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《海天驕子》教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《海天驕子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《海天驕子》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，綠線中的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科技高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“海天驕子”柏耀平的成長(zhǎng)歷程。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生體會(huì)到他由單一型軍人向復(fù)合型軍事人才的轉(zhuǎn)變的.不平凡經(jīng)歷。
2、文章中的插敘運(yùn)用，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
在新一代中國(guó)軍人中有一位既能駕機(jī)上天，又能率艦闖海的“海天驕子”，他的名字叫柏耀平。從他身上我們可以看到新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。那么柏耀平是如何通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，成為“海天驕子”的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，質(zhì)疑疏通
1、自讀課文。
�。�1）要求借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)生字字音讀順語(yǔ)句，讀通課文。
�。�2）邊讀邊圈，畫(huà)出不理解的生字新詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文掃除閱讀障礙。
2、檢查自讀情況。
指名讀課文，對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字音及時(shí)給予糾正。
3、指名逐段讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
三、通讀課文，理清脈絡(luò)
1、先了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，采用歸納自然段段意的方法，分清層次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)插圖
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生圖文對(duì)照觀察、表達(dá)的能力）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，準(zhǔn)備新授
1、指名讀下列詞語(yǔ)，注意正音。
戰(zhàn)鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫(xiě)人的課文，說(shuō)說(shuō)“海天驕子”指的是誰(shuí)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么說(shuō)這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）出示有關(guān)語(yǔ)句。
一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)聲化為烏有。
�、�?gòu)摹盎癁闉跤小薄ⅰ盎绎w煙滅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
�、诼�(lián)系下文說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)駕駛戰(zhàn)鷹，是誰(shuí)指揮戰(zhàn)艦，對(duì)“同一位軍人”這一點(diǎn)你有什么想法？
③感情朗讀。
（3）小結(jié)。
2、精讀第二段
�。�1）默讀。
�。�2）精心設(shè)問(wèn)，切入重點(diǎn)。
柏耀平從艦長(zhǎng)班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”的？
�。�3）找重點(diǎn)語(yǔ)句，自主熟讀精思。
“眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海戰(zhàn)中，誰(shuí)搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。他決心征服這座浮動(dòng)的‘海上科技城’�！�
（“心潮起伏”指伯耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已，從而體會(huì)：柏耀平充分認(rèn)識(shí)到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑產(chǎn)力征服這座浮動(dòng)的“海上科技城‘。）
“從此，他每天睡得最晚……，他和主機(jī)班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙�！�
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味理解，感受伯耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長(zhǎng)歷程。）
�。�4）分層引讀第5自然段。
�。�5）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�6）小結(jié)
3、精讀第三段。
（1）指名讀。
（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響向高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)的？為什么說(shuō)“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采？
�。�3）抓住重點(diǎn)句，潛心體會(huì)文章。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）小結(jié)
三、朗讀全文
四、.總結(jié)全文
《海天驕子》教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇于攀科技高峰，不時(shí)進(jìn)取的高尚精神。
教學(xué)重點(diǎn)：柏耀平生長(zhǎng)為“海天驕子”的歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)復(fù)述課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
二、自讀課文
1、自讀課文。
�。�1）要求借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）邊讀邊圈，畫(huà)出不理解的生字新詞。
2、檢查自讀情況。
3、指名逐段讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑。
三、通讀課文，分清脈絡(luò)
第一段（1—3）：寫(xiě)柏耀平xx年駕駛戰(zhàn)鷹，9年后又指揮戰(zhàn)艦的情景。
第二段（4—5）：寫(xiě)柏耀平掌握指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的身手，征服浮動(dòng)的“海上科技城”的情景。
第三段（6—7）：寫(xiě)柏耀平帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響了一場(chǎng)高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)，向世人“展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采�！�
四、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的人、物和場(chǎng)景
�。▓D上畫(huà)了柏耀平全神貫注駕駛戰(zhàn)鷹的情景，還畫(huà)了在柏耀平的指揮下，一
艘戰(zhàn)艦如何戰(zhàn)斗以和柏耀平任艦長(zhǎng)的側(cè)面照。讓同學(xué)圖文對(duì)照，口述圖意，同學(xué)能說(shuō)出大意即可培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
五、作業(yè)
1、給下列一段話中的加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
一架銀色戰(zhàn)鷹（ying yin）閃電似的（si shi）的俯沖而下，電光雷火噴（pen ben）射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)（ying ying ）聲化為烏有。
2、讀一讀下面一段話，說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)詞用的是否準(zhǔn)確。
一艘銀色的戰(zhàn)艦利斧般劈開(kāi)波濤，橫戈待敵。隨著年輕站長(zhǎng)的一聲指令，兩枚航空導(dǎo)彈呼嘯劃破長(zhǎng)空，“來(lái)犯之?dāng)场鞭D(zhuǎn)眼間灰飛煙滅。
3、認(rèn)真誦讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，準(zhǔn)備新授
1、指名讀下面詞語(yǔ)，注意正音。
戰(zhàn)鷹 俯沖 精通 化為烏有
艦艇 噴射 警戒 灰飛煙滅
2、這是一篇寫(xiě)人的課文。說(shuō)說(shuō)“海天嬌子”指的是誰(shuí)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)閱讀課文，弄明白為什么這位“海天嬌子”正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。
二、精讀課文
1、精讀第一段（第1~~3自然段）。
�。�1）指名讀第一段。
�。�2）出示有關(guān)詞語(yǔ)。（投影顯示）
一架銀色的戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的'海上目標(biāo)應(yīng)聲化為烏有。
�、�?gòu)摹盎癁闉跤小�、“灰飛煙滅”這來(lái)個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？（從演習(xí)勝利、指揮者果敢等方面啟發(fā)同學(xué)理解詞語(yǔ)）
②聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)駕駛戰(zhàn)鷹，是誰(shuí)指揮戰(zhàn)鷹，對(duì)“同一位軍人”這一點(diǎn)有什么想法。
�。�3）感情朗讀。
柏耀平駕駛戰(zhàn)鷹頃刻間使“敵人”的海上目標(biāo)化為烏有，9年后，他指揮戰(zhàn)艦是那么冷靜、果斷，使“來(lái)犯之?dāng)场被绎w煙滅。大家可用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段？（用欽佩的語(yǔ)氣讀，表示出緊張激烈的演習(xí)局面）
同學(xué)練讀，教師范讀，指名朗讀。
�。�4）小結(jié)。
2.精讀第二段（第4、5自然段）。
�。�1）默讀第二段。
�。�2）精心設(shè)問(wèn)，切入重點(diǎn)：柏耀平從艦長(zhǎng)班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”的？
�。�3）找重點(diǎn)語(yǔ)句，自主熟讀精思。
�、偬魍@濤駭浪的大海，柏耀平心潮起伏：在未來(lái)的海戰(zhàn)中，誰(shuí)搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。他決心征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”。
�、谝龑�(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)品味，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的生長(zhǎng)歷程。
�。�4）分層引讀第5自然段。
�、侔匾搅⒅菊鞣昂Ｉ峡萍汲恰薄＃ǖ�1——3句）
�、诎匾娇炭鄬W(xué)習(xí)，勇攀科技高峰。（第4——7句）
③柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的身手。（第8句）
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
3、精讀第三段
�。�1）指名讀第三段。
�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響向高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)的？為什么說(shuō)“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采？
�。�3）抓住重點(diǎn)句，潛心體會(huì)文意。
a、他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個(gè)艦員不合格、一個(gè)戰(zhàn)位有失誤。
b、柏耀平拍拍小洪的肩膀說(shuō)：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術(shù)簡(jiǎn)單的崗位�！�
c、這位架機(jī)能飛翔九天，操艦?zāi)鼙捡Y五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的生長(zhǎng)歷
程生動(dòng)感人，讓我們通過(guò)朗讀熱情贊揚(yáng)這位新一代的中國(guó)軍人。
同學(xué)練讀，指名朗讀，集體朗讀。
�。�5）小結(jié)并板書(shū)。
不允許……不存在……
�。ㄓ掠趯�(shí)踐打響攻堅(jiān)戰(zhàn)出色完成）
成了……獲得了……
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀詞語(yǔ)，想想它們所反映的事物的表象和情境。
俯沖化為烏有天高云淡飛翔九天
噴射灰飛煙滅云飛浪卷奔馳五洋
2、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。ǎ└闱謇走_(dá)天線的構(gòu)造，他攀上全艦最高桅桿的頂端，（）弄明白主機(jī)的工作原理，他和主機(jī)班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。閑暇時(shí)光，官兵們推開(kāi)他的住艙，見(jiàn)到的（ ）他在書(shū)籍和資料隊(duì)里鉆研的身姿，經(jīng)過(guò)兩年多的刻苦鉆研，柏耀平（）熟悉了現(xiàn)代化的基本構(gòu)造和幾千條艦艇指令，（ ）熟練地掌握了軍艦指揮控制中心的裝備和戰(zhàn)術(shù)性能。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
這是一篇寫(xiě)人的文章。課文生動(dòng)地記敘了“海天驕子”——柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科技高峰，成為我國(guó)第一代高素質(zhì)的復(fù)合型軍事指揮人才的歷程，歌頌了新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。
3、賞讀片段
三、教同學(xué)字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指名說(shuō)說(shuō)這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，多數(shù)為左窄右寬，教師作示范指導(dǎo)。
3、“斧”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意結(jié)構(gòu)的勻稱和上下的比例。
4、同學(xué)練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再謄寫(xiě)。
戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有
艦艇噴射警戒灰飛煙滅
2、小練筆，圍繞下列中心句，把話寫(xiě)具體。
（1）李芳學(xué)習(xí)非�？炭唷�
�。�2）明明是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。
�。�3）這場(chǎng)競(jìng)賽真激烈呀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15．海天驕子
最……最……
征服“科技城” 為了……為了……熟練掌握
刻苦學(xué)習(xí)總是……
勇于實(shí)踐 不允許……不存在……
打響攻堅(jiān)戰(zhàn)出色完成
成了……獲得了……
駕機(jī)飛翔九天 操艦奔馳五洋
《海天驕子》教案3
教材簡(jiǎn)介
《海天驕子》是蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
我在課堂教學(xué)（第一教時(shí)）之前，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�3）把學(xué)生在自學(xué)中解決的問(wèn)題進(jìn)行交流，把自學(xué)中未能解決的問(wèn)題進(jìn)行歸類、整合。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄及思考
一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┏鍪疽螅�
1.學(xué)生自己一個(gè)人認(rèn)真反復(fù)讀課文，對(duì)照課后生字表，掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語(yǔ)通過(guò)聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書(shū)解決。
2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個(gè)問(wèn)題，能解決的問(wèn)題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡(jiǎn)單摘記，不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料（有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料），加深對(duì)文章的了解。
�。ǘ⿲W(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄈ┰谡n上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。
�。鄯此迹�①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問(wèn)題，并把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決了。而留底的問(wèn)題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注重對(duì)他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對(duì)落后，沒(méi)有學(xué)生專用電腦室。另?yè)?jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒(méi)有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物，圖書(shū)室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來(lái)更深入地了解主人公。］
二、課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
1.師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱得上
“驕子”？（一學(xué)生答：是某方面有杰出特長(zhǎng)的人）那你們知道海天驕子是指誰(shuí)嗎？（學(xué)生齊答：柏耀平）（教師板書(shū)）
2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。
[反思：通過(guò)讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對(duì)柏耀平這個(gè)光輝形象的印象。]
�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況。
A．生字新詞掌握情況。
1.師：同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)，你們掌握生字新詞了嗎？（學(xué)生齊
答：掌握了）
2. 師：好，老師來(lái)考考你們。教師出示生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫(xiě)得怎樣。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己覺(jué)得掌握得好的生字。其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。然后打開(kāi)課本，在課本上進(jìn)行描紅和臨寫(xiě)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢(shì)。
B．朗讀情況。
1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家讀得如何。
2．學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽(tīng)讀并糾音。
[反思：自從學(xué)�！稗r(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的課題市級(jí)立項(xiàng)以來(lái)。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來(lái)的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫(xiě)。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的.聯(lián)系，但似乎還是有點(diǎn)突兀的感覺(jué)。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]
C．交流問(wèn)題并確定目標(biāo)。
師：通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？
生1：通過(guò)自學(xué)，我已知道柏耀平原來(lái)是一位優(yōu)秀的飛行員，后來(lái)他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長(zhǎng)，所以人們稱他為“海天驕子”。
生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來(lái)是飛行員，后來(lái)為什么要去當(dāng)艦長(zhǎng)？
其他學(xué)生沒(méi)有人來(lái)幫助。
師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)有幫你解開(kāi)。（老師簡(jiǎn)介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”）
生3：通過(guò)自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長(zhǎng)為“海天驕子”是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)。
生4：我也感受到了。我是從書(shū)中“他每天睡得最晚，起得最早�！边@些語(yǔ)句中體會(huì)到的。
師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真認(rèn)真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后，這樣的感受會(huì)更深。我們明天的課，就通過(guò)讀來(lái)更加深切地感受。好嗎？
生齊：好。
生5：我讀了課文，但對(duì)于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。
師：好，這個(gè)問(wèn)題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來(lái)研究探討。
生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他本來(lái)是駕機(jī)上天的，后來(lái)卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來(lái)征服的？
生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動(dòng)的海上科技城”？
師：這兩位同學(xué)的問(wèn)題提得也很好，我看這兩個(gè)問(wèn)題我們可以并在一起來(lái)研究。
師：同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，也提出了自己自學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題。我相信下節(jié)課，大家通過(guò)朗讀體會(huì)與理解后，會(huì)在文中找到這些問(wèn)題的答案的。我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
［反思：新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要使學(xué)生敢問(wèn)。但是，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，害怕提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)，即使他們提的問(wèn)題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)了，提出了許許多多的問(wèn)題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時(shí)候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類篩選，挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為背景，來(lái)建構(gòu)對(duì)新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問(wèn)題，是真實(shí)而鮮活的問(wèn)題，有別于教師閉門造車杜撰出來(lái)的“偽問(wèn)題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感，還易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。］
《海天驕子》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。]
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思。
3、讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解柏耀平成長(zhǎng)為"海天驕子"的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科學(xué)高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，理清課文脈絡(luò)，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一：揭題。
板書(shū) 15海天驕子
質(zhì)疑 "海天驕子"是誰(shuí)？為什么稱他為"海天驕子"？他怎樣成為"海天驕子"的？
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)好小節(jié)，劃出不理解的詞語(yǔ)，邊讀邊思。
3、交流。
4、難讀音，難寫(xiě)字。
5、讀書(shū)糾音。
6、再讀，質(zhì)疑解疑，并回答開(kāi)頭的質(zhì)疑。
7、默讀課文，分段。
三：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、在報(bào)紙上收集一些獻(xiàn)身崗位、熱愛(ài)自己本職工作的人的事跡。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。]
2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解柏耀平成長(zhǎng)為"海天驕子"的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科學(xué)高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
上堂課，我們初讀了課文，知道了"海天驕子"指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎樣的形象？請(qǐng)你邊讀第一段邊看圖，說(shuō)說(shuō)柏耀平在你心中的形象。
二：學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀第一段，結(jié)合看圖，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：柏耀平為什么能成為這么出色的軍人呢？
三：學(xué)習(xí)二、三重點(diǎn)段。
1、讀二、三段找一找，劃一劃。
2、交流自己劃的語(yǔ)句。
3、小組合作學(xué)習(xí)，從這些語(yǔ)句你感受到了什么？
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）"他決心征服這座浮動(dòng)的海上科技城。""海上科技城"指什么？這句話表達(dá)了柏耀平怎樣的決心？
�。�2）他是怎樣征服它的？
�。�3）他為什么要幫助小洪？
�。�4）為什么稱柏耀平為"海天驕子"？"新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采"應(yīng)當(dāng)是怎樣的`？
5、在學(xué)生討論中相機(jī)，指導(dǎo)朗讀。
四：總結(jié)。
1、像柏耀平這樣的新一代中國(guó)軍人你覺(jué)得我國(guó)需要嗎？
2、你想說(shuō)什么呢？
五：作業(yè)。
1、讀下面的詞語(yǔ)，把意思相近的詞語(yǔ)寫(xiě)在一起，給剩下的詞語(yǔ)找一個(gè)近義詞。
化為烏有 心潮起伏 灰飛煙滅 翱翔 馳騁 眼花繚亂 波濤洶涌 眺望 精密 閑暇
2、 在"翱翔"、"馳騁"、"跨越"、"征服"、"鉆研"、"風(fēng)采"中選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話介紹柏耀平。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹年最敬佩的一個(gè)人。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，成長(zhǎng)為既能架機(jī)搏擊云天，又能指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦劈波斬浪的新一代中國(guó)軍人。課文是用什么方法來(lái)描述他的呢？
二：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
1、首先課文通過(guò)兩個(gè)不同的場(chǎng)景的描寫(xiě)讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。
2、其次用一個(gè)具體的事例說(shuō)明柏耀平是怎樣努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的。
3、三是他是怎樣幫助戰(zhàn)友共同進(jìn)步的。
三：練習(xí)。
1、確定要寫(xiě)的人。
2、選用哪兩個(gè)事例。
3、列好提綱，動(dòng)筆寫(xiě)。
四：習(xí)作修改。
1、同位修改，評(píng)選好的稿子。
3、 習(xí)作欣賞。
《海天驕子》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科技高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)多媒體課件
主要板書(shū)計(jì)劃
刻苦學(xué)習(xí)，征服科技城
勇于實(shí)踐，打響攻堅(jiān)戰(zhàn)
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、選擇正確的讀音
3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
課外
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2、想象海上科技城的樣子，寫(xiě)來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文，理清課文脈絡(luò)，給課文分段。
一、出示課題：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖，看仔細(xì)。
1、出示第一幅圖，問(wèn)：這是誰(shuí)？（這是一名空軍戰(zhàn)士，這是一名飛行員；板書(shū)：飛行員）
出示第二幅圖，問(wèn)：這是誰(shuí)？（這是一名海軍戰(zhàn)士，這是一名海軍；板書(shū)：海軍戰(zhàn)士）
2、這兩幅圖上的戰(zhàn)士是同一個(gè)人，他的名字叫“柏耀平”（板書(shū)柏耀平，并告訴學(xué)生“柏”是多音字，作為姓時(shí)讀第三聲）
3、請(qǐng)你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞介紹出來(lái)。
�。ú坏�；既又；是還是；不僅而且）
4、板書(shū)課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽(yù)為“海天驕子”。“驕子”是什么意思？
二、讀通讀順課文，了解課文大意。
1、為什么大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請(qǐng)大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內(nèi)容？有哪些感受？
2、師小結(jié)：大家剛才零零碎碎地談了答對(duì)柏耀平的印象。下面我們要深入學(xué)習(xí)課文，首先我們要把課文讀通順。現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個(gè)生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學(xué)分小節(jié)讀課文。
3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內(nèi)容。交流。（老師引導(dǎo)：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)干什么結(jié)果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術(shù)，最后成為海天驕子。）
三、概括段落大意，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、剛才大家對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了很好的概括。根據(jù)主人公柏耀平所表現(xiàn)的幾件事，大家可以這樣來(lái)分段。第一段（1---3節(jié)）、第二段（4---5節(jié)）、第三段（6節(jié)）、第四段（7）
2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來(lái)概括每一段的段意。交流。
根據(jù)學(xué)生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在海空演習(xí)中都能大顯身手。
�。�2）、柏耀平在戰(zhàn)艦上刻苦鉆研。
�。�3）、柏耀平擔(dān)任艦長(zhǎng)帶領(lǐng)官兵向科技進(jìn)軍。
�。�4）、柏耀平被譽(yù)為“海天驕子”。
3、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)看看四段段意，想想它們之間是什么關(guān)系，然后用“因?yàn)樗浴卑阉B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。交流。
4、小結(jié)。
四、精讀第一段
1、指名讀第一段。
2、出示有關(guān)句子，（投影）
一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)聲化為烏有。
A、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
B、聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)駕駛戰(zhàn)鷹，是誰(shuí)指揮戰(zhàn)艦，對(duì)“同一位軍”這一點(diǎn)你有什么想法
3、感情朗讀
學(xué)生練讀，教師范讀，指名讀。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解柏耀平成長(zhǎng)為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科學(xué)高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查，準(zhǔn)備新授。
1、指讀詞語(yǔ)，注意正音。
2、這是一篇寫(xiě)人的課文，說(shuō)說(shuō)“海天驕子”指的是誰(shuí)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。
二、精讀課文
1、精讀第二段
�。�1）默讀第二段
�。�2）精心設(shè)問(wèn)，切入重點(diǎn)：柏耀平從艦長(zhǎng)班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”的？
A、眺望波濤洶涌的`大海，柏耀平心潮起伏：在未來(lái)的海戰(zhàn)中，誰(shuí)搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。他決心征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”。
結(jié)合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：柏耀平充分認(rèn)識(shí)到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑實(shí)力征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”）
B、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們?cè)缫杨^枕波濤，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，他卻打著手電，穿艙過(guò)室，默默地對(duì)著各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達(dá)天線的構(gòu)造，他攀上全艦最高桅桿的頂端；為了弄明白主機(jī)的工作原理，他和主機(jī)班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。（引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)品味，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長(zhǎng)歷程）
�。�3）分層引讀第5自然段。
A、柏耀平立志征服“海上科技城”。
B、柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科技高峰。
C、柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領(lǐng)。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
柏耀平有著勇攀科技高峰的志向，他潛心鉆研。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)描繪他那奮發(fā)向上、勇攀高峰的情景吧！
指名朗讀，教師范讀，集體齊讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)。
2、精讀第三段
�。�1）指名讀第三段
�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)的？為什么說(shuō)“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采？
�。�3）抓住重點(diǎn)句，潛心體會(huì)文意。
A、他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個(gè)艦員不合格、一個(gè)戰(zhàn)位有失誤的。
�。ɡ斫膺@三個(gè)“一”，體會(huì)柏耀平認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格管理的工作作風(fēng)，結(jié)合下文的有關(guān)語(yǔ)句加深體會(huì)柏耀平帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響攻堅(jiān)戰(zhàn)的內(nèi)因）
B、柏耀平拍拍小洪的肩膀說(shuō)：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術(shù)簡(jiǎn)單的崗位�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從柏耀平的動(dòng)作、語(yǔ)言中感悟：對(duì)現(xiàn)代科技認(rèn)識(shí)要透，要掌握科技就必須不斷進(jìn)取，努力鉆研。柏耀平的話是對(duì)小洪的教育和鞭策。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味）
C、這位駕機(jī)能翱翔九天，操艦?zāi)荞Y騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。（引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中加深認(rèn)識(shí)：柏耀平率領(lǐng)542艦官兵，先后出色完成了數(shù)十次巡邏護(hù)航和軍事演習(xí)等重大任務(wù)。回顧前文，他的確駕機(jī)能翱翔九天，操艦?zāi)荞Y騁五洋，他是我國(guó)第一代高素質(zhì)復(fù)合型軍事指揮人才，這正是新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采）
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
回顧課文，柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長(zhǎng)歷程生動(dòng)感人，讓我們通過(guò)朗讀熱情贊揚(yáng)這位新一代的中國(guó)軍人。
練讀，指讀，集體朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個(gè)人。
一、總結(jié)全文，朗讀課文
二、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個(gè)人。
（一）：導(dǎo)入。
《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，成長(zhǎng)為既能架機(jī)搏擊云天，又能指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦劈波斬浪的新一代中國(guó)軍人。課文是用什么方法來(lái)描述他的呢？
�。ǘ簩W(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
1、首先課文通過(guò)兩個(gè)不同的場(chǎng)景的描寫(xiě)讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。
2、其次用一個(gè)具體的事例說(shuō)明柏耀平是怎樣努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的。
3、三是他是怎樣幫助戰(zhàn)友共同進(jìn)步的。
（三）：練習(xí)。
1、確定要寫(xiě)的人。
2、選用哪兩個(gè)事例。
3、列好提綱，動(dòng)筆寫(xiě)�！�
（四）：習(xí)作修改。
1、同位修改，評(píng)選好的稿子。
3、習(xí)作欣賞。
三、教后感：
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生復(fù)述柏耀平成長(zhǎng)為“海天驕子”的歷程，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和積累語(yǔ)言，并加深對(duì)課文的理解。
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