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《一雙手》教案
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《一雙手》教案，歡迎閱讀與收藏。
《一雙手》教案1
第十四課 我們都有一雙手
教學(xué)內(nèi)容：
我們都有一雙手（音樂游戲 ）
教學(xué)目的：
1、 音樂游戲中讓幼兒分清左右手，并對幼兒進行文明舉止教育。
2、讓幼兒進一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學(xué)準備：
場地的布置，錄音機和磁帶等。
教學(xué)過程：
1、組織幼兒練聲：小動物怎么叫？（c——f）
2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》
3、講解音樂游戲的玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動作。唱到“左手、右手”時，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時，做搓手動作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動。
4、組織幼兒進行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。
5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請幼兒把它畫出來。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗游戲的'樂趣。
7、結(jié)束：對幼兒進行文明舉止的教育。
課堂小結(jié)：
布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
教學(xué)反饋：
《一雙手》教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、課前活動——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？
�。�1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。讓我們一起走進課文來了解一下這雙手吧�。ò鍟n題 一雙手）
二、檢查字詞
三、品讀感悟，層層深入
1、齊讀課文，看看本文寫的張迎善有一雙恰當(dāng)?shù)脑~語）
2、既然本文重點寫的是張迎善的一雙手，那開頭為什么要列舉各種各樣的手呢？ 烘托這雙手
3、文章既然是重點寫張迎善的這雙手，那么作者是怎樣具體描寫這雙手的呢？ 請同學(xué)們快速瀏覽課文勾畫出文中具體寫這雙手的句子，看看文章是如何來寫這雙手的？這雙手到底有哪些特點？
我們?yōu)椤笆帧苯⒁粋�檔案
主人：張迎善 身份：林業(yè)工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色
手指：粗大肥圓 像一根三節(jié)老甘蔗 紋路：又深又粗 一道道黑土色 掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個角落 手的大�。洪L24cm 寬10 cm 厚2.5cm 手指細節(jié)：左大拇指 沒有指甲 黑深人字 手的別號： 天下第一號大手 第一奇手
1、文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么好處？
〔點撥〕寫出這雙手的特征“粗糙”。
2、那只大手把我的手緊緊地裹住了。
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。
3、皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
4、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老甘蔗。板書：硬、粗。
這里運用了比喻的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老甘蔗 。 描寫出了手指的形狀
生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的.？你從中體會到什么了？
什么是老繭？大家見過誰長老繭嗎？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。
5、左手大拇指沒有指甲????手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。 抓住細節(jié)寫手，突出這雙手裂紋的深、黑、損傷嚴重。
6、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
我們來拿出身邊的尺，來量一量自己的手，然后與張迎善的手比一比。 運用具體數(shù)字突出了手的大。
7、用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。
我們把自己的手互相搓個幾個來回看看，什么感覺？ 突出了他的手堅硬耐挫。
四、對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，那么張迎善的手為什么會成這樣呢？ 我們到文章中找出張迎善的手變成這樣的原因。
課文中的具體數(shù)字再來看看這雙手吧。
我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
咱們學(xué)校占地200畝，這33坰有5、6個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于7個學(xué)校這么大。
就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。怪不得林業(yè)局負責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的寶庫，而這寶庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。張迎善真是個 不畏艱辛、無私奉獻 的人。
五、這篇文章很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人不畏艱辛、無私奉獻的高尚品質(zhì)，寫得非常成功。這是由于作者獨具慧眼，這種抓住最具特征的人物部分描寫來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的寫法在寫作中叫以小見大，我們以后在寫作中也要學(xué)會善于運用這種寫作手法。只要我們做生活的有心人，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有這種高尚的品質(zhì)。
六、在我們的課本中也有很多作家善于做生活的有心人我們一起來看看下面幾段材料，回憶一下我們學(xué)過的課文，看看下面的材料分別是出自哪篇 出示幾段材料一起讀一讀
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一字。 《一面》
材料二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易
了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 《背影》
材料三：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
《故鄉(xiāng)》
七、張迎善用他的普通的雙手創(chuàng)造了綠色寶庫，創(chuàng)造了如此這般的財富。綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手等等。
八、其實在我們生活中像張迎善一樣的感人畫面比比皆是，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，就也能寫出如此感人的文章。請大家回憶一下，在我們身邊的類似的感人畫面，抓住一個點，也用以小見大的手法，也像本文的作者那樣用一組特寫鏡頭寫出令你感動終身的人和事。
九、小結(jié)
這篇文章通過這雙手讀出了人物的品質(zhì)，手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會做出自己的貢獻。我們不僅要用自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
十、布置作業(yè)
回去仔細觀察父母親的手，看看有什么特點，你能不能像作者一樣細致的描寫出來，將它寫成一篇小作文。
板書設(shè)計：
一雙手
姜孟之
奇 粗糙
堅硬 綠 不 無
受傷 ---------- 色 畏 私
很大 寶 艱 奉
手 耐搓 庫 辛 獻
《一雙手》教案3
學(xué)習(xí)目標：
1、林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
2、抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
3、積累課文中的生字詞。
教學(xué)重難點：
1、林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
2、抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
教學(xué)方法：
三疑三探。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
每個人都有一雙手：紅活圓實的，是少年的手；纖細修長的，是少女的手 ;枯瘦如柴的，是老人的手，今天，我們來認識一雙特殊的手。（板書課題）
二、 出示目標
1、理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現(xiàn)了主人公崇高的精神境界。
三、 設(shè)疑自探
請同學(xué)們自主閱讀課文，你一定會獲得下列信息：
1、 你掌握了如下生詞 ：
扛鎬（ ）上山 造林33坰（ ）
睡眼惺忪（ ）（ ） 火寥寥（ ）（ ）地痛
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文提出你認為有價值的問題。
�、胚@是一雙什么樣的.手？有什么價值？（詞語概括）
�、谱髡呤侨绾蚊鑼戇@雙手的？（結(jié)合具體語句分析）
�、潜磉_了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生自主探究以上問題。
四、解疑合探：
1、針對自探中未解決的問題以小組為單位合作探究。
討論要求：
⑴人人參與，熱烈討論，大聲表達自己思想。
�、平M長控制好節(jié)奏，全力幫扶展示或點評同學(xué)。
�、菦]解決的問題組長記錄好，準備質(zhì)疑。
�、确钦故窘M繼續(xù)討論，做好點評或質(zhì)疑準備。
2、展示要求
�、艜嬲故就瑢W(xué)要行動迅速，字跡工整，答題規(guī)范。
�、瓶陬^展示同學(xué)要聲音洪亮，條理清晰，語言簡練；
⑶非展示同學(xué)要繼續(xù)討論，修正答案，準備評價。
評價要求：
⑴聲音洪亮，吐字清楚，條理清晰。
�、泣c評解題方法及思路，用紅色粉筆恰當(dāng)指出展示成果的優(yōu)缺點。
⑶補充或闡述自己的不同觀點并打分。
隨著對課文內(nèi)容的進一步理解，你又產(chǎn)生了哪些問題呢？
文章開頭寫“各種各樣的手”有什么作用？
運用烘托的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出了“一雙手”。
六、運用拓展
1、請同學(xué)們仿照本文寫法，寫一個片段，要求抓住人物最有特征的部分運用多種表達方式，描寫人物外貌，來塑造人物的形象。字數(shù)不少于100字。
2、請你聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段頒獎辭。
七、小結(jié)
張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕寒風(fēng)清潔工人的手，傳遞知識老師的手，粗大有力爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手。
《一雙手》教案4
三維目標
【知識與技能】
1、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
【過程與方法】
1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。
2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。
教學(xué)重點難點
【重點】重點研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。
【難點】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？……
今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對課文進行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。
1、朗讀課文，（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。
2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
�、偬畛渚渥樱▋蓚�學(xué)生板演），其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進行評注。
�、邶R讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
�、墼u注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
3、形象感知手“大”的'特征。
學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進行比較。
〔三〕合作交流，共同探究。
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？
〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點研讀
閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問題：
�、僮髡邔懙氖窃鯓右浑p“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。
�、谧髡吒鶕�(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？
�、蹚母鞫沃姓页龇从巢稍L過程的主要動詞。
�、芪恼履囊痪湓捠菍憽耙浑p手”給讀者的最初印象的？
3、討論
文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
〔點撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。
4、重點分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。
5、細節(jié)分析
文中描寫手最細膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫出了哪些特征？
6、寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？
〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現(xiàn)。
7、關(guān)注
舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價的”這一哲理。
〔四〕總結(jié)反思，拓展延伸
這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）
寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
《一雙手》教案5
《一雙手》是北師大版四年級語文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手�！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教學(xué)重難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。
教學(xué)過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標準》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
（學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來，使學(xué)生在一次次計算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設(shè)計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實、立體的認識。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的.形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進了學(xué)生整體的實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運用課件的精巧設(shè)計與相機呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書設(shè)計：
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬多棵
粗一雙手創(chuàng)造財富10天30000次33坰44。5坰
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米
與眾不同創(chuàng)建綠色金庫
《一雙手》教案6
培養(yǎng)目標：
�。�、知識目標：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
�。�、情感目標：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)
�。�、發(fā)展目標：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師有一個謎語讓大家猜，大家要認真聽，動腦想，看誰先猜出來。
�。�、老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
�。�、學(xué)生說謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓(xùn)練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。
１、練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組同學(xué)“開火車”說，師板書：能干等）
２、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說話。
�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的'拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
�、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說一說。
�、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
�。场⒕毩�(xí)用“長大以后，我要當(dāng)，用”的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學(xué)會自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什么？
①老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思考。
②指名回答
過渡：說得很好，下面請同學(xué)們用句式互相說一說，將來你的手要干什么？
�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。
④指名回答
�、菪〗Y(jié)：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識，篚了才能實現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
�。�、把三句話連起來說一說。
�。�、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
１、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評議。
�。�、四人小組交流，互相修改習(xí)作。
《一雙手》教案7
教學(xué)目標：
1、養(yǎng)成圈點批注的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)重點：
體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)會抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
（1）這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業(yè)是什么？
�。�2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？
三、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┱w感知——認識一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（ ）的一雙（ ）
手。（誰的一雙怎樣的手）
�。ǘ┘氉x課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文
�、庞们�畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和批注。
⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細節(jié)： 手的別號： 手的價值
3、縱觀檔案資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。
4、請同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？
7、欣賞圖片體會貢獻。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫的'很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用）
2、學(xué)生匯報，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？
2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設(shè)者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
《一雙手》教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會課文內(nèi)容。
3、通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學(xué)重點：
1、調(diào)動學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。
2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。
教學(xué)難點：
體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。
課前準備：
多媒體電教
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
�。�2）學(xué)習(xí)會寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：
均（）程（）獎（）張（）
鈞（）逞（）槳（）章（）
�。�3）重點學(xué)習(xí)易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標記。
自學(xué)：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。
3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預(yù)習(xí)匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評價。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
3、擴詞練習(xí)。評判組詞。
4、書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。
5、交流資料。
三、鞏固小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎?wù)芦@得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）
�。�1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林
�。�2）積累喜歡的詞語。
�。�3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。
�。�4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木�！薄拔业氖只鹆橇堑赝�，看看，紅了，他的手仍呈木色�！�
�。�5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論并匯報：
�。�1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǹ蹨收n題思考問題）
�。�2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。
5、思考文中重點問題：
�。�1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？
�。�2）摸摸你的手，有什么感覺？
�。�3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
�。�4）課文中多次運用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的`質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習(xí)慣）
（1）比喻的恰當(dāng)運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
�。�2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
�。ㄗ詈谜f說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
二、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進行學(xué)習(xí)）
1、積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
一雙手
�。ù植凇杂�、與眾不同、勤勞、造福人類）的手
課后反思：
通過本課的學(xué)習(xí)，努力倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)理解人物。還有“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在這節(jié)課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達到了很好的效果。在這節(jié)課中能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，課前布置預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙，了解課文內(nèi)容，初讀課文后，針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》教案9
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能通暢朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，感受文章表達的思想感情。
2、學(xué)會運用圈點批注法學(xué)習(xí)課文。
3、能運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。
過程與方法：
抓住對一雙手的種種描寫，領(lǐng)會文章主旨。
情感態(tài)度和價值觀：
樹立正確的人生觀和價值觀，做一個樂于奉獻的人。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)運用圈點批注等讀書動筆的方法。
2、自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、品味重點語句的含義，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法。 課前準備：如有條件，播放《手牽手》歌曲，畫面配合，結(jié)束進入“一雙手”的畫面。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、 激趣導(dǎo)入
由我們自己的手的長度、寬度、厚度，導(dǎo)入對文中主人公的手的認識（長24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米）。板書課題、作者。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果
1、解題。
2、交流所圈點的生字、新詞。
三、朗讀課文，小組合作，思考：
本文寫誰的手?這雙手有什么特點？從哪幾個感官角度寫手的？
請同學(xué)帶著問題認真讀書，劃出描寫手的語句并在文中圈點批注。
交流、明確：
視覺：
半截老松木——總體印象
紋絡(luò)又黑又粗，一道道黑土色——手背
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落——手心
手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗，左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色——手指
長24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米——我用米尺丈量出來的——外形 觸覺：
那只大手把我的手緊緊地裹住了 ——大而有力
我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了 ——粗糙
四、評一評：這雙手的外形美嗎？
介紹：古代美女：手如柔荑，膚如凝脂。（ 手指像細草般柔軟靈活，雪白的皮膚像凝脂一般光潔平滑）
請學(xué)生從“美”與“丑”的角度評價一下張迎善手的.外形。五、找一找，造成張迎善手“奇丑”特征的原因有哪些？
記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。后加以朗讀。 明確：（三問三答）。安排女生讀，男生答。
師：這是記者對張迎善的直接采訪；從他對林業(yè)局工會一位負責(zé)同志的間接采訪中我們也能找到造成張迎善手“奇丑”特征的原因。
安排學(xué)生自由朗讀19段，感受這雙手的貢獻。
五、品一品，歸納人物的高貴品質(zhì)，體會作者的思想感情。
1、找出文中最能體現(xiàn)張迎善精神面貌的句子，進行圈點賞析。（體會人物情感） 示例：
栽樹是手活，??要保證苗苗不窩根??栽一棵苗，手得往土里插三四次。 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光了，磨透了。
這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。
看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??
2、歸納：樸實勤勞、無私奉獻。抒發(fā)了作者的敬仰、贊嘆之情。
六、拓展延伸：結(jié)合以下材料及文章內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/strong>
鏈接：
中國人均占有森林面積0.11公頃，相當(dāng)於世界人均水平的17.2%，居世界第119位；中國人均森林蓄積量為8.6立方米，相當(dāng)於世界人均水平的12%，是人均占有森林蓄積量較低的國家之一；森林覆蓋率13.9%，明顯低於世界森林覆蓋率26%的水平。
七、課堂小結(jié)
本文通過對一雙手的具體描寫，表現(xiàn)了林業(yè)工人為了祖國的綠化事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者的熱愛、敬仰之情。希望我們同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神，樹立正確的人生觀和價值觀，做一個樂于奉獻的人。
八、布置作業(yè)
1、仔細觀察身邊一位親人的手，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法，寫一篇小作文。
2、假如張迎善被選為“感動中國人物”之一，請聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段話頒獎辭。鏈接：
頒獎詞：感動中國20xx年度人物獲獎?wù)咣Ⅺ惾A
從不幸的谷底，到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。 頒獎詞：感動中國20xx年度人物獲獎?wù)摺百M俊龍、聶海勝
誰能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動五天五夜，誰能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍，他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，升空日行八萬里，巡天遙看一千河，他們是中國航天的黃金一代。
附板書設(shè)計：
《一雙手》教案10
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)并發(fā)揚勞動光榮、樂于奉獻的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。
教學(xué)設(shè)想：
1、積累文中生字詞。
2、熟讀課文，了解文章內(nèi)容，為張迎善的一雙手建個檔案。
3、掌握運用塑造人物形象的寫作手法，學(xué)習(xí)、發(fā)揚主人公的精神品質(zhì)。
4、結(jié)合本單元的教學(xué)目標，采用“朗讀法”“圈點批注法”來組織教學(xué)。
教學(xué)過程：
師：閱讀下面兩段文字，根據(jù)描寫說說分別寫的是哪一類人的手？
材料一：今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。
材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側(cè)有一個硬邦邦的繭子，是�。‘�(dāng)然會有了，我經(jīng)常看見她伏在桌子上認真?zhèn)湔n，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎？
生：材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。
師：剛才我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙教師的手，現(xiàn)在我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點。（多媒體展示課題）
師：請同學(xué)們放聲朗讀，整體感知課文內(nèi)容（提出要求）
1、圈點文中的生字詞，準備展示交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~：
張迎善有一雙xx的手
生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）
生2：補充其他一些生字詞。（略）
師：展示自己歸納的生字詞，讓學(xué)生齊讀兩遍，并讓學(xué)生積累到積累本上去。
師：指明學(xué)生回答第二問。
生：奇大、神奇、樂于奉獻、又粗又硬、布滿老繭、創(chuàng)造綠色、天下第一奇手等。
師：根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生說說哪一個答案更合適，并闡述一下理由。
生（評）：有一雙“神奇的創(chuàng)造綠色”的手，這個答案最好。理由是根據(jù)16、19段的內(nèi)容，這一系列數(shù)字說明張迎善有一雙神奇的手，同時又說明他有一雙創(chuàng)造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。
師：本文是一篇描寫林業(yè)工人的文章，描寫人物可以從語言、動作、神態(tài)、心理等各個方面來表現(xiàn)，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物的。接下來，請同學(xué)們圍繞下列問題，在文中作圈點批注，并展示你最得意的批注。
1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。
2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點？
生：句子①“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。
生：句子②“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰�！�
生（批注）：用具體的數(shù)字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。
……
師：進一步引導(dǎo)學(xué)生來為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。
我來為“手”建立檔案：
手感：“半截老松木”
手的膚色：“呈木色”
紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”
手的大�。骸伴L24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的別號：“天下第一大手”
手的價值：“創(chuàng)造綠色寶庫”
手的特點：大、粗糙、硬
師：從投影上來看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。接下來請同學(xué)們試結(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？
生1：課文第13、16段有關(guān)內(nèi)容。
生2（補充）：課文第4、7、19段有關(guān)內(nèi)容。
師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、熱愛造林事業(yè)的一個勞動者形象。
師：張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個人物的'。這種通過抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點之一。這種寫法在我們以前學(xué)習(xí)的文章中也出現(xiàn)過，接下來請同學(xué)們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫人物形象。（多媒體展示）
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
《一面》
材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
《故鄉(xiāng)》
材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
《背影》
生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長年累月地干活，左手的大拇指已經(jīng)彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無情的刻畫著歲月的滄桑。
生2（評）：上述片段抓住了張大爺?shù)拿娌刻卣�，細致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經(jīng)滄桑、辛苦勞作的老人。
生3：如果沒有見過非洲人，我還真的把他當(dāng)成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經(jīng)風(fēng)霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！
生4（評）：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。
......
師：剛才同學(xué)們寫的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎?wù)�，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。
示例：（“感動中國人物”頒獎詞節(jié)選）（多媒體展示）
1、照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕
頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。
2、地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者
頒獎詞：每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅(qū)動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。
生2（評）：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內(nèi)容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。
生3：“長城是耗費數(shù)十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的�！边@些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米�！皡s只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
生4（評）：用幾組對比強烈的數(shù)字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。
......
師：本文描寫了一雙“簡直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象，抒發(fā)了對不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻的社會主義建設(shè)者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。
師：同學(xué)們課后根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，請把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴寫成一篇500字左右的文章（通過描寫人物的特征來表現(xiàn)人物的精神世界）。下課。
教學(xué)反思：本節(jié)課目標明確。預(yù)設(shè)很充分，課堂教學(xué)能緊扣文本，每個環(huán)節(jié)都有明確的指向性問題。很注重學(xué)法的指導(dǎo)，雙基的訓(xùn)練，充分積極的調(diào)動學(xué)生開發(fā)和利用課程資源。能面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生互評的積極性，新課程理念體現(xiàn)得較好，課堂教學(xué)中“亮”點也較多。
但課堂容量較大，在一些環(huán)節(jié)的處理上存在毛糙的問題，學(xué)生沒有足夠的時間去思考，這樣會給人留下課堂教學(xué)中“深沉”的東西似乎少了些。
《一雙手》教案11
教材分析：
《能干的雙手》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級藝術(shù)課中的第五課，我選擇本活動是由于：一年級學(xué)生已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。本單元通過游戲、畫畫、舞蹈以及手語活動，使學(xué)生了解人類的雙手不但能勞動，從事藝術(shù)活動，還能傳達情感。使學(xué)生有把自己的手變成一雙勤勞、能干的雙手的意識與愿望。理解一個簡單的道理——藝術(shù)源于生活。
設(shè)計思路：
本課通過猜謎、欣賞、合作、啟發(fā)、游戲等形式，層層推進，降低了學(xué)習(xí)難度，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學(xué)生樂于參與，樂于探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。
學(xué)情分析：
大多數(shù)學(xué)生對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，對世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個性的作品。本課正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個性、奇思妙想的舞臺，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引導(dǎo)正確的想象創(chuàng)作畫方法，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。
教學(xué)目標：
一、認知目標：認識了解手的結(jié)構(gòu)，感知手形的變化與組合，能夠大膽對手形進行聯(lián)想，讓手會表演會說話。
二、能力目標：用多種形式和材料，從不同角度對手形進行聯(lián)想。
三、情意目標：培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力。
教學(xué)重點：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)會表演的手。
教學(xué)難點：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。
教學(xué)準備：多媒體課件、范畫、勾線筆、紙、彩筆。
勾線筆、紙、彩筆。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、“猜猜謎語”“不長葉子不開花，兩棵小樹十個杈，能寫會算畫圖畫，光會干活不說話。猜猜是什么呀？揭示課題關(guān)鍵詞“手”
1【設(shè)計意圖：學(xué)生想象力非常豐富，教學(xué)中各種富于趣味的活動都會讓他們興奮不已。巧妙設(shè)計導(dǎo)入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住孩子們的注意力，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，自然地導(dǎo)入課題�！�
2師生觀察手，說說手上有什么呀？通過觀察對比，找找手的不同。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示不同年齡、職業(yè)手的圖片。
【設(shè)計意圖：從手部特寫到完整圖片揭示，前后對比，增強了直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的觀察能力�！�
二、“手勢模仿” ——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識：
我們的手很靈活，能做出各種手勢。
1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿
2．小組合作，組合手形模仿
【設(shè)計意圖：有的手勢學(xué)生可以獨立完成，有的手形學(xué)生要小組配合完成。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團隊精神、合作意識、合作能力。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學(xué)生都真正動了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花。】
三、“畫畫小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結(jié)構(gòu)特點：
教師第一次示范，總結(jié)手部結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生初次嘗試用單線條在短時間內(nèi)畫出手勢的輪廓線，并掌握一定的透視結(jié)構(gòu)關(guān)系。
第一次作業(yè)要求：伸出你的左手，做出一種手勢，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結(jié)構(gòu)特征和細節(jié)。
【設(shè)計意圖：本著循序漸進的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進。學(xué)生通過初次繪畫嘗試，掌握手的基本結(jié)構(gòu)，為下一步聯(lián)想打好基礎(chǔ)�！�
四、“手影游戲”—— 創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)學(xué)生的探究興趣：
欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術(shù)。（手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同的手勢在光線的.輔助下變成了栩栩如生的動物或人物，令人驚嘆不已。）
【設(shè)計意圖：手影表演一下子把學(xué)生的情緒給調(diào)動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后的手形聯(lián)想做好鋪墊。注重發(fā)掘課堂的不同呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，在教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景。】
五、“手形聯(lián)想” ——自主探究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程：
手的造型，千變?nèi)f化，通過手形進行大膽聯(lián)想，變成許多生動的新形象。
欣賞創(chuàng)意手形畫。（課件展示）
1．教師示范，擺出有趣的手形讓學(xué)生進行聯(lián)想，“像孔雀、像大樹……”根據(jù)學(xué)生的回答進行添畫，并概括聯(lián)想方法：
【設(shè)計意圖：真實世界的親身體驗和解決現(xiàn)實問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動為主動，開展了一系列的自主探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數(shù)的同時，也深刻地體會到了創(chuàng)造的快樂�！�
2．欣賞學(xué)生手形聯(lián)想作品
3．作業(yè)要求：
（1）擺出有趣的手形
（2）用勾線筆描下手形
�。�3）根據(jù)手形特點進行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的手型聯(lián)想畫。
學(xué)生第二次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）
【設(shè)計意圖：整個過程是藝術(shù)與情感的交融、藝術(shù)與生活的鏈接，學(xué)生在輕松愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動為主動，發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放。】
六、“手畫展示” ——體驗成功，促進學(xué)生的多元評價：
完成作業(yè)后及時進行課堂小結(jié)，請學(xué)生上臺展示作品并作介紹。
1．誰來夸夸自己的畫？（自評）
2．你最喜歡誰的作品?說說為什么。（互評）
3．教師小結(jié)性評價：展示評議一些有代表性的學(xué)生作品。（師評）
【設(shè)計意圖：作業(yè)展評時，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權(quán)利和評的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖和對別人作品的看法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值�！�
七、“表演手語”—— 拓展延伸，升華學(xué)生的情感體驗
學(xué)生模仿表演手語《感恩的心》
總結(jié)：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要動手動腦，我們的生活會更美好！下面請伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）
【設(shè)計意圖：延伸課堂知識，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生關(guān)愛殘疾人，傳遞愛心�！�
《一雙手》教案12
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“俺丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號大手�！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手俺們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比如和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在研討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。
教學(xué)過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵同學(xué)積極參與，通過評價調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（同學(xué)回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天俺們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是小朋友的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不只調(diào)動了同學(xué)的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示同學(xué)劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵同學(xué)運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自身對這雙手的初步感受。）
�。ㄍ瑢W(xué)可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵同學(xué)談出自身獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)同學(xué)談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵同學(xué)運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程規(guī)范的要求，也折射出教師對同學(xué)主體的尊重，它利于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：俺丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號大手。
①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以協(xié)助俺們理解課文。
�、谡故疽勒者@個尺寸塑的一只手，先組織同學(xué)比一比，然后老師也來比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過程中使同學(xué)對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
�、壑笇�(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運用了打比如的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自身的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不只磨出了老繭，而且布滿每個角落。（同學(xué)通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y(jié)合此時的體會再來讀。
[評析：《課程規(guī)范》中倡議：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源�！睘榱俗屚瑢W(xué)更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，協(xié)助同學(xué)形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)俺們：回歸生活，把同學(xué)的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進同學(xué)思維發(fā)展的有效方式。]
（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（同學(xué)們可以結(jié)合自身的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自身的猜想，講引發(fā)的考慮，提疑惑的問題等）
�。ㄍ瑢W(xué)可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請同學(xué)默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
�。�5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。
�。ㄍ瑢W(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將同學(xué)對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點認識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，俺們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來，使同學(xué)在一次次計算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設(shè)計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在小朋友的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和同學(xué)的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而協(xié)助同學(xué)有真實、立體的認識。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，發(fā)明了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所發(fā)明的就僅僅是這些嗎？
（同學(xué)通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發(fā)明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常蘊含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的掌握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既協(xié)助同學(xué)深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進了同學(xué)整體的實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。]
�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，小朋友們你又想說些什么？
（怎么想的'就怎么說，鼓勵同學(xué)說出自身獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)立綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的發(fā)明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓俺們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手俺看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手同學(xué)看到的已經(jīng)不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學(xué)中的情境營造不只在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運用課件的精巧設(shè)計與相機出現(xiàn)，把同學(xué)在一次帶入文本情境，使同學(xué)在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，發(fā)明了非凡的事跡。
四、作業(yè)
其實在俺們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳送知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 發(fā)明財富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)立綠色金庫
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，俺一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，俺則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小同學(xué)來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并發(fā)生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓同學(xué)潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學(xué)在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)同學(xué)的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中考慮，在師生、生生對話中升華，從而協(xié)助同學(xué)將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在同學(xué)的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
《一雙手》教案13
人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？
（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
一、 細讀文本，體會感悟：
師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學(xué)們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）
從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個句式說一說。
這是一雙 的手
現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書p30默讀課文，從文中找一找描寫這雙手的語句用“—”畫出來，用
標出重點詞語，把感受寫在旁邊。
�。ㄗ詫W(xué)批畫）
匯報交流：
提問：這雙手有什么特點呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子體會張迎善的手堅硬、粗糙、寬大、滿是傷痕的'特點：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，調(diào)整教學(xué)順序。）
�。�1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來，可沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
A、我握的是手嗎？活像半截老松木！
追問：老松木是什么樣的？（老松木是指生長年代長的古木，木質(zhì)硬、粗） 摸上去會有什么感覺？板書：粗糙、堅硬
談的人讀
B、比較句子
我握的是手嗎？活像半截老松木！
我握的是手嗎？活像半截老松木。
[通過嘆號表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語氣讀。]評讀，你聽出了什么？
C、提問：你還從這句中的哪些詞體會出張迎善手的粗糙、堅硬？
抓住“一瞬間”“驚訝”“本能 想抽”說明張迎善的手太粗糙堅硬，讓人握起來太沒有手的感覺了。讀出你的感受。
D、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？ （大手）
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住， 為什么不用包住？
師：看來作者用詞非常準確，一個裹字既寫出了張迎善手的巨大粗糙，還寫出了他的熱情。
師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？（摸）
師：你還從文中哪句話感受這雙手的特點？
（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
A、這里再次運用了比喻的手法，把掌面比作，把手指比作 。 追問“鼓皮”和“干蘑”什么樣？
摸摸自己的手，什么感覺？再讀一讀句子，你從中體會到什么了？ 指名讀 師：作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔髯屛覀兏惺艿綇堄频氖执植诙鴪杂�，就把你的體會送到文中讀一讀，自讀。 板書：比喻恰當(dāng)
B、這句中你還有其他的體會嗎？
老繭布滿每個角落 （說明這雙手的辛勞。） 把你的感受讀出來
這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）
師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？
�。�3）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
引導(dǎo)學(xué)生抓住盡管張迎善事先認真地將手洗過，但因為長年累月的種樹與泥土打交道，手早已成為木色，紋絡(luò)也已染著黑土色了。自己讀讀
問：還有哪些不同的體會？
�。�4）左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
抓住“沒有指甲”、“裂紋”、“纏線”體會這雙手傷痕累累，奇特的感覺。板書：傷痕累累
同學(xué)們平時我們剪指甲時不小心剪到一點肉，就會疼的不行，何況張迎善整個大拇指，都沒有指甲，整只手布滿傷痕，把你的這種感覺讀出來。指名讀
過渡：接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？（量）你還從哪兒感受到這雙手的與眾不同？
�。�5）我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
A、比較句子：
我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
我丈量土地似的量起他的手來：他的手很長，很寬，還很厚，這是我今生見到的天下第一號大手。
體會數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書：數(shù)字描寫）
量一量自己的手，比較一下，指名讀。
引讀：張迎善的手真是-----天下第一號大手。
出示句子，觀察：
1、我握的是手嗎？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
1、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
2、 左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
這就是描寫張迎善手的語句，自讀，觀察作者抓住什么來描寫的？
作者從膚色、大小、外形抓住特點，描寫出了張迎善那雙粗糙、堅硬，與眾不同的大手
看圖片，面對著這樣一雙與眾不同的手你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：這雙手為什么會成為這樣呢？
二、 深鉆文本，感受主旨
1、就請帶著你們的問題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對話中找一找能揭示答案的關(guān)鍵詞句，并進行簡單的批注。
提問：這雙手為什么會成為這樣？
（1）“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。”
A、圈出描寫張迎善動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會張迎善手工作的繁重細致。
談的人讀
B、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會出什么？
他對于樹苗的愛護，他工作的細致
指名讀
C、師：孩子們，種一棵樹苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來做張迎善，做幾次這樣的動作，指名說感受。
是的，這樣枯燥，勞累的工作他要重復(fù)多少次？種一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？（三四千）十天這雙手往土里插多少次？（三四萬）一年呢？十年呢？你有什么感受？工作的繁重
在我們看來辛苦的工作，他一干就將近十年��！誰再來讀一讀？
他的語言應(yīng)該怎么讀？（樸實）齊讀
師：是的，張迎善早就習(xí)以為常，真是一位樸實的林業(yè)工人呀!
�。�2）難怪作者心中會發(fā)出這樣的感慨——生讀〈這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光磨透了。〉
你是怎樣理解的？
帶著你的感慨讀讀。
難怪張迎善的手會如此粗糙堅硬，如此傷痕累累，也如此巨大無比。 現(xiàn)在，你認為這是怎樣一雙手？（無私奉獻 創(chuàng)造財富 吃苦耐勞）
三、擴展延伸、升華情感：
�。�1）課件激情。師：就是這樣的一雙手，僅在１９８１年至１９８５年間就造林３３坰，改造跡地林和次生林４４。５坰。就是這樣的一雙手，生產(chǎn)木材１３００立方米，枝丫３５００層積立方米。也使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變
清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----
生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫的手〉。
�。�2）此時此刻面對這樣一雙手，面對張迎善你想說什么？寫在結(jié)尾省略號后面。
四、總結(jié)全文：
師：我聽出了你們的敬佩，同學(xué)們，透過張迎善這雙手我們看到這位樸實的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無私奉獻的品質(zhì)。 其實在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請你仔細觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？ 積累一下素材、摘錄描寫張迎善手的語句。
板書設(shè)計：
一雙手
比喻恰當(dāng) 粗糙堅硬 （摸）數(shù)字描寫
傷痕累累 （看）無私奉獻
巨大無比 （量）創(chuàng)造財富
《一雙手》教案14
創(chuàng)意說明
本文內(nèi)容比較簡單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時讓學(xué)生認識到只有培養(yǎng)有意識的細致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
活動目標
◆知識與能力
1、初步了解讀書筆記的基本方法。
2、體會和理解文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)抓住特征表達人物的寫作方法。
◆過程與方法
1、反復(fù)誦讀，感受文章所表達的思想感情。
2、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)給課文做圈點批注，并對自己喜歡的句子發(fā)表看法。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)讀書動筆的良好習(xí)慣。
2、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無私奉獻的精神。
重點、難點及活動突破
◆重點
1、學(xué)習(xí)圈點評注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表達人物的寫作方法。
◆難點
1、品味課文的語言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
2、體會和理解文章的思想感情。
◆活動突破
1、抓住文章的'寫作特點，從對一雙手的多角度描寫，揭示主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文平中見奇的特點。引導(dǎo)學(xué)生談體會和感想。
活動時間
1課時
活動過程
教師活動學(xué)生活動
一、激情·導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢?
……
2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)
二、了解預(yù)習(xí)信息
同學(xué)們課前對課文進行了預(yù)習(xí)，下面我想了解三個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?
二、初讀·感知
1、下面先請同學(xué)們把課文默讀一遍，請你圍繞“本文所寫的手有什么特點?怎樣寫的?”兩個問題認真讀書、圈點批注。
2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
①填充句子(兩個學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時對寫手特征的句子進行評注。
評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
②齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、形象感知手“大”的特征。
�、龠x一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
②其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
三、品讀·感悟
《一雙手》教案15
一、揭題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
1.師：上一節(jié)課我們跟著作者走進林區(qū)，走進了張迎善，走進了這雙手。通過“握手”和“看手”，這是怎樣的一雙手呢？讓我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《一雙手》。
2.板書課題：一雙手
二、品讀感悟，層層深入
師：古人云：“一章三遍讀，一句十回吟”只有細細地讀，慢慢地品才能發(fā)現(xiàn)文字的美。上節(jié)課我們共同找出了文中描寫張迎善手的句子，誰來分享交流這還是一雙怎樣的手。 句子1：活像半截老松木！
句子2：整只手呈木色、手的紋路深、粗，染著黑土色。
句子3：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 句子4：左手大拇指沒有指甲、長過指甲的地方、刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線、線染成了泥色。
句子5：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
1.形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
師：你從剛才那些句子中，體會到張迎善的手是怎樣的一雙手呢？
�。�1）感知手粗糙
出示句子：我握的是手嗎？活像半截老松木！
�、袤w驗老松木：你摸過老松木嗎？老松木什么感覺？（粗糙）
�、谶@里采用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？作者這樣比喻就是說明什么？這里表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（作者感到很驚訝。）
�、叟鷤�，看看自己的細皮嫩肉的手，再看看這雙手，難怪會驚訝道——我握的是手嗎？活像半截老松木！
（2）感知手有力
出示句子：我本能地想抽回手回來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
師：剛剛你說了一個字，這個字很形象地把手的有力傳神地表達出來，是哪個字（裹）師：對，這就是運用了抓關(guān)鍵詞的方法。
（3）感知手的黑、粗
過渡：這還是一雙怎樣的手？
A出示句子：整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
�、賻煟赫堊⒁膺@句話里面也有一個詞非常準確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來了，是哪個詞（染）
�、趲煟哼@樣傳神的一個字，我們讀的時候為什么輕易地把它放過呢？該怎么讀這句話呢？（指名讀）（點評：老師看到的仿佛是一雙只是沾著灰土的手；你加重了“染”的讀音，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一雙染著黑土色的手......）
�、蹘煟豪蠋煵唤幸蓡�，張迎善的手為什么呈木色，紋絡(luò)深、粗，染著黑土色呢？（因為張迎善每天栽很多棵樹。）
�。�4）感知手堅硬
師：是啊，由于每天辛勤的勞動使得他的手——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑�！�
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 ①師：你體會到這是一雙什么樣的手？
②（這是一雙堅硬的手。）師引讀：你被這雙堅硬的手震撼到了嗎？它長什么樣？——掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落。
�、蹘煟赫l來說說干蘑是什么樣的？（像泥土的顏色，有許多皺紋而且紋路很深。）是光滑的還是粗糙的？
師引讀：
a.女生們，你仿佛摸到了張迎善這粗糙的.手，這雙手——手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。
b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同學(xué)們，這雙又粗又硬的手——掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。
④師：對，這幾個句子寫出了張迎善的手的粗糙，那么作者是從哪幾方面來寫的？（是從顏色、掌面、紋絡(luò)、手指這幾方面來寫的。）
�、輲煟鹤髡哂质峭ㄟ^哪些感官知道這些特點的呢？（通過摸，通過看知道的。）
�、迬煟簩Γ覀兘窈竺鑼懯挛锏臅r候，就要像作者學(xué)習(xí)，利用自己的多種感官了解事物的特點，才能把事物介紹具體。
�、邘煟鹤髡呔褪抢每春兔�，發(fā)現(xiàn)了張迎善手上布滿（老繭），什么是老繭？見過誰長老繭？（生答）
師：是啊，干的都是重活、粗活，而張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落，真雙手果不其然地——（又粗糙又硬）
師：很好，我們通過聯(lián)系我們的生活實際又知道了張迎善的手不僅很粗糙
而且還很堅硬。這還是一雙怎樣的手呢？
�。�5）感知受傷的手
出示句子：左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深得裂紋。
①師：沒有指甲的手是什么樣的手？（受傷的手）嚴重嗎？哪個字傳神地表現(xiàn)出了？（刻）②同學(xué)們，俗話說：“十指連心”啊，作者不禁感慨道——這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
這手真的是比鐵還硬嗎？那是什么比鐵還硬？（堅強的意志）
�。�6）感知手的大
�、賻煟簭堄频氖诌�是一雙怎樣的手？（生答）
�。ǔ鍪揪渥樱╅L24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（師出示一只長24厘米，寬10厘米的大手。）
�、谡l來和張迎善比一比？（學(xué)生進行比較）
�、蹚堄频氖执髥�？多大？——長（24）厘米，寬（10）厘米，厚（2.5）厘米，難怪會被稱為——天下第一號大手。
是啊，同學(xué)們，真是一雙寬大的手啊，它的長——長（24）厘米，寬（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其實的（天下第一號大手）。
�。�7）對比感知
師：剛才我們和作者一起“握手”，“看手”，同學(xué)們覺得這是一雙粗糙的手，布滿老繭的手，一雙受傷的手。老師為張迎善的手建立一個手的檔案。（出示檔案）
�、賻煟嚎纯催@雙手，再對比自己的手，此時此刻你有什么問題呢你有什么疑惑呢？（生思考）預(yù)設(shè)：
生：我的手也像張迎善這樣插進土里種樹的話，會不會生滿繭？
師：其實每一個讀到這篇文章的人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手進行對比。內(nèi)心肯定會發(fā)出這樣的疑問，請同學(xué)們找到有關(guān)的段落。（第11自然段）
�、趲煟阂簿褪钦f在張迎善和作者的交談中，他已經(jīng)說出來了。讓我們再來聽聽張迎善的聲音，
看看作者的感想，再回過頭看看手的檔案。（師播放錄音）
�。�8）想象感知
師：我看到你們?nèi)粲兴嫉臉幼�，能告訴老師，現(xiàn)在你仿佛看到了什么嗎？
預(yù)設(shè)1：
生：我仿佛看到了一座山。
師：這一座座的山正是因為他的（手），同學(xué)們，半截老松木啊，你見過這樣的手嗎？一天手會變成老松木嗎？（不會。）
師：讓我們展開想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來的，想到樹林的時候你是否想到這雙手它是怎么變化的？第一天，第二天，第三天，想象一下，你看到了什么？誰來說說。預(yù)設(shè)2：
生：我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹。
師：關(guān)注這雙手，手是怎樣的？第一個星期（紅了）第二個星期呢（出現(xiàn)裂痕），第三個星期呢（出老繭），第四個星期呢？（慢慢地變成了這樣）
師：就應(yīng)該這樣學(xué)語文。同學(xué)們一開始只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹，沒有想到是這一雙手，樹在長高，樹在變多，環(huán)境在變化而我們的這一雙手卻在一天天地也在變。山在變，手在變，對比讀，你會對這雙手理解得更深。
引讀：同學(xué)們，這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。是因為——他的手一天得往土里插三四千次！
是的，這雙手一天得往土里插三四千次，所以我們才能看到——這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。
師：同學(xué)們，每個人都有一雙手，即使不能用白皙來形容它，它畢竟是肉色的，但這雙手是木色的，剛才這一對比讀，看到手的哪些變化呢？像剛才那種方法，第一個星期手是什么顏色（有點變紅了）紅顏色的，紅彤彤的，注意顏色。第二個星期這手是什么顏色呢（流出血的顏色、黑土色。）
師：難怪作者會這樣想——即使是認真洗過的，但仍是黑土色。
小結(jié)：很多時候讀文章要聯(lián)系上下文，要學(xué)會對比讀，要學(xué)會想象讀，只有這樣的讀，你的讀才是會讓我們有所思考，這次我來請一個同學(xué)讀，誰愿意把你的想象與思考融入聲音。（師生合作讀）
師：你看到什么（看到了張迎善的手非常硬。）
師：再讀一遍，誰來？（生再讀）
師：你看到張迎善的手在干什么？（我看到張迎善的手在植樹）
生：張迎善的手要去揀土里的草根根，石塊塊。
師：你似乎看到了他的手在檢草根根，石塊塊。在揀的過程中，會
怎么樣呢（在揀的過程中，手不停地摩擦；還可能流血，草中有刺；石頭可能有點尖，可能碰到了手；冬天的時候，他在檢草根根，石塊塊的時候，凍傷了；春天可能會下雨，他會冒著雨，被雨淋濕會很臟......）師：帶著想象讀，這才是真正的讀書。只要你有思考，你有想象就讀。請你和同桌分角色朗讀。（生讀）
2.引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
不如讓我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
出示句子：僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
�、僭蹅儗W(xué)校占地37畝，這33坰差不多有14個學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于18個學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋十八層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。難怪林業(yè)局負責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。
3.借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示圖片，在教師配音描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉？）
過渡：多么溫馨幸福和諧的畫面啊，同學(xué)們，這究竟是一雙怎樣的手呢？單單是粗糙，布滿老繭，受傷的手嗎？
（能干的手；辛勤勞動的手；無私奉獻的手；創(chuàng)造綠色金庫的手；一雙偉大的手；一雙值得驕傲的手；一雙舍己為人的手；這雙手是我們中國不可缺少的一雙手？）
三、情感升華，拓展練習(xí)
1.象他這樣一個默默無聞，無私奉獻，熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕，榮獲全國“五一”勞動獎?wù)碌挠止Τ迹绻藭r此刻，他就站在你的面前，你想對他什么？（生分享）
2.總結(jié)：同學(xué)們，正是因為張迎善，正是這雙勤勞、無私奉獻的手才使得我們擁有一山山翠綠的森林，才使得環(huán)境如此OK 。由此老師想到上星期我們觀看的“感動中國”人物評選活動，他們都在用自己的行動感動著溫暖著我們的心靈，讓我們向他們致敬！
四、布置作業(yè)
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