- 相關推薦
《養(yǎng)花》教案14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《養(yǎng)花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《養(yǎng)花》教案 篇1
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
重、難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．初讀課文并質疑。
教學過程：
一、預習探究
1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。
2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？
今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花
二、合作交流
1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。
3、小組匯報交流自學情況。
（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
�。�2）．說說自己弄懂了哪些詞語。
�。�3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
�。�4）．談談已經(jīng)讀懂了什么。
�。�5）．提出不懂的問題。
理清課文脈絡，練習給課文分段。
4、布置作業(yè)
�。�1）．抄寫生字新詞
（2）．朗讀課文。
�。�3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、品讀體驗
1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。
2．自己默讀、感悟。
3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
4．班上匯報。
采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。
著重理解這些內容：
�。╨）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。
�。�2）作者養(yǎng)的.花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了
教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學反思》
身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？
投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
�。�6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
�。�7）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
(8)第一自然段與第七自然段前后照應，第七自然段在全文起什么作用？
二、鞏固延伸
1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。
2．結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。
3．背誦自己喜歡的段落。
三、布置作業(yè)
1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。
附：板書設計
養(yǎng)花
種易活花
怎樣養(yǎng)花
付出勞動
也有憂愁共享成果
教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。
《養(yǎng)花》教案 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。
教學重點：
理解課文，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣的。
教學難點：
找到體現(xiàn)作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。
教學流程：
一、師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你對課文了解了多少？
[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶后他養(yǎng)了16年花，他對養(yǎng)花有著深厚的感情。]
師：這節(jié)課，我們就從這發(fā)表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養(yǎng)花的情有獨鐘。
二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。
三、學生自己讀書，批畫句子，寫己的理解。
四、匯報：
重點語段：
第三自然段：
1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們�！薄瓣P切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現(xiàn)出老舍先生把養(yǎng)的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現(xiàn)。[講：結合詞義來體會文章的感情是一種很好的學習方法。]
2、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]
第四自然段：
1、從課文中怎樣體現(xiàn)“如此循環(huán)”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）
2、想象搬花時會發(fā)生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。
3、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養(yǎng)活，這是真理。
第五自然段：
1、引導學生分層，想層意�！翱浠ā匣ā突ā薄Ｒ龑W生想想層意背誦本段。
2、講本段中破折號的用法：解釋說明。
第六自然段：
師：難道傷心的事也是樂趣嗎？
講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的'“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏�！备嬖V學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。
講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。
五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]
六、寫法知道：
師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）
我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。
七、課外延伸：
老舍先生的兒子舒乙先生是現(xiàn)代文學館館長，研究現(xiàn)代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。
《養(yǎng)花》教案 篇3
一、教學目標
(一)學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
(二)結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
(-)以“樂趣”為話題，引入新課。
1.回想一下，“樂趣”一詞是什么意思?
(使人感到快樂的意味)
課文的作者把什么當作生活中的樂趣?(養(yǎng)花)
(板書：9.養(yǎng)花)
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣?
(讀書、下棋、踢球……)
2.在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個詞造個句子?
(讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……)
學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。
3.作者將養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。
(二)學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。
1.學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
(1)(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花�！�)作者因為愛花，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?
(學生自由讀課文。只要開花;作者就高興，而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草;作者把養(yǎng)花當作了生活中的樂趣)
通過對課文字(愛、滿)、詞(樂趣、計較)、句(只要……我就)的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。
(2)從課文中找出一句話作為這段的段意。
(我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。)
這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用?(全文的總述)
(板書：1.為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當作一種樂趣……總述)
2.理解課文第七段(最后一個自然段)在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習
(1)請一位同學有感情地朗讀第七段。
(2)第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用?
(是對全文的總結)
養(yǎng)花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。
3.學習課文第二段，理解課文內容。
(1)請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
(這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花)
(板書：2.養(yǎng)什么花)
(2)作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢?
(因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。)
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
(3)作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的?
(好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。)
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢?
(板書：有花有果)
4.學習課文第三段，理解課文內容。
(1)花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣?
(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識)
(板書：3.養(yǎng)花要摸門道)
(2)“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎?
(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)
在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。
(3)你有好朋友嗎?平時你是怎么和他相處的?作者像好朋友似的'關切花草，使你想到些什么?
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)
(板書：長見識)
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?
(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)
5.學習課文第四段，理解課文內容。
(1)四個人一小組討論學習：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
(養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)
(板書：4.養(yǎng)花要付出勞動——須勞動)
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。
(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)
(2)作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的?(不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?)作者采用了什么句式，表達了什么感情?
(反問句，表達出作者對勞動的熱愛。)
(3)練習背誦第四段。
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文四至七段。
《養(yǎng)花》教案 篇4
教學內容：
《養(yǎng)花》選自冀教版小學語文第十二冊六年級課文。
教學目標:
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
4、學習作者敘事具體，清楚的方法。
教學重點：
1、引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學難點：了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教具準備：課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。
課時安排：二課時。
教法設想：老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學過程
第一課時
一、引入課題，簡介作者
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）
2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）
二、初步感知，把握主要內容
1、今天，我們學習《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）
2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）
3、我們今天學的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納
5、同學們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或
聯(lián)系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
交流內容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長知識。
（4）養(yǎng)花能與別人分享
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。
�。�1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
�。�2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時
一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣
（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段
�。ǘ�、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
�。ㄈ�、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）
師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：
�。�1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。
�。�2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）
探討：
a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的'勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
�。�4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
�。�4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）
師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）
�。�2）、出示句子第五自然段
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
�。�3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段
�。�5）、養(yǎng)花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣�？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導點撥中學習語言特色
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??
C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）
三、在總結拓展中升華延伸
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
板書設計：
養(yǎng)花樂趣
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色
既須勞動又長見識
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
�。ǎT夜游（）之不理（）花（）草
三年五（）勝（）吃藥
二、填上合適的關聯(lián)詞。
1、我愛花，（）也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒有奇花異草。
3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
�。�1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
《養(yǎng)花》教案 篇5
課文說明：
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
一、教學目標：
1．使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2．學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3．學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學時間： 三課時
三、教學重點、難點：
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習背誦第七節(jié)。
1．理解課文內容
提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。
�、衲x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、蛩伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
�、笥懈星榈乩首x課文。
�、糁笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關系的`復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，
思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2．齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3．指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結果。學生討論，口頭造句評議。
4．練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？
（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的 樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
�、倏偲�，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
�、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識。
�、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、唣B(yǎng)花的樂趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1．讀中心句。
2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè)：
1．復習字詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦四、五、六、七自然段。
4．完成練習冊。
《養(yǎng)花》教案 篇6
教學目標
1． 理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2．練習給課文編寫提綱。
3．學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。
4．完成課后“練筆”的作業(yè)。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。
教學重點
1．理解課文的思想內容。
2．練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內容。
教學時間三課時 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
（二）分清課文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）分清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）引導學生體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
三、教學難點
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）導課：揭示課題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？
請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的
�。ò鍟�9養(yǎng)花）
認識老舍
老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
（二）檢查預習。
1.填寫生字表。
指導學生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什么的筆順寫。
2．查字典并結合課文內容解釋詞語。
學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。
奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。
關切：關心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù螅ò晖饷娉实t的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
�。ㄉ~的理解可以穿插于學生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）
（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2．學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數(shù)學生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。
第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。
在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當?shù)难a充修正。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
1．請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。
2．有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬w會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
（－）以“樂趣”為話題，引入新課。
作者將養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。
（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。
1．學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話--“我愛花，所以也愛養(yǎng)花�！保┳髡咭驗閻刍ǎ矏凵狭损B(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
�。▽W生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當作了生活中的樂趣）
通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的.分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。
（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1．為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當作一種樂趣……總述）
2．學習課文第二段，理解課文內容。
�。�1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
（板書：2．養(yǎng)什么花）
�。�2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
�。ㄒ驗槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
3．學習課文第三段，理解課文內容。
�。�1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）
�。ò鍟�3.養(yǎng)花要摸門道）
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？
�。▌e人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
�。ò鍟洪L見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
4．學習課文第四段，理解課文內容。
（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
�。B(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣--須勞動。）
�。ò鍟�4．養(yǎng)花要付出勞動--須勞動）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。
�。菜崤璧膭趧邮棺髡叩哪X力勞動得到調節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？
（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）
5．學習課文第5自然段，理解課文內容。
�。�1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。
養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
�。�2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當?shù)脑~語概括這段內容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
�。ò鍟�5．養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？
�。ㄟM門就夸“好香”--驕傲；秉燭夜游；贈給--特別喜歡）
結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
6．學習課文第6自然段，理解課文內容。
（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）
�。ò鍟�6．養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？
�。▽ǖ南矏�、憐惜之情）
�。�3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
�。�4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
7．學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。
在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。
�。�1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
�。�2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
�。�3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（用辯證的方法進行總結�！跋病迸c“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養(yǎng)花樂趣的總結是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊！
�。ò鍟吼B(yǎng)花確有樂趣）
（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）
（四）完成課后“練筆”的作業(yè)。
1．學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養(yǎng)過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？
�。▽W生回答，相互啟發(fā)思路）
2．請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。
3．學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當?shù)丶右灾笇А?/p>
（五）作業(yè)。
背誦最后一段
《養(yǎng)花》教案 篇7
教學目標
1.自主識寫生字，讀準多音字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，了解養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
4.學習作者的表達方法：把事情寫具體。
教學重點
1.通過理解課文，體會作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2.領悟作者的表達方法，學習作者把事情寫具體的方法。
教學難點
1.從不同方面理解體會養(yǎng)花的樂趣。
2.學習把事情寫具體。
教學準備
生字卡片；搜集有關花和養(yǎng)花的資料。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、談話交流，導入新課
1.學生交流課前搜集的有關花和養(yǎng)花的資料。
2.學生交流自己養(yǎng)花的經(jīng)歷。
3.老師展示一些有關花和養(yǎng)花的資料。
4.小結過渡，引入課題：從我們剛才的'交流中，的確讓人感受到養(yǎng)花給人們帶來美的享受和養(yǎng)花的學問，養(yǎng)花也不易。今天，我想帶著大家來分享我國著名作家老舍先生養(yǎng)花的感受。你們有興趣嗎？
5.簡單介紹老舍。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出成語。
2.檢查生字詞讀音。
曇ｔáｎ秉ｂǐｎɡ贈ｚèｎɡ蕊ｒｕǐ
（1）指名讀生字，及時糾正錯誤讀音。
�。�2）指名組詞，讀詞。
�。�3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習書寫。
�。�4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。
3.老舍對養(yǎng)花有怎樣的感受？
三、再讀課文，梳理脈絡
1.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯的字，同學思考：
�。�1）文章每個自然段講什么意思？
（2）文章可以分成幾個部分？依據(jù)是什么？
2.學生交流。
3.教師小結：文章按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養(yǎng)花當作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分總結養(yǎng)花的樂趣。
四、學習第一、三部分
1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養(yǎng)花？
2.學生交流。
3.老師小結過渡：是的，作者只是把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？
4.齊讀第三部分，思考：
�。�1）老舍先生覺得養(yǎng)花的樂趣是什么？
�。�2）這句話在全文中起什么作用？（總結全文，點明中心。）
5.學生交流。
6.再指導有感情地朗讀，試著背誦這段話。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，積累詞語、成語。
2.背誦第7自然段。
第二課時
一、復習
1.聽寫生詞、成語。
2.老舍先生在養(yǎng)花中感受到的樂趣是什么？
二、品讀感悟
1.細讀課文第2—6自然段，分別找出表現(xiàn)作者“喜”和“憂”的語句。
2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？
3.全班交流，在交流的過程中，教師重點指導理解：
�。�1）詞語或成語：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游
�。�2）為什么作者只養(yǎng)好種易活的自己會奮斗的花草？（因為北京氣候不利于好花生長，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會到什么？（愛花）
�。�3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？（作者雖然很累，很緊張，但從養(yǎng)花的辛苦中感受到了勞動的快樂，體會到了養(yǎng)花的樂趣。）
�。�4）文章前后兩次出現(xiàn)“多有意思啊”，這樣寫意思重復嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養(yǎng)花的樂趣。）
�。�5）第6自然段寫的是“傷心的時候”，這能表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養(yǎng)花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養(yǎng)花的樂趣，也就是生活的樂趣。看著花被摧殘而傷心落淚，說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了特殊的感情，讓人體會到作者愛花之深。）
4.找出最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？
5.指導有感情地朗讀課文。
6.總結：養(yǎng)花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對花的酷愛，對養(yǎng)花的酷愛。而養(yǎng)花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對生活的熱愛。他把對生活的熱愛以養(yǎng)花的方式表達出來。那么，養(yǎng)花還有哪些好處呢？
三、拓展
說說養(yǎng)花的好處。可以豐富生活，陶冶情操，培養(yǎng)勞動能力、毅力、愛心等。）
四、領悟寫法
1.學生思考討論：作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？
2.交流。
3.小結。
�。�1）全文先總再分最后再總結，揭示文章中心。
�。�2）圍繞中心，從多方面表達：有正面，有側面。
（3）不僅全文條理清楚，脈絡清晰，每一自然段也極有層次。
五、作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.小練筆：選擇自己一次養(yǎng)花草或者小動物的經(jīng)歷寫下來，要寫具體，有真情實感。
【老舍簡介】 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予。滿族，北京人。他的作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等，獲得“人民藝術家”的稱號。
【關于曇花】 曇花：一種常綠灌木，屬仙人掌科，原產(chǎn)于熱帶，因而喜溫暖，耐潮濕。其花大而美，潔白有芳香，是一種極具觀賞性的花木。因曇花總在夜間開放，且開花時間極短，便有“曇花一現(xiàn)”的成語，比喻一些事物存在時間極短。曇花還是一種中藥，具有清熱、潤肺、安神等作用。它的葉狀新枝也可清熱消炎，能外用治各種皮膚熱癥和炎癥。
《養(yǎng)花》教案 篇8
一、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
二、教學目標：
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。
4、體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
三、教學重難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
四、教學準備：
1、多媒體課件
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料
五、教學過程：
（一）、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
（二）、介紹寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養(yǎng)學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學文的興趣。
（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
3、搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
�。ㄋ模⒆x課文，理清文章脈絡，概括大意。
1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內容？
（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）
2．談談自己已經(jīng)讀懂了什么？
3．提出不懂的問題。
（五）、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題： 老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
3．全班匯報。
a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節(jié)，消除了久坐或久站帶來的'腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）
4、、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）
b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。）
5、作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花…… 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
8、養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）
�。┛偨Y：
掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。
�。ㄆ撸┙處熞龑W生感情朗讀此段并隨機板書：
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動 又長見識
《養(yǎng)花》教案 篇9
設計理念：
教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián)，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經(jīng)歷叩問、體驗、發(fā)現(xiàn)等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展。
課時目標：
通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學生的生活品味。
教學流程及設計意圖：
一、談話導入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。
設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發(fā)展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯(lián)系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知樂趣
1、自由讀文做到正確流利。
2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
設計意圖：語文學科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的`中心句段。
（二）披文入境，體驗樂趣
1、讀文叩問。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
�、浦该麛�(shù)位同學讀。
�、琴|疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口�！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。
2、攜疑深究。
�、艈栴}產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
�、切〗M交流�；ハ嘣u議、補充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報，適時點撥。（匯報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現(xiàn)順序可視實際情況而定）
設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現(xiàn)的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：
1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟；3、形式與內容的匹配。
如讓學生感受和領悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經(jīng)驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。
三、引領提升，抒發(fā)心靈
學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）
設計意圖：語文學科擔負著滋養(yǎng)學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。
《養(yǎng)花》教案 篇10
★教學目標：
1.理解課文內容;體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又…..盡管……還是…….”兩個關聯(lián)詞語造句。
3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
★教學重點、難點：
理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。
★教學準備：
1.搜集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。
2.自制課件。
★課時安排：
兩課時
★教學程序：
第一課時
一、課前交流詩情話花
課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的( )
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )
二、導入新課簡介作者
1.談話：
通過剛才的交流，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學習《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣?(板書)
2.簡介作者：
(1)名字的由來：因為老舍生于陰歷年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學后，自己更名為舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄;予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。
(2)老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。他自己說：“我終年是在拼命地寫，發(fā)表也好，不發(fā)表也好，我要天天摸一摸筆�！闭驗槿绱�，他勤奮筆耕，創(chuàng)作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。
三、檢查預習初步感知
1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。
如此循環(huán)好種易活自己奮斗自生自滅一來二去三年五載有益身心秉燭夜游置之不理曇花一現(xiàn)贈人玫瑰手留余香
2.選擇上面的一個詞，說說相關的課文內容，從而了解學生對課文的掌握情況。
3.質疑問易
(1)通過預習你知道了什么?從而幫助學生理清課文的順序。
老舍把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
老舍只養(yǎng)些好種易活的花草。
老舍在養(yǎng)花中增長了見識。
老舍在養(yǎng)花中調節(jié)身心。
老舍在養(yǎng)活中分享快樂。
老舍在養(yǎng)花中的傷心事。
(2)你在預習中還有哪些問題。
四、讀悟結合重點深究
1.老舍把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。
出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣�！�
2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能說明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”�？梢园磳W生回答的先后順序來進行。
(1)學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
�、�(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”)作者因為愛花，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?
�、趶恼n文中找出一句話作為這段的段意。
(我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。)
(2)學習課文第二段，理解課文內容。
�、僬堃幻麑W生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
(這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花)
�、谧髡咧火B(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢?
(因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。)
③作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的?
(好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。)
(3)學習課文第三段，理解課文內容。
�、倩ú葑约阂獖^斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣?
(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識) �、凇爸弥焕怼笔鞘裁匆馑�，你能用它造個句子嗎?
(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)
�、勰阌泻门笥褑�?平時你是怎么和他相處的?作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么?
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的'不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?
(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)
(4)學習課文第四段，理解課文內容。
�、偎膫�人一小組討論學習：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
(養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。
(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)
�、谧髡咴趧趧又畜w會到一條真理，他是怎么說的?(不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?)作者采用了什么句式，表達了什么感情?
(5)學生自學五六自然段。
只要體會出“在養(yǎng)花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。
★板書設計
老舍把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
老舍只養(yǎng)些好種易活的花草。
老舍在養(yǎng)花中增長了見識。
養(yǎng)花的樂趣
老舍在養(yǎng)花中調節(jié)身心。
老舍在養(yǎng)活中分享快樂。
老舍在養(yǎng)花中的傷心事。
第二課時
一、回顧導入
1.背誦中心句，解釋中心句的意思。
2.課文講了關于養(yǎng)花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來復述。
3.什么是“樂趣”?找生用生活中的事例來說明。
4.養(yǎng)花的樂趣在于學生齊讀最后一句話。那么作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢?
二、體會表達方法
1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。
(1)五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處?
(采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻)
男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
(2)從“喜笑”中你再次體會到了什么?(分享的快樂，給予的美好)
從“憂淚”中你又一次感受到了?(老舍對花的喜愛)
(3)文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎?
搬花的苦與勞動的樂寫作的忙與賞花的閑腦力與體力的調節(jié)等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。
2.再讀開頭結尾，體會前后照應，開頭點題，結尾扣題的方法
(1)我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
(2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
(3)除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”)
作者對養(yǎng)花樂趣的總結是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊!
3.再讀開頭，點題“養(yǎng)花是樂趣”與結尾“樂趣在哪里”前后呼應，首尾連貫。
三、感情朗讀深化情感
1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。
2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
3.老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學習過。我有一個學生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎?
四、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
《養(yǎng)花》教案 篇11
第一課時：簡介作者，初通課文，教同學字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。
第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養(yǎng)花之趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。
教學過程：
師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。
�。◣焺幼餮菔�，同學感受燙、酸、冷）
師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？
冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）
師：今天鄧老師是第一次來到我們陶園中英文實驗學校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？
生齊：想！
師：老師走進學校，看到陶園小學花紅草綠樹青青，學校環(huán)境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容絢爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！
（起立，師生互相問好）
師：從課前的感覺練習中，同學思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學習《養(yǎng)花》這篇課文。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學習《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣。好嗎？
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？
�。ㄓ邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
生：第四自然段最難。（多數(shù)舉手表示贊同）
師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊考慮屏幕上的兩個問題。
�。ㄍ瑢W自由讀第四自然段）讀后匯報：
生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自身的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。
師：可老師小時候學這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自身腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？
生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自身的疲勞。
生3：老舍覺得能把花草養(yǎng)活就很欣慰，很勝利，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。
師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔�！背渣c虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養(yǎng)活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續(xù)往下說。
生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養(yǎng)花，正因為養(yǎng)養(yǎng)花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。
師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環(huán)”，能說說“循環(huán)”這個詞是什么意思嗎？
生4：反復重復著同一件事。
師：那老師讓你循環(huán)做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓同學反復站起、坐下、站起、坐下……）
生4：這樣循環(huán)只能讓人覺得單調枯燥，很機械。
師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區(qū)別，你就能找到答案了。
生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。
師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？
生齊：好！
師：那該怎么讀呢？
生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。
師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半局部，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半局部，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
�。信瑢W讀文，讀得很不錯。）
師：讀得非常好，學得也很認真�，F(xiàn)在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學習其他自然段有沒有問題？
生齊：沒問題。
師：好！老師相信你們能學好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學習，然后再回答這兩個問題，為了檢驗你學得是否認真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入考慮，細心體驗，做好充沛的準備。好嗎？
生齊：好�。ń又赃x段落自學）
師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。
生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養(yǎng)花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現(xiàn)老舍愛花。因為他已經(jīng)和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。
師：我覺得很奇怪哎，明明是寫?zhàn)B花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？
生2：我覺得養(yǎng)花有勝利有失敗，一個人假如只有勝利，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而烘托出勝利的不容易，烘托出快樂的珍貴。
師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。 因為人生路上失敗挫折和勝利喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處置這些被砸的菊秧的？
生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。
生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，假如有，老舍肯定不會放棄。
生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養(yǎng)活的啊。
生6：老舍以后會總結經(jīng)驗，汲取教訓，不會再讓自身的花草出事了。
師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？
生7：因為他太愛花了，所以沉溺在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。
師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？
�。ㄉ星樨S滿地讀）
師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？
生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養(yǎng)花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？
�。ㄉ懈星榈刈x）
師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。
這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？
生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……
師：沒關系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現(xiàn)”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？
多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優(yōu)雅感，浪漫感……）
師：對啊，這就是養(yǎng)花的勞動效果帶來的樂趣啊。
師：繼續(xù)說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。
生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興�！闭f明老舍愛花。
師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自身還說呢：閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？
生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。
生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養(yǎng)活，也許以后還能開花呢。
師：對啊，老舍覺得自身養(yǎng)的是朋友，是跟我們人一樣的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？
同學們讀得真細致，能聯(lián)系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？
生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的�！啊窈门笥阉频年P切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養(yǎng)花得到了知識很快樂，很得意。
師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？
生：不能。
師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？
生5：處處留心皆學問。
生6：我們要多去勞動，去實踐，才干得到知識
師：這節(jié)課，我們通過我們的勞動，我們的.實踐從養(yǎng)花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。
�。ㄈ帻R讀……）
師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？
生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養(yǎng)些好種易活的自身會奮斗的花草，花草怎么會自身奮斗呢？
師：同學們說呢？
生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。
師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自身說：——
生9：我要堅強，不要被風打壞了。
師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——
生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。
師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——
生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。
師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——
生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。
師：很好，花草自身會奮斗，那我們人呢？
生：更應該自身會奮斗。
師：花如其人，我們可以猜想老舍是一個怎樣的人？
生：一個不怕困難和挫折、自身會奮斗的人。
師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：
1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，比方：
不勞動，就（ ），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（ ），這也是真理。
3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（ ）有（ ），這也是養(yǎng)花的樂趣。
生1：不勞動，就不知道花草自身會奮斗，這也是真理。
生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。
生3：不勞動，就不知道養(yǎng)花的快樂，這也是真理。
�。ㄉ钪械模�
生4：不勞動，就沒有好成果，這也是真理。
生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。
師：對，把花草養(yǎng)活、救活就是一種責任。下一題。
生6：有動有靜，這也是養(yǎng)花的樂趣。
生7：有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。
師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：
老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學習過。我有一個同學也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養(yǎng)花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？
生1：我會說：叔叔，養(yǎng)花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養(yǎng)你的責任感。
生2：叔叔，小明愛養(yǎng)花草和小動物說明他很有愛心，他愛養(yǎng)就讓他養(yǎng)唄，老舍從養(yǎng)花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。
生3：我想說：叔叔，老舍也愛養(yǎng)花和養(yǎng)小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路�！�
師：對，實踐才干出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業(yè)是：
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
兩題任選一題，能做好嗎？
生齊：能
師：好，下課！
《養(yǎng)花》教案 篇12
教學要求
1、理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美
好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、解課文思想內容；
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學準備
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學課時：
第二課時（一、三課時略）
教學過程
一、 欣賞詩歌，激趣導入
1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的'作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵質疑，明確學習目標。
1、在上節(jié)課學習的基礎上，這節(jié)課學習你還想知道些什么？ 學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。
2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：
①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？
�、陴B(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
三、指導學文，解決疑問。
�。ㄒ唬⒆杂勺x文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。
1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)
中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。
�。ǘ�、重點討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。
四、從《養(yǎng)花》再認識老舍先生，培養(yǎng)學生熱愛生活。
1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。
2、師小結：是��！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份貢獻。
板書設計：
9、養(yǎng)花
長 見 識
憂 須
《養(yǎng)花》教案 篇13
第一課時
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
板書：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的'思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學難點：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程：
一、復習、談話，引入本課
誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
�。�1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？
�。ɑǚN類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）
�。�3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
�。ㄖ挥邪匆�(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
�。B(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
�。�5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？
�。ㄕ諔B(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當作樂趣。
2、分述養(yǎng)花的樂趣：
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花要摸門道——增長知識
�、垧B(yǎng)花要付出勞動——有益身心
�、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜
�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
1、說說你喜歡的花草有哪些。
2、說說這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
《養(yǎng)花》教案 篇14
教學要求
1、理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、解課文思想內容；
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學準備
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學課時：第二課時（一、三課時略）
教學過程
一、欣賞詩歌，激趣導入
1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵質疑，明確學習目標。
1、在上節(jié)課學習的基礎上，這節(jié)課學習你還想知道些什么？學生充
分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。
2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
三、指導學文，解決疑問。
（一）自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。
1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）
誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的'景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）
師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。
�。ǘ┲攸c討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。
四、從《養(yǎng)花》再認識老舍先生，培養(yǎng)學生熱愛生活。
1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。
2、師小結：是��！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份貢獻。
板書設計：21、養(yǎng)花
長見識
憂須
挫樂在其中勞
折動
愛喜成果愛
勞生
動活
【《養(yǎng)花》教案】相關文章：
《養(yǎng)花》教案02-18
《養(yǎng)花》教案(15篇)02-25
《養(yǎng)花》教案15篇02-18
《養(yǎng)花》教學反思04-02
《養(yǎng)花》閱讀答案12-27
《養(yǎng)花》讀書筆記02-11
養(yǎng)花讀書筆記01-11
老舍養(yǎng)花讀書筆記12-28