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《斑羚飛渡》教案匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《斑羚飛渡》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《斑羚飛渡》教案1
【學習目標】
1、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
2、聯(lián)系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養(yǎng)珍視生命、關愛動物的觀念，對“愛”的再理解、再認識。
【課前預習】
沈石溪，原名沈一鳴，1980年從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。被稱為“動物小說之王”。
有這樣一個故事，它悲壯沉重，沉重得令我們窒息；有這樣一種感情，它至清至純，純凈得令我們落淚；老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛。那么面對著這么博大的愛……同時也深深地感到，我們作為人類的那份愧疚。讓我們記�。簞游锸亲匀毁n予我們的朋友，讓我們關愛動物，善待生命。
1、朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。
肌腱（jiàn） 逞（chěng）能 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）
湛（zhàn）藍 嫻（xián）熟 躥躍（cuān yu？）
2、解釋文中重點詞語的意思。
嫻熟：熟練。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
對峙：相對而立。
逞能：顯示自己能干（含貶義）。
湛藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。
蒼穹：（書）天空。也說穹蒼。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
進退維谷：進退兩難（谷：比喻困難的境地）。
參差不齊：長短、高低、大小不齊。
眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到過亂。
秩序井然：有條理、不混亂的情況。
狩獵：打獵。
略勝一籌：稍微強一些。籌，籌碼，計數的工具。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
哀咩：擬聲詞，形容羊叫的聲音、凄楚、哀惋。
沉郁：低沉郁悶。
【合作探究】
（一）整體感知
1、這篇文章向我們講述了一個什么故事？
交流點撥：一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
2、斑羚飛渡歷經了哪四個過程？
交流點撥：身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵
3、從故事中你讀出了斑羚的什么精神？
交流點撥：自我犧牲精神，團結互助精神。
4、這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？
交流點撥：是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
5、找出文章議論抒情的語段，這個語段表達了作者的思想感情？
交流點撥：議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
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1、當時的斑羚身處一個怎樣的環(huán)境？從哪可以看出來？這些描寫有什么作用？
交流點撥：斑羚陷于進退維谷的絕境。前有懸崖，后有獵人。作用是為后文作鋪墊。
2、在絕境面前，老斑羚的試跳說明了什么？
交流點撥：老斑羚的試跳用生命向大家提示：山澗是無法越過的。
3、請你找到描寫鐮刀頭羊的句子，并分析它的形象。
交流點撥：鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈？？表示自己也無能為力�！�
�。�2）“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫？？透露出某種堅定不移地決心�！�
�。�3）“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里？？邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
（4）“這群斑羚不是偶數？？消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念，有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
4、你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。
交流點撥：舍己為人的犧牲精神，無私奉獻、顧全大局的團隊精神，勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。
5、找出文中描寫鐮刀頭羊的三次叫聲的句子并朗讀，說說這三次叫聲有什么不同。
交流點撥：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
6、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
交流點撥：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。ㄈ┱Z言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞并品析這些動詞的表達效果。
交流點撥：走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動詞具體形象地寫出了斑羚飛渡的全過程。
2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
交流點撥：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”？
交流點撥：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話？
交流點撥：鐮刀頭羊為種群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆�！盃N爛”不只是指彩虹，還象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開，從山底下的'流沙河抬頭往上看，宛如一線天。
交流點撥：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了傷心崖的陡峭。
6、一只老斑羚想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
交流點撥：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了傷心崖的艱險，說明要跳過這山澗，根本是不可能的。
【課堂表達】
同學們，請調動你的知識儲存，把你了解的有關動物之間那些奇妙、令人感動的事例講出來與大家共享，好嗎？
交流點撥：事例一：青藏高原一戶牧民家飼養(yǎng)的一只母鬃羊在初春產下了一雄一雌兩只小羊羔，轉眼間，就長得活潑健壯、伶俐可愛。初夏的一天，一只惡狼襲擊了鬃羊，待牧人帶著火銃趕到羊圈時，只見兩只小羊羔哆嗦著滴著血躺在一起，母鬃羊已不見蹤影。
尋著草坡上一道血痕追去，不遠處發(fā)現(xiàn)一只惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒，抬手一槍，打中了惡狼的后胯，惡狼搖搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死，只好來救小羊羔，終于救活了一只雄羊羔。秋天，這只雄羊羔長成了一頭高大威武的大鬃羊。
有一天，牧人忽地又聽到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過去一看，發(fā)現(xiàn)大鬃羊正釘腿而立，異常憤怒地拼死與惡狼對峙著。牧人大喝一聲，惡狼當即就跛著腳溜了。牧人發(fā)現(xiàn)這惡狼曾襲擊過鬃羊母子，所以大鬃羊才“仇人相見，分外眼紅”地擺出一副你死我活的架勢呢。
入冬后，牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。于是他把大鬃羊圈在矮樹林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終于出現(xiàn)了。大鬃羊猛地撞開擋風圈，徑直向惡狼奔去。后來牧人在山坳里布下地夾子，逮住了跛腳狼。當牧人把死狼抗進院時，大鬃羊忽地雙目圓睜，一頭撞將過來。
牧人將狼皮剝下，釘在老樹干上晾干。大鬃羊經過時，縱身躍起，狠狠地撞向那張狼皮，角斷頭破，當場氣絕身亡。（對敵人透入骨髓地恨）
一位著名的動物標本制作師愛克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一只金錢豹偷襲。愛克蘭被金錢豹撲倒在地，金錢豹咬住了他的右手腕。在這緊要關頭，愛克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢豹的腹中，鮮血從它體內汩汩流出。
不一會，金錢豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛克蘭跑到附近一棵大樹下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地時，金錢豹已不知去向了。他循著血跡來到一棵大沙松樹跟前，發(fā)現(xiàn)一條長長的豹尾巴和兩條無生氣的后腿從樹洞口耷拉下來，鮮血染紅了洞口和樹干，他大膽地踮腳向樹洞望去，只見兩只豹崽正依偎在金錢豹的懷中，起勁地吮吸著奶頭。
原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊。后來，愛克蘭把這頭母豹制成了一個漂亮的標本。（母愛的力量）
事例三：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
【學后反思】
積累與珍愛生命有關的名言。
�。�1）所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽�！稹の譅柟�
�。�2）善的本質是：保持生命，促進生命，使生命達到最高度的發(fā)展；惡的本質是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展�！窇褲�
《斑羚飛渡》教案2
課文分析：
《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優(yōu)美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發(fā)人們對"生命"這一話題的思考.
《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生學習并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生狠斗私念一閃間，透過與斑羚比較，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的!
所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。
教學目標：
�、敝R目標：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
�、求w會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。
�、确e累詞語。
�、矟摿δ繕耍�
培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達潛力。
�、城楦心繕耍�
學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。
(二)學習課文
1.整體感知
(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2).應掌握的字、詞。
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2.解釋下列詞語。
對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3).學生完成正音、解詞。
(4).學生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事資料。
要求：
�、僮龅秸Z言流暢，聲情并茂。
②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6).思考以下問題：
思考題一：課文的主要資料是什么請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的職責感和群眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮(zhèn)定
2.精讀課文
(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9-17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題
思考題六：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描述，有什么作用
學生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對岸的山峰，像一座秀麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
資料是反映動物們的日常生活畫面的，那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的`藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。
(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學生對問題的理解到達必須的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼斢龅絺�人利益與群眾利益發(fā)生沖突時，我們就應犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護群眾的利益。任何個人的潛力都是有限的，任何人都不能離開群眾而單獨生存。個人與民族、**的關系更是如此。這也是一個**、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝溃松３Ｊ菬o法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就就應堅定信心，勇敢應對。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰(zhàn)勝的。當我們應對人生的災難和厄運時，應用心開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
(三)小結
要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。
透過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)布置作業(yè)
完成課后練習二。
課后反思：
在這節(jié)課中，作為課堂的組織者，我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向，在教學中也有明確的價值引導，但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答復，而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對話的好處，恰恰在于透過必須的價值引導來幫忙學習者生成，建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處)，所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念，使得不同的觀點有一個對話的基礎，有一個基本的共識.如在此課上，這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統(tǒng)好處上的贊美).
在合作探究，領會主題這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個問題:①，你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③，你最敬佩"誰"為什么上完課后，發(fā)現(xiàn)問題的設計欠科學性，更主要的是未能及時的追問，錯過了出彩的地方，課也就缺少應有的深度.
總之，鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改善，提高.
《斑羚飛渡》教案3
一、教學設想
本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學這篇文章，就是要讓學生在熟悉課文內容的基礎上，感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，并以此啟發(fā)學生重新認識這個萬物共生的世界，挖掘課文所蘊涵的人文精神，培養(yǎng)學生的人文素質。
二、教學課時
一課時
三、教學過程 ：
一）、導入 新課
大家知道，地球是人與動物共同的家園，在這個家園里每天發(fā)生著許許多多動人的.故事，今天，我們一起來學習一篇新的課文《斑羚飛渡》，看看文章向我們講述的是怎樣一個人與動物的故事。
請同學們打開課本，先由老師給大家朗讀這篇文章，大家仔細聽，并思考一下，文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚，你能用哪些詞語、短語來形容它？
二）、整體感知課文
1、教師范讀課文。
2、學生展示思考結果。
的斑羚。
師：同學們有很強的思考力，一下子就概括出斑羚這么多的品質精神。那么，在這么多條詞語、短語中，你們認為哪幾條最貼切呢？
生：討論
3、明確討論結果，確立探究范圍。
師：好，接下來，請同學們再讀課文，找出文中你認為最能表現(xiàn)斑羚上述精神的、寫得又是最精彩、最動人的片斷？哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻，為什么？請大家根據自己的閱讀習慣，開始吧！
三）、研讀課文
文本研讀探究
附：自主探究學習，學生可能問到的問題。
1． 文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
2． 七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
3． 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
4． 畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
5． 在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
6． 頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
歸納總結
師：剛才同學們說了許多斑羚的感人之處。這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，我想讓同學們寫幾句話，下面有三個題目，你只要選擇其中的一個就行，時間是3分鐘。
�、僬埬憬o掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。
�、谡埬憬o飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。
�、壅埬憬o獵人們寫幾句你最想說的話。
四、拓展延伸
斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，也讓我們人類自慚形穢。人類在這里充當了不光彩的角色。那人類和動物相處的狀況是不是都有這樣呢？當然不是。接下來，請同學們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。
五、作業(yè) （任選一題）
1、請每位同學擬寫環(huán)保標語兩則。
2、課后收集有關動物的感人故事，介紹給同學們。
3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。
《斑羚飛渡》教案4
[教學目的]
1． 了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2． 體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3． 能有感情地朗讀課文。
[教學重點]
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
[教學難點 ]
體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間]
一課時
[教學過程 ]
1． 以斑羚導入 新課。
2． 齊讀自讀提示，整體把握文章的基本內容。
3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。
生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 ： 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿
4． 細讀全文，生動地復述這個故事。
復述時要突出重點，把握關鍵之處。
5． 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（316）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6． 品讀全文，思考以下問題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
�。�2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
�。�3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
�。�4） 畫出文中有關彩虹描寫的.內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
�。�6） 討論本課的中心思想。
點撥：
�。�1） 文章開頭設置了懸念，逼傷心等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
�。�2） 文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
�。�3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
�。�4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7． 作業(yè) 布置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
[課堂練習]
1．課后習題二 2、復述課文
[板書設計 ]
《斑羚飛渡》教案5
教學目標：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入
，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式
啟發(fā)引導式
討論探究式
教學過程：
一、故事導入，以情入境
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍
�。ü适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的`猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡�！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶�。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
�。ò鍟┍Ｗo動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學生質疑
我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師總結：同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節(jié)課吧�！叭藗儼�，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
《斑羚飛渡》教案6
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
三、整體感知
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的`命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現(xiàn)的是全文的資料，哪個場面最讓你感到震撼？
同學回答。
四、我來設計
文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。
要求：根據動畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？
同學們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描述了這震撼人心的場面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？
豐富準確的動詞。
老師發(fā)此刻作者的描述中有兩個動詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎樣樣？
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋�故事。
第一個：武文斌。
在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也是一種愛阿。我們人類有，他們動物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
《斑羚飛渡》教案7
教學目標：
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫，體會本文具體生動的描寫。
3、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感悟斑羚飛渡過程中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。
難點：品味語言,感悟主旨。
教學過程：
一、視頻導入
師：你能說說你的感受嗎？
預設：生命的活力、生命的可貴……
師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）
二、整體感知課文
1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
三、細讀文本
1、文章從哪些地方看出斑羚已經陷入絕境？
預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們?yōu)檫@群可愛的動物捏了一把汗。
追問：你能描述一下山澗嗎？
師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？
預設：有的驚慌、躥跳……
2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個 的畫面，它 。”的句式表達出來。（要求引導學生讀出感情）
示例：這是一個悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
師：同學們，我們現(xiàn)在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。
生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。
師生共同品味動詞的準確性、生動性。
師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？
明確：原句更準確、生動
師小結：作者用生動優(yōu)美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。
PPT:尋找能夠打動你內心的情節(jié)，用 “讓我最感動的是第 自然段 句，因為 ” 的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）
預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置�！�
改句：但讓我震驚的`是，沒有一只老斑羚調換位置。
對比朗讀，體會老斑羚從容面對死亡，自我犧牲的崇高精神，并根據學生的回答適時板書：團結、舍己為人、自我犧牲、奉獻精神……
四、探究主旨
1、師：說得真好，在種族滅絕的時刻，老斑羚們以自己的生命為代價將生的希望留給了小斑羚。這就是斑羚精神。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，而作者的字里行間也飽蘸著對斑羚深深的敬意。這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。同學們，現(xiàn)在你能說說比生命更可貴的是什么？
生：精神、品質
2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）
師：獸猶如此，我們人又怎么做呢？
學生發(fā)言。
3、齊讀名言，加深感悟。
五、結束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
《斑羚飛渡》教案8
教學目標：
1、感知課文內容，復述斑羚飛渡的主要情節(jié)。
2、品味文中語言，領會斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
3、學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
教學重點：
品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
教學難點：
在品味文章語言的過程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。
課前準備：
學生：預習生字詞，有感情地朗讀課文；準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)；搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
教師：制作多媒體課件輔助教學
課時安排：
一課時
教學設計：
一、整體感知
1、以藏羚羊故事導入，揭示課題。
一只肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動物界感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。
2、明確學習目標。
�、俑兄n文內容，復述斑羚飛渡的主要情節(jié)。
�、谄肺段闹姓Z言，領會斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
�、蹖W習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
3、檢查預習，掃除文字障礙。
逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂
4、感知課文內容
默讀課文，回答問題：
①課文讀完了，我們來一個故事接力，請五位同學來給我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其余的同學可以再對照課文看一看。（出示幻燈片）五個學生舉手進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節(jié)教師點拔學生進行了補充復述。（教師出示flash—斑羚飛渡）
課文故事提綱：
身陷絕境----準備飛渡----試跳成功----成功飛渡----
走向彩虹----
�、谧x完這個故事，你有什么感受？
討論明確：
�。�1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
（2）、有的學生覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學生的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈；有的學生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現(xiàn)了一種團隊精神，值得我們學習；有的感覺是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數與偶數，而且飛渡的時候也組織得井井有條；有的覺得這個故事不真實，因為這些動物的智慧也太厲害了，覺得虛假。（不講究統(tǒng)一答案，有所感有理由即可）
③教師小結：
雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
二、研讀賞析
1、教師導學：
通讀全文后，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼。下面請同學們在整體感知課文的基礎上，自由朗讀，這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀受感動的語段，一人整理發(fā)言準備交流。
討論交流：
�、僮钭屛腋袆拥木渥邮牵骸扮牭额^羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
�、谧钭屛腋袆拥木渥邮牵骸鞍氪蟀吡绲腵四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
�、圩钭屛腋袆拥木渥邮牵骸吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！�
這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、教師導學：
鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。 （設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）
明確：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
3、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、拓展延伸
1、教師導學：
斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？
人類在這里充當了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，同學們能考慮一下人為什么要這樣做嗎？
（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
2、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
�。ㄍ瑢W們舉例、討論、交流）
教師歸納：
請同學們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）……
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。（培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）
四、課堂小結：
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
五、布置作業(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？請以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。
教學反思：
應該說《斑羚飛渡》一課的教學效果比我預料的要好。教學中，首先用一個同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領學生浸入動物間至愛親情的氣氛當中，一下子抓住了學生的情緒。
爾后在研讀賞析時，學生各抒己見，交流了自己認為最感動的地方，并且詳細地談出了感動的理由，無疑增強了他們的閱讀理解能力。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最后的拓展延伸以討論這出悲劇的制造者作結，給了學生一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會，自然導出了本文的主旨。當然這堂課也有很多的遺憾，如學生對課文的朗讀太少了，問題之間的過渡也還需要精心去考慮。
《斑羚飛渡》教案9
教學目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德；
2、學習詳略得當的寫法，領會描寫的作用；
3、培養(yǎng)“珍視生命、關愛動物”的觀念；
4、理解課文的主旨。
重點難點
1、重點
�。�1）整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
�。�2）理解課文主旨。
�。�3）結合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。
2、難點：學習課文詳略恰當的.寫法。
教學時數
二課時
教學內容及步驟
第一課時
教學要點：
字詞學習，感到知課文內容，領會文章主旨
一、導入
1、檢查預習，正音、釋義：
2、簡介作者及其作品
3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）
4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”
二、整體感知內容
1、欣賞并描述圖片的主要內容，學生交流各自的意見
2、結合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文
3、抽2~3名學生復述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當的寫法
4、自主學習，共同探究以下問題：
�。�1）本文講了一個什么故事？結果怎么樣？
�。�2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程？
（3）頭羊有哪些特征？
�。�4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？
（5）故事的主題是什么？
三、作業(yè)
1、反復閱讀課文，并體會其中的感情
2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用
3、積累字詞：抄寫“正音和解釋”
第二課時
教學要點：
研討與賞析
一、導入
檢查作業(yè)及上一課時的學習情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質？
3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？
4、找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。
三、質疑探究
1、如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的橋�！敝械哪亲鶚蚴恰坝盟劳鲎鰳蚨铡保�
2、“為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事讓“我”感到震驚？
3、“它走了上去，消失在一片燦爛中�！敝械摹盃N爛”應該如何理解？
四、體驗與反思
1、談談你對這件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會有這樣的慘劇發(fā)生？
3、為了保護我們共同的家園，人類應該怎樣和野生動物相處？
五、作業(yè)
1、反復閱讀課文，領會其思想意義。
2、以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫一則短文。
3、預習《華南虎》
《斑羚飛渡》教案10
1．創(chuàng)設情景，導入課文。
2．引導朗讀，感知課文。
3．復述概括，探討主旨。
一、創(chuàng)設情景，導入課文
教師活動
1．播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。
2．結合影像資料點撥：
在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？
學生活動
1．進入情景，引發(fā)共鳴。
2．認真朗讀，感知課文。
3．活動參與，把握中心。
學生活動
學生觀賞，進入情景。
學生深思，引發(fā)共鳴。
設問導入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？
二、引導朗讀，感知課文
教師活動
1．請學生朗讀課文，勾畫生字詞。
2．出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對峙（zhì）
湛（zhàn）藍斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請學生回答導入設問：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？
4．請學生再讀課文，思考：
（1）斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段？
（2）斑羚為什么會做出這樣的選��？
5．引導學生明確以上問題：
（1）斑羚飛渡的全過程經歷了四個階段：身陷絕境→峰回路轉→斑羚飛渡→走向深淵
�。�2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。
三、復述概括，探究主旨
教師活動
1．請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復述課文的準備。
2．請學生復述課文，并安排學生點評。
3．在復述的基礎上，按時間順序將課
文結構層次劃分出來。
3．學生帶著問題打開書。
學生活動
1．學生朗讀，勾畫。
2．學生查工具書，交流。
3．學生回答。
4．學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5.討論的基礎上自主發(fā)言表達對這兩個問題的見解。
學生活動
學生看插圖，速讀課文，做準備。
2．學生復述課文，同學點評或補充。
3．學生討論，交流、明確課文結構層次：
4.學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談談自己的想法。
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4．學生重點閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書設計
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時）
試跳成功
↓（飛渡后）
走向彩虹
六、作業(yè)設計
智慧、勇氣、自我犧牲
寫出課文故事梗概，不超過300字。
第二課時
教師指導
1．引導重點朗讀，感情形象本質。
2．學習傳神描述，積累優(yōu)美語言。
3．比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導重點朗讀，感悟形象本質
教師活動
1．請學生速讀課文，思考以下問題：
（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內涵。
學生活動
1．精讀重點句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
學生活動
1．學生研讀，
自主探究。
�。�2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？
2．請學生交流自己的感悟。
3．教師引導明確：
鐮刀頭羊的形象本質：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
4.對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過于三次叫聲，你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？
5．引導學生明確：
（1）第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的.生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。
（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實構成鮮明的比較；結尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學習傳神描述，積累優(yōu)美語言
教師活動
1．請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2．請學生談談自己最喜歡的句子或段落，并說點理由。
3．本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。
4．在學生充分活動的基礎上，透過投影片明確。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢的險峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2．學生討論、交流。
3．學生筆記。
4．學生研讀、思考。
學生活動
1．學生有感情地自由朗讀。
2．學生交流、展示。
3．學生勾畫、討論交流。
4．學生適當筆記。
�。�2）第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！睆囊曈X和聽覺兩個方面，運用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。
�。�3）第9段中對斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“墜落”等動詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動
1．教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學生閱讀思考：
（1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現(xiàn)有何異同？
�。�2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思？
2．安排寫作小練習：
請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。
學生活動
1．學生閱讀材料思考、回答。
�。�1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。
�。�2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。
2．學生寫作。
四、本課小結
珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書設計
鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業(yè)設計
1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。
2．學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。
1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。
這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。
作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。
2．故事敘述得既有重點，又首尾完整。
飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結局。
3．有詳有略的寫法。
七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
《斑羚飛渡》教案11
教學目標
�、敝R目標：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
�、企w會文中一些句子的深層含義。
�、求w會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。
⑷積累詞語。
⒉能力目標：
培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。
⒊情感目標：
學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
教學建議
課文的思路
文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結尾抒發(fā)了對老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。
課文的主題
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。
寫作特點
⒈語言平實
文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會事件本身的曲折性。
�、仓黝}深刻
本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠。
�、吃⑶橛谑�
本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達了對它們的愛護之情。
�、粗攸c突出、詳略得當
故事敘述得既重點突出，又詳略得當。飛渡是全文的重點，寫得最詳細，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。
教法建議
本文是一篇自讀課文，教學時要充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，初中二年級語文教案《語文教案－斑羚飛渡》。文章故事情節(jié)驚險，可讀性很強，因此“讀”應貫穿教學始終，引導學生在讀中體會情感，受到教育。
教學本文，可先引導學生抓住文中關鍵語句，理清文章的脈絡；然后啟發(fā)學生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品味目睹斑羚飛渡驚心動魄場面時作者的感悟。在此基礎上，教師可以設計以下幾個問題指導學生深入探究：
⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
�、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?
�、羌氉x文章最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?
學生根據教師設計的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學任務。
《斑羚飛渡》教學設計示例
教學目標：
⒈知識目標：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。
�、确e累詞語。
⒉能力目標：
培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。
�、城楦心繕耍�
學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的'生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。
�。ǘ⿲W習課文
1．整體感知
(1)．教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)．應掌握的字、詞。
1．利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語。
對峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學生完成正音、解詞。
(4)．學生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。
要求：
�、僮龅秸Z言流暢，聲情并茂。
�、趶褪鰰r，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6)．思考以下問題：
思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
《斑羚飛渡》教案12
〖教學設計
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。
安排一課時。
一、導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
二、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
三、指導學生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點字詞：
對峙：山7才7相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2、細讀全文，生動地復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
明確：根據故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文，思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的`？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；
⑵斑羚飛渡時彩虹相映，
�、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：
⑴渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
�、坪嫱酗w渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
五、課堂活動。
1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2、引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。
活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習二。
板書設計：
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰回路轉
彩虹出現(xiàn)（5——7）
準備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
《斑羚飛渡》教案13
教學目標
1、 了解斑羚在危機關頭的勇于自我犧牲的精神
2、 通過圈劃、朗讀體會文章的主題
3、 引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感
教學重點
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)
教學難點：
通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感
課時安排：
1課時
教學過程：
課前預習：
1、查找關于斑羚的相關資料
2、預習生字新詞
進退維谷 躥跳 逞能 騷動 迥然不同
悲愴 磐石 眼花繚亂 心甘情愿 絢麗
一、 導入
1、 大家回憶一下，在我們學過的課文中，有哪些是與動物有關的？這些動物有何特點？
《狼》 《狐假虎威》
在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學習一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。
2、 誰能向大家介紹斑羚的相關知識？
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、 整體感知
1、 文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？（進退維谷）
這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地
哪個詞能代替它？進退兩難
2、 面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？
一片驚慌，胡亂竄跳
3、 為什么會這樣？進退兩難，難在何處？
進：6米寬的山澗
退：狩獵隊
4、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡
它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落
三、 再讀課文
�。ㄒ唬┓治鰟幼髅鑼�
1、 你認為文中那個段落最精彩？ 7、8
2、 散讀第七段，圈劃出關鍵的動詞
少 飛奔 升高
對接 蹬
老 助跑 墜落
3、 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫了整個斑羚群集體飛渡的`場面，請有感情地朗讀
4、 哪位同學來給大家示范朗讀？其余同學注意圈劃用得準確生動的詞語
凌空躍起 眼花繚亂 沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡
心甘情愿
你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價
“我”為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的
�。ǘ┓治鲱^羊的形象
1、 危急關頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？
鐮刀頭羊
2、 誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑
所有的目光集中在它身上
3、 當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數聲
4、 文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？
�。�1） 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現(xiàn)了內心的絕望。
�。�2） “咩――咩――”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動，透露出堅定不移的決心
（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關鍵時刻體現(xiàn)出怎樣的品質？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災，它自己的結局如何呢？
它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中
你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光
四、 提煉主題
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？
對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
五、 拓展
1、 如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？
2、 學了這篇文章后，你有何啟示？
動物是我們親密的朋友，我們應該善待每一個生命
六、 作業(yè)
1、 課后收集有關動物的感人故事
2、 給狩獵隊寫封信，談談你的看法
《斑羚飛渡》教案14
教學目標：
【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學生領會文章內容。
【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
【情感、態(tài)度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
重難點設計：
重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。
難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
課時安排：1課時
課堂材料：打印好的調查表
媒體運用：多媒體
教學過程：
一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現(xiàn)為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的`精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。
2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。
3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。
�。�2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
�。�1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？
�。�2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
�。�3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）
5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實是在展示一個人類的故事�；脽粽故荆簩W習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料，提供相關的網頁：人民網－環(huán)保專題、動物網、野生動物網等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上搜索到相關的資料嗎？
�。�2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調查報告和小論文題目示例：
調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現(xiàn)狀調查
談談人類對野生動物的保護
�。�3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
六、師生總結
�。�1）學生用1分鐘回想總結本節(jié)課的收獲；
�。�2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書設計
根據教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
板書設計為：
被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌
互助友愛 無私奉獻
關愛動物 保護環(huán)境 熱愛家園
教學反思 這節(jié)課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。
《斑羚飛渡》教案15
一、探索目標：
探索一種教法：師生互動，點撥研討。
引導一種學法：如何整體把握；如何表達得更好。
二、教學目標：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能力。
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
三、過程方法：自主，合作，探究。
四、教學重點、難點：
重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
難點：如何表達得更好；激發(fā)學生關愛動物。
五、教學要點：
熟讀課文，整體把握文章內容、主旨，交流體會文章感人的情節(jié)，激發(fā)學生關愛動物的情感。
教學過程
一、故事導入，以情入境。
講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫了
事情；
我被
精神所感動；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點：1、寫了什么；2、為什么寫。
3、復述第一對斑羚試跳成功的全過程。
①以小組為單位相互復述；
②小組派代表進行復述比賽；
�、蹖W生評復述。（動畫穿插）
三、交流體會：
請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。
1、學生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動的是頁的第段的'情節(jié)，是因為。
2、齊讀語段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質的故事。
2、教師補充現(xiàn)實事例。
五、設計“對白”和“獨白”。
各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認為呢？
七、以“保護動物”為主題，設計口號。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
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