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《最大的書》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《最大的書》教案，希望對大家有所幫助。
《最大的書》教案1
教學分析：
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學情分析。
兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學目標：
1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教學重點、難點：
在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
設(shè)計想法：
利用兒童的認知沖突，引導學生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。
教法、學法：問題教學法。
教學準備：
1、教師通過路學習了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學需要制作課件。
教學過程設(shè)計：
一、由書切入，引發(fā)疑問
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？
�。ㄉ哼@明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）
�。S學生回答板書：字、畫、用）
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？ （板書：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀，走進巖石
讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：
（1） 巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�2） 有。你來看，這是雨點留下的'腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個引號）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學習字詞，指導寫字
1、學習字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。
2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？
3、學生寫字。實物投影交流反饋。
《最大的書》教案2
對小同學來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話平臺〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
1、文題中的“書”為什么要加上引號？
2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
3、讀了這本書，我們能知道什么？
4、這本書有什么作用呢？
引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的`語言特點。
創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、同學練寫，師生評議。
《最大的書》教案3
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的.詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：
“厚”字上下都無點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）
第二課時
回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真
奇怪
閃光
透明
寶藏
足跡
創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
A、文題中的“書”為什么要加上引號？
B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
C、讀了這本書，我們能知道什么？
D、這本書有什么作用呢？）
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）
詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
《最大的書》教案4
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：
一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接
一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的.，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理�？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過細讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設(shè)計：
●先認讀詞語：地質(zhì)勘探隊員
●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書�？茖W家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。
●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經(jīng)常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎(chǔ)。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心啊！
這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！
“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……
《最大的書》教案5
【學習目標】
1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學重點】
準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
【教學流程】
一、一讀對話，初識書的`外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。
2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ�，你們明白了什么�?/p>
3、重點指導朗讀：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
二、二讀對話，感知書的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？
2、師生共同研讀書的內(nèi)容。
預設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓練，解讀化石。
預設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復品讀，探究地殼運動。
三、三讀對話，了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？
2、指導朗讀。
四、四讀對話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。
五、創(chuàng)設(shè)情境，進行角色對話。
《最大的書》教案6
教學目標：
1、認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。
學習重難點：
重點：目標1、2
難點：目標3
教學準備：學生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學時間：二課時
第一課時
一、導入：
同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報。
�。�1）開火車認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
（1）讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）
�。�2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
�。�3）學生默讀匯報：
出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、細讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
③ 教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的'變化你想說些什么？
�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起�。〖饶懿欢蛦�，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
三、拓展實踐，課外延伸：
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？
①指導朗讀最后一段。
�、诓乱徊�，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設(shè)計：略
《最大的書》教案7
課前準備
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字，用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的.學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
質(zhì)疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
老師重點指導、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。
學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
《最大的書》教案8
教學目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、導入新課。
二、學習新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學習情況。
三、指導書寫。
第二課時
一、課前交流。
知道同學們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎�，能接受老師的考驗嗎�?/p>
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的.河流是（）。
二．導入新課。
1．上節(jié)課，我們也學習了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。
11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
A.哪里有書��？
以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？
B.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
C．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）
6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，快看啊�。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時此刻的你，想說些什么？
10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計：
19．最大的“書”——巖石
《最大的書》教案9
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
學習目標:
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學過程，
一、談話導入，板書課題:
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
[點評:漏是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
�。�3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導。
[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]
第二課時
教學過程;
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質(zhì)疑，歸納:
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
[點評:學起于思，思源于疑。學生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。�，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:
(1)、巖石書:
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀�？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的.資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
[點評:這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學生的思路靈活調(diào)整教學內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學生的學服務(wù)。]
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時
教學過程，
一、復習:
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
點評:學生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]
三、書寫指導:
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】
《最大的書》教案10
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
課前準備：課件
教學課時：兩課時
教學流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥�，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX。”師：“XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊�。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
三、初讀課文，學習生字。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？
�。◣熾S機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
四、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）
2、練習朗讀句子：巖石就是書��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？
五、自主研讀，理解課文。
過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說說劃出的問題。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報四個問題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
4、四人小組合作解決問題，師了解情況。
5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
�。�1）指名生說或讀。
�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
它能說明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？
�。�1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？
�。�1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
�。�1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
六、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的.“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢�。�
2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準字音。
�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。
A
指名讀。B
齊讀。
�。�2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學生認識詞語“云彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
�。�1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。
�。�2）板畫“飄落”，理解意思。
A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關(guān)？
�。�3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數(shù)不清的——”
�。ǘ⿲W習課文第二、三、四自然段。
1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）
2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。
�。�1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。
�。�2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。
�。ㄗ⒁庵笇ёx出問號。）
根據(jù)學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）
�。ㄈ⿲W習課文第五自然段。
1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說。
指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�
2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A演示動畫。B
學生說說大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？
�。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。
師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓練。
1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）
4、師：我們再親切地叫她一次。
5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
《最大的書》教案11
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發(fā)探究自然知識的興趣。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
課堂是學生的，就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學習”的情境，可以使學生自然地抒發(fā)。
1．初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
�。�1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。
（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報。
（1）開火車認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導。
�。�1）寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
�。�2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的.左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
�。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主，教學時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟
1．問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
�。�3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3．演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演。
（2）集體評一評。
哪個角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
四、教學設(shè)計舉例
片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準。
《最大的書》教案12
【教具準備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1、認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?
開展活動，讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
二、結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2、同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的'句子：
⑴ 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?
⑶ 雨點留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川：你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教案13
教學目標：
1、會認讀“質(zhì)”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學類型：精讀課。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，師隨即引導學生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時
一、認讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識字，指導寫字
1、復習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發(fā)學生運用不同的.方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。
4、學生寫字，師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來是這樣�！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計：
九、課后反思：
《最大的書》教案14
【教學設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學生關(guān)注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒘私鈳r石的作用及地殼的變化。
�。�、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。
【教學過程】
一、復習引入，激趣質(zhì)疑
�。�、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學習《最大的書》。齊讀課題。
２、復習詞語。
�。�、通過上節(jié)課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
�。薄槭裁从X得川川是個愛刨根問底的`孩子呢？
２、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
�。病R報交流：
�、� 解決第一個問題：哪里有書啊？
交流，指導朗讀。
⑵ 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調(diào)控）
�、� 出示第六小節(jié)。
�、� 你知道什么是書里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導朗讀
�、� 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結(jié)合學習課后資料袋
② 指導朗讀：
億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？
�、� 師范讀。
② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
�、� 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節(jié)
�、� 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？
�、� 指導讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實踐，課文延伸
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？
�。�、是��！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢！
�。场⒗^續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
�。�、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
�。怠⑿∨笥褌�，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導
�。薄⒔裉�，我們還要來寫寫這幾個字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
�。�、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？
�。�、再來觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊范寫，學生書寫。
厚、質(zhì)：學生提醒需要注意的地方，師范寫，學生書寫。
《最大的書》教案15
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
1.在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字，用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）
4.小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內(nèi)容。
a.課文里說的.最大的書指什么？
b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊員）
質(zhì)疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
2.說說這些字的特點。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長）
3.老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題？
叔叔是怎么說的？
叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
說話訓練
根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
師：這本書上有文字嗎？
生：有
師：這本書上有圖畫嗎？
生：
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？
生：
師：讀了這本書有什么用呢？
生：
師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？
生：
總結(jié)談話
1.回讀全文。
2.讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導書寫
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
3.老師重點指導、范寫質(zhì)厚底三個字。
4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習我會填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
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