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《社戲》教案【精】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《社戲》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《社戲》教案1
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)
二、課文分析
1.提問:分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。
。2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
。3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
。6)雙喜送我回到家,都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
。7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納:(1)偷的是自家的豆,請的客是公共的,偷豆請客,理所當(dāng)然;
。2)從六一公公的話可以證明:請客?--這是應(yīng)該的。
。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.提問:分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋(gè)什么樣的老人。
討論并歸納:
。1)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
。2)六一公公看見我,便停了揖,笑道,請客?--這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)六一公公夸自己的豆,我的豆種是粒粒挑選過的`--表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納:從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了?
討論并歸納:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的向往之情。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答)
三、總結(jié)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
。ㄋ枷虢逃
四、布置作業(yè)(略)
《社戲》教案2
教學(xué)要點(diǎn):
檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過程:
一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)
(一)辨別字音:
行()輩、銀行、()、行()走、歸。ǎ、省()略。ǎ┪
。ǘ┍鎰e字形并組詞:
倘若、淌汗;抵擋、底細(xì);同伴、攪拌;魚鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償
。ㄈ┙忉屜铝懈髟~并指出詞類:
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)
明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,指不分明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋)以上這些詞的詞性都是形容詞。
(四)學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。)
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書:(一)(二)(三)(四),后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。)
(一)課文寫樂土平橋村,只用一句話,卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想,是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容?
明確:課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店!
雖然只有一句話,但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一,寫清了它的位置:離海邊不遠(yuǎn),臨河;第二,交代了環(huán)境:極偏僻;第三,指出人口:住戶不滿三十家;第四,點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣,以極少的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,文章就精煉了。
。ǘ槭裁雌綐虼迨恰拔摇钡臉吠?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?
明確:因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土:客人是“公共”的;游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土:“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事,但作者卻滿懷深情地?cái)⑹,充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,因?yàn)槭欢䴕q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn),語言差別大的句子,肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
。ㄈ┢綐虼寮热皇菢吠,“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候?課文怎樣寫“我”的不樂?
明確:因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡,是到趙莊去看戲,可是沒有船,不能看戲,所以“我”很不樂。
“我”的不樂,課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。最后是猜測:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺(tái)下買豆?jié){喝!边@樣的猜測,把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂,課文還從不同的角度渲染:外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣,又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。
齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”,體會(huì)對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂,實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑,為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
。ㄋ模┱n文表達(dá)“我”的不樂心情,用詞十分確切,我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同?
明確:第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體,“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn),“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的`“似乎”一詞用得很好,因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測,所以有“知道他們在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測,反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài),寫得確實(shí)生動(dòng)形象。
由此可見,魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然,需要說明一點(diǎn):由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn),特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分,一律用“的”;人稱代詞“他”和“它”不分,都用“他”。這方面的問題,我們讀課文時(shí)要注意。
三、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)第二部分,著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2.閱讀第三部分,熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3.抄寫詞語:
《社戲》教案3
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì):
教讀課。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙忸}設(shè)疑導(dǎo)入 。
1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字!办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗,每到插種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭社,這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點(diǎn):這是一篇小說,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀!
3.設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!蹦且钩缘氖鞘裁炊梗靠吹氖鞘裁磻?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么?可以分為幾個(gè)部分?
。ǘ┙處熓痉独首x課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
。ㄈ┯懻摚赫n文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好!耙粋(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導(dǎo):看戲本身也寫得不多,不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
1.提問:平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?
明確:之所以是“樂土”,是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸,好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒有封建禮教的束縛:“決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來!薄皹吠痢敝羞有樂事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交待了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的`鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
。┮龑(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說說這樣詳寫的作用。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
(七)朗讀全文,體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí):
。ㄒ唬┗貞浀谝徽n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,朗讀第10段,討論這段中一連串的動(dòng)作描寫起了什么作用?
明確:表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮心情,也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
。ǘ┙處熓痉独首x第10至13段,要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀,再體會(huì)、揣摩這段是如何寫景的?從哪些方面寫景,用了什么修辭方法?學(xué)生思考,但不回答,在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上,教師精講。
。ㄈ┲付▽W(xué)生朗讀第22、23段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么?
。ㄌ崾緦W(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)
明確:通過偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。
(五)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
(六)全班齊讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略各是怎樣安排的?
提示:全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié):
。1)隨母歸省小住平橋村;
。2)釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
。3)看社戲前的波折;
。4)夜航去看社戲途中;
。5)趙莊看社戲;
(6)看社戲后歸航偷豆;
(7)六一公公送豆。
詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);
略寫的是(1)(2)(7)。
另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?
。ㄆ撸├首x課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引:(1)景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
(2)景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
。ò耍┎贾谜n后作業(yè):
1.按照課文中景物描寫的方法,描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
《社戲》教案4
社戲
創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知,把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准拢浚ㄔ乱剐写^看戲月下歸航)
2討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。
明確:其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美景物美)
1跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
2研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!睘槭裁?
明確:所謂“那夜似的.好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀,熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄,連夜魚的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看者喝起彩來!薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩住了!边@些比喻,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳,表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。
《社戲》教案5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語:
有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來大家意見不是一致,那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛。咱們開展一個(gè)小辯論。正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事。
四、教師導(dǎo)入。
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文,遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測學(xué)生自讀情況。
請學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的`由學(xué)生糾正。
(歸)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ閼劊海洙ぃ钚踹叮海矗洌幔
怠(慢):dài攛掇:cu。睿洌酰秫D(水):fǘ潺潺:chánchán
。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo(家)眷:juàn皎(潔):jiǎo
漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé
六、導(dǎo)入。
請學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?”
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
A、到趙莊去看社戲B、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入。
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?
十、學(xué)生討論交流。
十一、教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對平橋村的人大家是怎樣看的,這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對文中人物你喜歡哪一位為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入。
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評。
雙喜:
聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā):
熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公:
善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈、勤快
五、導(dǎo)入。
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛,我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好?
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè):
請你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。
《社戲》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過小說故事了解美好的童年往事和勞動(dòng)人民的純樸可愛。
2、學(xué)習(xí)有詳有略的敘事和富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)方法:
講述、交流討論
課時(shí)計(jì)劃:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
一、閱讀序幕
過去,逢年過節(jié)或農(nóng)閑時(shí)候,好些地方都有請戲班子演戲的習(xí)慣!吧纭痹竿恋厣瘢吧鐟颉本褪敲磕昙劳恋厣窕顒(dòng)中所演的戲。由于這種活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行,漸漸就失去了祭神的意義;顒(dòng)上演的大都是地方的劇種,帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣氛?梢韵胂螅@種演出對當(dāng)時(shí)文化生活并不豐富孩子們來說是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。
二、閱讀主場
。ㄒ唬┞犝n文錄音,并根據(jù)老師的提示確定情節(jié)的位置。
1、盼看社戲
2、去看社戲
、趴瓷鐟虻牟ㄕ酆娃D(zhuǎn)機(jī)⑵月夜航船前往看戲
⑶看社戲⑷看戲歸途,偷吃羅漢果
3、懷念社戲
。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)第二部分
1、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容,在班上交流。
波折之一:叫不到船
波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去
轉(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來了
轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們愿意和“我”一同去
轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫保票保證不出事
2、誦讀寫看戲途中見聞感受的段落,指導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容和表現(xiàn)手法進(jìn)行理解分析交流。
多角度寫景物:
視覺——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點(diǎn)點(diǎn)的漁火
嗅覺——豆麥和水草的清香
觸覺——清香夾在水氣中撲面吹來
聽覺——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹
多角度寫心情:
間接表現(xiàn)——“清香……夾在水氣中撲面的吹來”“連山……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去”(表面寫行船之快,實(shí)際寫急迫心情)
直接表現(xiàn)——“是我的心也沉靜,然而又自失起來”
3、誦讀看社戲的.段落,提醒學(xué)生注意捕捉描寫戲臺(tái)、演戲時(shí)空間位置的變化的文字,并在班上進(jìn)行交流。
遠(yuǎn)處——“模糊在遠(yuǎn)處的月色中”“仙境”
稍近——“紅紅綠綠的動(dòng)”
近處——“有一個(gè)黑的長胡子的背上插著四張旗,捏著長槍,和一群赤膊的人正打仗”
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理對偷吃羅漢果一事上孩子們特點(diǎn)的認(rèn)識,在班上進(jìn)行交流。
桂生——機(jī)靈
雙喜——考慮問題周到,聰明、機(jī)靈、能干
阿發(fā)——淳樸、無私、憨厚
(整個(gè)摘豆、生火、剝豆、吃豆的過程和對付八公公的議論,都充滿了童心和野趣)
。ㄈ﹩栴}討論
平橋村為什么是“我”的樂土?(提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習(xí)中已獲得的認(rèn)識)
⑴在這里能“得到優(yōu)待”(感受淳樸、好客)。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深?yuàn)W難懂的教育)⑶這里可以釣蝦、放牛(享受無拘無束自由愉快的生活)⑷能看到社戲(滿足“我”的第一盼望)
三、閱讀尾聲
。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩(xí)一、二”。
。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
。ㄈ┰~句積累(抄在語句積累本上)
攛掇,鳧水,彌散,家眷,喃喃
皎潔,縹緲,向午,糾葛
月色便朦朧在這水氣里……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng),使我的心也沉靜
縹緲得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著
。ㄋ模┍痴b“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
抄寫文中景物描寫的段落或句子,把自己對這些描寫的感受講給家長聽,以“童年,美好的童年”為題,寫一段文字。
《社戲》教案7
教學(xué)目標(biāo):
一、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一、安排四教時(shí)。
二、課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn),因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讀寫結(jié)合,進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
作者簡介及題解;通讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系舊課,引出新課。
問:上學(xué)期,我們學(xué)過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答:上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過這是一篇小說,是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)
二、作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說:“我母親的'母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅.寫作《社戲》的那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
三、正音
。w)。簒ǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:xùdāo。篸ài攛掇:cuānduō鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊(yùn)藻:yùnzǎo(家)眷:juòn皎(潔):jiǒo漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé
四、補(bǔ)充注釋。
。1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
。2)日里:白天。
。3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對面,意思是請這些神看戲。
。4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。
。5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五、教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)
六、劃分結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:
第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)
第二部分,“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”。)
第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)
第四部分,“我”對吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)
七、布置作業(yè)
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)
《社戲》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章的中心思想所起的作用。
3、體會(huì)小說通過描寫語言、行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動(dòng)人民的感情。
課前準(zhǔn)備
教師:布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生能概述課文的主要內(nèi)容、主要情節(jié)。
學(xué)生:找出自己最感興趣的情節(jié),結(jié)合自己的親身體驗(yàn)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、整體感悟課文,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)、揣摩課文在安排材料上的詳與略。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
童年,天真爛漫,童年的生活,多姿多彩。提起童年,我們有著說不盡的話題,充滿了美好的回憶。
本冊第一課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》,文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書屋的生活,充滿童趣。今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生另一篇記敘童年鄉(xiāng)村生活的小說——《社戲》。文中的趣事,可能我們也有切身體會(huì)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,注意加點(diǎn)的字
歸省(xǐng) 行(háng)輩 掘(jué)
憚(dàn) 怠(dài)慢 鳧(fú)水
攛掇(cuān duo) 潺(chán)潺 躥(cuān)
模(mú)樣 絮叨(xù dao) 楫(jí)
整體感悟
。▽W(xué)生分四人一組討論,然后全班交流)。
1、快速默讀全文,找出自己最感興趣的情節(jié),并大聲朗讀。
2、理清小說的脈絡(luò),把握小說的內(nèi)容。
要點(diǎn):小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是課文的主體部分,可分四層:a?看戲前的波折;b?看戲途中的見聞感受;c?看戲;d?偷吃羅漢豆。
3、按照敘述的先后,理清小說的主要情節(jié),并指出哪些是詳寫,哪些是略寫。
要點(diǎn):小說的主要情節(jié)有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”是詳寫,其余是略寫。
作業(yè)
1、識記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。
2、進(jìn)一步理解課文,領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的景物描寫對表達(dá)中心的作用。
3、在第二部分中,找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、探究本文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)鞏固
男女生展開競賽,復(fù)述小說的主要情節(jié)
合作探究
(先小組討論,再課堂交流)
1、作者為什么說平橋村是“我”的樂土?
要點(diǎn):“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類難念的書;可釣蝦放牛,體驗(yàn)到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。
2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試著分析雙喜和六一公公的形象。
要點(diǎn):a?雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言,行動(dòng)描寫,從而了解人物的性格特征。)雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善于為他人著想。b?六一公公的形象。六一公公是個(gè)淳樸鄉(xiāng)民的形象,六一公公只對小伙伴摘豆時(shí)“踏壞了不少”表示惋惜,他并不是吝嗇的人,這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來他又親自送豆,表現(xiàn)了他熱情、淳樸、好客的性格。“我”夸了他的豆一句,他“竟非常感激起來”,體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,分析作者是從哪些方面展開對景物的描寫的.?反映了人物怎樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。
要點(diǎn):本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法,從色彩、氣味、聲響等方面,描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等修辭手法,加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船,主要從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香,淡黑起伏的連山,皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,從視覺、聽覺、嗅覺等入手,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜,寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又襯托出“我”的迫切心情。
月夜歸航,寫得更具有童話色彩,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出孩子們歡暢愉快的心情。
4、小說的結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!睉(yīng)怎樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?
要點(diǎn):其實(shí)那夜的戲,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”,那夜的豆,第二天吃起來也實(shí)在平常,所謂“那夜似的好豆”,“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情。)
《社戲》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2、能體會(huì)作者對童年生活的回憶、留戀之情。
3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。
課前學(xué)習(xí):通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
1、導(dǎo)入:在上一個(gè)單元,我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年,請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的`斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽,講童年趣事。
2、布置任務(wù):請仔細(xì)閱讀課文,看看文中一共回憶了哪些事情,課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位,為什么?閱讀課文,思考。
3、組織交流、評價(jià)。
發(fā)表見解。
教學(xué)反思
第二塊:精讀“社戲”。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
1、布置任務(wù):再讀課文,結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”,說說按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分?
速讀課文,思考,討論。
2、組織交流、評價(jià)。
發(fā)表見解。
3、問題情境:從課文的描述來看,當(dāng)夜的社戲其實(shí)并不精彩,但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”?
思考,小組討論。
4、組織交流、評價(jià)。
各抒己見。
5、你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎?請給大家講一講。
講述。
教學(xué)反思
第三塊:賞析月夜美景。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
1、布置任務(wù):在社戲途中有兩處景色描寫,請放聲朗讀。你覺得美嗎,為什么?如果你處在這幾段文字描繪的情境中,將是怎樣的心情,有怎樣的感受?
誦讀,討論。
2、組織交流、評價(jià)。
交流,評價(jià)。
3、課文中的景色描寫充滿了詩情畫意,你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。
小組討論,交流。
4、組織交流、評價(jià)。
講述,評價(jià)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
《社戲》教案10
一、創(chuàng)設(shè)情境
童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
(2)作者介紹及題解:
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
(3)正音
(歸)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
(4)補(bǔ)充注釋。
(1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對面,意思是請這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
二、誦讀積累,整體感知。
(一)范讀課文(或聽磁帶錄音):
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究,平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會(huì)甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃,戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的'“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展:
(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二課時(shí)
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動(dòng)釋疑。
(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來,紅紅綠綠的動(dòng)”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
討論歸納:作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問題:
(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美,領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸:
(1)做課后練習(xí)題第三題。
(2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
《社戲》教案11
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法;體會(huì)景物描寫的作用。
2、學(xué)習(xí)作者對農(nóng)家少年的誠摯情誼和眷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略的寫法;
2、景物描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機(jī)
第一課時(shí)
要點(diǎn):解題,檢查預(yù)習(xí);弄清全文結(jié)構(gòu)。
過程:
一、導(dǎo)入新課
在上冊中我們學(xué)過魯迅先生的什么文章?(《從百草園到三味書屋》)它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥,通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。)所以,作者把百草園比作什么?(樂園)在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么?為什么?兩者的體裁有何不同?(《從》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,寫的是真人真事;《社》雖然也是寫童年生活的,不過它是一篇小說,是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。)
板書:《從百草園到三味書屋》——樂園,散文(回憶錄);
《社戲》——樂土,小說文中的“我”≠作者。
二、題解
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時(shí)代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
魯迅在談到自己青少年時(shí)期的生活和思想時(shí)曾說:“我母親的母親是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!彼m然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,少年時(shí)代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。
課文情節(jié)很簡單,敘述我與外婆家的'農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動(dòng)有趣,形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),使人讀后印象深刻,難以忘懷。
三、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞掌握情況(找人上黑板聽寫,其他人在筆記本寫)
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo
四、聽錄音,思考:
1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”,圍繞這一中心事件寫了那些事?
2、除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?
明確(1):事件的開端:戲前波折
事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲
高潮和結(jié)局:歸航偷豆
明確(2):開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)
結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)
五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(詳見板書)
明確:全文共分三部分。
第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。
第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體)
第一層(4——9)寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實(shí)現(xiàn)了。
第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲,途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。
第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。
第四層(22—30)寫看社戲后返回平橋村的情景。
第三部分(31—40)“我”對吃豆、看戲的懷念。
六、作業(yè)
熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義,復(fù)述課文大意。
第四課時(shí)
要點(diǎn):總結(jié)全文;訂正課后練習(xí)。
過程:
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義
1、文章寫到從趙莊歸來,“看戲”的經(jīng)過就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?
明確:起襯托作用。寫六一公公送豆,是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較,雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”,只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”,但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”,從而突出了“偷豆”的情趣,進(jìn)一步說明那些偷豆的小朋友,是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”,使人回味無窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。
2、戲并不好看,豆也普通,作者為什么在結(jié)尾說“好戲、好豆”呢?
明確:關(guān)鍵在于這片樂土上的人好,給作者留下了深刻印象。
。1)老人、小孩樸實(shí)真摯的感情和勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。
。2)特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。
(3)偷豆有趣。
三、總結(jié)全文:
1、中心:本文通過對“我”十一、二歲時(shí)和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述,贊美了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì),表現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的熱愛和對自由美好生活的向往。
2、寫作特點(diǎn)
。1)景物的描寫傳神逼真
看戲途中的夜景,表現(xiàn)一幅動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。
寫趙莊戲臺(tái)
寫歸途的景物“比喻”
。2)圍繞中心選材,有詳有略。
四、寫作訓(xùn)練:
寫一段兩三百字的文章,介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過的某項(xiàng)文化活動(dòng)。
《社戲》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀本篇課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語:
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄Ρ酒n文信息的獲取程度;卮鸬囊环綉(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對本篇課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀本篇課文,進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容,看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的`人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀本篇課文,品味語言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例:
“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。
例如:本篇課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀本篇課文,問題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非
“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在本篇課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論,各抒己見,只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。
美讀本篇課文,感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會(huì)意境,看誰讀得最好。
《社戲》教案13
【教材分析】
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
【學(xué)情分析】
對魯迅的文章,學(xué)生是比較熟悉的,本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的,學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分讓學(xué)生參與,對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與能力目標(biāo):
(1)理解關(guān)鍵詞語的意義,體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)
2. 過程與方法目標(biāo):
品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
(1)理解景物描寫在小說中的作用;
(2)提高分析人物的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解景物描寫的作用。
【教法與學(xué)法】
教法:
1、導(dǎo)讀法、問答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類型】
新授課、合作、探究。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課:
童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā),只是說說就行,目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶!
【學(xué)生活動(dòng):
找四個(gè)學(xué)生回答】
問題簡單,找四個(gè)成績差的學(xué)生來答此問題。
【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】:四位同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)意圖說明:由提問導(dǎo)入,揭示課題。通過提問學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!
二. 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者介紹及題解。
魯迅,原名周樹人,文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人,有小說、雜文、散文、詩歌等,都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲:社、原指土地神或土地廟。,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的`時(shí)間所演的戲。
三. 朗讀課文,整體感知:
整體感知故事情節(jié):
1、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。
【學(xué)生活動(dòng):
概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵:
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?
【學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。】
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。】
四、精讀課文,分析情節(jié)
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的?如果讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話,加什么好呢?
看。
2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話。這句話前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系,這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人,還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏,所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。
3、看戲的過程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?
(4——30)看社戲
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
4、作者寫來真麻煩!要是我們寫可能就簡單多啦!耙荒晗奶,我住在姥姥家,正趕上趙莊演戲,于是一天晚上,我就和一群小伙伴架著船去看戲了!币痪湓,多簡單!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好?
不好。比方說我們逗小孩的時(shí)候,拿著一塊糖,總是東藏藏、西藏藏,要么舉得高高的,就是不一上來就給他。看戲卻先讓你看不上,就是為了有意思啊!這在寫作上有個(gè)術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了調(diào)人胃口,使文章有波瀾,讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。
5.課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是:C D E F
(3)略寫的是:A B G
6.提問:為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫。
五、教師小結(jié)
突出平橋村的樂土樂事,點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】:
社戲
魯迅
(回憶、留戀童年)
序幕:時(shí)間、地點(diǎn)、人、機(jī)緣(1——3)
主體: 看社戲 (4——30)
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
《社戲》教案14
「教學(xué)目標(biāo)」
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。
3、體會(huì)語言的生動(dòng)性。
4、培養(yǎng)對勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
「教學(xué)難點(diǎn)」
1、景物描寫的方法與作用。
2、開頭、結(jié)尾在全文中的作用。
「教學(xué)手段」
投影儀、錄音機(jī)。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
「課時(shí)安排」兩課時(shí)
第一課時(shí)
「教學(xué)要點(diǎn)」
1、掌握基本生字生詞,能靈活運(yùn)用。
2、理清文章的脈絡(luò)。
3、了解文章的主旨及作者的思想感情。
「教學(xué)過程」
一、導(dǎo)入新課
童年,像一條七色的彩虹,時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng);
童年,像一首動(dòng)聽的歌曲,伴我們在人生的舞臺(tái)上徜徉;
童年,像一瓶醇香的美酒,將我們純真的往事珍藏,并且愈釀?dòng)恪?/p>
相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂的,童年的趣事也一定會(huì)歷歷在目,今天,我們來學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》,一起找尋我們童年的快樂。(板書課題)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。
3、體會(huì)語言的生動(dòng)性。
4、培養(yǎng)對勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,著有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集多種。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn
憚 踱 頗 歸 省 行 輩 攛 掇 鳧水 潺 潺 宛 轉(zhuǎn)
3、解釋下列詞語。
憚:怕、畏懼。
踱:來回的走。
頗:很。
歸省:回家看望父母。
行輩:排行和輩份。
攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。
鳧水:游泳。
潺潺:形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
絮叨:翻來復(fù)去的說。
怠慢:冷淡,招等不周。
蘊(yùn)藻:水草。
糾葛:糾纏不清的事情。
踴躍:跳躍。
彌散:彌漫消散。
四、整體感知
一、聽課文錄音,在聽讀中思考問題。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
集體討論后明確:
1)看社戲 戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是:戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村 釣魚放牛捉蝦 六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。
4)三個(gè)部分:一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。
二、合作探究。
1、 教師出示問題組,四人小組討論、交流。
(1) 開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
2)作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。 譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來,并思考這樣寫的好處。
(3)\“我\\”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?
(4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事,我們該如何理解其中的`“偷”?
(5)課文最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!痹鯓永斫膺@個(gè)結(jié)尾的深刻含義?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?
2、討論、回答、明確:
(1) 交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過于突兀,且顯得過于單調(diào)。
(2) 一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是”雙喜“。
(3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻;②想看\”蛇精\\“和\”跳老虎\\“,等了許久都不見出來;③最怕看\”老旦\\“,然而\”老旦終于出了臺(tái)\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\”喃喃的罵\\“,\”不住的吁氣\\“,\”打起呵欠\\“等,這些對孩子神態(tài)的描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
(4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情:”偷“跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心:”偷“中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性!蓖怠耙桓囊话阋饬x上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“,而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的”偷“,”偷“出了情趣,”偷“出了歡樂。
(5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的,豆香,值得懷念,但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格,淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲,是和小朋友們一起看的,看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。
五、布置作業(yè)
1、進(jìn)一步識記字詞。
2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣,并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。
六、板書設(shè)計(jì)
社戲
魯迅
第二課時(shí)
「教學(xué)要點(diǎn)」
1、體會(huì)語言的生動(dòng)性;理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。
3、培養(yǎng)對勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
「教學(xué)過程」
一、檢查作業(yè)
二、人物分析
(一)教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課,我們主要就課文內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。通過學(xué)習(xí)我們知道,”我“之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好,原因就在于這片樂土上的人好。這節(jié)課我們先來分析一下人物形象。作者往往通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時(shí),我們要先劃出關(guān)于這個(gè)人物的相關(guān)語句,然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境,分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
(二) 合作探究(采用四人小組討論的形式)。
1、閱讀本文,你最喜歡其中的哪個(gè)人物?請根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶?
2、討論、回答、明確:
以雙喜為例:
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家,”都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):
雙喜:聰明、能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)靈敏,考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織才能和號召力,是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。
其他人物:
六一公公:寬厚、淳樸、熱情、好客
桂生:機(jī)靈勤快
阿發(fā):憨厚無私
(三) 研讀與賞析
一、自主探究
默讀課文,根據(jù)對課文的理解和自己的感受,談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。
二 、研讀賞析重點(diǎn)段落
1、自由朗讀”月下行船“部分,思考問題:
(1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?
(2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了“,這里運(yùn)用了什么修辭手法?這個(gè)修辭句的作用是什么?
(3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好?為什么?
(4)作者花費(fèi)了四個(gè)自然段來寫月夜航船,你覺得這樣必要嗎?不是可以刪去?為什么?
2、討論、回答、明確:
(1)A:嗅覺:發(fā)散出來的清香。
B:視覺:
、僭律鼥V在這水氣里;
②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
③漸望見依稀的趙莊。
④還有幾點(diǎn)火。
C:聽覺:”而且似乎聽見歌吹了“。
D:觸覺:”夾雜在水氣中撲面的吹來“。
(2)比喻。這是靜物的動(dòng)態(tài)寫法,形象的描繪出行船之快,山是靜的,能跑嗎?顯然是船在飛一般的前進(jìn)。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。
(3)原文仿佛是月也有情,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘、靜謐的夜,改后則沒有這種效果
(4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,不僅使景物富有立體感,使讀者從各方面都感到了美,也烘托出”我“去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。
四、體驗(yàn)反思
a) 質(zhì)疑交流
研讀文章還有哪些思考和體驗(yàn),學(xué)生互相交流,也可向教師提出疑問。
b) 拓展延伸
課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過在”人在圖畫中“的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。
五、布置作業(yè)
1、完成“探究。練習(xí)”四
2、仿照本文人物塑造的方法,記一個(gè)自己熟悉的人物。
板書設(shè)計(jì):
社戲
栩栩如生的人物形象
細(xì)致逼真的景物描寫
生動(dòng)簡練的文章語言
《社戲》教案15
課堂教學(xué)備忘:
一、 學(xué)生通過瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:
1、 學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘述有祥有略的寫法
3、 體會(huì)景物描寫的作用
4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo):
本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事,表現(xiàn)對童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村,作者的評價(jià)是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的'書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂土”。
作者寫了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評價(jià)
讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容,能找出課文主要的人物,會(huì)分析主要人物的性格特征。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。
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