教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對(duì)話，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的'是葫蘆》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

　　5、從哪個(gè)詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？

　　6、再讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。

　�。�1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

　　（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

　�。�3）他畫得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

　　2、出示帶拼音詞語課件：

　�。�1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

　　說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。

　　（2）詞語去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

　　（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

　　3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

　　4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

　　5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

　　6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

　　7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

　　三、朗讀課文，感悟課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

　　2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹�蘆長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

　�。�1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

　�。�2）板書：掛。

　�。�3）感悟詞語：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

　　范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次�！�

　　同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

　　指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？

　　3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

　　這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

　　匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

　　板書：落。

　　4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？

　　自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

　　匯報(bào)，板書：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣�！拔业男『�蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。

　　師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰來表演一下？

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

　　個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

　　繼續(xù)匯報(bào)。板書：葉子上的蟲還用治？

　　出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　好，我們?cè)賮碜x一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！币�讀出奇怪的語氣。

　　個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會(huì)種葫蘆的人的心理。

　　5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

　　6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

　�。ㄊ挛镏�間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

　　五、回讀課文

　　1、小組合作，再讀一遍全文。

　　2、分角色朗讀課文，并說說：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　六、布置作業(yè)

　　以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個(gè)小故事。

我要的是葫蘆教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

　　三、教育目標(biāo)：

　　知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）

　　從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？

　　板書課題，導(dǎo)入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說說這課書講的是什么事。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　1、 應(yīng)注意的讀音。

　　2、 記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、 讀生字詞卡片。

　　2、 讀課文。

　　3、 讀二類字并組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

　　二、看圖理解課文內(nèi)容。

　　1、 學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

　　圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

　　（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？

　　“細(xì)長(zhǎng)”說出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長(zhǎng)成的過程。（長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的.？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）

　　2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

　　蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍�”說明蚜蟲還不多。

　　自言自語：自己跟自己說。

　　3、 小組討論第三段。

　�。�1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

　　是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

　�。�2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

　�。�3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

　　（4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）

　　4、 學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

　�。�2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　看圖讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)課文內(nèi)容。

　　1、 讀課文。

　　2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？

　　得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

　　3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）

　　4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒得到葫蘆。）

　　5、 這個(gè)故事告訴我們什么？

　�。�1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

　�。�2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

　　二、鞏固練習(xí)。

　　1、 指導(dǎo)朗讀。

　　第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、 我要的是葫蘆

　�。�可愛）

　　葫蘆 蚜蟲

　　葉花 （黃落）

我要的是葫蘆教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的'原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)〖揭示課題〗

　　1、板書課題：齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

　　3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

　　學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)

　　〖初讀課文，讀通課文〗

　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相交流記字方法。

　　3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文〗

　　學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　1、說給同桌聽聽;

　　2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)

　　一、教學(xué)第一自然段

　　1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?

　　(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　�、普n件出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?

　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。

　　3、課件出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學(xué)2、3段課文

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。

　　1、教學(xué)第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?

　�、胖该�讀第一句話。

　�、浦该�表演那個(gè)人說話的樣子。

　�、驱R讀該段。

　　2、教學(xué)第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　⑵師生合作分角色朗讀。

　�、菍W(xué)生自由組合并表演。

　　⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?

　　學(xué)生討論，指名答。

　　3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗

　　〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、我會(huì)寫

　　1、課件出示要會(huì)寫的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

　　三、我會(huì)讀課件出示：

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么?

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、作業(yè)

　　在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

　　【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

我要的是葫蘆教案8

　　教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｏ旅媸顷P(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

　　3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評(píng)議。

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛的()

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

　　學(xué)生匯報(bào)回答：

　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

　　生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

　　(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的`，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　七、學(xué)寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

　　3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學(xué)

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

我要的是葫蘆教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過朗讀識(shí)記，自主交流，正確認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字。

　　2、 通過感情朗讀，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、 利用看圖比較，朗讀體等方法理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，并體會(huì)體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道葉子與葫蘆的關(guān)系。懂得事物之間有聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入揭題

　　1、師：今天，老師先給同學(xué)們來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫表演。板畫葫蘆。

　　2、板書：葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生注意字形。指名學(xué)生讀，提醒學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　3、了解葫蘆�；脽舫鍪静鍒D一，在圖旁邊依次出示相關(guān)詞語：葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上列詞語。

　　穿插學(xué)習(xí)“藤”。你還知道什么藤？

　　4、補(bǔ)充課題。今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽看課文音像，說說課文講了什么故事。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞，要求：一邊讀，一邊做好讀書記號(hào)。

　　①標(biāo)上自然段序號(hào)；

　�、谌Τ鲭y讀的字詞；

　�、鄄欢�的詞句用“——？”標(biāo)出來。

　　3、檢查自學(xué)情況

　�、僦该�逐段讀課文；

　�、谧⒁猓亨従� 盯著 自言自語

　�、壑该�說說課文講了一個(gè)什么故事。

　　三、品讀感悟第一、四自然段

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，感悟葫蘆的可愛。

　　①出示第一幅插圖：圖上畫了什么？

　　②課文哪一自然段寫這幅圖？

　�、圩杂衫首x第一自然段。這里的葫蘆怎么樣？試著填一填：

　　（ ）的葫蘆葉

　�。� ）的葫蘆藤

　�。� ）的葫蘆花

　　（ ）的小葫蘆

　　指導(dǎo)讀好第二、三兩句話。

　�、芸磮D，種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你怎么看出來的？我們還可以從課文中的句子當(dāng)中看出，找出這樣的句子，用“——”劃出來。

　�、輰W(xué)生找出后，幻燈出示第四、五句。你喜歡嗎？讀好這兩句。

　�、匏�多愛自己的小葫蘆��！可是最后的結(jié)果呢？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段，了解葫蘆的結(jié)果

　�、俪鍪静鍒D二，說說與第一幅圖有什么不一樣？

　�、诳纯凑n文的最后結(jié)果是怎么寫的？指名學(xué)生讀。

　　③看到這個(gè)情景，你心里有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　④本來綠綠的葫蘆葉變黃了，連原本可愛的'小葫蘆也變黃落下來了，究竟是為什么呢？

　　四、品讀感悟第二、三自然段

　　1、自由讀第二、三自然段，從故事中找答案。

　　2、學(xué)生自由談話

　　3、分角色朗讀練習(xí)

　　①找出種葫蘆的人想的說的話，用“ ”劃出；鄰居的話用“——”劃出來。

　�、谥鹁渲笇�(dǎo)讀好

　�、壑该�分角色朗讀（多種形式）

　　④采訪種葫蘆的人：當(dāng)葉子長(zhǎng)了一些蚜蟲時(shí)，你為什么不治一治呢？鄰居勸你治一治蚜蟲的時(shí)候，你為什么不聽勸告呢？

　　4、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆的人的想法。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　他認(rèn)為：

　　葉子上的蟲還用治？

　　他想的是：

　　5、他想得對(duì)不對(duì)？大家討論一下葉子上的蟲到底要不要治？

　　6、教師在學(xué)生談?wù)摰幕�礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　7、教師和學(xué)生合作讀。

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象：那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：————————。他盯著小葫蘆自言自語地說：“————————————————！”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲——————————————。小葫蘆慢慢地——————————。

我要的是葫蘆教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)�來一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

　�。ㄕn件：葫蘆動(dòng)畫跳出）

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

　　原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu

　　lu

　�。ㄉ�答）

　　（課件：圖變成字，加上拼音）

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

　　生：“我”是誰？

　　生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？

　　生：那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　�。ㄕn件）hu

　　lu

　　teng

　　xie

　　zhi

　　葫蘆藤花謝了治一治

　　ya

　　ding

　　sai

　　lin

　　蚜蟲盯著比賽鄰居

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

　　來，和他們打打招呼吧！

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）

　　配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……

　　生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，……”

　　7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。

　　生：我真想為小葫蘆唱歌�！�…

　　8、讓我們帶著心中的'喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！�—可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：）

　　板書：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示

　　招聘啟示

　　為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？

　　招聘要求：

　　1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。

　　2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

　　3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

　　“葫蘆劇團(tuán)”

　　20xx-11-4

　　3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。

　�。�1））第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出

　�。�2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

　　“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

　�。�3）第二關(guān)：誰會(huì)說

　　同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：

　　請(qǐng)“小糊涂”站起來�！靶�機(jī)靈”座端正。

　　A

　　有幾只蟲子怕什么？

　　師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師2：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

　　B

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

　　師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

　　生：表演“盯”“自言自語”

　　師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）

　�。ㄓ羞@么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）

　　師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

　　D

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師1：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗�認(rèn)為（）。

　　“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗�認(rèn)為（）

我要的是葫蘆教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　（4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　二、感知課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

　　三、改編課文

　　1、 把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的'后兩段。

　　2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

　　四、寓意感悟

　　比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　五、日積月累

　　1、 新詞積累

　�。�1） 有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　�。�2） 說說你為什么喜歡和它交朋友。

　　2、 生字積累。

　�。�1） 讀一讀，說一說句子。

　　（2） 指導(dǎo)書寫。

　　3、 擴(kuò)展閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

　�。�1）自己先練習(xí)。

　　（2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

　�。�3）進(jìn)行展示。

我要的是葫蘆教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　4、發(fā)揮學(xué)生的`想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、 識(shí)字寫字。

　�。�、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　�。�、 觀察圖中的人物。

　�。�、 同桌交流記字方法。

　　４、 全班匯報(bào)。

　　三、 指導(dǎo)書寫。

　　四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、 學(xué)生觀察得出。

　　三、 學(xué)生討論。

　　四、 分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰 ？為什么？

　　五、 想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　六、 分角色朗讀課文，并說說：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　七、 板書設(shè)計(jì)。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

我要的是葫蘆教案13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一種可愛植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂聲中導(dǎo)入，師生簡(jiǎn)單交流） 1、師：音樂動(dòng)聽么？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀生詞（指名讀） 葫蘆自言自語掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著瓜藤

　　二、講讀課文

　　1、通讀全文。 思考：課文有幾個(gè)自然段，主要寫了什么內(nèi)容？(根據(jù)學(xué)生回答引出可愛的小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長(zhǎng)了蟲子，不聽勸告）抓住重點(diǎn)句子體會(huì)，串講全文) 2、指導(dǎo)朗讀第一段。 （語氣：喜歡、可愛的。） 過渡：多么可愛的小葫蘆，最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請(qǐng)我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考：小葫蘆最后怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書中找原因。 這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論：那個(gè)人為什么沒有得到葫蘆呢？ ②比較以下句子的語氣有什么不同，體每組兩句話的意思。（課件出示） 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） 有幾個(gè)蟲怕什么？ 有幾個(gè)蟲不可怕。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） ③分角色朗讀第四段中的對(duì)話。 ④從他們的對(duì)話中你感覺到什么？ 引導(dǎo)性思考： ①種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？ （首先，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次，他不鄰居的勸告。） ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？ 這部分教學(xué)要給予學(xué)生充分的思考和討論的空間，借助錄像幫助學(xué)生理解原因。 5、續(xù)編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們，不但澆水、施肥，還注意治蟲，最后他得到了又可愛又多的葫蘆，他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？ （說一說） 6、拓展《揠苗助長(zhǎng)》

　　三、課堂總結(jié)

　　學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？今后我們?cè)谏�活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍， 一類字二類字一共12個(gè)生字。（第一課時(shí)教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)葫蘆，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？有的學(xué)生匯報(bào)：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會(huì)了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學(xué)生一匯報(bào)，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個(gè)生字當(dāng)做重點(diǎn)，以多種形式反復(fù)地讀，例如：1.指名讀，讀對(duì)了大家跟著讀，同時(shí)表揚(yáng)小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強(qiáng)化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。） 當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？我設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。 我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，心里有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的.以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說出富有個(gè)性化的語言，思維也得到了發(fā)展。 在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)。我抓住人物的語言，人物的神態(tài)動(dòng)作來教學(xué)。如文中的盯就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)�；�?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，我追問：那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？，和盯的品析。 最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的學(xué)生對(duì)讀，再讓男生和女生對(duì)讀，接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸告，結(jié)果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學(xué)生讀得興趣盎然，對(duì)課文也非常熟悉了。

我要的是葫蘆教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

　　是��！多么可愛的小葫蘆��！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

　　3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？

　　任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

　　對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會(huì)句子。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

　　生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁�？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)�。�

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，？生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)��？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

　　這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語地說（“怎么這么難��？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語地說：“真倒霉�！薄�…）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。

　　師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說說話吧�。ㄉ�接讀：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是�。≡谀莻�(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快，

　　越長(zhǎng)越胖；他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　�。ㄉ�自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個(gè)人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我

　　的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請(qǐng)讀課文第二、三自然段。（生自讀）

　　師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

　　生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

　　師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

　　師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了

　　好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：那個(gè)人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居

　　真著急呀！再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：這一次那個(gè)人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的'蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

　　“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗�認(rèn)為（）�！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗�認(rèn)為（）。

　　8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

　　任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘

　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)討論后交流。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：

　�。�1）那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時(shí)治蚜蟲。

　�。�2）葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，

　　沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

　　師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實(shí)輸

　　送營(yíng)養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長(zhǎng)了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營(yíng)養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）。看來，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

　　三、教師小結(jié)

　　教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

　　四、課后作業(yè)：編故事

　　1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，

　　想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。

我要的是葫蘆教案15

　　教材簡(jiǎn)析

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的'能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)人6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小黑板一塊。

　　2、葫蘆圖片一張。

　　3、課文插圖兩張。

　　4、生字卡片。

　　板書設(shè)計(jì)

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫蘆

　　藤

　　wā

　　高興

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　傷心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　鄰

　　小黑板內(nèi)容：

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入。

　�。ǔ鍪竞�蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

　　小朋友，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書課題）

　　教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

　　讀好課題

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

　　2、課文一共有6個(gè)生字，很簡(jiǎn)單，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生識(shí)記，說說識(shí)記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

　　1、

　　看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的不同之處。

　　葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

　　葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

　　人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

　　板書：高興、傷心。

　　2、課文中哪段寫了這兩副圖？（第一段和第四段）

　　自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？

　　朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

　　3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

　　四、學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說，教師歸納）

　　2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲子怕什么？）

　�。ǔ鍪拘『诎澹�分析有幾個(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）

　　他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

　　他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）

　　總結(jié)：他沒有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　3.同桌分角色讀第3段

　　指名讀，教師旁白

　　他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說

　�。ㄈ~子上的蟲不用治）

　�。ǔ鍪拘『诎�，讀好這兩句）

　　總結(jié)：他不聽鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲和葫蘆沒關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

　　分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

　　五.說話總結(jié)課文

　　1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？

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