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語文《晏子使楚》教案14篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文《晏子使楚》教案，歡迎大家分享。
語文《晏子使楚》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
(二)通譯全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。
明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的`字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶
(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)
三、文本研讀
(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國，為什么?
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子：齊人固善盜乎?
楚王針對(duì)齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì)，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)
提示：言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
語文《晏子使楚》教案 篇2
《晏子使楚》故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧：楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理得出“齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成”的結(jié)論，讓楚王“反取病焉”。 課前可先布置學(xué)生了解歷史上其他機(jī)智善辯的故事。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生一能流暢地有感情地誦讀全文，二能復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確的翻譯全文，總結(jié)并掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能讀懂課文內(nèi)容，積累重要的文言實(shí)詞與虛詞。
2、結(jié)合人物個(gè)性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點(diǎn)。
過程與方法：
1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受并學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的'風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語言。
3、積累文言實(shí)詞虛詞，總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書掃清閱讀障礙;
2、熟讀課文，嘗試翻譯全文
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞，翻譯全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
語文《晏子使楚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3)將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的.問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
�。ㄊ。� （勝利）
狗國 下等國生盜之國
語文《晏子使楚》教案 篇4
一、情感激勵(lì)(板書課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的.外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?
2、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
(“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請(qǐng)一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書：
思維敏捷。
語文《晏子使楚》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
�。ㄕf明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導(dǎo)言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
（2）試著給課文分分段：
�。�1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
�。�1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
（2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對(duì)楚王的侮辱，又是怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì)智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）這是什么話？我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多�！�
�。�2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家�！斌w會(huì)晏子的智慧和說話的技巧�！�
（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
�。�1）淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思�！�
B.這段話隱含了什么意思？
【楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好�！�
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會(huì)語言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的`精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì)晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會(huì)。
（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
（3）點(diǎn)評(píng)：
第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋�治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個(gè)詞語來概括晏子是一個(gè)怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�。�1）才智過人，有善辯的口才。
�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說：“我從來不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反�！�
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
語文《晏子使楚》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌⑺�、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的'人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)：復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強(qiáng)盜國
只好陪著笑
語文《晏子使楚》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾個(gè)不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國的'政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。
（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)這兩個(gè)詞語的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對(duì)待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動(dòng)作等）
生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）
師生交流：重點(diǎn)體會(huì)晏子的語言及神態(tài)動(dòng)作。
生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化，讀出不同的語氣。
師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）
生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）
生：小組展示分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會(huì)楚王和晏子不同的語氣。
師指導(dǎo)討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個(gè)大國的國王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？
生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）
（四）、遷移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
語文《晏子使楚》教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用
為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’�！�
何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑
反取病焉：反而自取其辱
左右：身邊的臣們
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？
�、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹�？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)
《晏子使楚》原文及注釋、翻譯
晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入�！眱喺吒溃瑥拇箝T入。
見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對(duì)曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜�！�
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣（yì）王。王曰：“縛者曷（hé）為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
注釋
選自：《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子，春秋時(shí)期齊國政治家和外交家。
習(xí)辭：善于辭令，很會(huì)說話。
何以也：用什么方法呢？
楚王聞之，之：代詞：這個(gè)消息。
吾欲辱之，之，代詞：指晏子。
酒酣：喝酒喝得正高興時(shí)。
為：于。
何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。
使：出使，被派遣前往別國。后面的兩個(gè)使字，一個(gè)作名詞即使者，一個(gè)作動(dòng)詞即委派。
短：長(zhǎng)短，這里是人的身材矮小的意思。
延：作動(dòng)詞用，就是請(qǐng)的意思。
儐者：儐，音賓。儐者，就是專門辦理迎接招待賓客的人。
臨淄：淄，音資。臨淄，地名，古代齊國的都城，在現(xiàn)今山東省。
閭：音驢，古代的社會(huì)組織單位，二十五戶人家編為一閭。三百閭，表示人口眾多。
袂：音媚，就是衣袖。
踵：音種，就是人的腳后跟。
命：命令，這里是委任、派遣的意思。
主：主張，這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、國君。
不肖：不才。
謂左右曰謂……曰：對(duì)……說
吏二縛一人詣王縛：捆綁詣：到（指到尊長(zhǎng)那里去）
習(xí)辭者習(xí)：熟練辭：言辭
今方來方：將要
嬰聞之，之：代詞：這樣的事
何坐坐：犯罪6、坐盜盜：偷竊
通假字：
1縛者曷為者也曷通何，什么2、人非所與熙也熙通嬉，開玩笑
“淮南”是指：淮河以南，喻體就是“齊國”
古今異義詞
1、葉徒相似，其實(shí)味不同其實(shí)：古義：它的果實(shí)今義：實(shí)際上
2、謂左右曰，左右，古義：近侍今義：左右表方位
3、反取病焉，病，古義；辱今義；疾病
譯文：
晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去，說：“出使到狗國的人從狗洞進(jìn)去，今天我出使到楚國來，不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去�！庇淤e客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。
晏子拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣�！标套訃�(yán)肅地回答說：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人才呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會(huì)打發(fā)你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了�！�
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息，便對(duì)侍臣說；“晏嬰，是齊國的善于辭令的人，將要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“在他來到的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們捆綁一個(gè)人，從大王面前走過。大王就問：‘這人是干什么的？’我們就回答說：‘是齊國人�！笸跤謫枺骸噶耸裁醋�？’我們就回答說：‘犯了偷竊的罪�！�
晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人從楚王面前走過。楚王說：“綁著的人是干什么的？”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲套诱f：“齊國人都善于偷竊嗎？”晏子離開座位，回答說：“我聽說這樣的事，橘子長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘，長(zhǎng)在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它們只是葉子的形狀相似，果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢？是水土不同�，F(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜，來到楚國就偷盜，難道楚國的水土?xí)谷嗣裆票I嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而是自討沒趣了�！�
人物形象
晏子：機(jī)智善辯，沉著冷靜，不卑不亢，以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，善于外交，維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)，聰明機(jī)智。不辱使命。
楚王：自作聰明，仗勢(shì)欺人，傲慢無禮，想侮辱齊國，大度，知錯(cuò)能改。高傲自大
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。
本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，一次又一次反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。
課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的，還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此，語言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”，先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王，然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王，主動(dòng)參與到語言的實(shí)踐中來；另一方面，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造的激情，通過晏子模仿秀，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣，進(jìn)一步加深對(duì)文本語言的理解，進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。
反思這節(jié)精品課，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。授課中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中把交流深入，表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的'整個(gè)過程中。
二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智
課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言，學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么？再追問：你理解晏子為什么這樣說話了嗎？生答：“采用最直接的方式不好！直接說會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，既不傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！蔽医又鴮W(xué)生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量�！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。
三、選好文章切入點(diǎn)，理解“尊重”的內(nèi)涵
第二課時(shí)的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數(shù)學(xué)生回答“口才”）我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎？不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無奇的詞大做文章，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風(fēng)度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。
這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋�(gè)強(qiáng)大的國家。
四、抓住契機(jī)，在閱讀中豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的思維。
新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因?yàn)�，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。
我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累，當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí)，我告訴大家，晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說：“把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）我問三個(gè)成語都形容人多，但哪一個(gè)成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了？學(xué)生說：“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí)，我說：其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來，看看誰將來也能用上這句話。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時(shí)候，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時(shí)機(jī)的說：“其實(shí)你們的積累呀，說不定什么時(shí)候，就派上用場(chǎng)了�！奔�(lì)學(xué)生重視平時(shí)的語言積累。
在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn)：一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)�！瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。”前后桌互相討論后發(fā)表觀點(diǎn)，可贊同，可反對(duì)，或贊同某一句，不同意某一句，一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起，這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭(zhēng)辯如泉水涌動(dòng)，爭(zhēng)辯聲此起彼伏，智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是，學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣、獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng)，不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品，而將是自主、開放的思想者。
五、課后拓展延伸，跳出文本，超越課堂
本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開放式作業(yè)：
1、給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
2、分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，語文課上講給同學(xué)、老師聽。
4、如果你對(duì)晏子這個(gè)歷史人物很感興趣，老師推薦給你們一本書《晏子春秋》，你們會(huì)對(duì)晏子有更深的了解。
以此來拓寬孩子的知識(shí)面，提高練筆能力和表演能力。
反思這節(jié)課，不足之處是：我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲，學(xué)生的活動(dòng)很多，但學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。
語文《晏子使楚》教案 篇9
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑迹n題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以xxxxxxxx
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ㄒ唬╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莤xxx。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)閤xxx。這句話中的“水土不同”是指xxxx
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
�。ǘ┛偨Y(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語。
（1）寫動(dòng)作的：xxxx
�。�2）寫神態(tài)的：xxxx
�。�3）寫外貌的：xxxx
語文《晏子使楚》教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；
2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理；
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
�。◣煟航�(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）
二、進(jìn)入正課
�。◣煟簭拇蠹覄偛诺睦首x上，老師感覺總體情況還是不錯(cuò)的，接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。
首先讓我們一起來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰說得又準(zhǔn)又全。（提問，課堂隨機(jī)）
�。ㄉ�1）：
�。ㄉ�2）：
（師）：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對(duì)話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧！（放課件，依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出）
�。◣煟好鎸�(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？
（全班齊答，提示糾正）
（師）：那么晏子是首先說了什么？
�。ㄈ帻R答，放課件）
（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？
（答：水土異也）
�。◣煟禾珜�(duì)了！聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？
�。ǜ魇慵阂姡商釂枺�
�。◣煟簩�(duì)了，同樣的道理，因?yàn)槌䥽妄R國的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？
�。ǹ墒紫韧ㄟ^提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問題）
�。鞔_：類比推理的方法，放課件）
�。◣煟汉芎�！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來論證這個(gè)問題，而不是直接反駁呢？
�。ㄌ釂�，給予肯定，盡力提示）
�。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览�，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對(duì)話，體會(huì)一下晏子的外交語言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）
楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針鋒相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
�。ǹ辞鍐栴}，給予提示）
三、表演課本劇，加以深化
（師）：這個(gè)問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來表演一下，怎么樣？
�。ó惪谕暎�
（師）：很好！掌聲�。▽�(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）
四、課堂總結(jié)
�。◣煟耗敲凑n文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）
明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國家尊嚴(yán)的出色的.外交家。
�。ü膭�(lì)提問，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）
（師）：好！整節(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）
縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針鋒相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）
1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評(píng)家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！
海涅不動(dòng)聲色地說：看來，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！
怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
語文《晏子使楚》教案 篇11
教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課
板書課題——晏子使楚
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！弊鹘Y(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？
（經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的'深層含義，于是教師改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護(hù)國家尊嚴(yán)
鉆洞只好
無人只好
囚犯只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
給快樂天使——
語文《晏子使楚》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。
操作目標(biāo)：
1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：
1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的。春秋戰(zhàn)國時(shí)代，（師指春秋形勢(shì)圖）其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。（教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱。）由此而引出課題。
2、讀題：
二、扣題默讀課文
圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。
1、(1)晏子是個(gè)怎樣的人？(2)使是什么意思？(3)楚國是個(gè)怎樣的國家？
2、讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問題來回答。
3、反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣使再讀課文
導(dǎo)入 ：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1、課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢？讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫使的過程？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆瑁浚ò鍟┟鎸?duì)侮辱
3、反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱？
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。（課件演示）
師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎？（板書）讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了！
第二個(gè)故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的？
生：楚王說齊國沒有人。
師：你是從那句話中知道的？難道齊國沒有人了嗎？改成陳述句怎么說？這兒的人指什么樣的人？其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上？--既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢？楚王的.言下之意就是侮辱晏子怎么樣？用課文中的詞語來說。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入 ：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2、反饋：（課件）這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4、反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。（課件）
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門？--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。（板書）
生：我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國（板書）
生：你們先去問個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問（板書）
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵？--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！
5、明確推理過程。
A.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()
B.完成作業(yè) ：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果（)那么(）
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說：這是個(gè)狗洞，我不鉆！
晏子看了看，對(duì)接待的人說：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�。�1）自由朗讀這兩句話。
�。�2）想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？
（3）小組討論。
�。�4）反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙！
6、那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7、反饋誘導(dǎo)
�。�1）選怒氣沖沖。
你為什么這樣選擇？如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果？晏子那么聰明，會(huì)這樣說嗎？
（2）選心平氣和。
你為什么選擇心平氣和？什么叫心平氣和？晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎？但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎？心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語比較合適？
（3）選冷靜。
談一談你為什么選擇冷靜？而不選擇其它兩個(gè)呢？
我們來看晏子究竟是怎樣說的--（課件演示）
8、小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
9、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（引讀）
教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀（板書只好迎接）
從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
五、小結(jié)延伸
1、看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。
剛才我們就是用：
�。�1）找出重點(diǎn)句。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
（3）通過比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。
這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。
2、最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！
語文《晏子使楚》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的'三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
語文《晏子使楚》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的.鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u(píng)議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
�。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說一說：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛國的人？邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么國�！�
（1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）
�。�2）交流批注。
�。�3）讀一讀這一段對(duì)話。
又如：第4自然段。
�。�1）將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了�！�
說明：這個(gè)國家（）
�。�2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
�。�3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
�。�4）交流批注。
（5）分角色朗讀對(duì)話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國）
四、作業(yè)。
1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時(shí)
一、聽寫：
矮小訪問末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個(gè)小組在全班表演。
4、評(píng)議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
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