烏鴉喝水教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的烏鴉喝水教案，歡迎大家分享。
烏鴉喝水教案1
活動目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動準備：
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。
活動過程：
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?
師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做?
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(二)用石子進行實驗，并記錄
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導
2、交流實驗結(jié)果——師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進行實驗并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3、幼兒實驗后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?
(四)比較兩次實驗結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
(五)教師小結(jié)通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水�？磥怼础礊貘f喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的`結(jié)論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉
活動延伸：
1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
活動反思：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。
烏鴉喝水教案2
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：朗讀
教學難點：朗讀指導、訓練
教學準備：
學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的'小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識字。
師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學們把生字學得這么好，這節(jié)課一定也學得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）
用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
�。�3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？[
練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？
那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）
學生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語，結(jié)束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設計：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水
烏鴉喝水教案3
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念
創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學習目標】
�。�、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的.變化過程。能用“漸漸”說話。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
�。场⑾矚g這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
【教學流程】
一、復習檢測
１、讀詞卡。
�。病⒄遗笥延螒颟ぉみB字成詞。
（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
１、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
�。�、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。�、指名讀１～３自然段，思考提出的問題。
�。�、４人小組討論交流讀懂的問題。
�。ò验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）
１、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
�。�、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
３、學生自我評價朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學習第二、三自然段
�。薄⑦^渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
�。�、學生自讀二、三自然段。
３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
�。�、交流合作結(jié)果。
�。ǜ鶕�(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
�。�、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
�。�、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
�。�、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
�。�、看誰讀得最快：
�、艦貘f口渴要喝水。
�、破靠谛。欢�，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�、窍奶斓搅�，天氣漸漸熱起來了。
�。ㄗR字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。）
２、看誰寫得最好。
【板書設計】
�。保篂貘f喝水
水不多口又小──喝不著
放石子──喝著
烏鴉喝水教案4
一、學習要求會寫的生字。
�。ㄒ唬W習書寫生字“只”
�。�.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導生說出“只”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。
4．【本義】①手抓一只雞。②一個豆類容器。
5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。
6.指導書寫“只”字。
�、僦笇�、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
�。ǘ�、用相似的方法學習書寫生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形�！颈玖x】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構(gòu)成地殼的堅硬物質(zhì)：小石子 。
（三）學習書寫生字“出”。
�。�.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導生說出“出”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。
4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來的地方
5.指導書寫“出”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W習書寫生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的'省文）表示食用肉�！颈玖x】兩塊肉。
見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，
�。ㄎ澹�1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。
2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習 作業(yè)布置
板書設計：
烏鴉喝水教案5
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。
我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的'，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
烏鴉喝水教案6
活動目標：
1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。
3.通過實驗發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。
4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動準備：
1.烏鴉喝水的故事(課件)。
2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。
活動過程：
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?
師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。
每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半
師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。
加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關系。
盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄
要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
總結(jié)：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。
教師小結(jié) ：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的.結(jié)論。
活動反思：
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
烏鴉喝水教案7
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
3、能簡單復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來�！�
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結(jié)，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結(jié)果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的.結(jié)果)
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結(jié)果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。 我的創(chuàng)新：
小結(jié)及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
小百科：烏鴉主要棲息于低山、平原和山地闊葉林、針闊葉混交林、針葉林、次生雜木林、人工林等各種森林類型中，尤以疏林和林緣地帶較常見。大多為留鳥。
烏鴉喝水教案8
教材依據(jù)：
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
設計思路：
教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中，我注重學生學法的指導，根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我先從形式到內(nèi)容幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
教學目標：
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
教學重點：
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
教學準備：
PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
教學課時：
2課時
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥�，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事——《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們�？纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得？
�。�1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學們讀一讀
�。�2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
�。�3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊�，F(xiàn)在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
�。ㄔu價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
二、分段朗讀課文，整體感知：
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
三、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
�。ǔ鍪疽环鶊D片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的.小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這里的“到處”是什么意思呢？說明了什么？
師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
�。ǘ�、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
師：為什么呢？他又遇到了什么困難，誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢？誰來讀一讀？
師：如果你是這只小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？
�。◣熞x。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）
�。ㄈ�、第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了�。�
師：小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉說些什么呢？
師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
四、延伸、拓展：
師：現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
六、板書（略）
七、修訂：
八、反思：
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
烏鴉喝水教案9
[教學準備]
學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師：（1）烏鴉圖片。（2）小實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其它辦法。
[教學過程]
烏鴉喝水優(yōu)秀教案
第一課時
�。ㄒ唬┘と�
1.出示烏鴉標本或課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
2.板書課題：烏鴉喝水 （前三個都是生字，注意正音、認記字形）
�。ǘ├首x感悟
1.學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。�1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛剛所讀的內(nèi)容表演一下？先四人一小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩人出主意。再請一兩個小組在班上進行表演朗讀。大家既做觀眾又當小導演，評價補充。
（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊兒行嗎？
�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？
�。ㄈ┲笇П痴b
1.激趣
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師示范背誦
3.學生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�。�3）大家練習邊表演邊背誦。
（四）識記生字。
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ⿲嵺`活動
1.探究活動。
分四人小組進行，合作完成一個小實驗：用礦泉水瓶子，裝少許水，往里加小石子。仔細觀察水漸漸升高的現(xiàn)象。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.讀一讀，說一說，體會漸漸的含義。
3.比一比，看誰想的.辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據(jù)學生說到的隨機演示。
�。ㄈ┳R字寫字
1. 學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏—鳥 石—右 辦—為）
4.寫字指導
（1） 復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
（2） 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
（3）寫 “石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要注意什么？
5.書寫練習
�。�1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
�。�2）教師課堂巡查，個別輔導。 （課堂上適當播放輕音樂）
烏鴉喝水教案10
設計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成教學目標。
教學目標：
1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。教學重難點：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認識“反犬旁”。課前準備：
1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關于烏鴉的小故事。教學過程
一、激趣導入，隨題識字
導入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學習。
1、今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：
身穿黑袍子，
長個丑樣子，
懂得愛媽媽，
是個好孩子。，
你們猜他是誰？同學們說對了，它就是烏鴉。（板書：烏鴉）出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？
識記“烏鴉”這兩個字。（“烏”字長得很像我們學過的一個字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。
�。ㄔO計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。）
齊讀。
2、學生分享關于“烏鴉”的小故事。
教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于它的小故事�？纯此窃鯓永米约旱�.智慧喝到水的。（板書：喝水）3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō烏鴉到處辦法旁邊許多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī石子放進找水看見一只kǒu kě口渴
�。�1）指名開火車朗讀，師生正音。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）開火車讀詞語。
3、學習生字“放、找”。
師：看來孩子們都認識了，同學們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)系學過的字來記新字，今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”。
（1）跟老師一起書空“反文旁”。
（2）方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬
（3）出示“找”字，指名說偏旁，所學過提手旁的字有哪些？
4、整體感知，再讀課文。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師提出“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學互評朗讀情況。
�。ㄔO計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。）
三、問題入手，朗讀感悟。
1、學習第一自然段：
�。�1）理解詞語“到處”。
出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？
�。A設，生：有可能去了樹林、田野、花園...）
師：是��！去了很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。
（2）區(qū)分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學生再觀察找不同。因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？
2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）
四、寫字指導。
1、出示“多、出”，學生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學生說筆畫名稱。觀察范字關鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆�！俺觥�，中間豎在豎中線。）
2、師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空，說筆畫名稱。
3、學生書中書寫“多、出”字，師提出要求。
4、書寫展示。
五、拓展、總結(jié)：
因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）
老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的小學生。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、搜集關于烏鴉的故事。
七、板書設計：
13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出
出來、出去
烏鴉喝水教案11
活動目標：
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的目測估計能力，空間感知推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
教師準備：
1、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數(shù)字翻牌卡4個。
2、糧食圖片四張，人手一份：透明小量杯(果凍殼)，水彩筆、記錄紙、黑棗、蠶豆、花生、圣女果若干
3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒了解水位升高可借助外力。
幼兒準備：
1、學習記錄方法，能用語言表述操作結(jié)果
2、聽老師指揮能正確操作
3、在操作中自覺體現(xiàn)好習慣
活動過程：
一、聽音樂進場(秋天)
二、開始部分
T：寶貝們，看，誰來了?
S：小鳥-------烏鴉-------
T:對了!秋天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!
S：幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)
三、基本部分
1、介紹測量工具和糧食。
(1)請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。
T:(出示果凍殼)看，這是什么?
S:果凍殼T:今天我們就用果凍殼做“小量杯”吧，用這個小量杯來裝一裝這些糧食，你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗?
S：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)
T：如果裝的是蠶豆，需要放幾顆?會不會一樣多?
S：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)
T：小朋友的猜測結(jié)果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?
介紹活動要求：
T：寶貝們，桌子上有四種糧食，請小朋友們選擇兩種糧食進行測量，自己動手量一量，把糧食裝進量杯，倒出來數(shù)一數(shù)有幾顆糧食，用自己喜歡的記錄方法把它記錄下來，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么同樣的量杯裝的糧食會不一樣?幼兒動手操作，教師巡回指導。2、幼兒展示記錄，講評測量結(jié)果。
(1)T：寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?
S：我裝了蠶豆子，有20顆-----(教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上)
T：誰量了花生?你是怎么量的?
S:我量了。
T：那，你是怎么量的?
S：把花生幾顆幾顆放進量杯里，把量杯裝滿。
師小結(jié)：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量?我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結(jié)果才會準確。
T:為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆?
S：請2--3個幼兒回答(因為圣女果大，花生小。)
師小結(jié)：說的真棒!在一樣大的.量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
T：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。
S：請2--3名幼兒說說自己的推理結(jié)果
(2)請集體根據(jù)推理的結(jié)果把糧食圖片按大到小排列。
豆子-----花生---黑棗-----圣女果
3、競賽游戲：烏鴉喝水
(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料
(話外音)出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎?
T：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇，這里有一瓶礦泉水。
(出示一瓶礦泉水話外音)瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的夠不著喝不著水，怎么辦呢?小朋友幫我想想辦法吧?
S：用手拿起來喝水。
T:可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。
S：請2--3名幼兒回答(把圣女果放進瓶子里，就能喝到水了。)
師小結(jié)：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法
T:寶貝們想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?為什么是黑棗?我們請一個小朋友上來試一試，放下黑棗水位就怎么樣了?
S：升高了。
教師小結(jié)：對了，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示：把棗子投入瓶中)
(2)游戲：小烏鴉喝水
T:小朋友真聰明，想出了這個好辦法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧!
(教師講解規(guī)則)我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數(shù)字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。
(3)宣布比賽結(jié)果
T：寶貝們真棒團結(jié)就是力量，!通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢�，F(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s,go!(聽音樂退場)
活動反思：
《綱要》指出：“科學的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，從身邊的事入手�！睆谋敬位顒觾�(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受�；顒又�，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。
幼兒的科學探索活動時時出現(xiàn)在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。
烏鴉喝水教案12
教材解析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
教學目標
1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。
【教學難點】認識反文旁；會寫“多、出”等字。
教學建議
一、識字寫字
1.識字。
本課11個生字中，“放、旁”是后鼻音；“進”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同，與熟字“今”的讀音也比較近似；“處、找”是翹舌音，要提示學生讀準字音。
本課要求學生認識反文旁，可先回顧學過的折文旁，再引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)偏旁變換位置后，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。在幫助學生識記的時候，可以在“處、放”這兩個字中對比學習。
可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系�！傍f、進、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；還可以通過組詞進行識記，如“烏鴉、找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處”這些詞語，都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關。
2.寫字。
本課要書寫的“只、石、多、出、見”5個字，按結(jié)構(gòu)可以分為獨體字和合體字兩類。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。
本課5個字書寫要點：
5畫，合體字。
只“口”的大小要適中，不要太大或太��；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。
5畫，獨體字。
石第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。
6畫，合體字。
多要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。
5畫，獨體字。
出筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。
4畫，獨體字。
見豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。
二、課文學習
1.朗讀指導。加強朗讀的指導，讓學生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過
程。讀第一自然段，“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦�！暗牵孔永锼欢�，瓶口又小，烏鴉喝不著水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。
問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦慮心情的體現(xiàn)。朗讀時可用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。
在熟讀課文的基礎上，可以引導學生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。
2.理解運用。本課的一個學習任務，就是引導學生認識自然段。告訴學生自然段的前面有兩個空
格，根據(jù)這個特點，可以讓學生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學習。課文篇幅短小，語言簡潔，通俗易懂，以“喝水”為線索，情節(jié)清晰，事理蘊含其
中，需要教師引導學生，聯(lián)系生活實際，描述口渴的情景，再回到課文中，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。
教師需要抓住關鍵詞，引導學生仔細體味烏鴉喝水這個故事中蘊藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水。“看見”“但是”說明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第二自然段重復使用“看見”，說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應，說明水位逐漸上升，可以引導學生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情�！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的.辦法。
3.課后練習。
課后第一題“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”，是一道要求學生找出課文中明顯信息的練習題，課文的第二、三自然段提示了這個問題的答案，可以讓學生自己先找一找、畫一畫，然后再全班交流。
三、實踐活動
1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。
2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，設想烏鴉還能用什么方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事。
教學資源
寓言。寓言就是寓意于言，在生動具體的故事里面蘊含某種道理或教訓。一般來說，寓言的
內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上都比較短小。從結(jié)構(gòu)上看，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當作故事去讀，弄清寓
言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣。閱讀寓言，關鍵是要通過對故事的分析，體會寓言所蘊含的道理。
教學設計舉例
第一課時
教學目標：
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知
道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什
么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑
的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是
鳥字旁。（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要
學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，
我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。識字教學如果
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。單純講解一個個生
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花字，學生必定會感
園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。到枯燥乏味。借助
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給多種識字方法，讓
“找”組組詞。學生在不同的語境
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。中認識和鞏固生字
�。�1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。詞，能激發(fā)學生的
（2）辨析字形。學習興趣，提高識
辦：熟字“力”加筆畫。字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
242
許：熟字“午”加偏旁。放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字
里的不同樣子。進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整
然段？個故事，也是故事發(fā)
�。�2）學生嘗試給每個自然段標上序號。展的起因、經(jīng)過、結(jié)
2.學生自讀課文，把課文讀正確。果。找到3個詞語，
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有學生很快就理清了文
“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。章的順序，為后面的
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）學習打下基礎。
四、復習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。
3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教案13
【教學設想】
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學生。
【教學過程】
一、故事導入，圖文結(jié)合，學習第一自然段
1、故事導入(創(chuàng)造性地指圖⑴講述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀。
3、出示并學習第一自然段：
�、� 自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?
�、� 把自己的學習所得在學習小組內(nèi)交流。
�、� 大堂交流：
�、� 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
(通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。)
�、� 烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。(抓住可是引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句)。
�、� 烏鴉開始想辦法了。(指點：怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
(直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽──讀──說──讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)。)
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡：
�、� 烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
�、� 再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果?──必定是烏鴉喝到了水。
�、� 這時，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)
(大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的`狀態(tài)下進入閱讀。)
2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學習第三自然段：
�、� 朗讀第3自然段。
�、� 討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
⑶ 交流。
4、實物演示，突破難點：
�、� 指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)
⑵ 交流，并指導用漸漸說話(出示讀讀說說中的例句并完成填空。)
�、� 追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
(根據(jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念。)
5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段：
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文。
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的?(為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊!等)
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。
(高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會。)
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論。
大堂交流。(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點。
4、學生在習字冊上練習描紅。(仿影、臨寫)
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、繼續(xù)準備課本劇表演。
烏鴉喝水教案14
教學目的
1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學會本課8個生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會讀寫8個詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學重點、難點
1．重點：
�。�1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
�。�3）背誦課文。
2．難點：
�。�1）理解“到處”“可是”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學用具
幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。
課時安排
二課時
第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）
教學過程
一、導入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。
六、學習課文
（一）學習第一小段
1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學習第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學習第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的.）
水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結(jié)課文
1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。
小結(jié)：這節(jié)課上得好。
布置作業(yè)：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書，質(zhì)疑
6、學習一段
讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學習二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學習三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學習四段
辦法是什么，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結(jié)，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
烏鴉喝水教案15
教學目標：
1．創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。
2、對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
（師只讀詞語但不發(fā)出聲音，讓學生根據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
�。�2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟河龅嚼щy）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
你很難過地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）
3.我們都體會到了烏鴉著急的.心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
（3）指導朗讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）
（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
�。� ）漸漸（ ）。
5．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進行說句子擴展練習，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學生拍手朗誦）烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
�。ㄗ⒅靥岣哒n堂效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。）
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