親愛的爸爸媽媽教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的親愛的爸爸媽媽教案，歡迎大家分享。
親愛的爸爸媽媽教案1
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 知識與能力目標(biāo)
把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。領(lǐng)會文章的主題。借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
�、� 過程與方法目標(biāo)
搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
�、� 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章情感
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評價。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法
課前準備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1） 在紀念地的所見所聞；2）看紀念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？—— 世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的`，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗�！� 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句？
成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
四、作業(yè)
1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫一個片斷作文。
�、傧胂笤诳死瓗煲ゴ芜@座小城發(fā)生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。
②閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個200字左右的片斷。
�、巯胂蟀头柦o他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。
2、交流點評。
親愛的爸爸媽媽教案2
【實用教案】
〖創(chuàng)意說明
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風(fēng)景。
〖教學(xué)步驟
一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
�。薄⒎謩e尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
�。病槭裁凑f“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？
成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；４７年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三、圈讀，析一析“引文”與“正文”
�。�、文中引用迪�？ǖ脑娋溆惺裁醋饔�？
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
２、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
死者遺言，是人性中最美麗的'體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
�。�、引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，析一析
仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
〖教學(xué)步驟
初讀，理思路。
全文結(jié)構(gòu)清晰，四個部分內(nèi)容依次如下：參加紀念活動途中──開展紀念活動──紀念活動的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。
精讀，品美句。
結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進行品析。
回讀，探主旨。
鼓勵與眾不同，可以參考的說法：
�。�、控訴戰(zhàn)爭的殘忍。
�。�、歌頌愛的偉大。
�。�、揭露非正義戰(zhàn)爭維護者的自私嘴臉。
４、我們應(yīng)該不停地反思歷史。
親愛的爸爸媽媽教案3
設(shè)計意圖：
我班正在進行的主題是“我愛我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得很單薄，其實在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個主題進行過程中，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會。在進行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個二級主題的時候，孩子們主動回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。
本次活動在孩子對父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個貼貼、畫畫、講講的機會，一定程度地量化”情感”，使抽象的事物變得實在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力，進一步激發(fā)孩子對家的愛，對父母的愛。
活動目標(biāo)：
1、 大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。
2、 進一步了解父母，激發(fā)對父母的愛。
活動準備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動
活動過程：
一、 情感激發(fā)。
1、請來了一個老朋友，看看是誰？（小丸子）
2、小丸子要告訴大家一個好消息，猜猜是什么？
3、 告訴大家一個好消息，哈哈俱樂部要進行一個找秘密比賽。
4、 找誰的秘密？
5、 你們對自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）
6、 小結(jié)：你們真棒，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡，還有人知道爸爸媽媽的手機號碼。你們是用什么方法知道的？
7、 提升：我們平時和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會用心去觀察、去了解，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會更愛我們親愛的爸爸媽媽。
二、 交流示范
1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說出爸爸媽媽的.秘密，還要記錄下來。
2、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、 示范表格式。
4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）
三、 自主操作。
1、 導(dǎo)入語：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆�不快點把爸爸媽媽的信息記錄下來。
2、 觀察指導(dǎo)重點：
�。�1）用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
�。�2）對所填各項內(nèi)容的理解情況。
四、 頒獎及延伸。
1、 個別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發(fā)獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關(guān)愛父母獎）
3、延伸：用自己的實際行動來關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛的爸爸媽媽教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握內(nèi)容，理解主題。
2.揣摩描寫議論句的含義。
3.珍惜幸福，維護和平。
一、導(dǎo)入定向。
稚嫩童聲呼喊“爸爸媽媽”。（最幸福的時刻）
每個同學(xué)都無數(shù)次地稱呼過爸爸媽媽，比如，在你成功的時候，在你失敗的時候，在你受了委屈的時候，在你需要幫助的時候……或許，你認為這種呼喚很平凡——
但是，71年前，南斯拉夫塞爾維亞的小城克拉庫耶伐次，300多個孩子發(fā)出的卻是對爸爸媽媽最后的呼喚——“親愛的爸爸媽媽”！（板書課題、作者，簡介作者：美籍華裔女作家）
明確目標(biāo)。1 2 3
二、整體感知。
這篇課文寫了什么事情？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（預(yù)測：作者在南斯拉夫參加一次紀念克拉庫耶伐次大屠殺的紀念活動，表達了對侵略者的痛恨，對遇難者的同情，呼吁世界和平。）
三、自主探究。
1、作者依次參加了哪些和紀念大屠殺遇難者相關(guān)的`活動？用自己的話概況四部分的內(nèi)容。
�。ㄒ唬�
�。ǘ�
�。ㄈ�
（四）
2、哪部分的內(nèi)容或者哪些語句給你的印象最深？請讀出來，并在課本上寫出自己的理解。
四、合作研討。
1、假如你知道下一刻將離開這個世界，你最想對誰說出什么心里話？（嚴肅思考）7000多遇難者，他們都是普通的市民，在最后時刻留下的片紙只字，透露出他們對親人，對生命，對生活的熱愛。
請8名同學(xué)讀。
讀了這些遺言，你有什么感想？（戰(zhàn)爭奪取了他們寶貴的生命，真是太殘酷了。我們渴望和平�。�
2、不僅僅是聶華苓，還有其他世界知名的作家以不同的形式對這次屠殺表達了他們的情感。讀出來，并進行圈點勾畫。
A 薩特的話——沉重 美麗 整個民族的英勇 （板書）
B迪桑卡的詩——鮮活的生命，和我們一樣，憧憬著未來，在屠殺來臨之時戛然而止，對戰(zhàn)爭的控訴。
五、拓展延伸。
對于戰(zhàn)爭的思考，文中第三部分有幾種不同的表現(xiàn)。請概括。1西德作家：真誠反省 懺悔 得到理解；2 日本人：抵賴 狡辯 遭到鄙棄。3 中國作家：戰(zhàn)爭生還者 渴望和平
補充介紹“華沙之跪“
六、揣摩語言。
課文在敘述事情的同時，穿插了不少生動的描寫和深刻的議論，使得語言含義豐富而耐人尋味。試著舉幾個例子。在書上圈點勾畫，批注。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，你有哪些方面的收獲？
八、作業(yè)。
練習(xí)三、配套練習(xí)冊
親愛的爸爸媽媽教案5
教學(xué)方法：
本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行分析探究。（歷史——現(xiàn)實，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）
課時安排：
一課時
步驟：
�。薄�(dǎo)入
朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學(xué)生談體會。
致命的母愛
敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。
夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的'胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”
感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！
�。�、板書課題
檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：
呵h…護 殺戮l” 納粹 肅穆m” 恍惚 木然 荒謬mi” 憧憬chngjng 繚繞 健忘 片紙只字赤裸裸lu
�。场栴}探究
�、拧把杏懪c練習(xí)”第一題、第二題。
�、� 引用迪�？ㄔ娋涞淖饔�？結(jié)尾引用死者遺言的作用？
�、悄阏J為那個日本人的說法正確嗎？為什么？
�、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？
“引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
親愛的爸爸媽媽教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和主旨。
2、利用文中的小標(biāo)題，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
3、體會含蓄深邃的描寫議論句子的含義。
4、領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，珍惜今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)文章新穎的結(jié)構(gòu)形式，，弄清文章引文和正文的關(guān)系達到整體把握目的；體會含蓄深邃的描寫議論句子的含義。
【教學(xué)難點】
探究一些意味深長的句子含義，掌握新穎的結(jié)構(gòu)形式。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多認識更深的思考。
2、明確目標(biāo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知
1、速讀課文，整體感知：
⑴、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
速讀課文8分鐘（每分鐘500字以上），運用抓關(guān)鍵詞句的方法：
1、用一句話簡潔地概括文章主要內(nèi)容。
2、找出揭示文中主旨的句子。
⑵、交流反饋，教師板書知識樹。
�、�、教師引導(dǎo)，總結(jié)概括事件及文章主旨的'方法。
2、細讀課文，分析理解：
�、�、出示自學(xué)指導(dǎo)二：
默讀課文，用時5分鐘，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括引文和四部分內(nèi)容。
2、在引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。
3、你認為文章最感人的地方是什么？說說理由。
�、啤⒔涣鞣答�，補充知識樹。
�、�、教師引導(dǎo)，總結(jié)此類報告文學(xué)按照人物活動的地點分層的一般方法。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難，進一步理解課文。
三、檢查點撥，探尋規(guī)律
總結(jié)此類報告文學(xué)的通用工具：
1、根據(jù)文章引文和正文的關(guān)系達到整體把握的目的。
2、利用文中的小標(biāo)題，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
3、結(jié)合作品的主旨、作者的情感態(tài)度，并結(jié)合上下文，整體思考，體會含蓄深邃的描寫議論句子的含義。
四、深入探究，回歸系統(tǒng)
1、拓展閱讀，驗證工具：
�、拧W(xué)生閱讀《天職》，自己畫知識樹。
�、�、交流反饋，補充知識樹。
2、回歸系統(tǒng)，暢談收獲。
五、課后作業(yè)
1、聯(lián)系本單元課文，談?wù)剬?zhàn)爭的認識，說說對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的看法。
2、網(wǎng)上瀏覽文章《歷史不容忘卻》、《南京大屠殺事件專題報道》。
親愛的爸爸媽媽教案7
教學(xué)目的
1、知識和能力：
了解背景來幫助理解文章
2、過程和方法：
理解文章的中心，體會重點語句的含義。
3、情感態(tài)度和價值觀：
領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。
同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語，因為指代內(nèi)容不同，所以并不矛盾�！澳蔷褪俏�?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文，理清主要內(nèi)容：歸納文中四部分的內(nèi)容
1、墳地所見所聞；
2、記述各種演出記念活動；
3、記錄作家座談會；
4、摘錄遺言。
四、結(jié)合文章中具體詞句回答問題
“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”，從課文的哪里看到悲哀，哪里看到美麗，哪里看到真實，哪里看到荒謬？
（成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的`。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）
五、精讀，討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？
（這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。）
2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？
�。ㄋ勒哌z言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。）
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看�！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。
六、總結(jié)
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
親愛的爸爸媽媽教案8
知識目標(biāo):
1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；
2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。
能力目標(biāo)：
體會不同的表達方式在表達作者情感方面的作用。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍愛和平，捍衛(wèi)和平。
教學(xué)媒體：
多媒體、錄音機
課前準備：
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。
一、識記重點字詞
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的.含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、
2、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
五、研讀賞析
課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
六、拓展延伸
閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？
八、鞏固提高：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現(xiàn)實生活過于遙遠，因此，要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動人情感的教育效果。
親愛的爸爸媽媽教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教 材 分 析概述
重點
難點體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
教具錄音機、投影儀
教學(xué)法
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
一、課前準備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入新課
課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。
三、出示目標(biāo)
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、熱愛和平，珍惜今天的`幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
六、研讀賞析
課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�
3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想
親愛的爸爸媽媽教案10
一、課前準備
�。薄⑹熳x課文，疏通字詞。
２、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入新課
課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。
三、出示目標(biāo)
�。�、領(lǐng)會文章的主題。
２、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
�。�、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
１、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
�。�、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。
六、研讀賞析
�。�、課文中有不少意味深長的.描寫和議論，說說它們的含義和作用：凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
�。�、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。
３、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題
１、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
２、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以歷史告訴我們?yōu)轭}作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
親愛的爸爸媽媽教案11
[教學(xué)設(shè)計]
創(chuàng)意說明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風(fēng)景。
[教學(xué)步驟]
一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的.來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2.為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?
成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪�？ǖ脑娋溆惺裁醋饔�?
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系?
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽博士學(xué)位，獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻獎,匈牙利政府所頒文化貢獻獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻獎等。
2.課文擴讀材料
致命的母愛
劉墉
敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了!”
使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看�！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點。
親愛的爸爸媽媽教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。
⑵了解作家及作品所反映的時代特征。
�、前盐瘴恼聝�(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、能力目標(biāo)：
�、耪w感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準確全面地理解文意的`方法。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。
3、德育目標(biāo)：
文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
【教學(xué)重點】
把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
親愛的爸爸媽媽教案13
【教材分析】
《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點，要著重體味一些意味深長的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達中心意思的需要來選擇材料的`。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會作者根據(jù)表達中心意思的需要選擇材料。
�。�、體味重點語句的含義。
３、領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。
【教學(xué)重難點】
�。�、體會重點語句的含義。
�。病⒗斫馕恼轮行�，
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者、背景，教師適當(dāng)補充
二、整體感知
１、教師有感情范讀引文，并強調(diào)“沉重而美麗的記憶”。
�。病W(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。
三、粗略探究
�。�、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？
２、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
三、精細探究，體會作者思想感情（分小組討論）
１、思考問題：
⑴西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解。
⑵作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。
�。病⑵肺墩Z言：
�、拧捌囡L(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個句號，有什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？
�、啤八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情？
⑶你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”
�、嚷�(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
四、拓展延伸
聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭勝利６０周年，談?wù)劯邢�，從而使學(xué)生進一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。
五、作業(yè)
整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。
親愛的爸爸媽媽教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和能力目標(biāo)：
體會文中重點語句的用意。
2.過程和方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題;記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點
體會重點語句的含義
教學(xué)方法
點撥法、自讀
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?
1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。
從這段資料里，我們知道了這個令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何?那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。
二、自讀課文，整體感知
1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢?(沉重記憶，美麗的記憶。)
兩種記憶是否矛盾?今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點，把握文本情感。
第一個是悼念活動所見所聞
? (1)悼念活動的氣氛怎樣?如何理解文中開頭“凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗�！�?
明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)
? (2這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢?
明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人。
第二是記述各種演出記念活動
(1)在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?
明確：成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
(2)?人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話?
明確：強調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
第三是記錄作家座談會
(1)?西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的'歷史，各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語言。
明確：從他們的語言可以看出：
西德——自責(zé)
日本——辯解
? (2) 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么?
西德——得到人們的原諒(握手)
日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視
人，要正視歷史
第四是摘錄遺言
? 作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢?(這些遺言，你讀出了什么?)
(1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。
(2) 孩子們是勇敢的
(3) 譴責(zé)屠殺者的罪行
(4) 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的。
親愛的爸爸媽媽教案15
【教材分析】
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平�！�
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】
理解文章中心，體會重點語句的含義。
《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感
在進入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。
點擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié)：沉重
恐怖
殘忍
是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感
1、概括文章四個部分的內(nèi)容：
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。
“那V形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民�！�
他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。
300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認南京大屠殺的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認當(dāng)年滔天的罪行，不承認南京大屠殺、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！蹦莻�日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗�！�
一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的'感情?
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面�！币痪�?
成千上萬的人來紀念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、文中引用的迪�？ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星�?
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?
強調(diào)人的價值，人的生命價值。
7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。
8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?
在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)
作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
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