么特別的地方。
4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談論什么呀?
生1:在談論他們的兒子。
生2:他們在夸獎自己的兒子。
5、師:那就請你當當媽媽,來夸夸自己的兒子吧!
(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師:誰來當當媽媽說說自己的兒子!
1、出示:
我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
、 學生讀到第一個媽媽說的話。
、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?
(學生自由說說理由:很驕傲、很自豪)
(師板書:第一個 既聰明又有力氣)
、 誰能讀得更自豪些?
(指2生讀)
、 你覺得他們哪里讀得好?
(其余學生嘗試評價,師做適當引導)
、 我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?
(齊讀)
過渡:
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。
2、出示:
我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
、 學生當?shù)诙䝼媽媽夸夸自己的兒子。
、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?
生1:我知道她很自豪。
生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那么自豪。
(師相機板書:第二個 唱歌好聽。)
⑶ 師:誰也想來試試?
(指2~3生讀)
、 師:你覺得他們哪里讀得好?
生:她的誰也讀得特別重。
師:是啊,誰也讀重了夸獎的味更濃了。
、 師:我們一起來夸夸吧!
過渡:
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個媽媽呢?
3、出示:
有什么可說的,他沒有什么特別的地方。
⑴ 學生當?shù)谌齻媽媽說說自己的兒子。
、 師:小朋友們,你們有沒有聽出來,他跟前兩位媽媽說的不一樣?
生1:語氣一點兒也不驕傲。
生2:因為她的兒子沒什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。
(師相機板書:第三個 沒什么特別的地方。)
、 師:原來是這樣,怪不得你會這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?
生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生2:她的兒子很普通。
、 師:誰也想來讀一讀!
(指名2生讀)
、 齊讀!
過渡:
現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談論的話題,我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。
(齊讀)
四、理解老爺爺說的話
1、師:請小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個兒子?
(生:3個)
2、師質疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說:三個兒子?我可只看見一個兒子?
(課件出示:三個兒子?)
(我可只看見一個兒子。)
3、師:你有什么疑問?
生1:明明有3個兒子,怎么只看見一個呀?
生2:這一個兒子指的是誰?
4、師:老師也很疑惑,請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?
(學生讀課文,找找答案)
5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事,及三個孩子的表現(xiàn)。
(師相機出示:一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉。)
一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
6、師:請小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請你說說你讀懂了什么?
(學生自己讀一讀,想一想)
7、學生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導朗讀這三句話。目的'是讓學生通過讀這三句,知道三個孩子的不同表現(xiàn)。
8、師:讀得真好,特別是那個沉甸甸,你想告訴大家什么?
生:我想告訴大家這桶水很重。
師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請你找一找。
9、出示:
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
(4、5生試)
學生試后,教師作記者采訪學生提水后的感受,相機理解詞語:晃蕩、走走停停。
10、指導寫字:
師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫胳膊著兩個字吧!
、 課件出示:胳膊(帶田字格),學生觀察字形,說說注意點。
、 學生各試寫一個,教師巡視。
、 將學生的作品進行展示、評價,進行對比。
、 教師范寫,邊寫邊指導,重點指導膊。
、 學生再次練寫。
師:小朋友們,我們寫了一會會兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引讀第8自然段)
這時,迎面跑來三個孩子,一個孩子
(引讀三個孩子的表現(xiàn))
11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!
(同桌討論)
12、交流反饋,學生暢所欲言。
13、教師小結:是呀,一個真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸,感情升華
1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示:我的兒子 。
學生盡情夸贊。
2、師:看來,這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?
師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上:
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。
師:是呀,老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!
(師生齊唱《天下游子同此情》)
【板書設計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
三個兒子教案8
【教學目標】
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點和難點】
讀準人物的不同語氣,領悟課文揭示的道理。
【教學過程】
一、復習生字
1、網(wǎng)絡游戲復習生字。
2、開火車認讀此語。
過渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學習課文
1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。
2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。
(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
(相關板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的.)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上,又發(fā)生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段,學生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?
7、指導讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段,想:明明是三個兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?
9、小組討論后匯報。
(引導結合三個兒子的不同表現(xiàn)說)
10、引導理解:老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?
(板書:孝敬父母)
(擦去沒什么特別)
11、看了這三個兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
(板畫:花)
過渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打寫
1、我能做個好兒子(女兒)。
2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?
3、把你的想法寫下來。
三個兒子教案9
教學活動設計
設計理念:
1、本文內容淺顯易懂,人物對話多。不同的人說話的語氣不同,表達的意思不同,表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文,培養(yǎng)學生聽讀欣賞的能力。
2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,只是引導學生在熟讀課文的基礎上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。
3、嚴格參照我!八摹と摹ざ敝鲃訁⑴c式語文教學備課模式進行教學活動設計:一、激趣導入,明確目標(4分鐘);二、活動流程(34分鐘);三、課堂小結(2分鐘)。(詳見下面的“教學過程”)
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說的話的意思,懂得要關心父母、體貼父母。
學習重點:
有感情地朗讀課文,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學生的語感。 學習難點:理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教(學)具準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、激趣導入,解析目標(4分鐘)。
1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。
2、引題揭題,板書課題。
3、復習生字新詞。
二、活動流程(34分鐘)。
活動一:初讀全文,整體感知(8分鐘)。
1、欣賞課文,聽完了講一講:這篇課文一共講到了幾人?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文,在課本上標出課文的自然段。
3、讀課文最后一個自然段:讀了這個自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡?活動二:研讀賞析,說寫訓練(12分鐘)。
1、研讀賞析第二 ── 六自然段:
。1)找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?
。2)三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同?特別是前兩位媽媽在說自己的`兒子時,心情怎樣?
。3)在小組內讀一讀、比一比,注意讀出不同的語氣。
2、研讀賞析第八自然段:
(1)自由讀第八自然段:讀了這個自然段,你體會到了什么?
。2)交流:怎樣讀好第八自然段?
。3)在小組內讀一讀、比一比,看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
3、研讀賞析第九——十一自然段:
(1)找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時,分別是怎么做的?
(2)說一說:你比較喜歡那一個兒子,為什么?
。3)填一填,填完后再說一說:現(xiàn)在你喜歡哪一個兒子,為什么?
活動三:交流展示,拓展延伸(10分鐘)。
1、交流展示
。1)觀看圖片:玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內討論:看到這些圖片,你感受到了什么?男生、女生分別舉手,你是誰的兒子(女兒)?你的爸爸媽媽愛你嗎?你愛你的爸爸媽媽嗎?
。2)指名讀最后一個自然段,小組內討論交流:明明有三個兒子,為什么老爺爺卻說只看到一個兒子?提示:老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子?
。3)小組內討論交流:第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎?他特別在什么地方?小結:第三位媽媽更應該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。
2、拓展延伸:學習三字經(jīng):為人子——所當執(zhí)。
3、分角色朗讀課文。
活動四:體驗反思,鞏固深化(4分鐘)。
1、孝敬父母就是一桶水這么簡單,你會孝敬父母了嗎?
2、學習了這篇課文后,你想到了什么,懂得了什么道理?
三、課堂小結(2分鐘)。
只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子!
板書設計:
三個兒子
孝敬父母
真正的兒子
三個兒子教案10
教學目標:
讀懂故事,理解老爺爺?shù)脑挘闹械玫絾⑹尽?/p>
教學重難點:
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學過程:
一、質疑引題:
明明是,老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢?出示課題,學生讀課題,導入新課“”。
二、檢查預習情況(根據(jù)預習題目):
讀課文,通過預習你認識、學會了哪些生字詞(小組展示匯報),結合課文說說詞義。
嗓:嗓子、嗓音
胳膊:肩膀以下,手腕以上的部分。
酸:因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸(沉甸甸):形容沉重的樣子。
晃蕩:搖動、擺動,向兩邊擺動。
三、自由讀課文,邊讀邊思考,讀后小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑。課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡,并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊休息;接著寫了三個媽媽議論自己的`兒子;最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文,想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子?說說你讀了這篇課文想到了什么?(或討論你是媽媽的兒子嗎?說說你的理由)
(1)讀后思考,小組討論老師提出的問題。
。2)匯報發(fā)言。
四、理解句子“?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子。”
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學們想到了些什么,從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附:板書:
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子教案11
教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌, 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子,才是真正的兒子。從而領悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
學情分析
二年級學生活潑好動,注意力集中時間短,具體形象思維占優(yōu)勢,知識概括水平不高。因此,學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近,學生理解起來很容易,但由于學生年齡小,對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時點撥,在學習方法上給予積極有效的引導。
教學目標
1、方法性目標:
根據(jù)"閱讀提示"獨立閱讀課文,基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標:
通過課文的學習,懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標:
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀能力。
教學重點和難點
本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個兒子。
教學過程
。ㄒ唬└枨とぃ瑢胄抡n
新課伊始,我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么?今天我們要學習的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的,從而激發(fā)學生的學習興趣導入新課。
(二)初讀課文,整體感知
讀通課文是理解課文的基礎,在這個環(huán)節(jié)中,我為學生創(chuàng)設自主讀書的情境,指導學生正確流利的朗讀課文。
首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的'習慣。
最后,引導學生說說初讀感知。(你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?把學生共有的疑問總結出來:明明是三 個兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個兒子?)從而引出下面的教學環(huán)節(jié)
。ㄈ┚x探究
梳理疑難,歸納出學生共性的問題:明明是三個兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個兒子?
在精讀過程中,可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,而后開展"合作探究"活動。在相互印證,相互補充的基礎上,形成共識。
在交流的過程中,要抓住重點詞句進行理解。
①一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!
、谝粋孩子唱著歌,歌聲真好聽。
、哿硪粋孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段,讓學生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
。ㄋ模┵p讀體味
在此環(huán)節(jié)教學中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練,對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設,讓學生置身于課文的角色中去,設身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負重,也不會對孩子提出什么要求;那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
(五)活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后,引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設置"凡人名言"欄目,激勵學生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合,并由此形成一個課堂高潮。而后,再讓學生完成彈性作業(yè):回家后,認真地完成一件家務事,把做的、想的寫下來,促使學生的學習延伸到課外,建構起大語文的學習觀,并以此帶動形成家庭"親情高潮"
三個兒子教案12
學習目標
①會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
、鄱靡⒕锤改傅牡览。
課前準備
、賹W生預習課文,自學生字。
、趯W生詢問自己的父母,了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
、蹖W生采訪班里的同學,了解父母平時對他們的評價。
、芾蠋煖蕚浣虒W課件、生字卡片等。
第一課時
談話導入
、俳涣髡n前詢問和采訪中的收獲。
、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦,有什么感受。
自主讀通課文
①出示“我會讀”圖標,學生自讀課文,讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號。
、诙嘧x幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的.。
、鄢鍪編值木渥,讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)
d.水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀一聲)
自主識字
、賹W生拿出生字卡片,在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準字音。(老師參與學生活動)
、趯W生在小組內交流自己的識字方法。
、塾螒驒z查學生掌握生字的情況。(摘蘋果;如果大家都認識并能讀準,蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學生在讀課文時進一步學習)
朗讀課文
、賱(chuàng)設情境,小組分角色反復朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
、谠谛〗M內質疑、討論,老師巡視點撥。
、廴鄥R報交流。(隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思)
、苋鐚W生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點理解;如學生沒提到這個問題,老師可隨機提問,讓學生討論:
這“一個兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討摓楦改阜謸钪負,在老爺爺(shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)
指導寫字
出示“我會寫”圖標,指導寫字,并組織展示。
指導重點
、僮⒁鈩e忘了“拎”的最后一點,“膊”的右上一點。
②前面六個左右結構的字,老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
、邸暗椤弊质前氚鼑Y構的字,可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點,使整個字顯得更勻稱。
④“晃”“蕩”是上下結構的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導。
第二課時
鞏固識字
出示帶生了的詞語,讓學生認讀。
編寫課本劇《三個兒子》教案
、儆懈星榈乩首x課文。
、谛〗M合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像,把課文改編成課本劇。
、鄞_定各人所扮演的角色。
、茉O計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機點撥。
課本劇表演并評議
、僖孕〗M為單位表演課本劇。
、谝龑W生評議。
a.人物的語氣——前面兩個媽媽說的話,應該用自豪的語氣,第三個媽媽的語氣應該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的,第三個媽媽的表情應該樸實,老爺爺應該慈祥;前面兩個兒子應該天真,第三個獨生子應該純樸。
課后拓展
、俟(jié)選《新三字經(jīng)》中的內容印發(fā)學生,供課外閱讀。
為人子方少時尊長輩習禮儀
能溫席小黃香愛父母意深長
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長與幼骨肉親
親養(yǎng)兒多苦辛報春暉寸草心
親有教兒恭聽做錯事即改正
、诎驯菊n的故事講給家人聽。
三個兒子教案13
教學目標:
1、提高學生獨立識字能力,認識6個生字,會寫9個字。
2、讀通讀懂課文,提高學生的朗讀水平,讀準人物說話時的語氣,讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,教給學生閱讀、識字的方法;培養(yǎng)學生自主學習的能力,提高學生提出問題解決問題的能力。
教學重難點:
重點:認識文中的生字,有感情地朗讀課文。
難點:理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。
教學過程:
課前習慣培養(yǎng):
齊誦(邊背邊做):鈴聲響,進課堂;書本文具擺放好;腰挺直,腿放平;做端正,真精神!
一導入:
看,老師這有一幅圖,認真觀察,說說自己的都看到了什么?(生交流,師適時給予表揚評價)老師覺得咱們班的孩子都特別細心,觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中,細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子,(課件出示)可是那位老爺爺卻說“不對吧,我可只看到了一個兒子!边@到底設怎么回事,想知道嗎?這節(jié)課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文,你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。
二、初讀課文認識生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況,小組開火車讀生字,給過關的小組的合作積分臺上加分。
(強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音,“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法,多音字“晃”的兩種讀音、組詞。)
三、把生字送回課文中在讀課文,解決問題,感悟內容。
1、讓學生把生字送回文中,再讀課文,并出示讀文要求:(課件出示:(1)、把課文讀通懂、讀通順,讀不懂的句子多讀幾遍,直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。(2)、邊讀課文邊思考,提出一個自己認為最有價值的問題。
2、組交流自己的學習成果:(1)、把自己找出的精彩句子與大家分享。(2)、把自己提出的問題放在小組內解決。
3、小組內解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時出示問題:在三個媽媽的眼中,他們的兒子是怎樣的兒子?老爺爺為什么說他只看到了一個兒子?
4、解決第一個問題:生交流,師根據(jù)生回答出示課件指導朗讀,加以小結。(板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。)
板書:聰明 有力氣
有好嗓子
沒什么特別
師:前兩個媽媽的兒子應該是非常優(yōu)秀的,第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個可愛的兒子,可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢?
5、生討論交流,師適時引導點撥理解老爺爺說的話,懂得要孝敬父母的道理。
第一個板塊:三個兒子的`不同表現(xiàn)
面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的?
第二板塊:水桶的重,媽媽提水的辛苦。
讓學生找出能感覺到水桶特別重,媽媽們提水的時候特別吃力。
找出相關的語句,并課件出示:“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!弊プ 盎问帯薄白咦咄M!薄巴础薄八帷睅讉重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問:聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。(師點撥:提著這么重的水桶應該特別吃力,那喘氣聲就會……,走路的樣子呢?)
第三個板塊:現(xiàn)身說法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走,你會怎樣做?(生自由表達)
現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎?(生總結,師適時點撥:只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。)板書:一個?
四、拓展延伸:
1、現(xiàn)在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現(xiàn)在你的面前,你想對其中的哪一位說點什么?或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母?
五、小結:
記得有一位名人說過這樣一句話:“一個人如果使自己的母親傷心,無論他的地位有多么高,無論他多么有名,他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛,就應該用自己的一言一行去關心他們,回報他們給你的無私的愛,我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè):
A實踐性作業(yè):回家用自己的言行表達對父母的愛。
B閱讀作業(yè): 古時候有一個小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事,家有電腦的同學可以在網(wǎng)上查閱。
七板書設計:
三個兒子
一個 ? 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽
沒什么特別
《三個兒子》教學反思
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”。在設計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手:
一孩子們良好的學習習慣的培養(yǎng):
我們班是一個小班化教學班實驗班,采用的是插秧式的座法,所以各種習慣的培養(yǎng)非常重要,所以在設計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養(yǎng)。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性,班上的各個層面的孩子都照顧到,把孩子們的學習表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當獎分,孩子們學習的勁頭非常足。
二教學過程中注重學法的滲透和指導:
讀書方法的指導:“不動筆墨,不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書,讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導:在指導朗讀時,讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀,去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時,讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時,出示兩種讀音后,讓學生理解了每種讀音的意思后,讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。
三對文本的解讀深刻到位:
在學習課文內容這一環(huán)節(jié)上,我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的?二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子?在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點,在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后,指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎,讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪,體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬热,這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!斌w會媽媽提水的辛苦不易,從而理解老爺爺說的話,知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處:
每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一:在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分,所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二:在引導學生理解老爺爺說的話時,學生首先談了自己的幾種不同的看法后,我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后,創(chuàng)設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做?孩子們都給予了肯定的回答后,我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句,那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。
三個兒子教案14
教學目標
1、會認6個生字,會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學重點掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教具準備生字卡片,兒歌《好孩子》
導學過程二次備課
第一課時
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》,學生認真聽。
2、談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂,讓我們一起來了解一下這三個兒子。
。ò鍟n題)
二、初讀課文,了解課文內容。
1、學生自由朗誦課文,遇到不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、小組內交流:課文講了一個什么故事?
三、自學生字,掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片,自主認讀。
2小組內交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀,注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、!比齻字,讀字音,認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個媽媽的`話,用“——”劃出來。
。1)小組內交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
。2)品讀三個媽媽的話,體會媽媽的心情。
。、自由練讀:把自己當成媽媽,你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?
。、教師范讀。
。恪⒅该x,教師提示讀的語氣。
。ㄇ皟蓚媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調稍高;第三個媽媽說話很平淡,讀時語速平穩(wěn))
。、小組內分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
。1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個兒子的不同做法。
(3)說話訓練:一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個兒子?
。1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
。2)討論:老爺爺為什么說只看見一個兒子?
(3)、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評。
板
書
設
計23、三個兒子
一個一個另一個
翻跟頭唱歌提水(好兒子)
孝敬父母
三個兒子教案15
一.揭題
讀課題
二.學生自由讀課文
要求學習生字
標出段落
想想問題
三.檢查交流
1.讀后討論交流問題,將重要的寫于黑板上。
2.檢查學習生字詞。
3.指名讀課文,隨機正音,指導。
四.學習課文1—5段
1.課文寫了三個兒子外,還寫了誰?
2.三個媽媽在做什么?又說什么?
3.隨學生的回答出示三個媽媽的話,進行朗讀指導和感情體會。
。1)一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
指導:誰來讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說這句話時是怎樣的心情?(自豪、驕傲等)讀后再指導:媽媽說這句話時會有怎么樣的表情?(抬頭,笑,眼睛放光)
再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。
。2)又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
指導方法同上。
。3)另一個媽媽什么也沒說。
這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的`地方!
指導:這個媽媽的話應該怎么讀?你為什么這樣讀?(平淡點)
這位媽媽說這句話時什么心情?(不好意思,沒什么自豪,不愛夸耀等)
朗讀練習。
五.學習課文第6段
出示,朗讀。三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
討論:
老爺爺跟在他們后邊干什么?
預設:想看看這三個兒子到底怎么樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。
六.學習課文第`7段
1.讀第一句話:一桶水可重啦!
2.三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣?
他們最需要什么?(有人來幫他們)
七.學習8—12段
1.這時,誰來了?(三個兒子)
2.三個兒子分別怎么做的?
讀三個兒子表現(xiàn)的話。
3.老爺爺怎么說?
你們看見幾個兒子?老爺爺卻說只看見一個,你們說,老爺爺看見哪個?
4.第三個兒子有什么優(yōu)點,被老爺爺看到了?
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子?
再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。
八.拓展
讀了課文,你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎?