望天門山的教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的望天門山的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

望天門山的教案1

　　活動目標：

　　1. 通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

　　2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。

　　活動準備：

　　圖片，音樂，圖卡。

　　活動過程：

　　一、圖片導入，引出古詩

　　1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

　　2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？

　　3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

　　4. 教師朗誦古詩。

　　二、結合圖片理解古詩

　　1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）

　　2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

　　三、學習古詩

　　1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。

　　2. 幼兒人手一份圖片。

　　3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。

　　4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。

　　四、聽音樂吟唱古詩，結束活動。

　　老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

　　活動反思：

　　本次教學活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導�；顒娱_始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。

　　在幼兒理解詩歌的'環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎。

望天門山的教案2

　　教學目標:

　　1、會寫一個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

　　3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。

　　教學重點：

　　能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。

　　教學難點：

　　感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

　　教學準備：

　　錄音機，小黑板。

　　教學過程：

　　一、吟唱詩歌、激發(fā)興趣：

　　同學們，你們曾經(jīng)了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關于李白的資料：

　　出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)�來一首他寫的詩，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。

　　二、自主學習、探究詩意：

　　(一)整體感悟

　　1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.

　　2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

　　自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

　　探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

　　匯報A：我讀懂了“天門”就是天門山�！俺�江”就是長江。天門山斷開了是被長江沖開的.

　　師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀�！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

　　匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。

　　匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來.師：指導書寫”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。

　　匯報D：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。

　　總結:孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!

　　三、反復朗讀、體會意境:李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩的評價。

　　出示評價:(一起來讀.)這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來的氣勢.問：你從詩中哪些地方可以看出來?

　　A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。。加強語氣,誰再來讀.

　　B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的`江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。

　　C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來嗎?

　　D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時此刻李白的心情多么地激動,多么地愉悅。怎樣能讀出來?

　　總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

　　四：拓展練習、總結學法：孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?

　　天門山 李白

　　迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。

　　總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學詩的?最后讓我們齊讀古詩來結束本節(jié)課的學習。

　　五、板書： 望天門山

　　[唐]李 白

　　斷

　　開

　　回

　　出

望天門山的教案3

　　課前唱《趕海》。

　　師：同學們《趕�！烦�得非常動聽，我想請同學背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（許多學生表示不會背，最后一名女生完整背出。）

　　師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。

　　師：咱們做個游戲，剛才咱們唱了《趕海》，我們現(xiàn)在把詩的詞填到旋律中去。誰能用《絕句》的詞來唱唱《趕�！�?會嗎？

　　生：不會。

　　師：那你來唱《趕�！�，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕�！�，老師唱一句《絕句》）

　　師：有意思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）

　　師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）

　　師：有意思吧！好！，我們下課再來。

　　[有新意！不但消除了學生的緊張情緒，拉近了師生距離，還讓學生明白了古詩不但能吟誦還能唱。]

　　一、 導入

　　1．引出課題，板書課堂，理解課題。

　　師：咱們先來認一個字，有點難度，因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？

　　生：古代人創(chuàng)造的字。

　　師：刻在龜甲上的�？辞宄�了，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導學生觀察分析。）

　　師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”） 生：門。

　　師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（指導學生觀察。）

　　師：再加一個字，（教師板書：山）讀一讀。 生：天門山。

　　師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應該是一座怎樣的山？ 生：很高的。

　　師：你關注了“天”字，那你說的這個山可以叫“天山”。 生：很大的山。

　　師：“門”那該是……看看門的形狀…… 生：面對面的。

　　師：左邊一座，右邊一座。那就是….. 生：天門山。

　　師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）

　　師：什么叫“望”？ 生：看。

　　師：怎樣看才叫“望”？ 生：向上看。

　　師：還有嗎？ 生：從高往下看。

　　師：那叫俯視。向遠處看就是望。

　　2．學生齊讀課題《望天門山》。

　　師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）

　　師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）

　　[通過出示甲骨文，引導學生觀察字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。]

　　二、 初讀感知

　　1．學生自讀古詩。

　　師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡視。）

　　2．匯報自讀成果，教師相機指正。

　　師：讀幾遍了？ 生：兩遍、三遍。

　　師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）

　　師：響亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。

　　[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]

　　師：比較流暢，再讀讀這詞。 生：中斷、至此回。

　　師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“中斷”、“至此回”）

　　3．初步指導讀詩。

　　師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節(jié)奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）

　　師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）

　　師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。

　　[用手勢語這種無聲的語言指導學生讀詩，取得了較好的.效果。]

　　師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今天我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個字，把握好節(jié)奏，我們一起來。（師生合作讀詩）

　　師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）

　　[以這種游戲的形式，將詩的讀法教給了學生。讓學生在玩中學，學生學得輕松，學得愉快，效果好。]

　　4．初步了解詩的內(nèi)容。

　　師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）(指名匯報)

　　生：楚江、碧水、青山、孤帆。

　　師：有沒有補充？ 生：天門、日邊。

　　師：這叫讀得細致，找得清楚。瞧，詩中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠處的“孤帆、日”，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。

　　三、 精讀感悟

　　1．學習第一句“天門中斷楚江開”。 （學生齊讀古詩第一句。）

　　師：什么叫“中斷”？ 生：就是斷掉了。

　　師：那“中”呢？ 生：中間斷了。

　　師：就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）

　　師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？ 生：劈開的。

　　師：用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

　　生：江水。

望天門山的教案4

　　教學目標：

　　1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

　　2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

　　他體驗詩人的感情。

　　3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 回憶詩人，導入新課。

　　1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

　　指定學生起來背一背李白的一些古詩。

　　2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

　　學習一首他寫的.詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。

　　設計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。

　　二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)

　　1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　2、檢查交流。

　　(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音。

　　(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

　　(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)

　　3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　(1)學生個人讀悟。

　　(2)在學習小組中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　(4)教師引導大家說說詩意。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

　　1、教師范讀，學生自由體驗。

　　2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

　　4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

　　設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

　　四、書寫生字，默寫古詩。

　　1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、默寫古詩《望天門山》。

　　設計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。

　　五、總結全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)

　　讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　設計意圖：體會作者要表達的思想感情。

　　六、走出課文，拓展延伸。

望天門山的教案5

　　教學目標

　　1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點和難點

　　理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

　　2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　一．導入新課

　　1．以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的`感情。

　　二． 簡介天門山和作者李白

　　三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

　　四．教師范讀課文

　　五．學生自學古詩

　　1．指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

　　2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

　　3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

　　4．讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

　　六．教師小結詩歌大意。

　　七．朗讀指導

　　八．作業(yè)：

　　1．背誦《望天門山》

　　2．默寫《望天門山》

望天門山的教案6

　　一、 教材簡介

　　本課文是三年級上冊第21課古詩兩首中的第一首古詩，李白的《望天門山》，我略去其中的寫字和識字環(huán)節(jié)，和大家探討的是如何更好地學習古詩。

　　我確定本首詩的教學目標是：

　　1、 理解詩句的意思，體會感情，熱愛祖國河山

　　2、 能正確朗讀、會背誦

　　3、 感受語言，積累語言

　　為了有效地完成教學目標，我確定的教法如下:

　　二、 層層深入，圖文結合（教法）

　　我把學習由淺入深，板畫與古詩結合起來，引導學生真正領略古詩的風采。

　　學生該如何有效學習呢，可以概括為

　　三、 讀中感悟，感悟促讀（學法）

　　學生在學習的過程中，邊讀邊感悟，感受到的.內(nèi)容用讀來表達。

　　具體該如何操作呢？下面我簡介教學流程

　　(一) 導入（背景導入）

　　我覺得這樣可以更好的理解詩的內(nèi)容。我這樣給學生介紹，李白25歲時，離開四川去洞庭湖游覽，接著他乘船順江向東，在經(jīng)過安徽省涂縣的東西梁山時，看到滾滾的長江時，感慨萬千，于是寫下了這首詩。李白當時看到了怎樣的景象呢？現(xiàn)在我們就來學習李白的這首《望天門山》此時板書課題

　�。ǘ�）層層深入 展開教學

　　（1）讀熟 掃除障礙

　　首先，讓學生把詩讀正確、流利，掃除生字障礙。

　　師：我們用兩分鐘的時間把這首詩讀熟，放手讓學生自由讀，在讀熟時，我接著引導學生讀懂

　�。�2）讀懂 理解詩句意思

　　在理解詩句意思時，學生讀一句，教師板畫一處，詩圖結合，詩句的意思全在圖中，一目了然。這時再引導學生讀詩，這次學生的感受一定和第一次不一樣。

　　師：同學們看這首詩的四行兩句，誰能讀出不同語氣，在學生的朗讀中就會體驗到第一句中長江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗到了第二句中那撒滿夕陽的遼闊的長江中，那孤帆一點的綺麗、灑脫。引導學生用各種形式朗讀。

　�。�3）品讀 感受語言的奇妙

　　這是教學的難點，對三年級的學生來說是很高的要求，我覺得這么好的語文素材，這么優(yōu)秀的文化瑰寶，如果不利用好，太可惜了，但又不能強加給學生。為了突破這個難點，我是這樣設計的，我讓學生在不同的字下點上重音，然后朗讀體會，談自己的感受。

　　第一次在斷 開 回 來 下點重音 讀過之后，學生談想法，師出板書：語言美

　　第二次在天門 楚江 碧水 青山 孤帆 下面點重音，再朗讀體會，學生就會發(fā)現(xiàn)一句一景，師板書：結構美

　　同學門把自己的感受放在這首詩中，再自由盡情朗讀，此時字字含情，句句有景，學生真正感受到了古詩的魅力，真正感受了語言，積累語言。（三）想象畫面，此時背誦

　　四、擴展提高

　　這時教師出示搜集的描寫祖國山河的古詩，然后學生再把自己搜集的讀聽。

　　通過以上層層深入的設計，學生真正觸摸到了古詩的脈搏，領略了古文化的嫵媚和風采，從而提高學生的語文素養(yǎng)!

望天門山的教案7

　　教學目的：

　　1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。

　　2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程：

　　檢查學生預習情況

　　預習內(nèi)容設計：

　　1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。

　　2、嘗試自讀 理解古詩。

　�。�1）借助字典讀準字音。

　　（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。

　�。�3）有什么學習困難記下來，以備質疑。

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）

　　一、總結 評價學生自學檢查的情況

　�。ㄔO計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預習習慣。）

　�。ㄒ唬�學生質疑

　　師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于根據(jù)學生質疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）

　　二、學習古詩

　　1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的.畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。

　　（設計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）

　　2、全班交流匯報自讀情況。

　　1、理解詩意。

　�。�1）突破難點：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫面，或描繪時怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？

　�。�2）開頭兩句從詩人自己奇異的感覺中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，此時他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？

　�。ㄔO計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）

　　2、結合插圖讀詩句。

　　（設計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結合，直觀教學，強化理解和記憶。）

　　1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。

　　1、有感情誦讀。

　　2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。

　�。ㄔO計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）

　　三，總結本節(jié)課學習情況。

望天門山的教案8

　　學習目標

　�、僬J識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備

　�、傥覈�著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　�、趯W生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　學習《望天門山》

　　回憶詩人，導入新課

　�、偻瑢W們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）

　　讀通詩句，了解詩意

　�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的.地方打一個問號。

　�、跈z查交流。

　　a．多媒體出示課文中生字：斷

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音。

　　b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　a．學生個人讀悟。

　　b．在學習小組中交流。

　　c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　d．教師引導大家說說詩意。

　　誦讀全詩，感悟詩情

　�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。

　�、诙嗝襟w配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　�、壑该�朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂有感情的背。

　　書寫生字，默寫課文

　�、倬毩暽�字斷、楚、孤、帆。

　　②默寫《望天門山》。

　　總結全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　第二課時

　　學習《飲湖上初晴后雨》

　　創(chuàng)設情境，導入課文

　�、俨シ盼骱�景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　�、诎鍟�課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　自由誦讀，初步感悟

　�、俳柚�拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�、诮處熤攸c指導：瀲liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

　　學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

　　④同座互讀全詩，并相互正音。

　　熟讀成誦，體驗情境

　　①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

　�、軐W生自由背誦。

　　走出課文，拓展延伸

　�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　�、谂e行美麗的祖國古詩詞朗誦會。

望天門山的教案9

　　教學目標：

　　1、在反復吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

　　教學重點：

　　用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

　　教具準備：

　　卡片音樂錄音圖

　　教學過程：

　　一、談話導人

　　師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?

　　生：全班討論

　　師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的'陡峭。

　　二、教師范讀古詩

　　師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?

　　三、生自學古詩

　　1、生自由讀，讀準字音。

　　2、邊讀邊想：讀中看到什么?

　　3、同座互聽互讀。

　　4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。

　　四、指導有感情地誦讀。

　　1、欣賞古詩錄音。

　　放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

　　2、誰愿意當詩人把《望天門山》讀給我們聽?新 課 標 第 一 網(wǎng)

　　3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。

　　4、指導誦讀。

　　5、師配樂表演讀。

　　6、生配樂朗讀。

　　7、分男女配樂朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。

　　2、找一首描寫山的古詩和同學交流。

望天門山的教案10

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

　　3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

　　課前準備：

　　1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。

　　2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。

　　教學重點：

　　情感朗讀，感悟古詩境。

　　教學難點：

　　感悟古詩境。

　　課前談話：

　　師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

　　一、揭題

　　老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。

　　二、讀通古詩文，初悟古詩意

　　1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

　　會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。

　　你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

　　現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

　　2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）

　　生自由作畫。

　　誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？

　　三、想象，領悟古詩意

　　1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

　　是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

　　現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

　　其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的'下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

　　我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

　　3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

　　4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

　　剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

　　四、誦吟古古詩，拓展積累。

　　1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

　　2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。

　　師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

　　3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

　　李白是我國唐朝著名的古詩人，背后人譽為“古詩仙”，現(xiàn)存古詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？

　　老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

望天門山的教案11

　　一、課前：

　　讀有關長江的詩：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！�明楊慎

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾

　　欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易

　　千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流�！�宋辛棄疾

　　惟有長江水，無語東流—宋柳永

　　這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

　　二、開課：

　　1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

　　2、讓學生猜是哪一首詩？

　　3、這幅書法作品好不好？

　　三、默寫古詩〈望天門山〉

　　1、師生同默；

　　2、簡介李白；

　　3、結合詩歌的.注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

　　4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

　　四、評讀

　　1、課件出示世人對這首詩的評價；

　　2、詩里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢？

　　3、指導學生讀出這種氣勢。

　　五、品讀

　　1、由乾隆皇帝的評價引入。

　　2、“碧”的品讀；

　　3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料

　　六、拓讀

　　李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉

望天門山的教案12

　　教學目標：

　　1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

　　教學重點：

　　學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

　　教學難點：

　　通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　背誦課文，查閱資料了解李白和他的作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題：

　　天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

　　二、范讀詩歌

　　三、自讀詩歌，提出疑問。

　　四、試講詩歌大意

　　1、同座對講。

　　2、指名試講。

　　高高天門被長江之水攔腰劈開，

　　碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

　　一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　五、指導朗讀

　　這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　六、動手做

　　根據(jù)這首詩的`詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

　　七、板書設計：

　　張貼學生的畫。

　　反饋：

　　[學生活動設計]：

　　朗讀 討論

　　作畫 背誦

望天門山的教案13

　　1．學會本課1個生字

　　2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情，語文教案－古詩兩首（望天門山 題西林壁）。

　　3．背誦第一首詩《望天門山》

　　教學重點，難點：

　　1． 理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”

　　2． 體會詩中描繪的雄奇景象、

　　3． 背誦

　　教學過程：

　　一、指導預習

　　（一）復習引入

　　1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

　　2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

　　3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

　�。ǘ�）學生按要求自讀

　�。ㄈ�）檢查預習

　　1．指名讀《望天門山》

　　2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

　�。ㄋ模�學生提出不懂的問題

　　（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

　　二、簡介作者，理解詩題

　　1． 知詩人

　　李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

　　2．解詩題

　　望：看，往遠處看。

　　天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

　　望天門山：往遠處看天門山。

　　三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

　　1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

　�。�1）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

　　天門：指點天門山。 中斷：從中間割斷。

　　至此回：到這里回旋。

　�。�2）學生根據(jù)注釋討論句意

　�。�3）指名說句意

　�。�4）教師小結句意：

　　天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

　�。�5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來�！�

　　出：聳出來。 孤帆：單獨一只船。 帆：船上風帆，這里代指船。

　　（6）學生根據(jù)注釋討論句意

　　雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

　　2． 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

　　3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

　�。�1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的`意境。

　　這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，小學五年級語文教案《語文教案－古詩兩首（望天門山 題西林壁）》。給人以歷歷如在眼前的感覺。

　�。�2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞

　　“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

　　（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

　�。�4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

　�。�5）在熟讀基礎上背誦

　　提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。

　　四、加強感知，看圖片或錄像

　　附：板書設計

　　3古詩兩首

　　望天門山

　　李白

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學會“緣”字。

　　2．學會背誦《題西林壁》。

　　3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

　　教學重點難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

　　2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

　　二、指導預習《題西林壁》

　　1．聽范讀

　　2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3．檢查預習

　　緣 廬 峰

　　4．指名讀《題西林壁》

　　5．齊讀

　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7．質疑

　　三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》

　　1．知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

　　（3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　　（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　　不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。

　　（5）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　�。�6）指名說全詩意思

　　3．想意境，悟詩情

　�。�1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　　（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

　�。ㄊ侵豢此�缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　附：板書：

　　題西林壁

　　蘇軾

望天門山的教案14

　　活動目標：

　　1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

　　2、培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。

　　活動準備：

　　圖片，磁帶，字卡。

　　活動過程：

　　1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

　　2、看到這么美麗的'景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請小朋友自己來編一編。

　　你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

　　提問:

　　你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）

　　你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。

　　3、跟著卡片，大家練習朗誦一下

　　4、游戲

　　老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。

　　5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

　　附： 古詩《望天門山》

　　李白

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

望天門山的教案15

　　一、教學目標

　　◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

　　◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　◎學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　◎教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

　　◎指名讀，全班齊讀。

　　◎出示作者介紹。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。

　　明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。

　　◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

　　明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　◎教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

　　明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

　　◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

　　明確：

　　(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

　　(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

　　(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

　　(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

　　◎畫一畫天門山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

　　(五)小結作業(yè)

　　學生談收獲，教師總結。

　　作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的.《望廬山瀑布》

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學生的想象。

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