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《好漢查理》教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《好漢查理》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《好漢查理》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)查理發(fā)生的變化
教學(xué)過(guò)程：
談話揭題
�、賹�(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的`故事。
�、谧x題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書情況。
�、苡懻摻涣�。
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�、诔醪结屢伞�
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
�、阪�(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇
有禮貌自信
《好漢查理》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2．理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話揭題
1．導(dǎo)語(yǔ)： 善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2．聽(tīng)歌曲：《好漢歌》�！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3．檢查讀書情況。
�。�1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�。�2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2．初步釋疑。
（1）查理有哪些變化？
�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1．引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2．你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3．你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的'看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情地朗讀
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
2．鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
《好漢查理》教案3
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、挪槔碛心男┳兓�
�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱�(dāng)然可以�！�
⑷“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、伞敖芪鳎視�(huì)做個(gè)好漢。”
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的'原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
《好漢查理》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)戀、杰等生字。
2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。
一．揭題
1．板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？
2．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請(qǐng)打開書本。
二．自由讀課文
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的'生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
三．檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問(wèn)：你讀彬彬有禮這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？
你讀戀戀不舍這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
四．討論：查理不是好漢
１．查理是不是好漢？開始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把倒是他叫自己是好漢查理改一下。
（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）
２．還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說(shuō)明什么？
從窗戶爬進(jìn)
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
�。常槔碜约赫J(rèn)為自己是不是好漢？
他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。
不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
五．討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
說(shuō)話彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。
說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
六．討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè)，他人也快樂(lè)。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。
出示：整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）
如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)（生接：查理沒(méi)有再搞惡作�。�。不是好漢的查理變成了（好漢查理）。
七．學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說(shuō)嗎？
同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？
讀最后一句杰西的話：你會(huì)的，我從來(lái)就相信。
這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。
八．拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎？寫寫。
小結(jié)：
今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》教案5
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
２、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�。�、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。病⒔處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安唬脻h查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱�(dāng)然可以�！�
�、取安槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
�、伞敖芪鳎視�(huì)做個(gè)好漢�！�
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了。”
“變得有上進(jìn)心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
�。薄⒁龑�(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�。场⒛銓�(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
２、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。
如：
�。�、查理有哪些變化？
�。�、查理為什么會(huì)有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右�，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的.狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問(wèn)：
１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
�。�、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
我在此設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2讀、懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認(rèn)識(shí)查理。
2、教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，讀題生疑
1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）
2、讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書情況。
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、當(dāng)然可以�！�
D、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書：
幫助杰西
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
五、教學(xué)反思
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的.伙伴杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒(méi)有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”時(shí)，杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說(shuō)：“我以前犯了錯(cuò)誤，總是被爸爸打罵，我很反感�，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問(wèn)：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡��！?/p>
這時(shí)，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫�，�?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任，我才有了改變。”
《好漢查理》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)
2、板書課題并讀題：
“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學(xué)生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)這篇課文?
2、學(xué)生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問(wèn)題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀閱讀提示，使學(xué)生初步把握課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并能粗知課文大意，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化?
(設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺(jué)得查理是一個(gè)好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?學(xué)生默讀課文并在文中勾畫相關(guān)語(yǔ)句，還可以在勾畫的語(yǔ)句旁邊用一個(gè)詞或一句話寫出自己的感受。
�、鸥鶕�(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當(dāng)然可以�！�
④查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍校_伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
⑵指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，他在文中的那個(gè)舉動(dòng)讓我們覺(jué)得他的確很調(diào)皮呢?對(duì)于他的其他調(diào)皮行為作者沒(méi)有做過(guò)多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
6、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
(設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn))
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。)
《好漢查理》教案8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的`原因。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前，可先讓學(xué) 生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi) 有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也 是很多男孩子心中的幻想
。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡 作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。
教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例 如：“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物 的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
《好漢查理》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，讀題生疑
導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”。查理是個(gè)外國(guó)小孩，可以讀作cha li也可讀cha li�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、檢查學(xué)生讀書情況。
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
3、討論交流：
�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：彬彬有禮什么意思？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？
師：（出示塑料刀具）誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”？
（3）課文主要說(shuō)了怎樣一件事？
4、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當(dāng)然可以�！�
D、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的'神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己
“好漢查理”。
文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8、練習(xí)有感情地讀，再度感悟
（1）有感情朗讀課文。
�。�2）同桌互讀。
（3）你覺(jué)得查理是怎樣一個(gè)孩子呢？杰西呢？
四、拓展延伸，升華情感
1、讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
3、引入故事：
主要內(nèi)容：一個(gè)婦人和小偷的故事，因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃�，小偷被感�?dòng)了，從此改邪歸正。
五、教學(xué)反思
略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，師生一問(wèn)一答的時(shí)候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上，沒(méi)有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。
《好漢查理》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，
3、體會(huì)查理發(fā)生的變化，
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，3、向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”�！昂脻h“你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，5、你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的`問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題：
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以�！�
d.“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，3、再寫一寫。
4、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象，5、寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
《好漢查理》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)
3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來(lái)為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的'影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
《好漢查理》教案12
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)探究
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、談話激趣，讀題生疑
1）、課前播放《好漢歌》。
師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。
2）、師板書課題，學(xué)生齊讀。
師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
學(xué)生提出問(wèn)題。
【說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二合作交流
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，激發(fā)朗讀的興趣。
2、師：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生讀書情況
�。�1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認(rèn)讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
�。�2）指名分段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�。�3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4、師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
【說(shuō)明】放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、品讀體驗(yàn)
1、師：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
【說(shuō)明】在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的'焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師：親愛(ài)的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個(gè)好漢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當(dāng)然可以。”
查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信，有愛(ài)心了。
（2）指導(dǎo)朗讀
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、師：文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談他會(huì)做什么嗎？
學(xué)生回答。
6、師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勀銓?duì)好漢的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
指名回答。
8、練習(xí)有感情的朗讀，讀中悟情。
【說(shuō)明】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
學(xué)生回答。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面這個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩，班上的同學(xué)都非常喜歡她�？墒呛懿恍�，她肚子里面長(zhǎng)出了一個(gè)腫瘤。她住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生給她做了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也能補(bǔ)上三個(gè)月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對(duì)于她這樣的一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學(xué)校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開始，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要帶著自己最喜歡的帽子來(lái)到學(xué)校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒(méi)有勇氣跨進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)榇蠹艺l(shuí)都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)同學(xué)都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她和伙伴們見(jiàn)面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒(méi)發(fā)生。
蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過(guò)去了�，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。
【說(shuō)明】圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
板書設(shè)計(jì)：
****
《好漢查理》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認(rèn)識(shí)查理。
�。�3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認(rèn)識(shí)查理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
四、課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
�、賹�(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
B、和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
�、苡懻摻涣鳌�
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的.問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當(dāng)然可以�！�
D、“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
E、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
�、僖龑�(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�、勰銓�(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
�、阪�(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
32＊、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
《好漢查理》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
�、賹�(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
�、苡懻摻涣�。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�、诔醪结屢�。
對(duì)于一些淺顯的`問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c．“當(dāng)然可以�！�
d．“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
e．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
�、僖龑�(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
�、谀阌X(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�、勰銓�(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是
查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
《好漢查理》教案15
一、教學(xué)任務(wù)分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿希望。
教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，
二、學(xué)情分析
略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。
四、設(shè)計(jì)理念
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
�。�1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大
大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)
諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學(xué)目標(biāo)：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.
重點(diǎn)：理解查理變化的原因。
難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。
課時(shí)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）
（2）從古自今，人們對(duì)好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）
諺語(yǔ)：
不到長(zhǎng)城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
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