大自然警號(hào)長鳴教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的大自然警號(hào)長鳴教案，歡迎大家分享。

大自然警號(hào)長鳴教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．理解議論中的說明，大自然警號(hào)長鳴。

　　2．理解并掌握文章所采用的結(jié)構(gòu)方式。

　　3．學(xué)習(xí)本文的語言特色。

　　4．增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　[教學(xué)過程]

　　(此前須布置預(yù)習(xí)：1．了解全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。2．收集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3．列出《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》(暫定名)的作文提綱。)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)之間相互傳看所搜集的圖片。

　　接著投影推出一組圖片：(見下頁)

　　教師解說：地球本來是一個(gè)美麗的星球，可時(shí)至今日。地球上的森林植被越來越少，江河湖海遭到嚴(yán)重污染，大自然已經(jīng)警號(hào)長鳴。當(dāng)我們目睹這些可愛的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時(shí)，每個(gè)有理性、良知的人都應(yīng)該發(fā)出呼號(hào)：救救它們，救救地球，也救救我們自己。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》，看他面對大自然遭到嚴(yán)重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清作者思路，列出全文結(jié)構(gòu)圖，理解全文主旨，體會(huì)語言特色。

　　檢查預(yù)習(xí)情況略。

　　(一)分析第一、二部分。

　　提問：第一自然段主要寫了一件什么事?這一段在全文中的作用是什么?

　　(主要寫了聽到一則“關(guān)于引進(jìn)東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實(shí)、講道理，均由此生發(fā)出來)

　　教師接著引發(fā)：那我們就來看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么?

　　學(xué)生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了(第二自然段)→華南虎少了(第三自然段。這兩段可合并為一層：說明虎數(shù)越來越少)→野生動(dòng)物減少(第四、五自然段)→生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)(第六自然段，揭示題旨)

　　教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上呈什么趨勢，或者說表現(xiàn)了什么特點(diǎn)?另外，作者采用了什么表達(dá)方式?

　　待學(xué)生討論后，教師歸納點(diǎn)示，同時(shí)提出新問題：這是文章的第二部分，敘述、說明大自然警號(hào)長鳴的現(xiàn)象，初中二年級語文教案《大自然警號(hào)長鳴》。這部分中，后段比前段在說明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個(gè)別到一般，層層推進(jìn)的特點(diǎn)；作者采用了敘述、說明的表達(dá)方式。請想一想，這樣有什么好處?

　　森林植被越來越少渾身油污的海鳥

　　孤獨(dú)的小鳥在油污的湖中漫步

　　師生共同討論明確：如此由小到大、從個(gè)別到一般、層層推進(jìn)，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴(kuò)大，有了豐厚的感性認(rèn)識(shí)，為下面的議論作了鋪墊。

　　教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號(hào)”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點(diǎn)題。這主旨是從上文大量事實(shí)中引發(fā)、提煉出來的。在上文敘述、說明的事實(shí)中，有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字?(少)請大家把它所處的詞句(或短語)或表達(dá)相近意思的詞句(或短語)找出來，仔細(xì)體會(huì)一下它們的意義及用法上的物點(diǎn)。

　　詞、句例有：越來越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。

　　意義及用法特色：反復(fù)使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重性，意在引起人們的'警覺、思索；以便于與以往的“多”相對比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語句上很注意，靈活多變，毫沒有重復(fù)之感；給人一種樸實(shí)的感覺。

　　(二)分析第三部分。

　　提問：寫了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況之后，作者接著又寫了些什么呢?先不忙找答案，先自己設(shè)想一下，接著應(yīng)該寫什么?(對照預(yù)習(xí)時(shí)所作作文提綱)

　　待學(xué)生充分發(fā)言后，老師再引導(dǎo)分析第三部分的各段和第四部分。

　　分析第七自然段：這一段寫警號(hào)長鳴的原因。在這一段中，作者寫了哪些原因呢?

　　先引導(dǎo)學(xué)生找出直接寫原因(包括不利條件)的句子，然后概括總結(jié)：

　　客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護(hù)區(qū)落后。

　　人為因素：打鳥、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)。

　　然后，提問引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫“不利條件”(既客觀因素)?把這一層去掉行不行?(不行。先寫“不利條件”，能消除人們心中的模糊認(rèn)識(shí)——“地大物博”的認(rèn)識(shí)等，更能警策人們；先寫不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕)兩個(gè)因素聯(lián)系是緊密的，大家可不可以舉一個(gè)日常生活例子來說明一下?(就好像一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件并不好的家庭，偏偏出了個(gè)“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟)作者寫到“人為因素”這一層時(shí)，語氣、感情色彩何如，請大家體會(huì)一下。(先讀這一層，然后找出“可怕、目無法紀(jì)、愚昧短視、兩個(gè)“不知”句、天天干、勾當(dāng)、“使得”句等詞句，體會(huì)“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會(huì)語句上聯(lián)系緊密，勢如流水奔瀉的效果)

　　分析第八自然段：這一段主要寫我們在保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境上所取得的成績。作者為什么要寫到“成績”呢?(給人們以鼓舞，從正面引導(dǎo)入；有意形成兩種勢力，為下段作鋪墊，為點(diǎn)明全文主題作準(zhǔn)備)

　　分析第九自然段：指出兩種勢力——生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者和生態(tài)環(huán)境的破壞者——之間存在著一場尖銳的斗爭。

　　教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“大自然警號(hào)長鳴”的原因，也表明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅(jiān)決斗爭的意圖。

　　(三)分析第四部分。

　　提問討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場搏斗中，誰也不是局外人�！薄叭藗�，你們究竟各各站在哪一邊呢?”這兩句話的意思是什么?(號(hào)召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題)在這一段中，作者把三句話分為三個(gè)自然段，這是為什么?(前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點(diǎn)題，總說

大自然警號(hào)長鳴教案2

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)維護(hù)自然生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性和必要性；

　　二、區(qū)別議論和說明這兩種表達(dá)方式，理解議論中的說明；

　　三、進(jìn)一步理解段的知識(shí)，學(xué)習(xí)豐富的語言。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　一、表明了什么主張，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的主張；

　　二、議論文中說明的作用，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：《什么是生態(tài)系統(tǒng)》一文告訴我們，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對這個(gè)重要性還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有拓資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險(xiǎn)，被譽(yù)為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風(fēng)沙日益嚴(yán)重。。。所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告，我們今天學(xué)習(xí)《大自然警號(hào)長鳴》，看一看我們賴以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類目前和將來的利益，我們應(yīng)該怎樣做。

　　二、題解：警號(hào)長鳴生動(dòng)形象地提示了文章的內(nèi)容，引起讀者注意，給讀者一種警笛嗚嗚聲不斷于耳的感覺，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、從括號(hào)中找出與加點(diǎn)字讀音不同的一項(xiàng)

　　如數(shù)家珍（歷歷可數(shù)數(shù)不勝數(shù)數(shù)量可觀）跨越重洋（重山峻嶺心情沉重污染嚴(yán)重）

　　2、指出下列各句的表達(dá)方式。

　　（1）我扭開收音機(jī)，靜聽中央人民廣播電臺(tái)的新聞廣播。（記敘）

　�。�2）我國的鶴類本來是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現(xiàn)在還居于世界之首。（說明）

　　（3）在這場搏斗中，誰也不是局外人。（議論）

　　四、劃分段落：

　　第一部分（第1段）：用一則引進(jìn)東北虎的消息作文章的引子。

　　第二部分（2~6段）：說明我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號(hào)。

　　第三部分（7~9段）：闡述大自然警號(hào)長鳴的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅(jiān)決斗爭的意圖。

　　第四部分（10~12段）：用警策形式點(diǎn)明全文主旨，號(hào)召從們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭。

　　五、研習(xí)第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說明什么？2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽到引進(jìn)東北虎的消息，再說明引進(jìn)的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說明和議論的作用。）

　　六、研習(xí)第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、用波浪線劃出層與層之間的過渡句。

　　第一層（2~3段）：說明我國虎的數(shù)量已變得十分稀少了。

　　第二層（4~5段）：說明野生動(dòng)物也在減少。（過渡句：第4段第1句）

　　第三層（第6段）：說明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形，點(diǎn)明本文的主旨。（第6段第1句）

　　分析第4~5段的寫法：1、寫鶴類的情況起什么作用？2、怎樣表達(dá)驚人？

　　列出數(shù)據(jù)來寫鶴類，是以鶴類的減少為例子，說明許多野生動(dòng)物。。。都在不斷減少這個(gè)中心意思，然后，虛寫鶴類應(yīng)該成群結(jié)陣遮天蔽日，實(shí)寫鶴類的屈指可數(shù)，虛實(shí)對照進(jìn)一步突出野生動(dòng)物減少的驚人程度。

　　七、分析第6段：集體朗讀，思考1、警號(hào)在文中是什么意思？大自然的緊急警號(hào)指哪些？警號(hào)比喻大自然遭到嚴(yán)重破壞所表現(xiàn)出的信息；緊急警號(hào)具體指魚蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了等。2、大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)在文中起什么作用？概括上述事實(shí)，提煉本文主旨，點(diǎn)明課題含義；3、中國人包括我們大家更包括你我他，既然寫了中國人，為什么還要寫我們大家和你我他呢？這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，避免了平鋪直敘，可以使內(nèi)容層層擴(kuò)大，證據(jù)節(jié)節(jié)另重，讀來鏗鏘有力、激動(dòng)人心。

　　八、布置練習(xí)：1、根據(jù)詞義從大到小，調(diào)整下面幾個(gè)詞的順序：生物東北虎野生東北虎虎動(dòng)物大自然

　　2、閱讀第2段，回答下面問題：（1）這一段主要采用什么表達(dá)方式？說明（2）這段文字的開頭運(yùn)用了什么修辭？設(shè)問（3）找出這一段的中心句。我們東北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來越少（4）這段主要運(yùn)用什么說明方法？舉例子，作比較。

　　九、研習(xí)第三、四部分。

　　1、全體女生朗讀這兩個(gè)部分，要求通過朗讀，領(lǐng)會(huì)第7、8段的愛憎感情，領(lǐng)會(huì)9、10、11、段的論證語氣。對朗讀表達(dá)掌握得不夠的，要及時(shí)指出糾正。

　　2、分析第12段。

　　教師范讀。

　　提問：這段文字在全文中起什么作用？

　　小結(jié)：總結(jié)全文和說明寫作緣由，從飛禽走獸的減少，我仿佛聽到了大自然的警號(hào)總結(jié)第一、二部分，從警號(hào)長鳴中，我不禁想到了這一切總結(jié)第三、四部分。

　　提問：作者不禁想到了這一切。這一切指代哪些內(nèi)容？

　　提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。

　　3、分析7-11段。以這一切指代了哪些內(nèi)容為分析的思路來理解這幾個(gè)段落的內(nèi)容和寫法。

　　提問：第7段作者想到的是什么？

　　小結(jié)：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當(dāng)，因此大自然為我們吹響警笛了。

　　講解：第1句別太過以為我們的地大物博吧！語重心長，使我們先從地大物博的自我陶醉中清醒過來。接著先總后分先總述我們也有好些不利條件，再從人口平均耕地、森林覆蓋面積、自然保護(hù)區(qū)三個(gè)方面擺事實(shí)論述不利條件。然后又?jǐn)[出有一批的人，天天在干的勾當(dāng)?shù)氖聦?shí)，闡明自然界出現(xiàn)了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們吹響警號(hào)了。

　　提問：第8段作者想到的是什么？小結(jié)：盡管我們注意到保護(hù)自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績，但嚴(yán)重的問題還沒有根本解決。

　　講解：這一段從正面論述，擺出保護(hù)自然環(huán)境的事實(shí)，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴(yán)懲破壞這一問題的方法，其內(nèi)容和上一段形成正反對比。最后一句來一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，告訴我們切不可因?yàn)橛形⒉蛔愕赖?點(diǎn)點(diǎn)成績就沾沾自喜、麻痹大意，照應(yīng)了上一段的內(nèi)容。

　　提問：第9段作者想到的是什么？

　　小結(jié)：作者想到，保護(hù)自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進(jìn)行，誰勝誰負(fù)，還得且看下回分解。

　　講解：通過兩個(gè)選擇句式的設(shè)問，指出了雙方的尖銳斗爭，表現(xiàn)了作者的憂心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結(jié)。

　　提問：第10段作者想到的是什么？

　　小結(jié)：作者想到，每一個(gè)人都不可避免地加入這場保護(hù)與破壞的搏斗。

　　講解：這場搏斗緊承上須兩種勢力誰勝誰負(fù)的設(shè)問，指的是保護(hù)自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢力的搏斗；誰也不是外人告訴我們，每一個(gè)人都離不開自然環(huán)境，都不能對自然環(huán)境好壞不聞不問，都不可避免地加入這場搏斗。

　　提問：第11段作者想到了什么？

　　小結(jié)：作者想到，每一個(gè)人都應(yīng)該站到保護(hù)自然環(huán)境這一邊來，為保護(hù)自然環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)。

　　講解：文章寫到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說，而運(yùn)用疑問句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場。這一段提出了作者的主張，點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)，發(fā)出了保護(hù)自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢力作斗爭的號(hào)召。

　　以上提問，可以采取學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行。

　　4、分析表達(dá)方式。

　　提問：第三、四部分以什么表達(dá)方式為主？

　　小結(jié)：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過擺事實(shí)講道理來論述，因此，其表達(dá)方式以議論為主。

　　十、總結(jié)全文。

　　這篇課文以確鑿的事實(shí)說明自然環(huán)境遭到嚴(yán)懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語言提醒眾大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)，然后論述大自然警號(hào)長鳴的原因，指出解決問題的方法，最后號(hào)召人們站到保護(hù)自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅(jiān)決斗爭。

　　這篇課文的前6段以說明為主，后6段以議論為主，說明和議論兩種表達(dá)方式有機(jī)地結(jié)合在一起。說明是后面議論的基礎(chǔ)，為議論服務(wù)，議論則針對前面的說明進(jìn)行，是說明的進(jìn)一步發(fā)揮。說明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。

　　這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號(hào)召人們奮起保護(hù)自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動(dòng)靈活，主要表現(xiàn)在長句短混合運(yùn)用，詞語富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來，層層鋪開。

　　十一、練習(xí)。

　　1、課堂上口頭完成課文練習(xí)理解、分析第一、二三題和記憶、聯(lián)想第七題。

　　2、課外用練習(xí)本完成課文練習(xí)揣摩運(yùn)用第四、五、六題。

　　3、課外寫心得式讀書筆記（讀后感）一篇。要求寫《大自然警號(hào)長鳴》的讀書筆記。先寫讀了什么文章，并概括內(nèi)容要點(diǎn)，然后談自己的看法或主張，注意擺事實(shí)講道理進(jìn)行論述。

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