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十萬個為什么教案（精選8篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的十萬個為什么教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
十萬個為什么教案 1
教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測、提問、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學(xué)課時
第1課時
�。ㄗx前指導(dǎo)課）
課時目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
教學(xué)過程
板塊一 提出問題，導(dǎo)入閱讀主題
1.明確單元主題。
（1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……
�。�2）生齊讀。
2.引導(dǎo)提出問題。
（1）師引導(dǎo)：通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問題。
3.推薦科普作品。
師引導(dǎo)：這些平淡無奇的事物，引發(fā)了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設(shè)計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書梗概
1.猜測書名。
課件出示：
五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。--盧·吉卜林
師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）
2.導(dǎo)讀封面。
�。�1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）
（2）師指導(dǎo)閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書名、作者、譯者、出版社）
�。�3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）
3.導(dǎo)讀封底。
�。�1）師指導(dǎo)閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結(jié)：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關(guān)信息，比如價格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁。
�。�1）課件出示扉頁。
（2）師引導(dǎo)：這本書是什么時候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬個為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
（1）師設(shè)置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）
（2）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小組交流；師指名交流。
6.簡介內(nèi)容。
�。�1）教師點撥：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。
（2）課件出示作品內(nèi)容介紹。
作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的`事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。
7.共讀結(jié)尾。
�。�1）師設(shè)疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢？
（2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……
�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設(shè)計意圖】引用英國作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測書名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨特的寫作形式。
板塊三 品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略
1.預(yù)測目錄內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對哪個“旅行站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。
（2）生交流，并相機瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測。
2.閱讀內(nèi)容摘要。
�。�1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語言生動）
3.指導(dǎo)閱讀策略。
�。�1）師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
�。�3）師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書經(jīng)驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？
預(yù)設(shè)：看問題、找答案、記知識。
�。�4）指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注�？梢匀Ξ嬒鄳�(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）
4.自主選讀章節(jié)。
�。�1）師：趕快運用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！
�。�2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。
【設(shè)計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語言的生動。
板塊四 制訂計劃，指導(dǎo)課外閱讀
1.指導(dǎo)制訂閱讀計劃。
師引導(dǎo)：請同學(xué)們估計一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時間。（出示表格）
《十萬個為什么》閱讀計劃表
班級______ 姓名_________
時間閱讀章節(jié)閱讀時間小組交流時間第1周第2周
2.指導(dǎo)寫讀書筆記。（出示表格）
師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個問題，有什么新的研究成果嗎？
【設(shè)計意圖】根據(jù)科普作品的特點來設(shè)計閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對后續(xù)閱讀的過程和方法進行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。
十萬個為什么教案 2
教學(xué)目標
1.鼓勵學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會《十萬個為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，讀懂其中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點
在充分的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、借助名言，激發(fā)情感
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快去讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
(板書：十萬個為什么)
二、你讀過這本書嗎
1.相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就像你們推薦《十萬個為什么》。
4.老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什么》，是蘇聯(lián)作家米.伊林。《十萬個為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進行了一次屋內(nèi)旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦埬憬忉屢幌拢簽槭裁礌t子里的柴會噼啪作響？為什么煙會走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時候，哪里來的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌柲悖核疄槭裁茨軠缁�？我的一位熟人回答說：“水能滅火，因為它又濕又冷�！笨墒敲河鸵灿譂裼掷�，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問題滿簡單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個關(guān)于最簡單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著，積累經(jīng)驗
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
1.討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語，你怎么理解？
可以用學(xué)過的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，或者查找資料，實在不會的可以請教別人。
�。ò鍟豪斫饪茖W(xué)術(shù)語的方法）
2.討論：讀書還需要注意些什么？
讀完后還可以想一想，這本書講得有道理嗎？關(guān)于這個問題，有什么新的研究成果嗎？（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學(xué)到作者的.寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
�。ò鍟簩W(xué)習(xí)寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵閱讀
1. “相信你可以讀更多”向我們推薦了那幾部關(guān)于科普作品？
�。ㄖ袊摹妒f個為什么》、李四光《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》、賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔斈睦飦�、房龍的《地球的故事》、比安基的《森林報》�?/p>
2.中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3.《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學(xué)們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。
通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
十萬個為什么教案 3
教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
教學(xué)準備
教師準備
多媒體課件；學(xué)生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學(xué)課時
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學(xué)們，你們猜一猜它是什么?(書)
你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界里看一看吧。
二、指導(dǎo)方法，交流體會
1.出示《十萬個為什么》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2.作者及內(nèi)容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內(nèi)容簡介:《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值囊皇仔≡姟拔迩�在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數(shù)量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內(nèi)旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發(fā)性的解釋。
3.這是一部科普作品，同學(xué)們知道該怎么閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的'科技術(shù)語，通過上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題;
(3)反復(fù)揣摩語言，增強感悟語言的能力;
(4)讀完之后思考總結(jié)，對于感興趣的問題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。
4.課件出示書中的一段內(nèi)容，學(xué)生交流。
教師節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容的有趣和語言的生動。
5.教師小結(jié):這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學(xué)們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。
十萬個為什么教案 4
教學(xué)目標：
1、了解閱讀科普作品的方法和具體要求，激發(fā)學(xué)生閱讀科普類作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
2、閱讀交流具體科普文章，引導(dǎo)學(xué)生認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、按照興趣以某本科普作品的閱讀組成小組（4—6人一組）開展課外閱讀，做好個人的閱讀記錄，進行交流分享。在交流課上，能與同學(xué)交流閱讀科普作品的情況：以小組為單位交流匯報，或談?wù)勯喿x該部科普作品的收獲、體會等等；或展示編撰的科學(xué)小知識集，介紹編撰的有關(guān)情況和集子中有關(guān)的科學(xué)知識等等；或介紹小組開展課外閱讀活動的情況，推介喜歡科普作品，講講自己讀到的科普小故事，談?wù)効破兆髌穼ψ约旱膯⒌戏窒碜x書的快樂。
教學(xué)重點：
1、能夠借助以往所學(xué)閱讀方法進行整本書共讀。
2、與同學(xué)分享交流閱讀體會。
教學(xué)難點：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣。
2、初步感知米伊林《十萬個為什么》內(nèi)容的有趣和語言的生動，并滲透閱讀方法。
教學(xué)過程：
課前三分鐘演講（我最推薦的一本書）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
今天，老師也想給大家推薦一本書，相信一說起它的名字，你一定不陌生�？吹竭@個書名，你有什么想說的？或者想問的問題嗎？
二、初步感知，走近作者
1、米伊林是誰？哪位同學(xué)對他有了解？
2、老師也查找了一些關(guān)于米伊林的資料，我們一起來看看吧！哪位同學(xué)想給大家讀一下？（課件出示作者資料）
伊林從小喜愛讀書、喜歡大自然、喜歡做科學(xué)實驗，而且他對身邊的一切都充滿著好奇。他一生寫下了許多的科普作品。堪稱是最善解人意的科普作家。他的作品深受我國讀者喜愛，并且對中國現(xiàn)代科普事業(yè)的發(fā)展影響巨大。
3、通過對米伊林的了解，你是否對閱讀這本書的期待又增添了幾分呢？
三、淺觀封面，深析目錄
你看，書封面上的不同位置呈現(xiàn)了許多信息，拿到一本新書時我們可以從封面上獲得哪些收獲呢？誰想到前面來和同學(xué)們分享？
預(yù)設(shè)1：書名、作者、譯者、出版社
預(yù)設(shè)2：插圖和封底名人推薦語
感謝大家條理清晰的介紹，相信今后同學(xué)們在拿到一本新書時，仔細讀讀看，相信一定從封面上獲到不少關(guān)鍵信息！
目錄中呈現(xiàn)的其實是一個個站名，米伊林帶領(lǐng)我們進行了一次屋內(nèi)的旅行，目錄就是我們的旅游指南手冊，從自來水龍頭出發(fā)到爐子再到餐桌和爐灶、然后又去往廚房鍋架、碗柜、和衣柜。目錄是整本書內(nèi)容的高度濃縮，因此同學(xué)們在捧起一本新書的時候不妨翻開一下目錄，看看從中會有哪些收獲。
米伊林在這本書中針對一些看似平常的事物提出了一系列的問題。老師從中選取了幾個來考考聰明的你。
1、穿3件襯衣暖，還是穿一件襯衣3倍厚的衣服暖？
2、有沒有用空氣筑成的墻壁？
3、為什么水不會燃燒？
4、為什么面包心里都是小孔？
5、為什么啤酒會口絲口絲作響，并且起泡沫？
怎么樣，同學(xué)們，這些問題你都有答案了么？是不是覺得它們其實看似挺簡單，想要回答卻不是那么容易呢？
四、回歸方法，解決問題
那當(dāng)我們在讀書的時候，遇到不理解的問題時，你會采用什么方法去解決呢？
預(yù)設(shè)1：我們讀書時可以邊讀邊思考，遇到不太明白的問題可以聯(lián)系上下文解決。
預(yù)設(shè)2：在書上把自己不理解的地方做好標記，課下與同學(xué)們交流。
預(yù)設(shè)3：還可以問老師，問家長，向他們尋求幫助。
同學(xué)們能結(jié)合我們上課學(xué)到的方法，學(xué)以致用，老師為你們點贊！
四、淺析文字，知曉特色
親愛的同學(xué)們，那你對哪個“旅行站點”；匕較感興趣呢？在你讀這本書時不妨也開動腦筋，看看你能從中提出怎樣的問題。
《十萬個為什么》是一本科普作品，但它更是一本導(dǎo)游手冊，它是米伊林“在屋子里邊走邊寫”的一本書。它們中有的'是科學(xué)成就的通俗講解，比如在第三站“餐桌和爐灶”中的這一小節(jié)，他讓我們明白了科學(xué)家們從不同食物中發(fā)現(xiàn)了維生素，并且通過科學(xué)技術(shù)從不同的食物中把它們提煉出來，從而讓我們身體的變得更加健康！有的是生產(chǎn)部門參觀記，比如說他在第四站“廚房鍋架"中的這一小節(jié)，米伊林又變身成了一個制作陶罐的工人，帶領(lǐng)我們參觀黏土是如何一步步變成一只陶罐的。還有的是短篇小說，比如說他在第六站“衣柜”中描述“鏡子的歷史”時就用跌宕起伏的小說情節(jié)將鏡子是如何慢慢普及講得繪聲繪色。你是否發(fā)現(xiàn)了在“快樂讀書吧"中就為我們呈現(xiàn)了從這本書里截取的一個小片段�？靵碜x讀看吧！
這其實就是《十萬個為什么》正文的第一頁，米—伊林在書的一開始就化身成了我們的朋友，用活潑輕松的語言和詼諧幽默的語氣拉近了與讀者之間的距離。盡管本書作為一本科普讀物，但是并不讓我們覺得科學(xué)是那么遙不可及。恰恰相反，科學(xué)就來自于我們的生活，它讓我們的生活變得更加美好！所以米伊林在書的開始就想告訴我們：嘿，朋友，不要緊張，放輕松地來讀這本小書吧！
五、對比閱讀，賞析特色
相比起一般的科普文，像我們剛學(xué)完的《納米技術(shù)就在我們身邊》，你讀起來有什么感受呢？
相信和你一樣，科普類的文章很多同學(xué)一讀就直撓頭，因為語言科學(xué)嚴謹，結(jié)構(gòu)相對單一，趣味性不如其他的文體形式。可是這一點，在《十萬個為什么》這本書中你不需要擔(dān)心，同樣是解釋一個科學(xué)原理，讓我們來看看米伊林是
如何描述的吧。哪位同學(xué)想為大家讀一讀？
你瞧，看似枯燥的問題米伊林卻用詩一般的語言把
“鐵為何會生銹”這一化學(xué)反應(yīng)深入淺出給我們解釋清楚了。與一般的科普作品不同。他的講述生動有趣，讓我們讀起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？老師還選取了其中的一個精彩片段與同學(xué)們一起分享。
六、回顧方法，加深體會
不動筆墨不讀書，圈圈批注寫感受，會讓你的閱讀更有深度。做批注的讀書方法發(fā)現(xiàn)了米伊林在文字中所施的魔法，類似這樣的文字魔法還潛藏在這本書中的各個角落，你在細細品讀時可不要忽略他們呀！可以在印象深刻的地方寫下自己的感受，這種做批注的讀書方法，我們四年級上冊就學(xué)過了。還記得有哪些嗎？
米伊林變身成了和同學(xué)們一樣的孩童，把好奇的眼光停留在屋里的各個角落。
難怪我國著名科普作家高士其曾在《人民日報》上用“內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短這樣16個字來概括伊林作品的寫作特點。
相信通過這幾段文字的分享，你是否和高士其爺爺有同樣的感受。認為它“內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑"？不僅如此，與一般的科普作品不同，在這本書中，米伊林并沒有使用大段大段復(fù)雜的文字描述，為我們揭示各種科學(xué)道理，而是用盡量簡潔、明了的語言與我們娓娓道來，也正因為這個特點更增加了這本書的可讀性。
同學(xué)們，那當(dāng)我們遇到其他“科普類”書籍時，還可以怎么去閱讀呢？看看課本上的小貼士還給我們推薦了哪些好方法？
1、“閱讀科普作品的時候可能會遇到一些不理解的科技術(shù)語。這時要運用在課上學(xué)過的方法，試著去理解"
2、“讀完后還可以查一查書中談到的一些科學(xué)問題，現(xiàn)在有什么新的研究成果�！钡拇_如此，《十萬個為什么》就是寫于1927年的，如今九十多年過去了，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展著，今天我們再讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的一些問題，大家可以借助書籍、網(wǎng)絡(luò)去搜尋它的最新動態(tài)。在米—伊林的帶領(lǐng)下我們大膽去探尋近在咫尺的但卻謎一樣的地方一一我們的屋子！難怪前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“他有著簡明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。"
七、回歸作者
同學(xué)們，米—伊林的這種罕見才能與他從小就喜愛讀書，喜歡大自然是密不可分的。他的《十萬個為什么》可以說是幾代人的科學(xué)啟蒙書籍。他的許多科普作品對我國的科普創(chuàng)作影響巨大。1961年，咱們中國人自己的《十萬個為什么》
誕生了，書名就是借用了伊林的標題。其中一位名叫葉永烈的作家是這套書中撰寫篇目最多的，當(dāng)時他不過是一名北京大學(xué)大二的學(xué)生。他坦言道，自己小時候就是讀著米伊林的科學(xué)故事長大的。（PPT再次呈現(xiàn)米伊林資料）
現(xiàn)在，伊林又把這本小書送給了大家，希望它也能陪伴你長大，并以此開啟你探究科學(xué)世界的大門！八、拓展閱讀
課后，劉老師還推薦同學(xué)們閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
李四光的《穿過地平線》、高士其的《灰塵的旅行》以及賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，這本書還有一個有趣的名字也就是《爺爺?shù)臓敔斈睦飦怼�。相信你一定會被科學(xué)的神奇世界深深吸引！下課，同學(xué)們再見！
十萬個為什么教案 5
教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
3、擬定閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
2、擬定閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、名人名語猜書名導(dǎo)入
1. “五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”英國作家盧吉卡林。
是對那一部作品的評價。
“內(nèi)容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短”一一《人民日報》
高士其的16字評價。
2.出示高爾基名言“書籍是人類進步的階梯”，引出《十萬個為什么》 。
二、閱讀目錄，了解作品
2.出示封面封底了解書名、作者、出版社、價格、條形碼等信息。
3.根據(jù)目錄了解內(nèi)容。
米伊林在這本書里帶領(lǐng)讀者進行了一次屋內(nèi)旅行，從水龍頭到爐子，到餐桌和爐灶、再到廚房、碗柜和衣柜。邊旅行邊提出許多有趣的問題，這些問題和我們的生活息息相關(guān)。
三、賞析片段，滲透方法
1.閱讀指導(dǎo)一：初步了解書的特點，感受內(nèi)容有趣，語言生動。學(xué)生自由默讀課本33頁內(nèi)容，數(shù)一數(shù)，里面提出了哪些問題？讀了這些文字，你有什么感覺？
通過閱讀片段感受語言文字的生動，文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)。根據(jù)你的讀書經(jīng)驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？（看問題、找答案、記知識)，還要關(guān)注作者的表達方式。
2.閱讀指導(dǎo)二：聚焦寫法，進一步感受語言魅力。
出示片段，自由默讀，想想它講了那兩方面的內(nèi)容？運用了什么修辭方法和說明方法。再說一說你喜歡米伊林筆下的科普小說嗎？為什么？
為什么鐵要生銹？
刀和餐叉洗過以后如果不擦干，會發(fā)生什么變化呢？
它們要生銹。這是主婦們都知道的。
鐵生銹是由于什么？由于潮濕。
有一次，潛水員碰上一艘一百五十年前沉到海底的艦船。
在艦船上，他們找到了幾顆炮彈。這些炮彈已經(jīng)銹爛得可以用刀切開了。你看水對它們干了些什么��！
怎么使鐵避免潮濕，保持干燥呢？
可是有些東西不可能老是保持干燥。茶壺、浴盆、水桶無論如何總得弄濕。而鐵的房頂要避免潮濕就更困難：你總不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干�。�
……
防止鐵生銹的正確方法，就是在它上面涂一層不透濕氣的東西�？梢栽阼F上涂一層什么液體油，比如說葵花子油。油把鐵和水隔離開，鐵就不會生銹了。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀片段獲取科學(xué)知識，對語言風(fēng)格有更清晰的認知。
如大家所見米伊林善于將文學(xué)與科學(xué)結(jié)合起來用文藝的筆調(diào)，典型的事例、詩一樣的語言娓娓動聽的講述科學(xué)知識，活潑而不失嚴謹，可以說與知識性，與文學(xué)性于一體。
閱讀的時候，遇到不理解的科學(xué)技術(shù)語，運用課堂上學(xué)到的`方法試著去理解。
比如：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題，或者可以查資料幫助我們理解不懂的問題，也可以請教別人。（交流平臺）
3.出示網(wǎng)友書評加深學(xué)生對這本書的認識，進一步激發(fā)閱讀興趣。
四、制訂閱讀計劃
同學(xué)們，我們大致了解了這本書的內(nèi)容，但是要想真正的有收獲必須要走進書中去閱讀感悟。大家根據(jù)自己的實際制定閱讀計劃，每天至少看20分鐘，大約在一個月左右完成。閱讀時我們也可以根據(jù)自己的收獲寫一寫閱讀記錄單。
五、推薦好書
米伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，這套叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，讀完它，保證你成為上知天文下知地理的小博士。除此之外還有李四光寫的
《看看我們的地球隊
高士其的《灰塵的旅行》 、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，讀了這些書，你一定會為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇！
十萬個為什么教案 6
【教學(xué)目標】
1.閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。
【教學(xué)重難點】
1.閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
通過談話了解學(xué)生看書的情況。
二、課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路“
(一)學(xué)生回顧書籍內(nèi)容。
通過創(chuàng)設(shè)“旅行站點”，學(xué)生扮演伊林在幾個站點提問回顧內(nèi)容。
師引導(dǎo)：站在家里的水龍頭前，他開始思考有關(guān)水的問題。
提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈?
1.走到家里的爐子旁，我開始思考有關(guān)火的問題。
提問：
2.站在家里的餐桌前，我會想到什么問題？
提問：
3.走到家里的廚房，我想又會想到什么？
提問：
4.走到碗柜和衣柜，我也想了許多問題。
提問：
小結(jié)：作者運用了提問設(shè)置懸念的表達方法引起讀者的閱讀興趣。站在每一個站點提出了自己的疑問，并為這些問題提供了解答。我們在閱讀時也要學(xué)會提問這個閱讀策略。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生的閱讀清單了解學(xué)生在閱讀時遇到的難題并探討解決的方法。
1.回顧理解詞語的方法（查找資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、請教別人）
2.以“纖維”為例分別通過查找資料、結(jié)合生活經(jīng)驗、請教別人等方法進行理解。
（三）品讀文段，聚焦寫法
1.交流《水會把房屋炸毀嗎》這個片段，體會書中觀點+事例的寫法。
2.出示廚房實驗室爐子片段，運用了擬人和比喻的修辭手法，體會生動的`語言。
3.出示“為什么水能滅火，煤油卻不能？”百度百科與《十萬個為什么》的解釋，體會書中通俗易懂、深入淺出的語言特點。
小結(jié)：本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻，生動有趣又不缺乏科學(xué)性。
【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生是否會運用閱讀策略中的提問策略進行閱讀，體會作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。
三、細讀揣摩，批注摘錄
�。ㄒ唬┙Y(jié)合自己的閱讀筆記和同伴交流感受。
�。ǘw會書中觀點+事例的寫作手法并做批注。
�。ㄈ┱故緦W(xué)生的批注。
【設(shè)計意圖】從他人身上學(xué)習(xí)閱讀策略增強自己的感悟，結(jié)合書中內(nèi)容，感悟作者的寫作手法并學(xué)會做批注。
四、學(xué)法遷移，自主賞讀
�。ㄒ唬┎シ胖袊摹妒f個為什么》簡介小視頻
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生對比閱讀：中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內(nèi)容和表達上的不同。
(三）布置學(xué)生對比讀
五、布置閱讀
運用今天已學(xué)的方法繼續(xù)閱讀。
十萬個為什么教案 7
教學(xué)目標：
1.產(chǎn)生閱讀蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個為什么》的興趣。
2.了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。
教學(xué)重點：
產(chǎn)生閱讀蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬個為什么》的興趣。
教學(xué)難點：
了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。
教學(xué)過程：
一、以問激趣，走進科普
1.聯(lián)系生活，提出疑問
藍天、森林、大海,蘊藏著自然的奧秘；過去、現(xiàn)在、未來,述說著科技的精彩…….同學(xué)們，在四年級下冊第二單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了在閱讀中提出問題，并嘗試解決問題。在生活中，對于一些熟悉的事物，我們可以提出很多問題，比如，為什么鐵會生銹?為什么水可以滅火?肥皂是怎么洗掉污垢的?……這些問題是不是很有趣?大家也試著提一提吧!
2.揭示話題，引發(fā)期待
生活中這些平平常常的事物，都藏著一個個“為什么”。有一部科普作品可以幫助我們找到答案。
二、初識書目，知曉影響
（一）初識書目，了解作者01了解書名
英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者吉卜林有這樣一句詩：
出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。
引導(dǎo)：今天我們要閱讀的這本科普書籍的書名就取自這句詩，大家一定猜出了這本書的書名，就是——《十萬個為什么》。
2.走近作者
出示：米·伊林，蘇聯(lián)科普作家、兒童文學(xué)作家。他從小愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。他的科普作品除了《十萬個為什么》之外，還有《幾點了》《白紙黑字》《桌上的太陽》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。我國科普作家高士其曾用“內(nèi)容豐富、文字生動、思想活潑、段落簡短”這樣16個字來概括米·伊林作品的寫作特點。
�。ǘ┝私飧艣r，知曉影響01出示：
米·伊林的作品是優(yōu)秀科普作品的典范，對我國科普創(chuàng)作界產(chǎn)生了很大影響。中國老一輩的科普作家和20世紀50年代成長起來的許多科普作家，都從米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品譯介到中國來已有七八十年，版次不斷增加，印數(shù)始終不衰，一直是廣大青少年的良師益友。
2.交流：
自由讀一讀這段文字，從這段介紹中你們知道了什么呢? 【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生持續(xù)閱讀科普作品，激發(fā)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。以提問、猜書名激趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進科普，激起學(xué)生閱讀的欲望。
三、閱讀目錄，發(fā)現(xiàn)特點
1.引導(dǎo)：米·伊林的《十萬個為什么》為何有這么大的魅力?它究竟是一部怎樣的書呢?我們一起讀目錄。
出示：《十萬個為什么》目錄
2.交流：目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮，你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)：作者是一站一站寫的，這些站點都在房間里。
出示指南：米·伊林很貼心地給我們留了一份《室內(nèi)旅行指南》，原來他是在室內(nèi)進行了一次旅行。
3.小結(jié)：這本書采用“房間旅行記”的方式，一共寫了六個“旅行站點”：水龍頭、爐餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，伊林對日常生活中的事物提出許多有趣的'問題，進行了有啟發(fā)性的解釋。
四、以“猜”促讀，感受語言
（一）依據(jù)目錄，猜測內(nèi)容
1.引導(dǎo)：同學(xué)們，米·伊林帶領(lǐng)我們在屋內(nèi)旅行，你對其中哪個“旅行站點”特別感興趣?猜一猜米·伊林在這個站點可能會寫些什么呢?
2.交流：根據(jù)目錄，大家趕快找到相應(yīng)的章節(jié)，看看自己的猜測對不對。
�。ǘ╅喿x片段，感受語言
1.引導(dǎo)：還有同學(xué)對“時鐘的故事”特別感興趣。（出示“時鐘的故事”節(jié)選內(nèi)容）
我們小時候都覺得，鐘表是個活物件。聽到嘀嗒嘀嗒的聲音時，我們以為，這是鐘表小心臟跳動的聲音。打開表蓋后，看到那么多大大小小的齒輪在運動，我們的眼睛都不夠用了。這里面簡直就像個大工廠！那些齒輪忙忙碌碌地干著活，就為了讓時針和分針這兩個小懶蛋動起來。乍看上去，這倆家伙還真不愿意動彈呢！
所有工廠都有蒸汽機、柴油機類的發(fā)動機，它能使全廠的機器運轉(zhuǎn)起來。時鐘里也必須有這樣的發(fā)動機，因為時鐘自己不能動，它不是活的。
2.交流：讀了這片段，你有什感受？
預(yù)設(shè)：語言幽默風(fēng)趣，讀起來通俗易懂。
【設(shè)計意圖】通過讀目錄，欣賞片段，引導(dǎo)學(xué)生感受本書的結(jié)構(gòu)特點，感受伊林的語言魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
五、知曉方法，制訂計劃
（一）指導(dǎo)方法，有效閱讀
1.引導(dǎo)：這部科普讀物可真有意思，怎樣才能順利地閱讀這部書呢?
預(yù)設(shè)：可以按順序讀，也可以按照自己感興趣的自我排序法讀。
2.交流：讀科普讀物應(yīng)該刨根問底，不斷思考。你還可以向大家介紹一些閱讀方法嗎?
預(yù)設(shè)：問問題、找答案，還有邊閱讀邊寫批注，讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注。
�。ǘ┞�(lián)系實際，制訂計劃
點撥：在閱讀過程中，對自己感興趣的部分可以精讀。在接下來的時間里，希望同學(xué)們在閱讀單的帶領(lǐng)下，走進科普著作《十萬個為什么》，去感受科技的魅力和世界的神奇! 【設(shè)計意圖】通過介紹適合科普讀物的閱讀方法，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。通過制定閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀更有效率。
十萬個為什么教案 8
【教學(xué)目標】
1.解米·伊林及《十萬個為什么》，激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣。
2.在閱讀科普作品時，遇到不懂的科學(xué)術(shù)語，能運用多種方法解決。
3.能自主規(guī)劃閱讀，樂于與大家分享閱讀的成果。
【教學(xué)重點】
1.了解米·伊林及《十萬個為什么》，激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣。
2.在閱讀科普作品時，遇到不懂的科學(xué)術(shù)語，能運用多種方法解決。
【教學(xué)難點】
能自主規(guī)劃閱讀，樂于與大家分享閱讀的成果。
【設(shè)計理念】
本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇科普文章，與自然進步、科技發(fā)展密切相關(guān)。本次“快樂讀書吧”以“十萬個為什么”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品，是對“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過閱讀，可以了解更多地科學(xué)知識，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。
為指導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀《十萬個為什么》，教學(xué)過程中采用了初步印象、認識作者、了解作品的教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)生對作家、作品有一定了解后，就會產(chǎn)生親近感，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；接下來聚焦閱讀《十萬個為什么》，通過讀一系列問題，想一想、試一試，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后，圍繞“酵母是怎么工作的”這一問題，展開探索，帶著孩子們在解決問題的過程中習(xí)得方法。最后，放手讓孩子們自主閱讀，感受閱讀科普作品的樂趣。
【教學(xué)流程】
板塊一鏈接生活，引發(fā)新知
1.鏈接生活
一場突如其來的疫情，改變了我們的居家方式。居家抗疫期間，我們的"居家旅行路線圖"，幾乎都是從廚房到餐廳、到書房、到客廳、到陽臺、再到廚房，這樣循環(huán)往復(fù)的自助游，你喜歡嗎？如果有一本居家旅行“導(dǎo)游書”，你愿意一睹為快嗎？
2.引發(fā)新知
《十萬個為什么》是蘇聯(lián)作家米·伊林于1927年創(chuàng)作的科普讀物，1929年正式出版。引入中國，譯本眾多，今天我們共讀的是由人民文學(xué)出版社出版的《十萬個為什么》。
板塊二走進《十萬個為什么》
1.初步印象
同學(xué)們，翻一翻手中的《十萬個為什么》，你有哪些發(fā)現(xiàn)？小組討論交流，借助思維導(dǎo)圖梳理分享的內(nèi)容。
小結(jié)：一本新書，可以從封面、作者、序言、目錄、封底等多方面進行了解，這樣會有初步的感知、把握。
2.認識作者
交流：讀了這段文字，你知道了什么？你還想了解什么？
小結(jié)：米·伊林的作品在引領(lǐng)人們認識自然、探索自然的過程中起到了巨大作用，成為一代又一代人的科普讀物。而《十萬個為什么》取自英國作家盧·吉卜林的一首詩，“五千個在哪里？七千個怎么辦？十萬個為什么？”
3.了解作品
交流：請同學(xué)們翻看書的目錄，邊讀邊思考，畫出米·伊林的屋內(nèi)旅行路線圖。
小結(jié)：《十萬個為什么》中，作者領(lǐng)著大家在屋內(nèi)旅行了六個站點，分別是水龍頭、火爐、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜。挑選自己喜歡的故事讀一讀吧！
板塊三探索《十萬個為什么》
1.讀一讀
閱讀《十萬個為什么》片段。
2.想一想
�。�1）想一想，這些問題你能解釋明白嗎？
（2）這些問題，作者是怎么想出來的呢？
小結(jié)：作者由爐子里畢剝作響的柴，想到了冒出來的`煙，又想到了燃燒用的煤油，想到了馬鈴薯，同時還想到了馬鈴薯的兩種制作方式，一種烘烤，一種煮。我們可以發(fā)現(xiàn)作者的思考是相互聯(lián)系、層層遞進的，一步一步引領(lǐng)我們走向深入。
3.試一試
�。�1）讀一讀，閱讀《十萬個為什么》中的一系列問題。
小結(jié)：這些問題都來源于我們?nèi)粘Ｋ姷氖挛�，看來尋常的事物只要仔細思考，也能提出不尋常的問題。
（2）試一試，如果你是米·伊林，在環(huán)顧四周時，看到這些平常的事物有沒有想要探尋的問題，試著把它寫下來吧！
板塊四聚焦《十萬個為什么》
1.讀一讀
閱讀《十萬個為什么》片段。
2.想一想
酵母是怎么工作的呢？
�。�1）聯(lián)系上下文
當(dāng)把酵母加入面團里，酵母菌分解面粉中的淀粉時就會釋放出大量二氧化碳，面團就會被二氧化碳氣泡撐起來，面團就會變得比原來大幾倍。一群酵母菌就好比是一個釋放二氧化碳的小工廠。
�。�2）查閱資料
觀看面團發(fā)酵視頻。
�。�3）結(jié)合生活經(jīng)驗
我們常喝的氣泡水，增加酵母，就會產(chǎn)生小氣泡；我們常喝的果酒，需要加入酵母進行發(fā)酵；我們常吃的食母生片，其中也加入了一些酵母，具有補充維生素、幫助消化、提高食欲的功效。
小結(jié)：酵母，除了能夠做面包、發(fā)面團，在生活中還發(fā)揮著很多作用。通過聯(lián)系上下文、查閱資料、結(jié)合生活經(jīng)驗的方法，我們更加了解酵母是如何工作的了。
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