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《綠》教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《綠》教案，希望能夠幫助到大家。
《綠》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；
2．學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。
3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。
2．理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
批注法與討論法
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過(guò)教師，做過(guò)編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時(shí)年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
piē見(jiàn)涸轍移徙急不xiá擇
婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長(zhǎng)
（2）將文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)句畫(huà)上橫線(xiàn)，并仔細(xì)朗讀體會(huì)。
二、能力提升
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
為什么要“囚綠”？哪幾段是寫(xiě)“囚綠”的.？囚綠之前、之后各寫(xiě)了什么？請(qǐng)理清下列線(xiàn)索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。
綠→綠→綠→綠
（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究。
1、你最喜歡哪一部分？請(qǐng)用下列的方式研讀課文。
從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）等多方面賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言并記下你的閱讀體驗(yàn)，做旁批。（不少于四條）
2、先獨(dú)立思考，思考不出的問(wèn)題可求助你的伙伴。
�、偾艟G后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？
�、趯�(duì)囚綠的行為你是怎么理解的？說(shuō)出你獨(dú)到的想法。
③對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，你有什么想法？
�、茉谧髡哐劾�，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者為什么那么愛(ài)綠？
�、萁Y(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。
（三）拓展延伸
礁石
艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫、散開(kāi)
……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋
……
１、你認(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn)？
�。病⒃�(shī)中的哪個(gè)字你最欣賞？為什么？
《綠》教案2
1、設(shè)計(jì)思路
太陽(yáng)生病了，大家都在商量著怎么給它治病。
大地上的植物、動(dòng)物都因?yàn)樘?yáng)生病而發(fā)生了變化。只有一棵大樹(shù)，依舊綠瑩瑩的。大家都躲到樹(shù)蔭下面來(lái)，商量著準(zhǔn)備用綠油油的樹(shù)葉給太陽(yáng)縫制一件綠衣服，讓太陽(yáng)變成一個(gè)綠太陽(yáng)，它的病就好了。
于是，大家行動(dòng)起來(lái)……太陽(yáng)的病真的好了。這棵大樹(shù)不但給大家?guī)?lái)了陰涼，還把太陽(yáng)的病給治好了。樹(shù)真好!讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把我們的教室變成綠綠的樹(shù)林。讓我們來(lái)夸夸“樹(shù)真好”
2、活動(dòng)目標(biāo)
(1)嘗試用線(xiàn)描畫(huà)、折疊剪紙等方法探索表現(xiàn)樹(shù)木。
(2)理解故事內(nèi)容，知道樹(shù)木與人類(lèi)的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
·《綠太陽(yáng)》圖畫(huà)書(shū)，教學(xué)課件(PPT)
·沙漠等環(huán)境污染的圖片
·幼兒繪畫(huà)用紙，深淺綠色水筆若干，線(xiàn)描畫(huà)花紋范例
·折疊剪紙步驟圖，深淺顏色手工紙，剪刀，綠色緞帶
·幼兒已熟悉散文《樹(shù)真好》
4.活動(dòng)過(guò)程
(1)認(rèn)識(shí)故事角色，引出話(huà)題
一我給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友(出示生病的紅色太陽(yáng))，知道它是誰(shuí)嗎?
一(出示穿上綠色樹(shù)葉衣服的太陽(yáng))太陽(yáng)變了，怎么回事?
一聽(tīng)了這個(gè)故事，也許就有答案啦。
(2)傾聽(tīng)欣賞故事，理解內(nèi)容
出示第2面～結(jié)尾：
一太陽(yáng)生病了，它是什么樣子的?
一世界發(fā)生了什么變化?(植物怎么啦?小動(dòng)物感覺(jué)怎么樣?人類(lèi)呢?)
小結(jié)：太陽(yáng)生病了，大家都感到不舒服，我們的生活離不開(kāi)太陽(yáng)。
一天氣太熱，大家都躲到了哪里去了?(大樹(shù)底下)
一原來(lái)樹(shù)能給大家?guī)?lái)陰涼。
一我們不能沒(méi)有太陽(yáng)，大家都希望太陽(yáng)的病趕快好起來(lái)，所以大家想起了辦法。誰(shuí)有一個(gè)好主意?
一大家怎么做的?成功了嗎?
一太陽(yáng)的病好了，大地又發(fā)生了什么變化?
小結(jié)：是呀!太陽(yáng)的病好了，大家都特別高興，一切都好起來(lái)啦!
(3)嘗試探索表現(xiàn)，“種植”樹(shù)林
�、俳榻B材料，交代要求。
一太陽(yáng)的病治好了，是誰(shuí)出了大功勞?(樹(shù))
一樹(shù)木不但給大家?guī)?lái)陰涼，還治好了太陽(yáng)的病，樹(shù)真好!
一讓我們的教室里也變成綠油油的樹(shù)林吧!這里有線(xiàn)描畫(huà)的'圖案、折疊剪紙的步驟圖，可以自主選擇線(xiàn)描畫(huà)、折疊剪紙中的一種，種一片“樹(shù)林”。種好了“樹(shù)”，想一想：我們可以在樹(shù)下做什么?把這句話(huà)編進(jìn)《樹(shù)真好》的散文詩(shī)里去。
幼兒自由選擇材料與方法。
�、诮涣鞣窒�。
一我們可以在樹(shù)下做什么?把它變成《樹(shù)真好》里的一句話(huà)。
一將兩種作品布置在教室里，讓教室變成一片綠綠的樹(shù)林。
(4)延伸活動(dòng)
一(出示環(huán)境污染的圖片)許多地方還像這樣，沒(méi)有樹(shù)。記得要告訴大家：種植樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)“環(huán)境小天使”!
附：散文詩(shī)《樹(shù)真好》
樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢。每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。
樹(shù)真好，它能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)沙吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹(shù)真好，我家屋子里清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿(mǎn)樹(shù)花香往屋里飄。
樹(shù)真好，我們?nèi)以跇?shù)陰下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好，天熱了，樹(shù)下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹(shù)下睡午覺(jué)。
樹(shù)真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓就爬到樹(shù)上躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”叫。
樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
樹(shù)真好，夏天的夜晚靜悄悄，只有樹(shù)葉和微風(fēng)在一起唱歌謠。
樹(shù)真好，樹(shù)葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹(shù)下鋪著樹(shù)葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去
(三)活動(dòng)拓展
1.鼓勵(lì)幼兒搜集各種廢舊用品，在教室的活動(dòng)區(qū)域和家里，用廢舊物品來(lái)創(chuàng)意表現(xiàn)，感受廢物利用的樂(lè)趣，了解這也是保護(hù)環(huán)境的一種方法。
2.在區(qū)角和家里，嘗試種花、草和樹(shù)木，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。
(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)
1.搜集更多保護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的圖片，設(shè)計(jì)制作“保護(hù)環(huán)境棋"，制定下棋規(guī)則，了解保護(hù)環(huán)境的更多方法。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編詩(shī)歌《樹(shù)真好》。
《綠》教案3
《囚綠記》展示了人心靈中最真實(shí)最永恒和平安寧的一面，那就是和平安寧，優(yōu)美詩(shī)意的生活才是人真正的需要，但當(dāng)一種東西侮辱你的自由的時(shí)候，人會(huì)為了自由而反抗，甚至犧牲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：體味作者對(duì)“綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、比喻等修辭方法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題，圈點(diǎn)批注法品味語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者對(duì)光明、自由的向往，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡，他對(duì)“綠”情有獨(dú)鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。
二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡(jiǎn)單了解下作者情況
陸蠡(1908～1942)，浙江天臺(tái)人，他1933年開(kāi)始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對(duì)刑審，他大義凜然，堅(jiān)貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐盛，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
給《囚綠記》的生字注音
嵌(qiàn)瞥見(jiàn)(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助長(zhǎng)(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)
四、研讀課文
從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。下面我們來(lái)研讀課文。
當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“優(yōu)美的漢字”，知道“囚”是會(huì)意字，本意是把一人關(guān)起來(lái)，它使用的對(duì)象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問(wèn)就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們回答)
這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑。
一讀：快速瀏覽課文，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)
1、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫(xiě)囚綠呢?
2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類(lèi)似“囚綠”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字詞語(yǔ)概括文章其他部分內(nèi)容，理清全篇思路。
3、通過(guò)瀏覽課文，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))
(1——4段)：“遇綠”;
(5——7段)：“賞綠”;
(8——12段)：“囚綠”;對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
(13自然段)：“放綠”;
(14自然段)：“念綠”。
二讀，找出“綠”的特點(diǎn)，體味作者對(duì)綠的感情變化
請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過(guò)回答下面問(wèn)題體味文章感情變化。
1、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜歡?
生命、希望
美、青春
綠色 愛(ài)、幸福
渴望光明自由
倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈
永不屈服
2、這種喜愛(ài)之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛(ài)之情逐層加深，不斷變化的。
第一部分，因綠而毫無(wú)猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。
第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·(細(xì)節(jié)描寫(xiě))作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對(duì)綠的喜愛(ài)。
第三部分，作者對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨(dú)自占有，于是因愛(ài)而囚綠。
第四部分，放綠并向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛(ài)之情。
第五部分，一年后仍對(duì)其念念不忘體現(xiàn)喜愛(ài)之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們找的非常好，文章感情把握很到位，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：
文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的喜愛(ài)之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛(ài)。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛(ài)綠色生命的浪潮向前推進(jìn)。
還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒(méi)有?那就是作者對(duì)這綠常春藤的稱(chēng)呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱(chēng)呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見(jiàn)作者對(duì)它的愛(ài)之深。這也回答了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題目叫《囚綠記》�？磥�(lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫(xiě)法值得大家寫(xiě)作文時(shí)借鑒。
主題探究一
下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達(dá)愛(ài)的方式嗎?你對(duì)愛(ài)有什么新認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們用小練習(xí)“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。
如：愛(ài)不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛(ài)。
我們用當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的一句話(huà)做總結(jié)“愛(ài)，不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)
主題探究二
作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達(dá)對(duì)綠的喜愛(ài)，有沒(méi)有更深層的涵義?文章還有哪部分值得我們品讀、挖掘，我們卻沒(méi)注意呢?請(qǐng)找到這些地方，深層挖掘文章主旨。(提示：我們?cè)俳Y(jié)合綠的生命特征以及作者創(chuàng)作背景來(lái)挖掘文章主旨。)
盧溝橋事件發(fā)生了。點(diǎn)明寫(xiě)作的特殊背景，表現(xiàn)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨，使本文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。
從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開(kāi)始更是中國(guó)人民全面抗日的開(kāi)始。本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的.心聲。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，陸蠡作者看到祖國(guó)命運(yùn)想到一年前被自己囚禁的常綠藤，不免感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下本文借景抒情，托物言志。(大屏幕)
小結(jié)：文章以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——它象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往(象征)。而作者最后的念綠，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。我們從中也窺見(jiàn)作者渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。
三讀，品味語(yǔ)言
本篇文章語(yǔ)言純樸、清新，并運(yùn)用多種修辭方法，非常優(yōu)美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圈劃出自己喜歡的或能打動(dòng)你的詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼、體會(huì)。具體語(yǔ)句如下：
1、排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)�！�
這句通過(guò)排比修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。
2、比喻：“我懷念綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”
運(yùn)用比喻，抒發(fā)了作者對(duì)綠的渴望和喜愛(ài)。
3、反復(fù)：“我開(kāi)始了解……我開(kāi)始了解……”“我要借綠色來(lái)比喻……我要借綠色來(lái)比喻……”
4、擬人如：“有一天……會(huì)和我面生嗎?”“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”等等
這句話(huà)表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念。其實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛，也表達(dá)了作者對(duì)勝利地?zé)o限期望。運(yùn)用問(wèn)句，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下廣闊的想象空間。
5、臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋這永不屈服于黑暗的囚人。
比喻的修辭方法，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱(chēng)呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化�！罢渲亍币辉~，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。
各種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng)。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者表達(dá)的情感更為真切感人。
作業(yè)：這種語(yǔ)言表達(dá)方式，是我們同學(xué)在作文時(shí)都比較欠缺的，我們要加以借鑒。下面我們做一個(gè)小練習(xí)。(看大屏幕：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，仿寫(xiě)“我要借……來(lái)比喻……，我要借……來(lái)比喻……”或“我開(kāi)始了解……，我開(kāi)始了解……”
剩下時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的一段或你最喜歡一段。讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重音，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，體味作者表達(dá)的感情。
《綠》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“樹(shù)、杯、吹、苗、齊、隊(duì)、伍、話(huà)”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，感受大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
在讀中體會(huì)和感受作者表達(dá)情感的方式，用朗讀來(lái)表現(xiàn)作者的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)路上都看到些什么?趕快向大家介紹一下。
2.我們的`好朋友樂(lè)樂(lè)在上學(xué)的路上路上看見(jiàn)了好多“綠娃娃”，(板書(shū)課題)，這是怎么回事呢?讓我們趕快去看一看。
二、授新：
1. 借助拼音讀課文，把字音讀準(zhǔn)，難讀的地方多讀幾遍。
2.在文中圈出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，可自讀、同座互讀、小組交流、輪讀等各種形式。
3.游戲鞏固生字。
瞧，這里有好多綠娃娃，你們?cè)敢馑退麄兓丶覇?出示小草、樹(shù)苗、樹(shù)葉形狀的生字卡片，學(xué)生認(rèn)真正確就請(qǐng)他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”詩(shī)意圖。
4.再讀一讀課文，找一找，樂(lè)樂(lè)在上學(xué)路上都看見(jiàn)了哪些綠娃娃?
學(xué)習(xí)自己讀，然后在小組內(nèi)交流。
5.你喜歡哪一個(gè)綠娃娃，就把那一節(jié)詩(shī)再讀一讀，然后讀給自己的同位聽(tīng)。
6.指名分節(jié)朗讀課文，然后全班分節(jié)朗讀課文，教師也參與其中。
二、課堂練習(xí)：
1.鞏固生字：出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
2.出示偏旁“阝”，觀(guān)察一下，這個(gè)偏旁像什么?它叫雙耳刀。學(xué)生和老師一起書(shū)空。
3.出示“隊(duì)”字，齊讀后，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4.出示所有生字，觀(guān)察。說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎么記住它?
5.學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、布置作業(yè)：
1.寫(xiě)生字，并組詞。
2.熟讀課文，你能畫(huà)出樂(lè)樂(lè)在路上看見(jiàn)的綠娃娃嗎?試著畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.你們還認(rèn)識(shí)這些綠娃娃嗎?出示生字卡片，齊讀.
2.把你們畫(huà)的綠娃娃拿出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
3.齊讀課文。
二、授新：
1.聽(tīng)，誰(shuí)在鼓掌?(播放風(fēng)吹樹(shù)林聲。老師讀第一節(jié)。)哦，原來(lái)是樹(shù)寶寶!你聽(tīng)到它們?cè)谡f(shuō)什么?你還看到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，與文本對(duì)話(huà)。
2.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)樹(shù)葉娃娃，讀出自己很幸福，很快樂(lè)呢?指名讀，評(píng)一評(píng)，再讀。
3.自由讀讀，選擇自己喜歡的方式讀，并上臺(tái)展示。
4.喜歡秋苗的同學(xué)們讀一讀第二節(jié)嗎?指名讀，評(píng)一評(píng)。
5.喜歡小草的同學(xué)們，老師和你們一起來(lái)讀第三節(jié)，好嗎?師生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出小草的多。
6.將學(xué)生按角色分成三組，分節(jié)讀課文的前三節(jié)，老師讀最后一節(jié)，師生配合讀課文。學(xué)生可以自己做喜歡的動(dòng)作。
7.你們喜歡這首詩(shī)嗎?那就把它背下來(lái)吧!學(xué)生自己背誦。
8.師生分節(jié)背誦。學(xué)生自己背一背。
三、課堂練習(xí)：
1.出示生字卡片，齊讀。
2.分類(lèi)游戲：按讀音將生字分類(lèi)，讀一讀。然后讓學(xué)生有不同的方式將生字分類(lèi)讀。
四、布置作業(yè)：
1.背誦課文。
2.預(yù)習(xí)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12.綠娃娃
樹(shù)葉
秋苗 綠娃娃
小草
《綠》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“立刀旁”；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；描寫(xiě)其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個(gè)詞語(yǔ)。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
4、 感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 識(shí)記本課11個(gè)生字。
2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的`情景，說(shuō)話(huà)時(shí)做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景色？學(xué)生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？
�。�1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、 交流自學(xué)情況
�。�1）游戲：誰(shuí)的反應(yīng)快，你說(shuō)我猜。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“到”
4、鞏固識(shí)字
�。�1） 游戲：你做動(dòng)作我來(lái)猜
�。�2）去拼音后讀生字
（3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
二、 朗讀課文,了解內(nèi)容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1） 出示圖片 學(xué)生交流：風(fēng)中的 是綠的。
雨中的 是綠的。
陽(yáng)光下的 也是綠的。
（2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽(tīng)。
�。�1）選節(jié)讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。
�。�4）師生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂(lè)，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語(yǔ)：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫(xiě)“到、刮”
《綠》教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)用紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的造句。
2．發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造性及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．提高幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和快速反應(yīng)能力。
4．鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5．鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：1．文字卡片若干，與文字相應(yīng)的圖片若干。
2．紅、綠、藍(lán)三種顏色的貼絨圖片各一，粉筆、黑板。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解更多紅、綠、藍(lán)顏色的事物。
活動(dòng)過(guò)程
1．設(shè)置游戲情景。
教師在黑板上出示紅、藍(lán)、綠三種顏色圖片，提問(wèn)：它們是什么顏色?引出主題，吸引幼兒的注意力。今天，我們要玩一個(gè)游戲，名字叫“有趣的紅、藍(lán)、綠”。
2．游戲規(guī)則。
教師將三種顏色圖片排列好，將幼兒分成三組，每一種顏色代表一個(gè)小組。向幼兒介紹游戲的玩法、規(guī)則：
�、俦仨氄f(shuō)出與顏色有關(guān)的.東西。
�、谡f(shuō)對(duì)了，就在小組評(píng)分表里畫(huà)上一朵小紅花。最后哪組的小紅花多，就為勝利者。
3．引導(dǎo)幼兒游戲。
教師啟發(fā)幼兒想像出與三種顏色有關(guān)的各種事物。建議老師這樣提問(wèn)：“我一看到綠色，就馬上想到小草、樹(shù)葉、高山，還有哪些東西是綠的呢?”引導(dǎo)幼兒從日常生活所見(jiàn)的各方面來(lái)擴(kuò)散思維，發(fā)展幼兒想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．組織幼兒開(kāi)展“有趣的紅、藍(lán)、綠”競(jìng)賽活動(dòng)。
幼兒坐成兩排，教師將幼兒分成兩組，分別從兩端依次輪流請(qǐng)幼兒用紅、藍(lán)、綠顏色造句。造句正確、不重復(fù)前面句子的幼兒，可在本組的評(píng)分表上畫(huà)一朵小紅花。反之，不能畫(huà)小紅花。哪組小紅花多就是勝利者。教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，并為勝利者鼓掌祝賀。
各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：指導(dǎo)幼兒用紅、藍(lán)、綠三種顏色畫(huà)出各種美麗的圖畫(huà)。
生活中滲透：在日常生活中，教師注意引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)念伾�，培養(yǎng)幼兒喜歡觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力。
環(huán)境中滲透：在活動(dòng)室張貼多種顏色的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)用各種顏色講一些相關(guān)的事情。
家庭中滲透：請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察家中及日常生活中所見(jiàn)事物的顏色，豐富幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思
但是在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，由于受小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響，幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，不能用比較完整的語(yǔ)句來(lái)表述，這時(shí)老師應(yīng)該注意到這點(diǎn)，并教給他們用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題的方法。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
《綠》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：理解象征手法的運(yùn)用
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)文中“綠”的象征意義的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意義。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦于“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活運(yùn)用總結(jié)象征意義的方法分析文章。
媒體使用：
投影
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.看課件中的一幅圖“綠”，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想在不同情況下觀(guān)“綠”后的感受，例如夏季、冬季、歡樂(lè)時(shí)、憂(yōu)煩時(shí)等，[在我的身后有幅綠，當(dāng)你看到它后，你會(huì)怎么想，怎么做呢?(生自由發(fā)言)]讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們對(duì)物的感情，常有環(huán)境和情境的限制，從而使其明白了解作品的主旨與作者的感受，一定要關(guān)注寫(xiě)作的背景和情境。
2.引出課題
二、釋題啟疑
1.“囚”綠就是把綠色囚禁了起來(lái)。作者為什么要囚綠呢?
2.學(xué)生自讀
要求：
自由朗讀，找出“囚綠”的相關(guān)章節(jié)，并思考囚綠之前、之后又寫(xiě)了什么?劃出關(guān)鍵詞句，思考為什么囚綠。
三、字詞梳理
1.讀準(zhǔn)字音
陸蠡( lǐ ) 涸轍( hé ) 猗郁(yī ) 蕈菌( xùn)( jùn ) 揠苗助長(zhǎng)( yà )
瞥見(jiàn)( piē ) 嫩芽(nèn ) 婆娑(suō ) 囚系( qiú ) 急不暇擇( xiá )
纖細(xì)(xiān ) 了截(jié ) 移徙(xǐ ) 淅瀝(xī )(lī) 蔥蘢( cōng )(lóng )
2.辨析字形字音
暇(xiá ) 揠(yà ) 緣(yuán )
遐(xiá ) 偃(yǎn ) 椽(chuán )
瑕(xiá ) 堰(yàn ) 喙(huì )
3.理解詞義
涸轍的魚(yú)： 比喻處境危險(xiǎn)。
急不暇擇：在緊急的情況下來(lái)不及選擇。
揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。
囚系： 1.拘禁;拘押。 2.指囚犯。
4.全文結(jié)構(gòu)
明確：尋綠(1-4)
觀(guān)綠(5-7 )
囚綠(8-12)
四、布置作業(yè)
完成課后思考練習(xí)題。
第二課時(shí)
一、默讀課文，感受“綠”的象征意義。
教師提問(wèn)：作者是這樣描述北平的公寓的“高廣不過(guò)一丈的小房間”“潮濕的地面”“紙糊的墻壁和天花板”“窗是朝東的”“令人感到炎熱”，這并不是一間讓人感到舒適的房間，然而作者卻毫不猶豫地選擇了它，原因是什么?
明確：窗外長(zhǎng)著常春藤，投射進(jìn)來(lái)一片綠影。
教師提問(wèn)：就是這片綠影深深吸引住了“我”，作者是怎樣形容當(dāng)時(shí)的心情的?
明確：喜悅而又滿(mǎn)足
教師提問(wèn)：終于和綠色朝夕相伴了，觀(guān)綠成了每天必修的功課，看著常春藤“柔軟 的卷須”“舒開(kāi)折疊的嫩葉”“纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽”作者的心情是怎樣的?
明確：懷念、歡喜、快活、留戀、急不暇擇……
教師提問(wèn)：作者如此愛(ài)綠的原因是什么?
明確：“綠色是多么寶貴的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”
教師提問(wèn)：作者不滿(mǎn)足于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀(guān)賞，為了和它更接近，更親密，將柔條牽進(jìn)了屋里，這時(shí)的綠在作者眼里象征著什么呢?
明確：愛(ài)、幸福、青春
教師提問(wèn)：被囚后的綠發(fā)生了怎樣的變化?
明確：漿液豐富的柔條伸長(zhǎng)、攀緣、舒放，長(zhǎng)得更快， 尖端朝著窗外。失去青蒼，變成柔綠、嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱
教師提問(wèn)：在這些句子中，你最有感觸的是哪一句?說(shuō)說(shuō)自己的感受。
明確：引出執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往自由、光明的象征意義。
教師提問(wèn)：常春藤的衰敗，讓作者內(nèi)疚，用于決定在離開(kāi)的那天“放綠”，他將“綠”成為“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎樣深刻的含義?
結(jié)合寫(xiě)作背景：
1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫(xiě)于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開(kāi)來(lái)。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂(yōu)煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的心聲。
明確：“綠”象征著抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)。
教師總結(jié)“綠”的象征意義：
一般象征意義：生命、希望、慰安、快樂(lè)
深層象征意義：愛(ài)、幸福、青春
更深層象征意義：執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往自由、光明
最高象征意義：抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)
二、歸納主旨：
本文通過(guò)寫(xiě)作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。
三、分析文章表現(xiàn)手法。
文章主要運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。聯(lián)系可知，“綠”在此文中象征了生命、希望，象征了向往光明、自由，象征了堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>
作者的釋綠，象征作者最終還是善待生命的，同時(shí)也包涵著這種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿窈陀老蚬饷鞯膱?zhí)著必將會(huì)換來(lái)自身命運(yùn)的解放。
這既是在日寇鐵騎下中華民族命運(yùn)和精神的真實(shí)寫(xiě)照，也是作者陸蠡個(gè)人的精神寫(xiě)照。正可謂“文如其人”。
【閱讀材料：陸蠡是1919年初秋走出故居的，從此他就永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。
有家不歸的人，一定有他自己的追求。
……是1941年的夏天，喪偶五年多后的陸蠡在上�！肮聧u”再婚�；檠缟希藗兊谝淮慰匆�(jiàn)他穿了新袍子，手里提著酒壺不怎么嫻熟地為賓客斟酒。他本來(lái)是不喝酒的，可是他卻丟下一句使人一想起來(lái)便不禁要流淚的話(huà)：“等抗戰(zhàn)勝利了，我們要買(mǎi)大缸大缸的酒，排在門(mén)口，任過(guò)路的人隨便痛飲!”八年抗戰(zhàn)，終于如他瞻望的那樣迎來(lái)了勝利，可是陸蠡卻在他婚后的兩個(gè)月后突然地失蹤了。
陸蠡的朋友巴金、黃源、柯靈、許杰等四處打聽(tīng)他的下落，登了廣告尋人。聽(tīng)說(shuō)他進(jìn)了南京的監(jiān)獄，天氣冷了，怕他受凍，朋友又把棉袍子寄去，結(jié)果退了回來(lái)，退件的理由是：查無(wú)此人。
有家不歸的人，他到哪里去了?后來(lái)，我們才知道，他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個(gè)“公道”，他竟上門(mén)說(shuō)理去了，一去從此不返。(1942年被捕，受盡酷刑，日本人問(wèn)：“你愛(ài)國(guó)嗎?”“我愛(ài)”“你認(rèn)為日本能戰(zhàn)勝中國(guó)嗎?”“不能!”最后被折磨吐血而死。據(jù)說(shuō)，唯一的罪名就是口氣強(qiáng)硬。)他的朋友吳朗西說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“他的個(gè)性是死硬的，在任何強(qiáng)暴的前面是不會(huì)低頭的。陸蠡太傻了，然而他的可愛(ài)，感召我至深的，就是這一股傻氣、正氣�！标戵坏�'死，想來(lái)，也是情理之中的事了�！�
四、總結(jié)全課：
作者以一株常春藤這樣的自然之物為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色的生命之歌。綠色，在視覺(jué)上給你以美感，色彩美;心理上使人愉悅、安寧。這就是一般人都喜歡綠、愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四遍”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予了綠以時(shí)代需要的象征意義，那就是生命，是希望，是慰安，是快樂(lè)，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黃金的心”。正如陸蠡自己所說(shuō)：“世界上，應(yīng)有高貴的東西”。這高貴的，應(yīng)是人的心靈。
五、課外拓展：
㈠關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：
1.概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某
種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。
2.效果 ：運(yùn)用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復(fù)雜深刻
的事理淺顯化、單一化。
3.適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用
㈡ 在古代詩(shī)歌中，許多意象都具有固定的象征意義，如：
菊花：隱逸、高潔、脫俗的象征。 “朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英�！� “不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！�
梧桐：凄涼、悲傷的象征。 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得�！�
明月—相思�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)。”
青松—堅(jiān)貞。“大雪壓青松，青松挺且直。”
落花—流逝�！傲魉浠ù喝ヒ�,天上人間�！�
㈢ 但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據(jù)課文內(nèi)容去判斷呢?
1.確定象征物
2.找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括
3.聯(lián)想(結(jié)合寫(xiě)作背景等)
4.形成象征意義
㈣ 練習(xí)
1.礁石 2.帆
艾 青 俄 萊蒙托夫
一個(gè)浪，一個(gè)浪 蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái) 孤獨(dú)的帆兒閃著白光!
每一個(gè)浪都在它腳下 它到遙遠(yuǎn)的異地找什么?
被打成碎沫、散開(kāi) 它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……
……
它的臉上和身上 呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
象刀砍過(guò)的一樣 桅桿弓著身在嘎吱作響……
但它依然站在那里 唉!它不是要尋找幸福，
含著微笑，看著海洋 也不是逃離幸福的樂(lè)疆!
……
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽(yáng)光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!
六、作業(yè)：
預(yù)習(xí)作業(yè)：《詩(shī)經(jīng)》兩首
選做作業(yè)：寫(xiě)片斷文章，“我眼中的綠”
《綠》教案8
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>
名：朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。
地：原籍浙江紹興，自稱(chēng)是江蘇揚(yáng)州人。
時(shí)：現(xiàn)代
評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱(chēng)頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。
作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過(guò)度：
那充滿(mǎn)活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)
二、披文入境，整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)
（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。
（2）作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
2、投影出示字詞
xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ
鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓
yìjūshíchàyùnléngmóulài
挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞
三、合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
明確：
第一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：山邊
觀(guān)察角度：仰視
觀(guān)察的景致：梅雨瀑
聽(tīng)—花花花花的聲音
看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：亭邊
觀(guān)察角度：平視
觀(guān)察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：潭邊
觀(guān)察角度：俯視
觀(guān)察的景致：梅雨潭的綠
教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、問(wèn)題探究一：這篇散文的文眼是什么？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、問(wèn)題探究二：文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
明確：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐ぁ⑸�、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
�。鑼�(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的`綠”尤其令人驚詫。）
追問(wèn)：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò)，比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中，用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮，還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。
過(guò)度：
作者又是如何寫(xiě)出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析）
4、學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）
明確：醉人、奇異
5、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻
運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)
大膽聯(lián)想升華意境
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；——漣漪（靜態(tài)）
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）
5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對(duì)比的作用是什么？
通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7、作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。
我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。
教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
8、請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫(huà)家，她必能妙手丹青了
我若能編你為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了
教師追問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。
9、文中作者還聯(lián)想到了什么？
明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。
追問(wèn)：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛(ài)）
10、作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？
明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長(zhǎng)，充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
11、同學(xué)們?cè)倏纯凑n文這里和前面在人稱(chēng)上有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
因?yàn)橐婚_(kāi)始作者的感情還是比較收斂的，是站在旁觀(guān)的角度，用相對(duì)冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”，隨著感情的迸發(fā)和投入，作者已失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了文章之中，完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺(jué)的改變了人稱(chēng)（因?yàn)檫@樣更能表達(dá)自己對(duì)“綠”的愛(ài)戀）。
12、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？教師補(bǔ)問(wèn)：“綠”一般是什么的顏色，
綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
四、結(jié)語(yǔ)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲；只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石�！�
五、初當(dāng)評(píng)論家
1、學(xué)習(xí)示范批注，課后給本文補(bǔ)充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注，對(duì)別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。
《綠》教案9
設(shè)計(jì)理念
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質(zhì)”的寫(xiě)景抒情散文。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀等形式體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。同時(shí)通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，把握文章語(yǔ)言的特點(diǎn)是。教學(xué)中，不要忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住文章的亮點(diǎn)引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本單元的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生樣成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣，而我們農(nóng)村大部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，所以教師千萬(wàn)不可為追求新奇而脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。本節(jié)課就是要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時(shí)間里，不管學(xué)生寫(xiě)得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學(xué)生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會(huì)有味。也更有助于他們養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。
課型
新授課
課時(shí)安排
2課時(shí)
三維目標(biāo)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達(dá)的感情。
4、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的哲理。
過(guò)程與方法
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)課文 強(qiáng)烈的感情。
2、對(duì)含義豐富的一些句子反復(fù)揣摩，把握作者所要表達(dá)的深層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注等方法理解課文內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的感情，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
朗誦并品味文章的美：生動(dòng)的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情;初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，多媒體，遠(yuǎn)程教育資源。
教學(xué)方法
誦讀法 合作交流 圈點(diǎn)批注法 寫(xiě)作練習(xí)等
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勑蕾p后的感受。
1、學(xué)生回答后師激情導(dǎo)入：綠是生機(jī)，綠是希望，綠是生命。古往今來(lái)，“綠”始終是文人厚愛(ài)的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關(guān)，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺(tái)的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預(yù)習(xí)
1、掌握下列生字詞(學(xué)生對(duì)照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫(xiě)層意，連層意)
2、本文結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么
學(xué)生回答后明確：
1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一語(yǔ)點(diǎn)題;然后從幾個(gè)不同的觀(guān)察點(diǎn)寫(xiě)梅雨瀑;再?gòu)亩鄠�(gè)角度描寫(xiě)梅雨潭的綠;最后進(jìn)一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應(yīng)
四、合作交流
順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫(xiě)梅雨瀑的為什么要寫(xiě)梅雨瀑呢
請(qǐng)同學(xué)閱讀第二自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
學(xué)生交流、回答、明確
移步換景法寫(xiě)梅雨瀑。
第一觀(guān)察點(diǎn)：山邊
觀(guān)察到：梅雨瀑
第二觀(guān)察點(diǎn)：梅雨亭邊
觀(guān)察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨瀑
寫(xiě)梅雨瀑的原因
描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫(xiě)景方法，接下來(lái)他的觀(guān)察點(diǎn)移到了哪里,看到了什么景致，感受如何
第三觀(guān)察點(diǎn)：梅雨潭邊
觀(guān)察到：梅雨潭的綠
對(duì)綠的感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
集體朗讀第三自然段，領(lǐng)略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結(jié)
本文開(kāi)篇點(diǎn)題，然后“移步換景”，先遠(yuǎn)寫(xiě)飛瀑與梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，用“烘云托月”法寫(xiě)出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點(diǎn)，最后，首尾呼應(yīng)，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來(lái)的強(qiáng)烈的美的享受。
六、布置作業(yè)
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲;只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石�！蔽覀円瞿乔趧诘牟傻V手，在《綠》這個(gè)豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點(diǎn)批注法對(duì)第三自然段進(jìn)行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫(xiě)“綠”的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
圈點(diǎn)批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質(zhì)疑發(fā)問(wèn)深化理解。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
讓我們?cè)诶收b中，再現(xiàn)梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)的綠
二、圈點(diǎn)批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫(xiě)“綠”的用圈點(diǎn)批注法對(duì)第三自然段進(jìn)行賞析，點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作特點(diǎn)。
常用圈點(diǎn)批注符號(hào)
生字難字
關(guān)鍵詞語(yǔ)
總括句、重要句
佳妙句
段序(圈內(nèi)寫(xiě)數(shù)字、放在段首)
重要段落、重要語(yǔ)段
( 段內(nèi)層次，加在層次開(kāi)頭
有疑問(wèn)處
要注意處，發(fā)表感想處
學(xué)生交流、回答、歸納
1、巧妙設(shè)喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的'處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對(duì)比，襯托特色
作者一氣用了中國(guó)的四大名景與梅雨潭的“綠”進(jìn)行對(duì)比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美�？梢�(jiàn)，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無(wú)瑕的“綠”。
3、聯(lián)想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著再用這樣的句式仿寫(xiě)兩個(gè)句子，給 “綠”增添一點(diǎn)新的意境嗎
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，交流、回答
(2)我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎
“女兒綠”仿“祖母綠”而來(lái)，能否換成“祖母綠”
學(xué)生討論回答
總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻、對(duì)比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛(ài)、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)美好生活的追求和向往。
三、學(xué)貴有疑，學(xué)生質(zhì)疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說(shuō)
2、“據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了�！边@里的“據(jù)說(shuō)”僅僅是道聽(tīng)途說(shuō)之意嗎為什么作者緊接著說(shuō)“但我覺(jué)得更像楊花”
3、文章有很多疊詞，有何作用
4、第三段段尾有一個(gè)人稱(chēng)的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴(yán)謹(jǐn)行為
四、課堂總結(jié)
經(jīng)過(guò)我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機(jī)勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在感受坐著樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度及對(duì)美好生活的不懈追求的同時(shí)，我們也應(yīng)做到熱愛(ài)綠色、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活!
五、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
(有觀(guān)點(diǎn)，有根據(jù)，字?jǐn)?shù)不少于150字。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環(huán)境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩)
巧妙設(shè)喻，精于雕琢
多面對(duì)比，襯托特色
聯(lián)想想象，豐富意境
《綠》教案10
設(shè)計(jì)意圖
《耳朵上的綠星》這一內(nèi)容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能記住故事的主要情節(jié)，初步了解螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光的秘密。
2、懂得同伴間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，做事要替別人著想。
3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲(chóng)圖片粘紙若干。
活動(dòng)重點(diǎn)
記住故事的主要情節(jié)，理解小松鼠耳朵上"綠星"的秘密。
活動(dòng)難點(diǎn)
懂得同伴間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，做事要替別人著想。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣師：老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們猜它是誰(shuí)?
師：給你們一點(diǎn)提示：(謎語(yǔ)小松鼠)，師：哦，是小松鼠來(lái)了，咦，小松鼠你的耳朵上怎么還有星星呀?星星不是在天上嗎?這是怎么回事?
小松鼠：聽(tīng)了下面的故事，你們就知道了!
二、欣賞課件，理解故事內(nèi)容結(jié)合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內(nèi)容。
1.講述第一段故事后提問(wèn)：
1)小松鼠為什么要到花園里去?來(lái)到花園里它想怎樣打扮自己?小松鼠看到綠綠的小草，它想用小草做什么?(請(qǐng)一幼兒到前面學(xué)一學(xué)小松鼠美滋滋的樣子。)2)小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，它想怎么打扮自己?(請(qǐng)幼兒一起做一做涂紅嘴唇的動(dòng)作。)3)小草、玫瑰花是怎樣說(shuō)的?
4)小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來(lái)打扮自己?
5)老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)會(huì)采花草?以后還能不能采?為什么?
6)那你認(rèn)為小松鼠會(huì)去參加音樂(lè)會(huì)嗎?為什么?(幼兒討論)2.講述第二段故事后提問(wèn)：
1)小松鼠去參加音樂(lè)會(huì)了嗎?
2)當(dāng)小松鼠輕盈地跳上舞臺(tái)時(shí)，為什么所有的'觀(guān)眾都驚呆了?為什么?
3)小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來(lái)的呢?
4)螢火蟲(chóng)為什么要幫助小松鼠?(幼兒討論)三、拓展思維，情感教育，分享成果討論分析，理解小松鼠耳朵上"綠星"的秘密，懂得做事要替別人著想。
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考：
1)故事的名字叫什么?小松鼠耳朵上的綠星到底是什么?是誰(shuí)把它打扮得這么漂亮?
2)是誰(shuí)讓螢火蟲(chóng)去幫助小松鼠的?小草、玫瑰花和螢火蟲(chóng)為什么都幫助小松鼠?
3)你覺(jué)得這是一只怎樣的小松鼠?你喜歡這只善良的小松鼠嗎?為什么?
4)假如小松鼠戴上了小草編的帽子，用玫瑰花涂紅嘴唇，你還喜歡它嗎?為什么?
師：同伴間互相幫助真開(kāi)心呀!如果你是螢火蟲(chóng)你會(huì)怎樣讓小松鼠變得更漂亮?
在幼兒的自由討論與想象中進(jìn)入本次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移經(jīng)驗(yàn)，展示分享活動(dòng)。
幼兒在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用螢火蟲(chóng)貼紙自主為小松鼠打扮，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，比如把螢火蟲(chóng)變成了：項(xiàng)鏈、手表、蝴蝶結(jié)等等最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎么打扮小松鼠的?"(最后的幼兒親手打扮環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的想象興趣，在游戲中盡情表現(xiàn)自我，幼兒的情緒與學(xué)習(xí)主動(dòng)性也又一次達(dá)到了高潮)
活動(dòng)反思：
在完整欣賞故事后，結(jié)合幼兒實(shí)際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。可以站在每個(gè)角色的角度上引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)思考。如還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：除了喜歡螢火蟲(chóng)，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什么?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時(shí)候，知道將自己的感受說(shuō)出來(lái)，通過(guò)自己的勸告來(lái)避免了一場(chǎng)傷害。這樣自然而然地結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)比教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木來(lái)得自然些。
雖然存在著一些不足，但我覺(jué)得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會(huì)在教學(xué)當(dāng)中有所長(zhǎng)進(jìn)，為了這群活潑可愛(ài)的孩子，我會(huì)更加努力的。
《綠》教案11
【指導(dǎo)思想】
《囚綠記》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)（必修模塊２）第一單元的第三篇自讀課文。本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設(shè)置的意圖是通過(guò)閱讀這一類(lèi)散文，展開(kāi)想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描繪的美景，比如本文就是一小串能夠激發(fā)人對(duì)自由、生命向往的“綠”，由此進(jìn)入一種審美境界，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)閱讀和鑒賞的總要求。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上分析，結(jié)合單元要求及課文特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、帕骼⒂懈星榈乩首x課文，把握作者感情的變化。
⑵學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）運(yùn)用分組討論法，組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。在這一過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的討論總結(jié)時(shí)，可由文中的某些語(yǔ)句聯(lián)系到本文的寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)，明白本文的主題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考作者“囚綠”后感情的變化，并且對(duì)于作者對(duì)綠的“愛(ài)”進(jìn)行探討，提出愛(ài)的正確方式。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化的同時(shí)，體會(huì)作者矛盾復(fù)雜的心態(tài)，理解愛(ài)的真諦，提高學(xué)生的思想境界。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加上老師的適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生完成一篇以此為話(huà)題的小作文，這一目標(biāo)在課外能夠?qū)崿F(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
這篇文章語(yǔ)言自然樸素，音韻和諧，情感真摯而且長(zhǎng)于變化，必須通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的魅力，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈世界。因此，如何“流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者感情的變化”就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。解決這一問(wèn)題，我要求學(xué)生運(yùn)用“復(fù)述
法”和“圈點(diǎn)法”，復(fù)述作者“囚綠”的過(guò)程，圈點(diǎn)出表達(dá)作者愛(ài)綠的語(yǔ)句，再由老師總結(jié)。
文章用筆細(xì)致入微，全文圍繞“愛(ài)綠”展開(kāi)，所以“組織學(xué)生分組討論對(duì)‘綠’的認(rèn)識(shí)、感受，以及結(jié)合寫(xiě)作背景理解‘綠’的象征意義”既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決這一問(wèn)題我運(yùn)用討論點(diǎn)撥法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，加以點(diǎn)撥和總結(jié)，提出文章的主題。
【學(xué)情分析】
高一的學(xué)生對(duì)抒情散文并不陌生，他們?cè)诔踔屑从猩娅C，學(xué)習(xí)中能夠感受散文的語(yǔ)言美、意境美、音樂(lè)美，了解抒情散文的抒情特點(diǎn)及其藝術(shù)表現(xiàn)手法。就我班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)第一模塊古代散文和現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，我就要求他們采用“問(wèn)題探究”的學(xué)習(xí)方式解讀文本，因此，對(duì)現(xiàn)代散文更易通過(guò)品味語(yǔ)言，賞析作者通過(guò)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的思想感情。同時(shí)，有關(guān)“綠”的散文他們?cè)谄綍r(shí)的課外拓展閱讀中也讀過(guò)不少，例如《那片綠綠的爬山虎》、朱自清的《綠》等等，這些知識(shí)儲(chǔ)備為感受這篇散文的思想感情和文化氣息奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對(duì)于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行一些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師一定的介入和點(diǎn)撥。
【教學(xué)方法】
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。在這里我要求學(xué)生各自朗讀，在朗讀過(guò)程中將學(xué)生帶入一種“愛(ài)綠”的情境之中，能夠更深刻的了解作者對(duì)“綠”的愛(ài)。
2、討論點(diǎn)撥法。討論充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)于作者對(duì)綠的這種“愛(ài)”，學(xué)生暢談看法，討論“綠”的象征意義，老師在總結(jié)時(shí)結(jié)合相關(guān)背景點(diǎn)出文章的主題。討論不僅能拉近學(xué)生與作者的心理距離，也訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。教師的點(diǎn)撥則在關(guān)鍵處點(diǎn)燃思維火花，給他們一些必要的提示，拓展學(xué)生思路，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
3、啟發(fā)體驗(yàn)法。閱讀是從感受和體驗(yàn)開(kāi)始的，但學(xué)生的閱歷有限，體驗(yàn)比較淺，所以要想達(dá)到理想的效果，需要老師一定的啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
我將本課設(shè)計(jì)為一課時(shí)，在這一課中我首先以朗讀帶動(dòng)課文的理解，理清思路，抓住作者在“囚綠”后對(duì)“綠”的情感變化這條主線(xiàn)，層層深入，主要用討論點(diǎn)撥法讓學(xué)生自主、合作、探究文中作者“愛(ài)綠”的原因，引出文章的主題。再由老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受體驗(yàn)法
聯(lián)系他們自己以及身邊人的相似的經(jīng)歷或者體驗(yàn)，談一下他們對(duì)于這種“愛(ài)”的感悟。下面我就本文的這一課時(shí)談?wù)劷虒W(xué)的流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課
首先以《故都的秋》中對(duì)北平秋日美景的回顧導(dǎo)入本課，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)完《故都的秋》這篇文章，學(xué)生還沉浸在北國(guó)清凈、悲涼的秋色之中，所以以《故都的秋》導(dǎo)入對(duì)本課北平夏日之“綠”的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得順其自然，學(xué)生的審美感受也比較容易調(diào)動(dòng)，這也完全符合本單元的學(xué)習(xí)要求“體會(huì)作品所描繪的美景，由此進(jìn)入一種審美境界”。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛欣賞了北國(guó)的秋色，在飽嘗了故都的秋味之后，大家一定意猶未盡，對(duì)于北方的風(fēng)光，還戀戀不舍，尤其對(duì)于北京這個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的城市，還有很多期待。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣是描繪北平景色的.文章──《囚綠記》，體會(huì)一下作者深沉的“愛(ài)綠”之情。
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生朗讀。
教師范讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)都能作為一種“情感”的信息直接傳遞給學(xué)生，他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，能產(chǎn)生情感的共鳴，從而間接體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的深刻的人生感悟，而學(xué)生的朗讀作為一種個(gè)體性活動(dòng)是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。
2、理清思路：
注意把握以下兩個(gè)問(wèn)題。
（1）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。
�。�2）學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中注意圈點(diǎn)出表現(xiàn)作者對(duì)“綠”摯愛(ài)的語(yǔ)句。
學(xué)生初讀課文，一般只能對(duì)全文有大概的印象，而通過(guò)以上兩個(gè)思考題，就能引導(dǎo)他們有目的地聽(tīng)讀，集中注意力去梳理文章的內(nèi)容。對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀完課文之后首先自己發(fā)表看法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。而學(xué)生的歸納不免零散，需要教師的整理和提煉，并作為板書(shū)，讓學(xué)生清晰直觀(guān)地了解行文的脈絡(luò)，對(duì)全文有個(gè)整體的感知。
三、析讀、教讀
如果由教師一個(gè)人教授，學(xué)生密密麻麻地做筆記，這就忽略了學(xué)生的“主體性”，與新課標(biāo)提倡的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”是背道而馳的。但如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也不可能用正確的方法有效地閱讀。所以在這一過(guò)程中我主要運(yùn)用討論點(diǎn)撥法。
在“理清思路”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)全文的脈絡(luò)已經(jīng)熟悉了。為實(shí)
現(xiàn)“學(xué)生把握對(duì)‘綠’的認(rèn)識(shí)、感受和理解”這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題安排學(xué)生討論：
1、囚綠后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？
2、作者為什么對(duì)“綠”如此摯愛(ài)？
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課文中很容易找到答案。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，老師可以自己先做一個(gè)示范：
作者在文中不吝筆墨地贊美了“綠”，比如說(shuō)：綠色是多么寶貴��！它是生命�？吹竭@里我就聯(lián)想到歐亨利的一篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，不幸患上肺病的瓊珊，心情低落。她說(shuō)，等到那最后一片常春藤落葉的時(shí)候自己將死去。畫(huà)家老貝爾曼為挽救她年輕的生命，在一個(gè)暴風(fēng)雨之夜將象征著希望的“最后的葉子”畫(huà)在了墻上，而他自己卻因著涼死于肺病。老貝爾曼為了愛(ài)而死，為了生命而死，可算死得其所，而那最后一抹綠留給生者的是生活的希望，是戰(zhàn)勝困難的勇氣。
學(xué)生根據(jù)老師的示范，以類(lèi)似的方式來(lái)討論，可能出現(xiàn)的答案是：綠色是希望，是慰安，是快樂(lè)，它還象征著愛(ài)和幸福，是人們追求光明的象征，它代表著猗郁的年華等等，老師以板書(shū)的形式做好歸納。
學(xué)生討論后老師歸納時(shí)給出象征手法的定義：象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。
老師總結(jié)：作者在釋綠的時(shí)候提到的“盧溝橋事件”正是本文的寫(xiě)作背景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，我們對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)應(yīng)該更進(jìn)一步，它的不屈，它的頑強(qiáng)正象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我們知道，作者正是因不屈于日本憲兵的迫害而遭酷刑逝世。作者對(duì)“綠”的歌頌正是對(duì)中國(guó)人民在敵人的鐵蹄下不屈不撓精神的頌贊。一篇文章文質(zhì)優(yōu)美固然重要，但好的文章貴在立意，它一定是充滿(mǎn)著時(shí)代氣息，并結(jié)合了作者鮮明的寫(xiě)作個(gè)性，能夠撩撥起人們的閱讀興趣的，它往往給人們帶來(lái)精神上的洗禮。
四、知識(shí)拓展、提升
作者對(duì)“綠”的愛(ài)是真誠(chéng)而美好的，然而在“囚綠”的過(guò)程中，作者的感情又是復(fù)雜的�！扒艟G”后，作者發(fā)現(xiàn)“綠”病損后，有一些后悔和內(nèi)疚，但仍不放走它。在這里，作者對(duì)“綠”既怨怒又愛(ài)憐，既欲開(kāi)釋又難舍的兩難心態(tài)表現(xiàn)得很到位。然而學(xué)生的閱歷有限，對(duì)于這種情感很難把握到位，所以我安排學(xué)生結(jié)合自己的生活談一談自己類(lèi)似的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法。
老師講莊子的寓言故事：魯國(guó)的郊外飛來(lái)一只很大的海鳥(niǎo)，魯國(guó)國(guó)君很喜歡，就必恭必
敬把這只海鳥(niǎo)迎進(jìn)了太廟，演奏《九韶》這樣莊嚴(yán)的音樂(lè)取悅它，準(zhǔn)備了美酒給它喝，宰羊牛給它吃，每天用這樣的禮節(jié)儀式供奉，結(jié)果呢？這只海鳥(niǎo)目光迷離，神色憂(yōu)郁，郁郁寡歡，三天就死了。
老師總結(jié)：面對(duì)人生百態(tài)，面對(duì)種種沖突，有多少時(shí)候我們站在了他人的立場(chǎng)考慮事情？很多的紛爭(zhēng)往往就是因?yàn)檎驹谧晕业牧?chǎng)，用自己狹隘的眼光去判斷評(píng)價(jià)，造成了諸多的格格不入。
結(jié)合寓言故事，運(yùn)用啟發(fā)體驗(yàn)法來(lái)引起學(xué)生的思索，學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，他們對(duì)“愛(ài)”也會(huì)有更深層次的理解，這對(duì)于提升他們的思想境界很有幫助。
五、課堂小結(jié)
作者以他的生命唱出一曲綠色的歌，以不屈的意志去迎戰(zhàn)敵人的刺刀。他通過(guò)對(duì)那一抹綠的歌唱，表達(dá)了對(duì)中國(guó)人民堅(jiān)貞不屈精神的贊揚(yáng)，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。
六、布置作業(yè)
1、再讀全文，用心體會(huì)作者的情感，感受作者矛盾的心情。
2、完成小作文：對(duì)于作者因?yàn)椤皭?ài)綠”而“囚綠”的做法你贊同嗎？為什么？字?jǐn)?shù)要求３００字以上。
七、評(píng)價(jià)與反思
這篇課文是一篇自讀課文，在本課中，我主要抓住了作者對(duì)常春藤感情變化這條主線(xiàn)來(lái)結(jié)構(gòu)全文的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，所有的問(wèn)題都圍繞作者“愛(ài)綠”展開(kāi)的，幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，由作者對(duì)“綠”的愛(ài)升華到對(duì)中華民族不屈精神的贊頌，從而指向文章主旨。
在這一過(guò)程中我把思考空間的都留給了學(xué)生，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”，既注意挖掘文章本身的深刻內(nèi)容，也能夠做好知識(shí)的拓展延伸，尤其是最后關(guān)于“愛(ài)”的探討，能引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)有很好的引導(dǎo)作用。
我覺(jué)得一堂課最重要的不在于老師講了多少，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少。并且，不管任何設(shè)計(jì)，都難以設(shè)計(jì)出學(xué)生的“精彩”，一旦他們的思想閘門(mén)打開(kāi)，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“獨(dú)到”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象和設(shè)計(jì)的。在課堂上我們能夠看到鮮活的思維，也要面臨嚴(yán)格的考驗(yàn)，這需要我們老師不斷的努力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
遇綠──喜悅綠是生命、希望象征民族性格
贊綠──留戀慰安、快樂(lè)看到民族希望
囚綠──愛(ài)憐追求光明的性格賦予時(shí)代精神
放綠──祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿
念綠──懷念
《綠》教案12
教材分析
這是一篇?dú)v史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石（見(jiàn)參考資料⑦）創(chuàng)作《泊船瓜州》詩(shī)時(shí)煉字煉意之事。告訴我們要想寫(xiě)出好的作品，必須反復(fù)揣摩語(yǔ)言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會(huì)本篇故事的含義，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫(xiě)作生活，交流創(chuàng)作體會(huì)，不斷提高自己的寫(xiě)作能力和水平。
課文重點(diǎn)描寫(xiě)王安石去京城做官，途經(jīng)瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩(shī)的過(guò)程。其中濃墨重筆于“春風(fēng)又綠江南岸”一句，將詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)句時(shí)的心情、千錘百煉為一“綠”的過(guò)程，刻畫(huà)得淋漓盡致。
與《推敲》相同，本文寫(xiě)作特點(diǎn)是詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，字里行間，充溢著作者與詩(shī)人相同的澎湃激情。
故事詳寫(xiě)王安石創(chuàng)作“春風(fēng)又綠江南岸”一句，略寫(xiě)創(chuàng)作整首詩(shī)的過(guò)程；詳寫(xiě)詩(shī)人錘煉出“綠”前，用“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”四字的過(guò)程；略寫(xiě)后幾個(gè)字乃至十幾字的過(guò)程。
本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說(shuō)了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學(xué)生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結(jié)果，原因留給人們思考。
要點(diǎn)提示
1.本文是對(duì)前幾篇課文顯示語(yǔ)言與文章韻味的補(bǔ)充和拓展。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻激情洋溢。閱讀時(shí)對(duì)那些寄托著作者無(wú)限深情的句子，要反復(fù)朗讀，揣摩體會(huì)。體會(huì)文中所述人物之情，作者之情，以及自己對(duì)其理解。在此基礎(chǔ)之上，與本文產(chǎn)生共鳴，感悟創(chuàng)作之道。
2.借助本文，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；依托本文，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；超越本文，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
3.對(duì)文中有關(guān)用“綠”字的解說(shuō)，要仔細(xì)閱讀、理解體會(huì)，如果自己有不同的理解，也可以與同學(xué)、老師交流探討，經(jīng)歷、參與錘煉語(yǔ)言的過(guò)程。
教法建議
1.教師要讓學(xué)生課外搜集王安石有關(guān)資料，閱讀時(shí)有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.本課故事情節(jié)雖較容易理解，但作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，感情飽滿(mǎn)激昂，閱讀時(shí)也要在朗讀中加以理解體會(huì)。如：實(shí)行變法改革，經(jīng)歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，……于是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間……
3.反復(fù)閱讀后可以讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人（家人）聽(tīng)，體驗(yàn)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程。
讀詞積累
“積累理解詞語(yǔ)”可以結(jié)合學(xué)生閱讀課文時(shí)進(jìn)行。閱讀《推敲》一文時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，在理解“推敲”一詞（見(jiàn)參考資料⑧）的基礎(chǔ)上，說(shuō)出與“推敲”意思相近的“斟酌”（書(shū)面語(yǔ)）、“琢磨”（口語(yǔ)）――語(yǔ)體色彩有別的兩個(gè)詞語(yǔ)；再結(jié)合課文內(nèi)容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生概括出他們二人在“切磋”詩(shī)藝，以區(qū)別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結(jié)合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話(huà)后，自然就知道“錘煉”的喻義了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)的詞語(yǔ)“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語(yǔ)“斟酌”、琢磨”、切磋”時(shí)，教師要及時(shí)將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀，以便學(xué)生的積累與運(yùn)用。
交流習(xí)作體會(huì)
此項(xiàng)活動(dòng)可以在學(xué)生閱讀“拓展閱讀”課文后進(jìn)行�；顒�(dòng)時(shí)，教師結(jié)合“拓展閱讀”課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流自己習(xí)作時(shí)反復(fù)思考、修改字句的經(jīng)歷，（讓學(xué)生說(shuō)出具體的事例）增強(qiáng)交流的說(shuō)服力與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生“錘煉”語(yǔ)言的習(xí)慣與積極性。
學(xué)習(xí)小提示
教師教學(xué)本單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流，回讀、回想再體會(huì)本單元主題“韻味”的深刻含義，體會(huì)內(nèi)容與教師引導(dǎo)可參見(jiàn)“單元說(shuō)明”。不同的文章蘊(yùn)含不同的道理，可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集類(lèi)似的文章，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，還可以進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
暢所欲言
本內(nèi)容可以在學(xué)習(xí)《我喜歡》一課之后進(jìn)行。教師可以先出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后將詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。學(xué)生分小組說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)（見(jiàn)參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語(yǔ)內(nèi)容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片情境用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再引導(dǎo)學(xué)生（由這些特定的情境）擴(kuò)展思維，讓學(xué)生回憶詞語(yǔ)所描述的情境自己的經(jīng)歷體會(huì)，在小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)。最后，小組推選1―2名學(xué)生在全班交流。教師引導(dǎo)總結(jié)：閱讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)文章作者運(yùn)用詞語(yǔ)的韻味；表達(dá)時(shí)也要選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的生活體驗(yàn)與情感。
初顯身手
欣賞、抄寫(xiě)
此項(xiàng)內(nèi)容可以用一課時(shí)進(jìn)行。活動(dòng)前教師可以布置學(xué)生搜集有關(guān)漢字的字體（見(jiàn)參考資料⑨）、書(shū)法方面的知識(shí)、作品及自己喜歡的硬筆書(shū)法字帖等資料。（教師也要準(zhǔn)備）活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生在全班交流自己搜集的資料，讓學(xué)生了解：書(shū)法是
我國(guó)獨(dú)有的有悠久歷史的.民族文化瑰寶之一;了解我國(guó)歷史上較著名的書(shū)法家、書(shū)法作品等。還可以請(qǐng)學(xué)書(shū)法的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演寫(xiě)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升欣賞書(shū)法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的情操。然后，讓學(xué)生挑選自己所喜歡的書(shū)法家的作品抄寫(xiě)。班級(jí)可以出一期墻報(bào)，展示學(xué)生的作品。教師還可以布置學(xué)生平時(shí)多練習(xí)寫(xiě)字，班級(jí)將定期出墻報(bào)展示。（也可以評(píng)比）
對(duì)對(duì)子
此內(nèi)容可以安排在拓展閱讀后進(jìn)行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩(shī)句入手，給學(xué)生淺顯通俗地介紹古代詩(shī)歌講究對(duì)仗的寫(xiě)作知識(shí)（見(jiàn)參考資料⑩）。讓學(xué)生初步了解這方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再依次出示教材中的前兩組練習(xí)，后四組練習(xí)（見(jiàn)參考資料??）。既可以讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，亦可以在小組內(nèi)討論完成，在全班交流。其間，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)那些對(duì)得好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)積極性。最后還可以布置學(xué)生搜集民間對(duì)聯(lián)以及名家名作，找時(shí)間在班級(jí)交流或展出，培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞語(yǔ)言的能力。
金鑰匙
告訴學(xué)生養(yǎng)成每單元進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣，請(qǐng)已經(jīng)這樣做的同學(xué)介紹自己的小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)而做到小結(jié)既全面又重點(diǎn)突出；既有收獲，又找出不足。
《綠》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)“漂、帽、戴、疼、玫、瑰、胸、賀、訝、螢、善、良、滋”14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漂、帽、疼、胸、賀、善、良、滋”8個(gè)字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3。、解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，懂得給別人一份愛(ài)，自己才會(huì)得到更多的愛(ài)，才會(huì)有快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字詞，正確流利地朗讀課文，并培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：明白只有給別人一份愛(ài)，自己才會(huì)有更多的愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1。認(rèn)讀本課生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)星星嗎？一般是在哪里看見(jiàn)的？星星長(zhǎng)什么樣子呢？
生：星星很美麗，一般是在夜晚的星空看到，星星亮晶晶的，眼睛還一眨一眨的，很漂亮、很調(diào)皮。
師：那么今天，我們就一起去看星星，但是這個(gè)星星和我們平時(shí)看到的星星不太一樣，它是綠色的，而且它不是掛在天空，而是掛在小松鼠的耳朵上，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文里一看究竟吧！（板書(shū)：8耳朵上的綠星星）
學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：讀了這個(gè)奇怪的題目，你有什么問(wèn)題嗎？
生：星星怎么跑到松鼠的耳朵上去了呢？
生：為什么星星變成綠色的了？
生：這星星難道不是我們平時(shí)在天空中看到的星星嗎？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的疑問(wèn)邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)故事。（課件播放課文圖片，教師范讀。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你剛才的疑問(wèn)解決了嗎？（生自由發(fā)言）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1。學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字詞。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2。出示本課生字卡片，同桌互讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
3。說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法識(shí)記這些生字的，做給拼音找主人的游戲。
4。做生字開(kāi)花的游戲、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
三、朗讀課文，體會(huì)感情。
1。練習(xí)朗讀第1—6自然段。
自由朗讀1—6自然段，分自然段出示課文內(nèi)容，指名朗讀。
師生評(píng)價(jià)朗讀情況。師總結(jié)點(diǎn)撥：注意讀出小松鼠有時(shí)高興、有時(shí)難過(guò)；小草、小花怕被摘而焦急、害怕的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小草、玫瑰花、小松鼠，我們來(lái)演一演？分角色表演朗讀。（其他同學(xué)讀旁白）
2。教師總結(jié)表演情況，把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，每組扮演一個(gè)角色再次朗讀。
3。練習(xí)朗讀課文的7—9自然段，體會(huì)大家祝賀小松鼠生日快樂(lè)的高興以及看到螢火蟲(chóng)星星的驚訝之情。
教師指名讀，正音。
比較難讀的地方，教師范讀，或者是全班交流讀好的方法。
4、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了生字，還有感情的朗讀了課文，了解到小松鼠因?yàn)榕滦〔�、小花疼而沒(méi)有摘它們。她既沒(méi)有草帽，也沒(méi)有胸花，那生日晚會(huì)，她過(guò)得開(kāi)心嗎？下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、將下面的字連成詞語(yǔ)。
玫驚祝善甜螢
訝賀良瑰火蟲(chóng)滋滋
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）帽子一（）玫瑰花一（）小草
一（）星星一（）螢火蟲(chóng)一（）鏡子
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小松鼠一開(kāi)始想要把戴在頭上，后來(lái)又想摘朵放在胸前，后來(lái)它的回到了家。晚上，落在了小松鼠的耳朵上，變成了兩顆的星星。
參考答案：
一、
玫驚祝善甜螢
訝賀良瑰火蟲(chóng)滋滋
二、頂朵棵顆只面
三、小草玫瑰空著手螢火蟲(chóng)綠色
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
2。了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，懂得給別人一份愛(ài)，自己才會(huì)得到更多的愛(ài)，才會(huì)有快樂(lè)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑引入。
師：閃閃的綠星星在小松鼠的耳朵上陪伴它過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日，在這個(gè)生日里，小松鼠不僅僅收獲到了美麗，它還收獲到了很多的東西，比如說(shuō)友情、比如說(shuō)愛(ài)心、還有它愛(ài)護(hù)大自然的那份感情，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下面讓我們一起再次走進(jìn)第8課《耳朵上的綠星星》。（師板書(shū)課題）全班齊讀。問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家現(xiàn)在還有什么問(wèn)題需要問(wèn)一問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，快樂(lè)積累。
1。孩子們，帶著你們的問(wèn)題，趕快把語(yǔ)文書(shū)翻到52頁(yè)。請(qǐng)你們自由朗讀課文，邊讀邊用“——”劃出課文中帶有生詞的句子，自己把這些句子讀幾遍，熟悉里面的生字新詞。
2�？鞓�(lè)積累，讀準(zhǔn)本課生字詞的讀音。
3。多種形式檢查生字認(rèn)讀積累情況。
三、閱讀欣賞，了解課文內(nèi)容。
過(guò)渡：到了晚上，小松鼠生日的時(shí)候，有朋友來(lái)祝賀它嗎？發(fā)生了什么樣的美好事情呢？
1。出示句子：晚上，朋友們都來(lái)祝賀小松鼠的生日。大家一見(jiàn)到小松鼠，都叫起來(lái)：“��！小松鼠今天真美麗！”（教師范讀這句話(huà)）出示生詞卡片：“祝賀”。想想看，朋友們會(huì)用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰(shuí)能用“祝賀”說(shuō)話(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。）
2。小松鼠對(duì)著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用“ ”勾畫(huà)出來(lái)，出示生詞卡片：“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驚訝”的意思。（驚訝就是非常驚奇，出乎意料，原來(lái)根本沒(méi)有想到的意思。
3。討論：小松鼠為什么會(huì)驚訝？（小組討論，集體交流。）
4。小松鼠為這些小星星如此驚訝，那到底是怎么樣的一些小星星呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用“ ”勾劃出寫(xiě)星星樣子的句子。（課件出示第8段）學(xué)習(xí)第8段，注意抓住耳朵上的星星的特點(diǎn)。
課件出示句子：月亮出來(lái)了。小松鼠耳朵上的`綠星星閃閃發(fā)光，沒(méi)有比這更美麗的了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住句子里的“綠星星”、“閃閃發(fā)光”、“美麗”等詞語(yǔ)理解星星的漂亮和特別。）
指名學(xué)生讀句子，教師評(píng)價(jià)，然后齊讀。
5。過(guò)渡：耳朵上的綠星星到底是什么？為什么跑到小松鼠的耳朵上了呢？齊讀課文最后一段。討論：
�。�1）是誰(shuí)讓螢火蟲(chóng)來(lái)打扮小松鼠的，他們?yōu)槭裁催@么做？（是小草和玫瑰花，因?yàn)樾∷墒笠驗(yàn)閻?ài)護(hù)它們，沒(méi)有摘下它們來(lái)裝飾自己，小草和玫瑰花又知道今天是小松鼠的生日，它們也想要小松鼠快樂(lè)，所以，就派螢火蟲(chóng)來(lái)打扮小松鼠，一是表示感謝，二是祝賀小松鼠生日快樂(lè)。）
�。�2）“心地善良”是什么意思？根據(jù)學(xué)生自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)理解。（心地善良的意思就是言談舉止上為別人著想，為大家著想�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從父母、朋友、老師和周?chē)娜巳ヂ?lián)想他們做過(guò)的一些事情來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
�。�3）小松鼠聽(tīng)了這些話(huà)之后，心情如何？從哪些詞語(yǔ)里可以讀出來(lái)？（高興，從“甜滋滋”一詞里可以讀出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想此時(shí)小松鼠心里想的話(huà)，用語(yǔ)言描述一下。）
過(guò)渡：為什么說(shuō)小松鼠是一只心地善良的小松鼠呢？
6。分小組自讀自學(xué)課文1—6段，討論交流。
小松鼠和小草、玫瑰之間發(fā)生了什么事？相機(jī)出示松鼠、小草、玫瑰的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)他們各自的心情，并結(jié)合表情，動(dòng)作等進(jìn)行表演。
小松鼠聽(tīng)了小草玫瑰的話(huà)會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言）它又是怎么做的呢？（抓住“沒(méi)摘……也沒(méi)摘……空著手……”）
過(guò)渡：小松鼠沒(méi)有了小草編成的帽子，也沒(méi)有了玫瑰胸花，是不是不漂亮了呢？
7。趕快讀讀第7段，找出朋友們見(jiàn)到小松鼠說(shuō)的話(huà)。討論：為什么什么也沒(méi)有的小松鼠卻得到了朋友們的贊美？你覺(jué)得小松鼠為什么反而變得漂亮了？（引導(dǎo)學(xué)生討論什么是真正的美）
8。小松鼠的生日為什么這么快樂(lè)？小松鼠美麗嗎？（小松鼠的生日如此快樂(lè)是因?yàn)榈玫搅伺笥褌兊淖８�，而且它的耳朵上有兩顆綠星星，把它打扮漂亮了。美麗的小松鼠不僅僅是外表美麗，它心地善良，心靈也非常美麗。）
四、情景交融，分角色朗讀。
1。讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。
2。請(qǐng)學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。
3。抽生分角色朗讀。
五、拓展延伸，啟發(fā)思考。
你們喜歡小松鼠嗎？為什么？從小松鼠的身上，你學(xué)到了什么？你打算怎么去關(guān)心身邊的人和物，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言。
六、課堂小結(jié)。
孩子們，讓我們做一個(gè)像小松鼠那樣的心地善良的好孩子吧，只要我們能主動(dòng)地獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們才會(huì)收獲更多的愛(ài)，快樂(lè)才會(huì)和我們時(shí)刻相伴！
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，相信你一定寫(xiě)得好。
玫瑰戴善
二、比一比，再組詞。
賀（）戴（）瑰（）
架（）裁（）槐（）
三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。xK b1。C om
朋友們走了，小松鼠耳朵上的綠星星飛了下來(lái)，原來(lái)他們是兩只可愛(ài)的螢火蟲(chóng)。螢火蟲(chóng)說(shuō)：“是小草和玫瑰花讓我們來(lái)打扮你的，因?yàn)槟闶且粋�(gè)心地善良的好松鼠�！毙∷墒舐�(tīng)了，心里甜滋滋的。
1。短文一共有句話(huà)。
2。螢火蟲(chóng)來(lái)打扮小松鼠是和讓他來(lái)的，是因?yàn)?/p>
。
3。你喜歡小松鼠嗎？說(shuō)說(shuō)你的原因吧。
參考答案：
一、略
二、祝賀架子穿戴裁判玫瑰槐樹(shù)
三、1。三2。小草玫瑰他是一個(gè)心地善良的好松鼠。3。略
【課后反思】
本課教學(xué)緊扣低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿(mǎn)人文情懷、課堂實(shí)效性高的語(yǔ)文課。
識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識(shí)字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書(shū)中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識(shí)字，在認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識(shí)字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語(yǔ)理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，在指導(dǎo)寫(xiě)字中識(shí)字等，有機(jī)滲透識(shí)字、寫(xiě)字的方法、培養(yǎng)識(shí)字能力，使本課的識(shí)字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識(shí)字的快樂(lè)。
詞語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“活”。詞語(yǔ)教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。主要采取在語(yǔ)言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)“聽(tīng)到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的�！睂⒃~語(yǔ)的理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對(duì)于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會(huì)小松鼠的善良，再舉例說(shuō)身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運(yùn)用融合在一起，將理解詞語(yǔ)、感悟課文、說(shuō)話(huà)練習(xí)、思維發(fā)展、寫(xiě)字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。
《綠》教案14
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本文表現(xiàn)出來(lái)的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。
二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)：
巧妙靈活地運(yùn)用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè)的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對(duì)綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識(shí)人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：
導(dǎo)入新課：
教學(xué)程序：
第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或?qū)懙郊垪l上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺(tái)板書(shū)，會(huì)注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì)解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。
同學(xué)們板書(shū)的內(nèi)容整理如下：
生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生詞解釋?zhuān)恨朊缰L(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當(dāng)作最寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來(lái)不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。
以上板書(shū)內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書(shū)本上。
第二步：?jiǎn)�。�?wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對(duì)自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫�，提出自己的疑難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。
學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話(huà)是什么意思?(極寫(xiě)“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情)
2、“魔念在我心中生長(zhǎng)了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的`念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài))
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車(chē)轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車(chē)轍里的鮒魚(yú)，比喻處在困境中急待救援的人。這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象具體地寫(xiě)出了困倦的孤獨(dú)而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)
4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了“綠友”的什么?(運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了“綠友”的倔強(qiáng)性格，對(duì)光明的向往，對(duì)自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神)
5、“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失”一句中“過(guò)失”指什么?表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度?(“過(guò)失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認(rèn)為有不可推卸的責(zé)任。這一點(diǎn)正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé))
6、“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫(xiě)放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)�！坝啦磺诤诎怠笔菍�(duì)綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫(xiě)照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由)
回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解。
第三步：賞�！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語(yǔ)句語(yǔ)段，先讓學(xué)生共同賞讀，再?gòu)膬?nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀(guān)綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時(shí)間的角度寫(xiě)觀(guān)綠的心情，通過(guò)聯(lián)想渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲、航海冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉，真正體會(huì)到人生對(duì)綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫(xiě)“我”仔細(xì)觀(guān)綠的情景及愛(ài)綠的心情。觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)節(jié)，表達(dá)最?lèi)?ài)，為下文寫(xiě)囚綠蓄勢(shì)。
第10段：用擬人手法，通過(guò)寫(xiě)“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認(rèn)識(shí)到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過(guò)失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達(dá)了“我”的矛盾心理及對(duì)綠的走火入魔的愛(ài)。
以上對(duì)語(yǔ)段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)語(yǔ)段的準(zhǔn)確理解。
第四步：寫(xiě)。就是指仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。主要仿寫(xiě)文中有特色的優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，也可課下仿寫(xiě)詠物抒情散文。從仿寫(xiě)句式、技巧直至文體都可以。
續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或想象補(bǔ)寫(xiě)也可以。
要課前做好仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)設(shè)計(jì)，學(xué)生寫(xiě)好后要給他們展示機(jī)會(huì)，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫(xiě)的設(shè)計(jì)：
仿寫(xiě)：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”的句式和修辭方法，另選一種事物寫(xiě)幾句話(huà)。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：
生命是多么寶貴啊!它是時(shí)間，它是財(cái)富，它是生機(jī)，它是能量。(朱小草)
青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)
太陽(yáng)是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)
(2)按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達(dá)對(duì)綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(zhǎng)途跋涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。(李維銘)
續(xù)寫(xiě)：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。
離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊!(黃芳)
假若作者沒(méi)有死，新中國(guó)成立后見(jiàn)面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國(guó)政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再一次來(lái)到我當(dāng)年住過(guò)的地方，我?guī)е轮袊?guó)成立國(guó)慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè)高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們?cè)谝黄鸪杼�，�?dāng)我告訴它們我將長(zhǎng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡暋?柴秋璟)
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么?擬出寫(xiě)作提綱。
2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛(ài)，和課文中“我”對(duì)綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)后記：
這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì)比較理想。
《綠》教案15
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語(yǔ)文 - 綠。了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
2、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
引課：
1、背一背跟西湖有關(guān)的詩(shī)句
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩(shī)句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導(dǎo)入
1、師：古往今來(lái)，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點(diǎn)與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問(wèn)：如果讓你給西湖一個(gè)字的評(píng)價(jià)，你選擇什么？（綠）
3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說(shuō)“綠”的詞。
4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？
5、課件出示校對(duì)。
三、研讀課文，體會(huì)花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師：花港和靈隱都有“綠”的特點(diǎn)，可每一處給作者的感受都是不一樣的。
（一）感受靈隱的“綠”
1、課件出示第二自然段
自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點(diǎn)句？
2、課件出示“滿(mǎn)目是綠”。
師：“滿(mǎn)目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫(xiě)了哪些地方的綠，怎么樣的綠？
3、反饋交流，課件出示：
隨機(jī)點(diǎn)撥：
◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的'綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周?chē)钠渌拔�，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
◎課文3—5自然段的朗讀，語(yǔ)速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)和描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里�！本渲械摹安紳M(mǎn)”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）
4、小結(jié)：作者圍繞“滿(mǎn)目是綠”寫(xiě)了四種景物，所以寫(xiě)一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫(xiě)怎么怎么美，要抓住這一處的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（二）感受花港的“綠”
師：靈隱“滿(mǎn)目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點(diǎn)呢？
1、課件出示第三自然段
2、自由讀，花港的綠有什么特點(diǎn)？（這是一種怎么樣的“綠”？）
3、指名說(shuō)，交流：有生命力的綠，有著蓬勃生機(jī)的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞句）
◎花港的綠給人的感覺(jué)是“蓬勃的生機(jī)，跳躍滿(mǎn)池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）
新荷，水珠兒
楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？
5、討論反饋
6、小結(jié)：作者寫(xiě)花港的綠，是通過(guò)寫(xiě)作者的所見(jiàn)、所感、所想來(lái)寫(xiě)具體的
（三）朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會(huì)作者的感受。（課件出示景色，配樂(lè)朗讀）
四、小結(jié)拓讀，課外延伸
1、小結(jié)：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領(lǐng)略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機(jī)勃勃的。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）
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