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生命與健康的權利教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的生命與健康的權利教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命與健康的權利教案1
教學目標
一、知識目標
初步了解人格權的內(nèi)容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。
二、能力目標
提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康；尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。
教學重點：
人格權的基本內(nèi)容，學會運用法律武器維護自己和他人的生命健康權。
教學難點：人格權的含義。
教學方法：案例分析法、閱讀法、設疑討論法、合作探究法
導入新課:案例導入
人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經(jīng)常會發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來看一則發(fā)生在我們身邊的事例。
活動一：投影事例一：兩兄弟遇害
因為過古爾邦節(jié)，xxxx年1月26日上午，住在烏魯木齊市卡子灣的小杰一家到住在烏市克拉瑪依東路的表哥家走親戚，當日，兩個七、八歲小兄弟一塊出去玩耍后失蹤。36天后，兩兄弟被找到，但兩個原本歡蹦亂跳的小生命卻成了兩具冰冷的尸體。家人發(fā)現(xiàn)小杰和表哥的面部有被擊打后的痕跡，青一塊紫一塊，還有血跡，胳膊上有七八個煙頭燙過的痕跡。據(jù)警方估計，兩兄弟是被罪犯誘騙、綁架，后又虐待致死的。兩兄弟的家人傷心欲絕，要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法。警方將犯罪嫌疑人抓獲，依據(jù)犯罪事實，他們依法受到了法律的嚴厲制裁。
請同學們思考：三位犯罪嫌疑人為什么會依法受到法律的嚴厲制裁？
（他們侵害了兩位小兄弟的生命）。
從法律上講，兩位小兄弟擁有的生命健康的權利受到了侵害。生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就來學習第三課的內(nèi)容。
板書：第三課生命健康權與我同在
一、生命與健康的權利
通過前面的學習，我們知道了我國公民享有廣泛的權利，這些權利涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，涵蓋家庭生活、學校生活、社會生活等諸多方面。在這些權利中，哪項權利是最基本的權利呢？閱讀教材第24-25頁內(nèi)容及相關鏈接。
活動二：投影事例二：投票選“小偷”
一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長一合計，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據(jù)選舉結果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕�！�
思考：
�、拍闳绾慰创撔５倪@種做法？（侮辱人格，傷自尊）
�、票辉u為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？
�。〞X得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師�？赡軙霈F(xiàn)輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴）
�、窃谏鲜鰞蓜t案例中，你認為被損害的行為有哪些不同點？有哪些相同點？
（兩兄弟是身體受損害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。）
�。�4）結合案例和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？
人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質(zhì)性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。
板書：1、人格權的含義和內(nèi)容
我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。
投影顯示：
我國憲法和民法通則確認了公民獨立的人格權，它告訴我們：每個公民有權在法律允許的范圍內(nèi)，通過自己獨立自主的活動而充分實現(xiàn)自身的價值，探尋選擇最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意義和自我的存在。人格權對我們來說為什么如此重要？
�。]有了人格權，人的生命就會被隨意踐踏，人就會喪失生存的權利，喪失做人的尊嚴，自身的價值就無法展示，生命也會失去意義，社會也會無法向前正常發(fā)展。）
活動三（投影顯示）：
材料一：如果健康是“1”，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，這個數(shù)可以是十、百、千、萬乃至無窮大，若沒有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。
材料二：有一首詩：生命誠可貴，自由價更高；若為自由故，生命皆可拋。
思考：（1）這兩段材料分別說明了什么？
（材料一說明對每個人來說，生命和建康都是非常重要的，在人的所有財富中是首要的，沒有生命和健康就沒有一切。材料二說明自由對每個人來說，同樣有重要的意義。
�。�2）在這里，我們所說的自由主要是人身的自由，為什么人身自由對我們同樣重要？
（人身自由權是我們參加各種活動，充分享受其他各種權利的基本保障。沒有人身自由，其他的自由也難以保障。）
（3）關于公民的人身自由權我國法律是如何規(guī)定的'？
（見教材。略）
板書：2、生命健康權是首要的人格權
�。�1）公民的生命健康權不受侵犯
�。�2）公民的人身自由不受侵犯
在人格權中，生命健康權居首要地位，那么，我們?nèi)绾尉S護自己的這項權利呢？
活動四：小組合作學習
投影顯示：將教材第24頁三幅圖改變成一個合情合理的故事，并表演出來。
�。�1）評價故事中主人公的行為。
（2）請你出主意，他們該怎么辦？
礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學侵犯了他人的生命健康權。他們應運用法律武器維護自己的合法權益。
�。�3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？
憲法、刑法、民法通則、治安管理條例處罰法等
板書：3、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權
（1）公民應學會運用法律武器維護自己的生命健康權
通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經(jīng)驗不足，生命健康權最易受到傷害，那怎么辦？
閱讀教材第26、27頁事例及相關鏈接。
思考：我國法律明文規(guī)定禁止使用童工，說明了什么？
說明未成年人的生命健康權受到國家法律的特殊保護，我們要增強自我保護意識，提高自我保護能力。
�。�2）未成年人的生命健康權受到國家法律的特殊保護
小結：略說說你身邊有侵害未成年人生命健康全的行為。
�。议L的暴力、雇傭童工等）
“兩兄弟的家人要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法”，你知道我國有哪些法律有保護生命健康權的內(nèi)容？
（憲法、刑法、民法通則和治安管理處罰條例等法規(guī)）
幾名犯罪嫌疑人受到法律的嚴懲，這說明了什么？
這說明我國法律保護公民的生命健康權，法律對于侵犯公民生命健康權的違法犯罪現(xiàn)象予以嚴懲，尤其是嚴懲嚴重摧殘未成年人安全和健康的違法行為。
課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們初步了解人格權的內(nèi)容，知道生命健康權是首要的人格權；生命權和健康權是人們生存和發(fā)展的基本權利。知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。我們要珍惜自己的生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。
生命與健康的權利教案2
一、知識目標
初步了解人格權的內(nèi)容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。
二、能力目標
提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權的.行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康；尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。
教學重點
人格權的基本內(nèi)容，學會運用法律武器維護自己和他人的生命健康權。
教學難點
人格權的含義。
教學方法：
案例分析法、閱讀法、設疑討論法、合作探究法
生命與健康的權利教案3
一、教材分析
本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內(nèi)容的深化，也是后兩個單元內(nèi)容的起點。其中生命健康的權利這節(jié)課中的人格權是法律確認的公民與生俱來的權利，若沒有它，公民的其他權利或無從談起或難能可以實現(xiàn)。
二、學情分析
現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調(diào)未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。
三、設計思路
總體思路:五個小故事貫穿教學的始終
情景導入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。
情境活動
第二個故事：投票選“小偷”引出人格權。
第三個故事： 315晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。
第四個故事：搜身聯(lián)系到人身自由權
第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題
作業(yè)設計：
�。�1）法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？
�。�2）如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？
四、教學目標
1、知識目標：
通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內(nèi)容；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
2、能力目標：
提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。
五、重點和難點
1、教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。
2、教學難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權。
六、教學輔助工具
Flash、視頻、歌曲
七、教學方法
情景教學、提問、啟發(fā)、討論和歸納式教學法
八、教學過程
導入：教師：同學們好，很高興在這里與大家共同探討學習！今天，我給大家?guī)砹宋鍌�小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經(jīng)常會發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來欣賞第一個故事。（今日說法片段）
教師：村民為什么會受到法律的嚴厲制裁？（大屏幕展示）
學生回答：
教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權利受到了侵害！生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就來共同學習第三課——生命與健康的權利的內(nèi)容。
第一框 生命與健康的權利（板書框題）
首先我們來看和第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）
一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長說：“我們就來一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據(jù)選舉結果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕。”
一、生命健康權是首要的人格權
學生長時間思考討論：
（1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：侮辱人格，傷自尊
（2）被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師�？赡軙霈F(xiàn)輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴。
�。�3）在上述兩個故事中，你認為被損害的行為有哪些不同點？有哪些相同點？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：第一個故事中的小偷是生命受害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。
�。�4）結合故事和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：（我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的`人身相分離。
人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質(zhì)性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。（大屏幕展示）
1、人格權（板書）
教師提問：人格權對我們來說為什么如此重要？
學生回答：
教師總結：如果不享有人權，就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現(xiàn)代社會生活也就無法正常進行。
2、生命健康權（板書）（大屏幕展示）
接下來我們看第三個故事（315晚會中的片斷）
�。�1）評價故事中的行為（大屏幕展示）
�。�2）請你出主意，作為消費者該怎么辦？（大屏幕展示）
（3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？（大屏幕展示）
學生思考
學生回答：
教師總結：（1）侵害消費者生命健康的行為（2）他們應運用法律武器維護自己的合法權益（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法
第四個故事
由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā)，一家由韓國人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對其56名女工強行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。
議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請說出你的理由。（大屏幕展示）
3．人身自由權（板書）
學生回答：
教師總結：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。
通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經(jīng)驗不足，生命健康權最易受到傷害。
第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車來車往》
�。�1）是什么奪去了女孩的生命健康權？（大屏幕展示）
�。�2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）
�。�3）保護未成年人生命健康權的法律主要有哪些？（大屏幕展示）
（4）當你的合法權益受到非法侵害時你會怎么做？（大屏幕展示）
4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權
�。▽W生討論）
學生回答：
教師總結：（1）車禍（2）食物、學習環(huán)境、社會環(huán)境。（3） （《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》）
�。�4）當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。
九、作業(yè)
材料：我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒害、勞動強度大的勞動。
1．法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？
2. 如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？
十、課堂小結：
生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱來的權利，我們更應該懂得保護和珍愛。（歌曲《愛的奉獻》結束全課）
十一、板書設計：
生命與健康的權利
一、生命健康權是首要的人格權
1、人格權
2、生命健康權
3．人身自由權
二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權