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《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》教案，希望能夠幫助到大家。
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。
3．朗讀課文，讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料，并記下資料的來(lái)源。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1．出示鱷魚(yú)捕食的照片。
2．師：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？（鱷魚(yú)。）對(duì)，你們?cè)趧?dòng)物園或電影、電視中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到它的身影。那么，你對(duì)鱷魚(yú)有什么樣的印象呢？
3．學(xué)生交流。（兇殘、殘忍、兇猛……）
4．師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎？動(dòng)物學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗”，得出了出人意料的結(jié)果。
5．揭示課題：28．鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
說(shuō)明：
鱷魚(yú)是學(xué)生較為熟悉的動(dòng)物之一，在他們的腦海里往往對(duì)鱷魚(yú)有著非常恐怖的印象。想像中，鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗必定是場(chǎng)“血戰(zhàn)”。但這篇課文卻從“爭(zhēng)斗”這一角度出發(fā)向我們展示了鱷魚(yú)不為人所知的一面。利用學(xué)生固有的印象，提出不同的答案，旨在激起學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1．自讀全文，說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么樣的印象？小組學(xué)習(xí)字詞。
2．交流字詞學(xué)習(xí)情況：
�。�1）“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位，明確其位置。
（2）形近字區(qū)分：囂—器 喉—候—猴
3．學(xué)生交流。
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)整體感知課文，應(yīng)該能夠從對(duì)兩鱷魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)到爭(zhēng)斗的“激烈”，也會(huì)注意到結(jié)論中出現(xiàn)的“點(diǎn)到為止”。在下面的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生從品詞析句中體會(huì)鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的“看似激烈”，再抓住關(guān)鍵句子體會(huì)到鱷魚(yú)爭(zhēng)斗“實(shí)則點(diǎn)到為止”的特點(diǎn)。
三、圍繞問(wèn)題，讀懂2、3小節(jié)
1．默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)？羅賓又是如何還擊的？分別用不同的記號(hào)標(biāo)出。
2．交流讀句：
�。�1）入侵者的挑戰(zhàn)：入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺湖水，還張開(kāi)血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：一系列動(dòng)詞以及“高高”、“拼命”、“不斷”……讀出語(yǔ)氣。
�。�2）羅賓的還擊：羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對(duì)手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會(huì)兒就趕到入侵鱷魚(yú)的前面，擋住了它的去路。
抓住詞語(yǔ)：“技不如人”、“大得多”、“窮追不舍”、“擋住”……體會(huì)詞語(yǔ)的作用，讀出語(yǔ)氣。
3．兩條鱷魚(yú)間約定俗成的規(guī)矩，第一回合的比拼羅賓勝利了。
四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論
1．師：但是，鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。
2．交流句子。
�。�1）出示：羅賓不理會(huì)它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對(duì)方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。
（2）羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵鱷魚(yú)？
�。�3）讀第一句話，“但是”前后各說(shuō)了什么？（張嘴；并沒(méi)有咬）你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”？（看似很兇，但沒(méi)有拼命）
讀好這句話。
�。�4）讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”？（警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大；警告時(shí)間卻持續(xù)著）
讀好這句話。
（5）兩句話連起來(lái)讀，體會(huì)鱷魚(yú)間的`爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”。
說(shuō)明：
在這兩句句子中，用了不少關(guān)聯(lián)詞。這些關(guān)聯(lián)詞所帶出的內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)了“點(diǎn)到為止”的含義。后面羅賓警告對(duì)方的話，同樣說(shuō)明了“點(diǎn)到為止”。
3．讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4．進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
采用引讀方法讀完全節(jié)。師：“入侵鱷魚(yú)投降了，但羅賓不理會(huì)它”——，“這似乎是在警告對(duì)方”——，“過(guò)了好一會(huì)兒”——。
五、總結(jié)
1．師：課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘，實(shí)是”點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。
2．齊讀最后一小節(jié)。
六、交流資料，了解來(lái)源
1．小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料，并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。
2．在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料，并記下資料的來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、出示鱷魚(yú)捕食的照片。
2、2、師：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物?(鱷魚(yú))你對(duì)鱷魚(yú)有什么印象呢
3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)
4、師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎?動(dòng)物學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗“，得出了出人意料的`結(jié)果。
5、揭示課題：28、鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位，明確起位置。
(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴
3、學(xué)生交流。
三、圍繞問(wèn)題，讀懂2、3小節(jié)
1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的記號(hào)標(biāo)出。
2、交流讀句
3、兩條鱷魚(yú)約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。
四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論。
1、 師：但是，鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、 交流句子。(1) 出示句子
(2) 羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵的鱷魚(yú)?
(3) 讀第一句話，“但是”前后個(gè)說(shuō)了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?
(4) 讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”?
(警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大;警告時(shí)間卻持續(xù)著)
(5) 兩句話連起來(lái)讀，體會(huì)鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”
3、讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)
師：課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘，實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。
六、交流資料，了解來(lái)源
1、小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料，并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。
2、在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：22鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
入侵者 羅賓
囂張 點(diǎn)到為止
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》教案3
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》課文原文
有一位動(dòng)物學(xué)家仔細(xì)觀察了鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗。
東非的一個(gè)火山湖畔，生活著雄鱷魚(yú)羅賓一家，它們把170米長(zhǎng)的沙灘及附近水域視為自己的領(lǐng)地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見(jiàn)另一條成年的雄鱷魚(yú)侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開(kāi)血盆大口發(fā)出吼叫聲。入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時(shí)也向其家人炫耀著自己的實(shí)力。
鱷魚(yú)間有一個(gè)約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭(zhēng)斗時(shí)，誰(shuí)興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰(shuí)就是勝利者。羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對(duì)手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會(huì)兒就趕到入侵鱷魚(yú)的前面，擋住了它的去路。這時(shí)，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態(tài)：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會(huì)它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對(duì)方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎是在警告對(duì)方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截�？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來(lái)，那就不客氣了�！边^(guò)了好一會(huì)兒，羅賓把大嘴慢慢挪開(kāi)，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭(zhēng)斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀中自主學(xué)習(xí)“域、炫、矩、囂”等9個(gè)生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語(yǔ)的意思。
2.運(yùn)用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀懂鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的三個(gè)回合的內(nèi)容。
3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、合理的想象練習(xí)觀察與寫(xiě)段。
4.知道鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的特點(diǎn)，激發(fā)了解動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的興趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運(yùn)用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀寫(xiě)鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的具體內(nèi)容內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像片段、多媒體課件和預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
1.(出示鱷魚(yú)的'圖片)同學(xué)們，這是——(鱷魚(yú))，對(duì)于鱷魚(yú)，你有哪些了解?
2.是啊，鱷魚(yú)在我們眼中是一種兇殘的動(dòng)物，那么鱷魚(yú)同類(lèi)間爭(zhēng)斗時(shí)，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。
3.齊讀課題。
4.什么是“爭(zhēng)斗”呢?(鱷魚(yú)為爭(zhēng)奪地盤(pán)而互相打斗)
二、自讀課文，整體感知
1.鱷魚(yú)間是怎么爭(zhēng)斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內(nèi)容?準(zhǔn)備反饋。 自讀提示;
(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
(2)不理解的地方可做上記號(hào)。
2.交流
(1)老師先來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況，這幾句話能讀正確嗎?
出示：鱷魚(yú)間有一個(gè)約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭(zhēng)斗時(shí)，誰(shuí)興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰(shuí)就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語(yǔ)時(shí)要讀輕聲) 入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時(shí)也向其家人炫耀著自己的實(shí)力。 (“炫耀”的這兩個(gè)字的部首不同，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。)
(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問(wèn)嗎? 隨機(jī)板書(shū)：羅賓 入侵者 點(diǎn)到為止 技不如人
【質(zhì)疑】
◆什么是“約定俗成”?
◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?
三、熟悉語(yǔ)言、讀寫(xiě)表達(dá)
入侵者炫耀
1.我們先來(lái)看看入侵者是怎么炫耀自己實(shí)力的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2小節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動(dòng)詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開(kāi)血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。
3.交流，誰(shuí)能把入侵者這種“囂張”讀出來(lái)?(指名讀，指名讀)示范朗讀語(yǔ)氣。
4.這就是“炫耀”，這個(gè)詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現(xiàn)、賣(mài)弄自己)
5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評(píng)價(jià))
羅賓應(yīng)對(duì)
1.面對(duì)入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應(yīng)對(duì)的呢?把書(shū)拿起，我們一起來(lái)讀第3小節(jié)前半部分。(引讀“鱷魚(yú)間有一個(gè)??擋住了它的去路�！�)
2.出示： 羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對(duì)手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。
3.原來(lái)鱷魚(yú)之間的爭(zhēng)斗是有約定俗成的規(guī)矩的(板書(shū)：約定俗成)所以面對(duì)入侵者，??(齊讀羅賓應(yīng)對(duì)的句子)
4.羅賓究竟是怎樣超越對(duì)手的呢?請(qǐng)大家看看圖，讀一讀上面話，能夠讀懂嗎? 分為幾個(gè)層次引導(dǎo)思考：(問(wèn)題提示)、(詞語(yǔ)支架)、(心理活動(dòng))等。
5.先來(lái)看著這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說(shuō)一說(shuō)?前后同學(xué)可以先討論一下。
6.指名交流(5人) (師點(diǎn)撥：①你寫(xiě)出了羅賓的氣勢(shì)/動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確/你寫(xiě)出了羅賓的心理活動(dòng)②看看這水花/看看羅賓的動(dòng)作)引導(dǎo)想象。
7.再看看這兩幅圖，能不能學(xué)著剛才的樣，任選一幅，寫(xiě)上一、兩句話。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告對(duì)峙)
8.交流。(每幅圖2名同學(xué))
9.說(shuō)得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開(kāi)了一次次的爭(zhēng)斗，誰(shuí)能連起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。(幾個(gè)人) 要求：聯(lián)系課文內(nèi)容，適度開(kāi)展想象，語(yǔ)句通順連貫，也可以圍繞一句話的意思說(shuō)清楚。(評(píng)價(jià)和歸納)
點(diǎn)到為止
1.雖然羅賓和入侵者爭(zhēng)斗得異常激烈，可是它們決不拼個(gè)你死我活。 出示： 羅賓不理會(huì)它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對(duì)方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎在警告對(duì)方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截�？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來(lái)，那就不客氣了�！边^(guò)了好一會(huì)兒，羅賓把大嘴慢慢挪開(kāi)，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒(méi)有動(dòng)真格呢?
3.交流
(1)指導(dǎo)“喉”的字形。
(2)誰(shuí)能來(lái)讀好羅賓警告入侵者的語(yǔ)氣?(指名讀，指名讀，齊讀)
4.引讀：過(guò)了好一會(huì)兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開(kāi))，剛才還很?chē)虖埖娜肭终�，最后只�?灰溜溜地潛水而去了)。
四、小結(jié)課文，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，現(xiàn)在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚(yú)同類(lèi)間爭(zhēng)斗時(shí)與眾不同的地方。
2.對(duì)于動(dòng)物學(xué)家得出的結(jié)論，你們覺(jué)得可信嗎? 出示： 動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在和同類(lèi)爭(zhēng)斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。
3.有了長(zhǎng)期的“觀察”、“研究”，科學(xué)家才得出了這樣的“結(jié)論”。這就是這篇科普說(shuō)明文向我們介紹的知識(shí)。
4.鱷魚(yú)間同類(lèi)的爭(zhēng)斗，我們已經(jīng)了解了，可是鱷魚(yú)對(duì)不同類(lèi)的動(dòng)物卻是毫不留情。老師給大家還準(zhǔn)備了一個(gè)拓展作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》教學(xué)反思
《鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗》是三年級(jí)新教材中的一篇課文，生動(dòng)而具體地記敘了德國(guó)動(dòng)物學(xué)家在東非的一個(gè)火山湖畔，觀察到了鱷魚(yú)羅賓和入侵者之間的爭(zhēng)斗。后來(lái)，他又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地觀察和研究，得出了鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭(zhēng)斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止的結(jié)論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭(zhēng)斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止�！边@句話展開(kāi)的。
一、注重詞語(yǔ)的理解。
這篇課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，在教學(xué)中我以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)閱讀的主要方法。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“興風(fēng)作浪”;運(yùn)用查字典的辦法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過(guò)自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫(xiě)鱷魚(yú)興風(fēng)作浪的動(dòng)詞，我則通過(guò)讓學(xué)生在運(yùn)用中理解積累。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
我在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)句子，特別是體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)行教學(xué)，文中有幾句句子準(zhǔn)確地表達(dá)了“點(diǎn)到為止”的含義，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的矛盾之處，并提出自己的疑問(wèn)，然后通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、利用文本，讀寫(xiě)結(jié)合。
本文中的語(yǔ)言規(guī)范、精彩，積累運(yùn)用課文的語(yǔ)言，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言，更能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本文中一系列的動(dòng)詞和句子寫(xiě)出了鱷魚(yú)爭(zhēng)斗時(shí)的激烈。在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生直觀感受到鱷魚(yú)爭(zhēng)斗時(shí)場(chǎng)面，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會(huì)出文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng);通過(guò)多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復(fù)練讀羅賓警告入侵者的語(yǔ)句;教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的有感情讀……層層深入，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上了解兇殘的鱷魚(yú)在同類(lèi)的爭(zhēng)斗中只是點(diǎn)到為止的特點(diǎn)。更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)了文本的言外之意，意外之境，同類(lèi)之間和諧共生才是美好的。并且要求學(xué)生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風(fēng)作浪的樣子說(shuō)具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生把文本中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
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