關(guān)于環(huán)境教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的關(guān)于環(huán)境教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于環(huán)境教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解太陽(yáng)的作用，四年級(jí)上學(xué)期環(huán)境教育教案。
2.使學(xué)生知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系
3.使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性
教學(xué)重點(diǎn)：太陽(yáng)的作用以及與人類的`關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：太陽(yáng)的作用
一、引入
1.放映關(guān)于太陽(yáng)用途的圖片。
2.談話：同學(xué)們通過(guò)觀看幻燈片，有什么想法和問(wèn)題?
3.學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解答。
(學(xué)生提出自己的想法時(shí)要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。)
4.講述：太陽(yáng)給了我們陽(yáng)光，所以植物才能進(jìn)行光和作用，給人類提供必需的氧氣；太陽(yáng)給了我們熱量，不然地球可能就是一個(gè)冰球。今天，太陽(yáng)能作為清潔能源已被人們應(yīng)用在生活的方方面面。
(板書(shū)課題：太陽(yáng)是萬(wàn)物之源)
二、學(xué)習(xí)新課
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著以下的問(wèn)題觀察：
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球?qū)?huì)是什么樣呢?
用各種形式表達(dá)你的看法。
2.觀察兩種植物在陽(yáng)光下和室內(nèi)的不同。
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3.暢所欲言
在石油可開(kāi)采量日益減少和生態(tài)環(huán)境日益惡化兩大危機(jī)的
夾擊下，太陽(yáng)能的利用受到越來(lái)越多的重視。
做個(gè)現(xiàn)代工程師，展開(kāi)想象，談一談，你最想"開(kāi)發(fā)"出
太陽(yáng)能的哪些新用途?
三、小結(jié)
太陽(yáng)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┯猛?
四、布置作業(yè)-做一個(gè)調(diào)查
走訪你生活的社區(qū)，調(diào)查使用太陽(yáng)能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴鞯谋壤?/p>
分析不同類型熱水器的利與弊。
關(guān)于環(huán)境教案2
認(rèn)知活動(dòng):環(huán)境小衛(wèi)士
活動(dòng)名稱:環(huán)保小衛(wèi)士
活動(dòng)目標(biāo):
1、能大膽說(shuō)出環(huán)境受污染的來(lái)源,認(rèn)識(shí)其危害,感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。
2、懂得怎樣保護(hù)環(huán)境,有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和行為。
3、能與同伴合作交流對(duì)環(huán)境受污染及保護(hù)環(huán)境的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、制作幻燈片。
2、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
3、有初步的環(huán)保知識(shí),并與家長(zhǎng)探討過(guò)有關(guān)的話題。
活動(dòng)過(guò)程:
一、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
出示河水受污染的圖片,讓幼兒觀察,提出問(wèn)題:你看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)小魚(yú)死的死,逃的逃,從而認(rèn)識(shí)到河水受污染)
二、交流,分享。
1、認(rèn)識(shí)污染、了解各種污染。
師:你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論,并由幼兒記錄在圖畫紙上)。
2、出示幼兒的記錄,分享。
3、出示各種污染的圖片,認(rèn)識(shí)其危害。(擴(kuò)展幼兒對(duì)污染的認(rèn)識(shí))
·音像店的噪音·太大的.喇叭聲音
·亂圾垃圾·亂砍樹(shù)木
·空氣污染·空氣污染,果樹(shù)被毒死
三、討論:怎樣保護(hù)環(huán)境。
師:我們的地球受到了這么多的污染,那么我們?cè)鯓幼鰜?lái)保護(hù)它呢?(結(jié)合各種污染,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己能做到的環(huán)保行為,并給予肯定。在適宜時(shí)機(jī)出示保護(hù)環(huán)境的圖片。)
四、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保宣傳員。
1、師:我們?cè)鯓硬拍茏尭嗟娜藚⒓拥奖Ｗo(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)?
2、用繪畫的方式制作宣傳展板,老師幫助幼兒添上文字說(shuō)明,最后將展板放在幼兒園大門口向其他小朋友宣傳。
五、延伸活動(dòng):
利用周末和家長(zhǎng)一起對(duì)環(huán)境進(jìn)行打掃,清理。
關(guān)于環(huán)境教案3
一、教材分析
《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
二、教學(xué)目標(biāo)
1 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖,說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過(guò)程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法
難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用
對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于整體性概念把握不好,對(duì)于厄爾尼諾可能都沒(méi)有怎么了解過(guò).所以講解時(shí)需要詳細(xì)。
五、教學(xué)方法
1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個(gè)問(wèn)題.
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：4人一組， 便于學(xué)生活動(dòng).
七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.
教師： 首先,我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。
一,地理環(huán)境要素間的相互作用.
探究一：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
(1)氣候與水文之間我們常說(shuō)，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會(huì)增加降水量。
(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。
而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。
[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性
[精講點(diǎn)撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過(guò)一個(gè)“活動(dòng)”來(lái)加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。
近年來(lái)，各類媒體越來(lái)越關(guān)注這樣一個(gè)氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!
可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來(lái)說(shuō)：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。
讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。
在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動(dòng)，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時(shí)，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚(yú)類和水鳥(niǎo)等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會(huì)勢(shì)頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測(cè)的氣候反常。
[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個(gè)體現(xiàn)：
1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來(lái)災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說(shuō)明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
[精講點(diǎn)撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動(dòng)，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚(yú)類來(lái)此覓食，形成秘魯漁場(chǎng)。
2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí)，海水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚(yú)類大量死亡，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的海鳥(niǎo)因饑餓而死亡。
3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說(shuō)明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。
通過(guò)厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨(dú)立，而是通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體。它是一個(gè)不可分割的整體或系統(tǒng)。
[討論] 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的`分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來(lái)了怎么樣的連鎖反映?
[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。
從“厄爾尼諾”的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過(guò)各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。
二、地球圈層間的能量交換
地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過(guò)圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。
[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽(yáng)能的巨大儲(chǔ)藏庫(kù)，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對(duì)大氣的作用，主要是通過(guò)輸送大量的熱能來(lái)改變大氣運(yùn)動(dòng);而大氣對(duì)海洋的作用，則主要是通過(guò)風(fēng)的驅(qū)動(dòng)作用將動(dòng)能傳輸給海洋，并通過(guò)大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動(dòng)水體流動(dòng)。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動(dòng)下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響或改變大氣的運(yùn)動(dòng)。結(jié)合我們剛才討論過(guò)的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。
除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢(shì)能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)降低;當(dāng)氣壓降低時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)海面時(shí)，臺(tái)風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。
討論
[討論] 請(qǐng)同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說(shuō)明四大圈層間存在著能量交換?
[承接] 能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是緊密相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?
三、地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)
地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。
[精講點(diǎn)撥]：光合作用過(guò)程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣。呼吸作用過(guò)程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過(guò)程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。在光合作用過(guò)程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。
[補(bǔ)充]書(shū)本上給我們擴(kuò)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)本翻到P69讓我們一起來(lái)看看[知識(shí)窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識(shí)的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解一下，并在看的同時(shí)將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來(lái)想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)?這些循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?
[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
地理環(huán)境的整體性
一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.
1,要素與整體的一致性.
2,牽一發(fā)而動(dòng)全身.
3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.
二,地球圈層間的能量交換.
三,地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)內(nèi)容是對(duì)地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境.
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))
第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?
2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖,說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過(guò)程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.
重點(diǎn):對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法
難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用
對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用
探究： 學(xué)生分組討論,舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。
1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問(wèn)題。
(1)圖中哪個(gè)箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地質(zhì)作用?請(qǐng)將符號(hào)“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。
(2)此圖說(shuō)明了陸地環(huán)境具有________特征。
2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.
[探究]
1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?
3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來(lái)災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說(shuō)明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
3 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來(lái)了怎么樣的連鎖反映?
(二) 地球圈層間的能量交換
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說(shuō)明四大圈層間存在著能量交換?
(三) 地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說(shuō)出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).
(三)反思總結(jié)
我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?
(四) 當(dāng)堂檢測(cè)
1 “厄爾尼諾”發(fā)生時(shí)水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )
A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢(shì)力加強(qiáng)
C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增
D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞
2.近年來(lái)，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說(shuō)明了地理環(huán)境具有( )
A.整體性 B.地域差異性 C.獨(dú)特性 D.復(fù)雜性
3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”特征的是( )
A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升
B.森林砍伐后，木材蓄積量減少
C.圍海造田，使海洋面積縮小
D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加
4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強(qiáng)了亞洲季風(fēng)
B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”
C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成
D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣
5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )
A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對(duì)大氣作用的表現(xiàn)
B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換
C.氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高
D.臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)海面時(shí)，常常使海面變得更低
6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)
B.通過(guò)植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈
C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈
D.生物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈
7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問(wèn)題。
(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點(diǎn)，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點(diǎn)是________________________________________________________。
(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。
(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。
(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號(hào)填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。
B.形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地質(zhì)作用
C.旗形樹(shù)冠的形成
D.綠地對(duì)城市空氣的凈化作用
E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化
課后練習(xí)與提高
關(guān)于環(huán)境教案4
第一單元
1、楓葉紅了
教學(xué)目標(biāo)：了解氣候變化對(duì)人類活動(dòng)和植物的影響
能力目標(biāo)：會(huì)背誦二十四節(jié)氣歌
課前準(zhǔn)備：楓葉，小麥，溫度計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)：氣候的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 問(wèn)題導(dǎo)入：楓葉為什么變紅呢？
（二） 展示楓葉：漫山遍野的楓葉染紅了整個(gè)秋天，楓葉用生命和熱情點(diǎn)亮了
秋色！
�。ㄈ� 搜集農(nóng)諺：清明前后，種瓜種豆。白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)。
等等
�。ㄋ模� 背誦二十四節(jié)氣歌
（五） 我們不僅借助自然氣候進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還要有應(yīng)對(duì)干旱、霜凍等惡劣天
氣的.措施。
總結(jié)：氣候的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。
課后調(diào)查：
名稱、播種時(shí)間（節(jié)氣）、收獲時(shí)間（節(jié)氣）
小麥
棉花
玉米
大豆
白菜
2、大雁南飛
教學(xué)目標(biāo)：了解氣候變化對(duì)動(dòng)物的影響
課前準(zhǔn)備：畫一幅大雁南飛的畫面
教學(xué)重難點(diǎn)：大雁南飛的原因
教學(xué)過(guò)程：
（一）展示學(xué)生的圖片（對(duì)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
�。ǘ﹦�(dòng)物為什么要離開(kāi)自己的家園？學(xué)生討論（與溫度有關(guān)，與食物有關(guān)等）
（三）為動(dòng)物營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園
�。ㄋ模┝私猱�(dāng)?shù)?0 年的動(dòng)物種類，現(xiàn)在有哪些不見(jiàn)了？原因是什么？（學(xué)生討
論）
關(guān)于環(huán)境教案5
1、了解水污染、水體污染、水體污染元的含義，理解三者之間的關(guān)系
2、理解水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因、過(guò)程及其防御措施
3、了解水污染的防治原則及其含義
重點(diǎn)難點(diǎn)：水污染的類型、水體富營(yíng)養(yǎng)化
教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法
教具：多媒體、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、水污染概述
1、概念水污染是指水體因某種物質(zhì)的介入，超過(guò)了水體的自凈能力，導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物等方面特征的改變，從而影響水的利用價(jià)值，危害人體健康和破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。
2、水體的自凈能力
物理凈化：混合、稀釋、揮發(fā)、擴(kuò)散、沉淀等
化學(xué)凈化：氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解、凝聚等
生物凈化：水生動(dòng)植物和微生物的同化、氧化、分解等
3、水體污染物水體污染源
4、水污染的類型
�。�1）化學(xué)性污染
①無(wú)機(jī)污染物質(zhì)：酸、堿和一些無(wú)機(jī)鹽類；主要是污染使水體的PH之發(fā)生變化，阻礙水體自凈作用，還會(huì)腐蝕船舶和水下建筑物
�、跓o(wú)機(jī)有毒物質(zhì)：重金屬中具有潛在長(zhǎng)期危險(xiǎn)的物質(zhì)汞、鎘、鉛、砷等元素
�、塾袡C(jī)有毒物質(zhì)：化肥、農(nóng)藥、多環(huán)芳烴、芳香烴人工合成，很難被分解
④需氧污染物質(zhì)：生活污水和某些工業(yè)廢水所含的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和酚、醇等，在微生物作用下能分解，但需要大量的氧。
�、葜参餇I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：主要指生活污水和工業(yè)污水中的含氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以及農(nóng)田排水中殘余的氮磷物質(zhì)。
�、抻皖愇廴疚镔|(zhì)：主要指石油對(duì)水體的污染，尤其是海洋采油和郵輪事故
�。�2）物理性污染
①懸浮物質(zhì)污染：水中含有的不溶性物質(zhì)，包括固體物質(zhì)和泡沫塑料。懸浮物質(zhì)影響水體外觀，妨礙水中植物的光合作用，減少氧氣的融入，對(duì)水生生物不利。
②熱污染：來(lái)自工業(yè)的.冷卻水，沒(méi)經(jīng)過(guò)處理，直接排入水體，可能引起水溫升高，溶解氧的含量降低，水中存在的某些有毒物質(zhì)毒性增加等現(xiàn)象。
�、鄯派湫晕廴荆悍派湫缘V藏的開(kāi)采、核試驗(yàn)和核電站的建立，使放射性廢水、廢物增加
�。�3）生物性污染生活污水，特別是醫(yī)院污水和某些工業(yè)廢水污染水體后，往往帶入一些病原體生物，影響人們的身體健康5、世界水日：1993年起，每年的3月22日6、水污染的危害
�。�1）危害人體健康
�。�2）對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害7、水體富營(yíng)養(yǎng)化水體富營(yíng)養(yǎng)化主要是指水中含有較多的有利于植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素氮和磷。植物主要是藻類等浮游水生植物，一旦氮磷達(dá)到一定的濃度，藻類就會(huì)瘋長(zhǎng)，他們聚集漂浮在水面上，在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華赤潮不僅發(fā)生在熱帶、亞熱帶地區(qū)，也發(fā)生在溫帶甚至寒帶地區(qū)，尤其是封閉的港灣更有利。
水生植物瘋長(zhǎng)消耗大量的溶解氧，只是水中的含氧量不足；水生植物大量繁殖，微生物的分解作用加強(qiáng)，也消耗大量的溶解氧，所以水中的浮游動(dòng)物就因缺氧而死亡。
8、水體富營(yíng)養(yǎng)化的治理措施
（1）防止?fàn)I養(yǎng)成分進(jìn)入水體；
�。�2）控制水體中的藻類繁殖
�、賹�(shí)施；禁磷；
�、诳刂妻r(nóng)田污染
�、畚鬯幚聿捎谜麴s、電滲析、離子交換等化學(xué)方法對(duì)污水進(jìn)行深度處理，進(jìn)一步控制污水中的氮、磷的排放量
④人工水體凈化⑤植物凈水
二、水污染的防治
1、水污染防治的原則：預(yù)防、治理和管理預(yù)防主要是指通過(guò)有效控制，使污染源排放的污染物減少到最小量。治理是通過(guò)建設(shè)城市污水處理廠，確保污水在進(jìn)入自然水體前，達(dá)到國(guó)家或地方規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)。管理就是對(duì)污染源、水體及處理設(shè)施的管理。
2、清潔生產(chǎn)：是指將綜合預(yù)防的環(huán)境策略持續(xù)應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品和服務(wù)中，以便減少對(duì)人類和環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)性。
3、清潔生產(chǎn)的特點(diǎn)
�。�1）清潔生產(chǎn)提倡的是以預(yù)防為主
�。�2）清潔生產(chǎn)體現(xiàn)的是集約型的增長(zhǎng)方式
�。�3）清潔生產(chǎn)體現(xiàn)了環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一
4、常用的污水處理方法基本方法
關(guān)于環(huán)境教案6
【活動(dòng)主題】世界環(huán)境日公益活動(dòng)
【活動(dòng)時(shí)間】6月5日
【活動(dòng)需要和預(yù)算】
場(chǎng)地：待定相關(guān)資料：杏林義工準(zhǔn)備魔術(shù)道具20份：杏林義工協(xié)調(diào)準(zhǔn)備星星50個(gè)：杏林義工準(zhǔn)備活動(dòng)攝影：杏林義工與西林幼兒園協(xié)調(diào)準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器：杏林義工準(zhǔn)備獎(jiǎng)品：杏林義工準(zhǔn)備
【活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題】
�、敝刃�(由杏林義工負(fù)責(zé))；⒉到場(chǎng)(杏林義工與西林幼兒園共同負(fù)責(zé))；⒊道具(組織者與西林幼兒園共同負(fù)責(zé))；⒋退場(chǎng)(杏林義工與西林幼兒園共同負(fù)責(zé))
【活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人】
西林幼兒園負(fù)責(zé)人杏林義工
【附錄】
一、活動(dòng)開(kāi)展地點(diǎn)：西林幼兒園主要概況：活動(dòng)分為五部分，具體如下：
1、開(kāi)場(chǎng)；
2、宣傳世界環(huán)境日相關(guān)知識(shí)；
3、開(kāi)展主題活動(dòng)；
4、頒獎(jiǎng)；
5、結(jié)束退場(chǎng)程序：
1、開(kāi)場(chǎng)部分由主持人介紹到場(chǎng)的家庭以及活動(dòng)意義
2、活動(dòng)開(kāi)始：
(1)先將到場(chǎng)家庭分組(初定一個(gè)家庭為一組，人數(shù)多時(shí)視情況分組)
(2)介紹世界環(huán)境日的由來(lái)，演示一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)(與世界環(huán)境日有關(guān))
(3)教小朋友們這個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)，輔導(dǎo)，直到所有家庭都會(huì)(學(xué)的最快的家庭得到2顆星，其次一顆)
(4)介紹20xx年的世界環(huán)境日的中國(guó)主題，展示一些森林對(duì)比圖片(砍伐水土流失及熱帶雨林)
(5)搶答關(guān)于上面介紹的'20xx世界環(huán)境日中國(guó)主題和世界環(huán)境日由來(lái)的問(wèn)題(有幾個(gè)家庭就設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，答對(duì)一題加一顆星)
(6)介紹低碳生活的好處和人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物界的影響(圖文)。
(7)垃圾分類的游戲：計(jì)時(shí)，父母不開(kāi)口，由孩子獨(dú)立對(duì)組織者準(zhǔn)備的數(shù)十種"垃圾"進(jìn)行回收分類。
規(guī)則：3個(gè)家庭一個(gè)大組，由小孩子配合完成，家長(zhǎng)旁觀不許說(shuō)話。
用時(shí)最少的大組6顆星，其次4顆星，以此類推。
父母開(kāi)口加時(shí)間20秒;視場(chǎng)地大小設(shè)計(jì)來(lái)回距離;分錯(cuò)類加時(shí)間10秒;(由工作人員記錄對(duì)錯(cuò)情況與時(shí)間)
關(guān)于環(huán)境教案7
【課標(biāo)要求及分析】高一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，在課堂盡量多理解、記憶和掌握知識(shí)，想課堂45分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是地理基本理念之一，本節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上所述，本節(jié)課采用教師領(lǐng)導(dǎo)下提出問(wèn)題——小組討論問(wèn)題——生成新的問(wèn)題。
【教材及學(xué)情分析】本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了氣候及其在地理環(huán)境中的作用的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，也是對(duì)自然地里的總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容跨度大、對(duì)新概念，知識(shí)間聯(lián)系復(fù)雜，知識(shí)性、規(guī)律性較強(qiáng)，難度較大。前面通過(guò)對(duì)陸地環(huán)境各要素的形成過(guò)程及特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地域分異，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能：
理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，地域差異是普遍存在的。
�。�2）過(guò)程與方法：
運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題；通過(guò)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及整體性，樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
【教學(xué)方式與方法的選擇】1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個(gè)方面：①?gòu)某嗟老騼蓸O的地域分異；②從沿海向內(nèi)陸的地域分異；③山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然帶分布。
2、引導(dǎo)式教學(xué)法：如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無(wú)從著手。而如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。
3、歸納法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)陸地自然景觀圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。
4、聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物和土壤六大要素所構(gòu)成，其中氣候是主導(dǎo)因素。因此，復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性時(shí)，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結(jié)合具體的自然景觀進(jìn)行分析，這樣更有助于理解各地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。復(fù)習(xí)陸地環(huán)境的地域差異時(shí)要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣候類型的基礎(chǔ)知識(shí)，記憶對(duì)應(yīng)的自然帶和植被名稱及相應(yīng)的動(dòng)物與土壤。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】通過(guò)復(fù)習(xí)地理環(huán)境知識(shí)，引入地理要素，再導(dǎo)學(xué)生們思考地理要素之間存在什么關(guān)系，討論并舉例說(shuō)明，從而讓學(xué)生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分析比較兩個(gè)區(qū)域內(nèi)自然地理要素的差異，并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生糊涂能力和邏輯思考能力；引導(dǎo)學(xué)生思考陸地地域分異有無(wú)規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？
【教學(xué)資源】中圖版《地理教學(xué)參考書(shū)》、中圖版《地理地圖冊(cè)》、《地理成才之路》
網(wǎng)絡(luò)資源
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知識(shí) 前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了那些自然地理要素？
這些地理要素共同組成了我們今天要學(xué)習(xí)的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)呢？
思考并回答
明確自然地理要素的組成要素
地理環(huán)境的整體性 請(qǐng)以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析說(shuō)明各地理要素間的關(guān)系。
總結(jié)：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、相互制約，共同組成一個(gè)整體，這個(gè)整體就是我們周圍的地理環(huán)境，并且每個(gè)要素都作為整體中的一個(gè)部分發(fā)展著。
思考并回答：溫帶季風(fēng)氣候區(qū)自然地理要素之間有無(wú)一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？
思考并回答：我國(guó)北方地區(qū)的人們毀林開(kāi)荒，破壞植被，將導(dǎo)致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實(shí)給我們什么樣的啟示？ 明確自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)，提高綜合分析能力，體會(huì)自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
地理環(huán)境的差異性 全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說(shuō)，全球沒(méi)有兩個(gè)地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。
如果有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。
思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩個(gè)地區(qū)內(nèi)地理要素的差異，分析原因 明確地理環(huán)境差異性的特征，學(xué)會(huì)比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和邏輯思考能力
陸地自然帶 問(wèn)：自然要素在某個(gè)區(qū)域組成的整體在地球表面的分布有何特點(diǎn)？
引出自然帶概念
陸地自然帶怎么形成的？ 思考并回答 明確自然帶的概念及成因
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 提問(wèn)：為什么我國(guó)南方炎熱而北方溫涼呢？
在畫自然圖時(shí)，我國(guó)東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。
引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。
提問(wèn)在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的'分布規(guī)律？
引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性
提問(wèn)：有的同學(xué)在假期里可能登過(guò)山，登上山頂有什么感覺(jué)呢？
明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。
分析圖3-2-7珠穆朗瑪峰
它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。 思考并回答
思考并回答 明確陸地環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力
非地帶性現(xiàn)象 提問(wèn)：初中地理中學(xué)過(guò)綠洲，什么叫綠洲？
綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中(如我國(guó)新疆)，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中。
小結(jié)：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種種原因，會(huì)出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復(fù)雜。 思考并回答
小組觀看圖片并討論 名曲非地帶性因素的存在使地帶性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復(fù)雜，初步回血全面綜合地分析問(wèn)題
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
地理環(huán)境的整體性和地域分異
一 、地理環(huán)境的整體性
概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的整體
二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
1、概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個(gè)確定方向上保持特征的相對(duì)一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導(dǎo)因素 特例
緯度地帶性 緯線延伸
緯度更替 熱量 非洲沿２０Ｅ經(jīng)線自南向北自然帶的變化
經(jīng)度地帶性 經(jīng)線延伸
經(jīng)度更替 水分 亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的變化
山地的垂直
地帶性 山地垂直
自然帶 水熱狀況 珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化
三、非地帶性現(xiàn)象
【課堂評(píng)價(jià)】
1.地理環(huán)境具有從沿海向內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要是受下列哪個(gè)因素的影響( )
A.氣候 B.熱量 C.水分 D.地形
答案：C
2.近年來(lái)，在我國(guó)北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沙塵暴天氣，這主要是地理環(huán)境中哪個(gè)因素發(fā)生變化造成的( )
A.土壤 B.植被 C.地貌 D.水文
答案：B
3.南美洲安第斯山脈南段東側(cè)是干燥的巴塔哥尼亞沙漠，其主要成因是( )
A.熱量因素的影響 B.地形阻擋水汽
C.地帶性因素的影響 D.洋流因素的影響
答案：B
答案：B
4.某高山山麓有常綠硬葉林分布，此山位于( )
A.熱帶 B.溫帶 C.亞熱帶 D.亞寒帶
關(guān)于環(huán)境教案8
今年6月5日是新環(huán)保法實(shí)施后的首個(gè)“環(huán)境日”，日前，20xx年“環(huán)境日”主題“促進(jìn)可持續(xù)的生活方式_”正式發(fā)布，引導(dǎo)公眾積極踐行綠色生活，從自身做起綠色消費(fèi)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解世界環(huán)境日的由來(lái)
重難點(diǎn)：
為什么要制定世界環(huán)境日
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、課件出示
1、確立世界環(huán)境日的意義。
世界環(huán)境日確立反映了世界各國(guó)人民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，表達(dá)人們的美好環(huán)境的向往和追求。它是聯(lián)合國(guó)促進(jìn)全球環(huán)境意識(shí)、提高政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題的注意并采取行動(dòng)的主要媒介之一。
2、節(jié)日由來(lái)
1972年6月5～16日，聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩召開(kāi)人類環(huán)境會(huì)議，來(lái)自113個(gè)國(guó)家的政府代表和民間人士就世界當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題以及保護(hù)全球環(huán)境戰(zhàn)略等問(wèn)題進(jìn)行了研討，制定了《聯(lián)合國(guó)環(huán)境會(huì)議宣言》和109條建議的.保護(hù)全球環(huán)境的“行動(dòng)計(jì)劃”，提出了7個(gè)共同觀點(diǎn)和26項(xiàng)共同原則，以鼓舞和指導(dǎo)世界各國(guó)人民保持和改善人類環(huán)境，并建議將此次大會(huì)的開(kāi)幕日定為“世界環(huán)境日”。
1972年10月，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，將6月5日定為“世界環(huán)境日”。聯(lián)合國(guó)根據(jù)當(dāng)年的世界主要環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境熱點(diǎn)，有針對(duì)性地制定每年的“世界環(huán)境日”的主題。聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府每年都在這一天開(kāi)展各種活動(dòng)，宣傳保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署同時(shí)發(fā)表《環(huán)境現(xiàn)狀年度報(bào)告》，召開(kāi)表彰“全球500佳”國(guó)際會(huì)議。
開(kāi)展“世界環(huán)境日”活動(dòng)的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)可能對(duì)環(huán)境造成的危害。
3、課堂練習(xí)，今年是第幾個(gè)世界環(huán)境日？
三、小結(jié)
四、課堂延伸
了解每年世界環(huán)境日召開(kāi)的地點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行交流
關(guān)于環(huán)境教案9
1、主題：
�。�1）改善文化環(huán)境、人人有責(zé)
�。�2）營(yíng)造良好的文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度
�。�3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)。
2、口號(hào)（宣傳標(biāo)語(yǔ)）：
�。�1）改善文化環(huán)境、人人有責(zé)
（2）營(yíng)造良好的文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度
�。�3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)。
3、發(fā)言提綱：
�。�1）分析校園周邊不良文化環(huán)境的表現(xiàn)和成因
�。�2）營(yíng)造良好校園周邊文化環(huán)境的重要性或意義
�。�3）針對(duì)校園周邊存在不良文化環(huán)境提出相應(yīng)的整改措施或建議
�。�4）談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
4、發(fā)言稿：
改善文化環(huán)境，人人有責(zé)
同學(xué)們，目前，學(xué)校周邊存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，如：電子游戲室、網(wǎng)吧違法經(jīng)營(yíng)，不法書(shū)店銷售淫穢的“口袋書(shū)”等不健康書(shū)刊，封建迷信活動(dòng)盛行，這一切都嚴(yán)重地影響青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)，侵害他們的身心健康，甚至誘發(fā)他們走上違法犯罪道路。
面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)違法經(jīng)營(yíng)者的打擊力度，確實(shí)關(guān)閉學(xué)校周圍不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所和書(shū)店，加強(qiáng)對(duì)博物館、科技館等場(chǎng)所的建設(shè)和管理，對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放；作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)“文明班級(jí)”、爭(zhēng)當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)；作為家長(zhǎng)應(yīng)注意子女在日常生活中的'言行舉止，引導(dǎo)子女進(jìn)行有益的身心健康活動(dòng)。
作為我們中學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)，依法自律，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，正確對(duì)待父母的教育，努力把自己培養(yǎng)成為有益于祖國(guó)和人民的“四有”新人！
5、提問(wèn)：
一、為了落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，天津市教委提出在我市大中小學(xué)廣泛開(kāi)展“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)信校園”的活動(dòng)。為此，我市某校初三（3）班準(zhǔn)備召開(kāi)主題班會(huì)。
1、假如你是該班的學(xué)生，請(qǐng)根據(jù)下面的提綱嘗試完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。
�。�1）圍繞“加強(qiáng)誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)信校園”的活動(dòng)，寫出你設(shè)計(jì)的班會(huì)主題。
答：“誠(chéng)信在我們身邊”、“校園誠(chéng)信小檔案”、“不說(shuō)慌、不作弊”等。
�。�2）圍繞主題寫出一種活動(dòng)形式。
答：演講比賽，辨論會(huì)等。
�。�3）圍繞主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述活動(dòng)的意義。
答：能夠讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)的重要性，理解知誠(chéng)信、講誠(chéng)信的重要意義；提高自身的道德修養(yǎng)、爭(zhēng)做誠(chéng)信好少年必須從小事做起。
�。�4）為了搞好這次活動(dòng)，你需要做好那些準(zhǔn)備？至少寫出兩項(xiàng)。
答：應(yīng)圍繞主題，符合活動(dòng)形式。如進(jìn)行人員分工、準(zhǔn)備好活動(dòng)場(chǎng)地及必要設(shè)施、聘請(qǐng)比賽評(píng)委等
2、針對(duì)校園周邊文化環(huán)境某中學(xué)初三（1）班決定召開(kāi)一次主題班會(huì)。
（1）、請(qǐng)你為這次班會(huì)擬定一個(gè)主題。
答：“改善文化環(huán)境，人人有責(zé)”、或“營(yíng)造美好文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度”，或“凈化文化環(huán)境，提高自身素質(zhì)”等。
（2）、你認(rèn)為應(yīng)如何圍繞主題開(kāi)好這次班會(huì)？（要求：有具體的活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)步驟）
答：班會(huì)前的準(zhǔn)備：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集資料、寫發(fā)言稿等。步驟：①主持人宣布班會(huì)開(kāi)始。②、觀看錄像或宣講材料。③、請(qǐng)公安或文化管理部門人員作報(bào)告。④、分組討論。⑤、推薦同學(xué)發(fā)言。⑥、活動(dòng)總結(jié)。
�。�3）、請(qǐng)圍繞班會(huì)寫一份發(fā)言提綱。
答：①、分析存在問(wèn)題的原因。②、營(yíng)造良好文化環(huán)境的重要性或意義。③、提出建議或措施。④、談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
3、 請(qǐng)你就“未成年人的自我保護(hù)”設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)。要求有活動(dòng)主題、活動(dòng)步驟（不得少與三步）等。
答：主題：認(rèn)真學(xué)習(xí)法律，加強(qiáng)自我保護(hù)。
步驟：
�。�1）有主持人宣講有關(guān)未成年人自我保護(hù)方面知識(shí)；
�。�2）分組討論，就如何進(jìn)行自我保護(hù)發(fā)表意見(jiàn)；
�。�3）每一個(gè)同學(xué)把自己的感想寫成200字左右的短文 。
4、材料一：報(bào)載，南京一市民為兒子為生日，當(dāng)11歲的“小壽星”許完愿吹完蠟燭后，小孩的家人問(wèn)他許的什么愿時(shí)，他毫不避諱的說(shuō)出了自己的“心聲”：“我許的愿望是買的彩票中500萬(wàn)，然后環(huán)游世界，最后用剩下的錢買個(gè)官做做……孩子的這番話，令人目瞪口呆。
材料二：拖把、掃帚凌亂地?cái)[在學(xué)校門口，視而不見(jiàn)，考完試后以后桌椅凌亂不堪，學(xué)生吃完點(diǎn)心，包裝紙到處亂扔。
�。�1）材料一、二共同說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了青少年的思想道德素質(zhì)狀況令人堪憂，也說(shuō)明了對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的迫切性。
（2）材料二中所列現(xiàn)象，你所在學(xué)校有沒(méi)有？請(qǐng)列舉三例。
a學(xué)生食堂大量的飯菜被倒；b自來(lái)水籠頭長(zhǎng)流不斷，無(wú)人問(wèn)津；c碰見(jiàn)老師，視而不見(jiàn)，甚至于給老師起外號(hào)；d隨意踐踏草坪；e亂扔粉筆等。
�。�3）請(qǐng)從學(xué)校和自身角度談?wù)勗鯓佣沤^這種現(xiàn)象？
學(xué)校：a利用廣播、黑板報(bào)、班團(tuán)活動(dòng)多種渠道加強(qiáng)德育教育；b樹(shù)立典型，倡導(dǎo)文明健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德；c積極開(kāi)展志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等一些有利于提高學(xué)生道德素質(zhì)的活動(dòng)。
自身：a自學(xué)接受學(xué)校家長(zhǎng)教育，遵守公德；b加強(qiáng)對(duì)自身養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，從身邊小事做起。
�。�4）根據(jù)以上材料，學(xué)校準(zhǔn)備出一期黑板報(bào)，請(qǐng)代擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
“做德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生裝”“塑造自我，勿以惡小而為之”“加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)”等。
二、啟德中學(xué)在“營(yíng)造美好的校園文化環(huán)境”活動(dòng)中，突出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推出了一系列道德實(shí)踐新舉措，成為校園文化建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景。
1. 開(kāi)設(shè)“道德銀行”“道德銀行”是根據(jù)同學(xué)們良好道德行為表現(xiàn)，評(píng)估折算成“道德幣”登記在“儲(chǔ)蓄卡”上，作為品德行為記錄。你打算在“道德銀行”儲(chǔ)蓄哪些道德？
答：愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等
2. “文化垃圾清除”行動(dòng)除了常見(jiàn)的黃、賭、毒外，你認(rèn)為還應(yīng)清除哪些影響未成年人思想道德建設(shè)的文化垃圾？
答：如：封建迷信思想；拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想
3. 試行無(wú)人監(jiān)考針對(duì)少數(shù)同學(xué)在考場(chǎng)上對(duì)答案、傳紙條、打手勢(shì)等不和諧之音，學(xué)校大力開(kāi)展誠(chéng)信教育，試行考場(chǎng)無(wú)人監(jiān)考，并在校園張貼標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行誠(chéng)信宣傳。請(qǐng)你也試著擬兩條關(guān)于誠(chéng)信的標(biāo)語(yǔ)。
答：誠(chéng)信是做人的資本；誠(chéng)信，生命因它而精彩。：誠(chéng)信，人生大廈的基礎(chǔ)；說(shuō)老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人等
4. 設(shè)立道德建設(shè)建議箱①王紅同學(xué)建議：“凈化未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境，既要靠教育，也要靠法律”。你認(rèn)為法律在未成年人思想道德建設(shè)中有哪些作用？
答：①我國(guó)法律體現(xiàn)并維護(hù)社會(huì)主義道德，保障未成年人的健康成長(zhǎng)，為未成年人的思想道德建設(shè)提供法律保障，對(duì)未成年人的行為具有約束力。
5. 請(qǐng)你結(jié)合學(xué)校實(shí)際，再提出一項(xiàng)道德實(shí)踐活動(dòng)的建議。（寫出主要內(nèi)容即可）
答：如：開(kāi)展“未成年人上網(wǎng)利與弊”辯論賽；舉行以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題的班會(huì)等10,主題班會(huì)
關(guān)于環(huán)境教案10
活動(dòng)時(shí)間：
6月5日
活動(dòng)主題：
20xx年“6月5日”
世界環(huán)境日中國(guó)主題是：
“低碳減排·綠色生活”。
旨在向人們傳遞低碳生活理念，提高公眾環(huán)保認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)公民、每一個(gè)家庭都成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者、實(shí)踐者、推動(dòng)者，自覺(jué)節(jié)儉消費(fèi)，崇尚綠色生活，為低碳減排貢獻(xiàn)力量。
我們的口號(hào)：
大家一齊動(dòng)手，讓我們的生活充滿綠色！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道6月5日是“世界環(huán)境日”，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)。
2、不要踐踏花草樹(shù)木，懂得要愛(ài)護(hù)一草一木。
父母宣傳：在家園聯(lián)系欄中，張貼關(guān)于“世界環(huán)境日”的宣傳知識(shí)。
活動(dòng)情況摘要：
一、向幼兒介紹關(guān)于世界環(huán)境日的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)一說(shuō)世界環(huán)境日的.日期，并對(duì)世界環(huán)境日做大致的介紹等。
二、宣傳本次世界環(huán)境日的主題。
一起唱響今年的主題：“低碳減排？綠色生活”。
三、觀看相關(guān)圖片
讓幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)圖片上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這樣正確與否，并說(shuō)明理由。
四、聯(lián)系實(shí)際
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？
如愛(ài)護(hù)身邊的花草樹(shù)木，不采摘周圍的花朵，不踐踏草坪等來(lái)增強(qiáng)環(huán)保認(rèn)識(shí)等。
關(guān)于環(huán)境教案11
教學(xué)目的：
1、知識(shí)要求：認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
2、能力要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀典型案例，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生
的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、德育要求：深刻剖析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
課時(shí)安排：一節(jié)課
教學(xué)手段：投影儀、錄像機(jī)
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論、歸納
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
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�。ㄌ釂�(wèn)）：片中陸地動(dòng)物和海洋動(dòng)物分別下海和上岸去尋找失去的世界，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（提示：說(shuō)明環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴(yán)峻，環(huán)境問(wèn)題的分布日益廣泛）
�。▽�(dǎo)入）：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，治理環(huán)境，刻不容緩！地球上處處都回蕩著莎士比亞的那句名言：生存或者死亡，這還是個(gè)問(wèn)題。
保護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境不僅要了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布，更要徹底弄清環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
�。ò鍟�(shū)）：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
縱觀歷史，環(huán)境問(wèn)題自古有之，但歷史時(shí)期主要以自然原因造成的環(huán)境問(wèn)題為主，而今天的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，則主要是人為原因造成的，尤其是人口壓力造成的。
�。ò鍟�(shū)）：一、人口壓力
1、讀“圖8.5，世界人口增長(zhǎng)”，敘述世界人口增長(zhǎng)的過(guò)程及總趨勢(shì)，并簡(jiǎn)析其原因。（學(xué)生回答、省略）
2、圖8.6，世界各地區(qū)人口增長(zhǎng)”，比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人口增
長(zhǎng)有什么不同，并分析其原因。（學(xué)生回答、省略）
3、人口增長(zhǎng)帶來(lái)的壓力有哪些呢？請(qǐng)讀案例一，完成知識(shí)聯(lián)系表，并據(jù)此分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因.
�。弁队鞍咐唬荩耗鞲绯堑沫h(huán)境變化
1325年，當(dāng)人們?cè)谝黄春椭醒氲囊粋�(gè)島嶼上建起了這個(gè)城市的時(shí)候，他還根本不起眼。經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會(huì)決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開(kāi)始向各個(gè)方向發(fā)展。到1995年，市區(qū)人口達(dá)到1650萬(wàn)，也就是說(shuō)全國(guó)三分之一的人口都生活在這個(gè)城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級(jí)大都市，為世人所矚目。然而，問(wèn)題與奇跡相伴而來(lái)。這座曾經(jīng)以“空氣清新，能見(jiàn)度高”而著稱的城市，近年來(lái)因人口過(guò)多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)境中排放的煙塵、有毒氣體等廢棄物增多，已經(jīng)被淹沒(méi)在蒙蒙的煙海之中。今天的它，已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為世界上污染最嚴(yán)重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時(shí)候就會(huì)禍從天降。
當(dāng)人們提到這個(gè)城市的時(shí)候,不禁會(huì)皺起眉頭。
1.把下列所給內(nèi)容的代號(hào)填入方框內(nèi)
A.人口增長(zhǎng)過(guò)快B.環(huán)境問(wèn)題C.向環(huán)境中排放的廢棄物增多
D.資源短缺E.生態(tài)惡化F.超出環(huán)境的供給能力
M．對(duì)物質(zhì)資料需求增加N.超出環(huán)境自凈能力
�。ㄐ〗Y(jié)）通過(guò)案例的分析和練習(xí)，我們知道：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長(zhǎng)率，對(duì)全球特別是一些發(fā)展中國(guó)家會(huì)形成較大的人口壓力。人口的持續(xù)增長(zhǎng)，一方面對(duì)物質(zhì)資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給的能力，導(dǎo)致資源短缺；另一方面會(huì)向環(huán)境排放越來(lái)越多的廢棄物質(zhì)，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進(jìn)而出現(xiàn)種種資源和環(huán)境問(wèn)題。
�。ǔ修D(zhuǎn)）不僅人口數(shù)量過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，壓力過(guò)大，會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題；而且由于人口素質(zhì)低下，生態(tài)意識(shí)淡薄，對(duì)自然資源的盲目、不合理開(kāi)發(fā)利用同樣會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)）二、資源的不合理利用
�。ㄌ釂�(wèn)）閱讀材料“瑪雅文明的衰落”，結(jié)合“瑪雅社會(huì)的.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式圖”，討論瑪雅文明衰落的根源。
�。ㄐ〗Y(jié)）瑪雅文明的消失是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降，食品供給不足直接導(dǎo)致的；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降是由于嚴(yán)重的土地侵蝕，以及對(duì)土地只用不養(yǎng)、土壤中的有機(jī)肥料補(bǔ)充不足導(dǎo)致的；而水土流失的更主要原因是森林被破壞、毀林開(kāi)荒、生態(tài)惡化的結(jié)果。然而瑪雅文明的衰落并沒(méi)有引起當(dāng)今世界人民的足夠重視，不但沒(méi)有以史為鑒，相反這種靠大面積的墾荒擴(kuò)大耕地的方式仍然在繼續(xù)，并有愈演愈烈的趨勢(shì)。
［投影案例二］：內(nèi)蒙古草原的退化
內(nèi)蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁孕竽翗I(yè)為生。由于人口的增長(zhǎng)，對(duì)消費(fèi)的需求大增，有些地區(qū)便開(kāi)墾草原，種植農(nóng)作物，使牧區(qū)的范圍大為縮小了。被開(kāi)墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒(méi)有植被，此時(shí)風(fēng)力又很大，地表遭受風(fēng)蝕，表層土壤被吹走，逐漸變?yōu)樯衬Ｄ羺^(qū)縮小之后，有些草地超載嚴(yán)重，植被同樣受到破壞，也會(huì)導(dǎo)致土地沙化，這些都會(huì)破壞生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。去冬今春肆虐的沙塵暴，就與內(nèi)蒙古草地開(kāi)墾、沙化有關(guān)。
�。ㄌ釂�(wèn)）1、閱讀“圖8.7開(kāi)墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”，并思考：
目前擴(kuò)大耕地的方式有幾種？分析各種方式引起的惡性循環(huán)過(guò)程是怎樣的？
2、閱讀漫畫“毀滅”，作者取名為“毀滅”的含義是什么？
3、討論：類似這樣的的不合理利用資源的方式還有哪些？會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問(wèn)題？
�。ǔ修D(zhuǎn)）由于人口素質(zhì)的低下，不僅對(duì)自然資源的不合理利用產(chǎn)生各種環(huán)境問(wèn)題，危及人類自身的生存，而且有時(shí)為追求最大的經(jīng)濟(jì)效益，采取以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展模式，同樣會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)）三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)
�。弁队鞍咐荩喝毡镜摹巴赐床 背梢蚴疽鈭D
從1955年起，居住在日本富士山神通川下游地區(qū)的一些農(nóng)民得了一種奇怪的病，得病初期，患者只感到腰、背和手腳等處關(guān)節(jié)疼痛，后來(lái)發(fā)展為神經(jīng)痛�；颊咦咂鹇穪�(lái)像鴨子一樣搖搖擺擺，晚上睡在床上經(jīng)常痛得直喊“痛、痛……”，因此這種病被稱為“痛痛病”，又稱為“骨痛病”。得了這種病，人的身高縮短，骨骼變形、易折，輕微活動(dòng)，甚至咳嗽，都可能導(dǎo)致骨折，一些人痛不欲生，自殺身亡。經(jīng)過(guò)調(diào)查，造成這種骨痛病的原因是神通川上游的煉鋅廠長(zhǎng)年累月排放含鎘的廢水，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民長(zhǎng)期飲用受到鎘污染的河水，并且食用此水灌溉生長(zhǎng)的稻米，于是鎘通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并在人體內(nèi)逐漸積聚引起鎘中毒，造成“骨痛病”的。
（提問(wèn)）1、財(cái)富和產(chǎn)品越多，生活質(zhì)量越高嗎？閱讀“圖8.8英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值與生活質(zhì)量”，思考為什么？
2、怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才是高質(zhì)量的生活？請(qǐng)大家課后調(diào)查當(dāng)?shù)鼗S工人和附近的居民的經(jīng)濟(jì)收入、飲用水和空氣等環(huán)境要素的質(zhì)量、身體健康狀況，據(jù)此說(shuō)明影響你生活質(zhì)量的環(huán)境問(wèn)題有哪些？產(chǎn)生原因是什么？并請(qǐng)?zhí)岢瞿愕姆乐卧O(shè)想。
�。ǹ偨Y(jié)）通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生主要是人類在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，特別是人口壓力過(guò)大、對(duì)資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)造成的。那么人類應(yīng)該如何發(fā)展才能既滿足自身的需求，又不致于影響和破壞環(huán)境呢？同學(xué)們課后可以去研討。
關(guān)于環(huán)境教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀摩、討論幼兒園人際交往活動(dòng)，熟悉人際交往活動(dòng)的選材、環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法等內(nèi)容。
2．通過(guò)觀摩、討論幼兒園人際交往活動(dòng)，初步了解人際交往活動(dòng)的一般模式，并能從中吸取他人組織活動(dòng)的長(zhǎng)處；對(duì)一些不足之處敢于質(zhì)疑且能按自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀摩、討論及分析幼兒園人際交往活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)人際交往活動(dòng)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
課后作業(yè)：
1.在幼兒園試教的同學(xué)，按照教材的要求對(duì)提供方案進(jìn)行修改后試教。
2.每組同學(xué)對(duì)教師給定的完整人際交往活動(dòng)的方案進(jìn)行合作修改。
教學(xué)反思：
這仍然是第一個(gè)學(xué)習(xí)情境—給完整方案的活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有了文本教案的參照，加上對(duì)優(yōu)秀案例的講解，學(xué)生覺(jué)得收獲頗多，這次的視頻為優(yōu)秀教師展現(xiàn)的混齡活動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)非常明顯，便于學(xué)生吸收。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，思路仍有時(shí)混亂，特別面對(duì)優(yōu)秀教師的活動(dòng)，只是感覺(jué)到好，說(shuō)不清好在哪里，更指不出活動(dòng)還存在的不足，思考問(wèn)題還不夠深入，也源于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不足。
一、分析案例
�。ㄒ唬╅喿x書(shū)中教案文本：人際交往活動(dòng)——相親相愛(ài)（混齡）
對(duì)學(xué)生提出方案學(xué)習(xí)要求：1.熟悉活動(dòng)環(huán)節(jié)2.學(xué)習(xí)教案書(shū)寫語(yǔ)言規(guī)范
人際交往教育活動(dòng)——相親相愛(ài)（混齡） 1 活動(dòng)背景：
大帶小活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，能有效地彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往的的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)的情感。《指南》中人際交往子領(lǐng)域的目標(biāo)提到“愿意與人交往”和“能與同伴友好相處”。本主題通過(guò)大孩子與小年齡幼兒的互動(dòng)，使大孩子充分體驗(yàn)長(zhǎng)大了的自豪感，同時(shí)建立初步的'責(zé)任感；小年齡幼兒感受到關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)配合，也嘗試去幫助哥哥姐姐。
為了在更多的領(lǐng)域和范圍內(nèi)進(jìn)行嘗試，最大限度地促進(jìn)大與小之間的互動(dòng)和雙方的共同發(fā)展，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，意在讓幼兒多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)、照顧弟弟妹妹的方法，學(xué)習(xí)配合、照顧哥哥姐姐的方法，更好地相互學(xué)習(xí)并吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成責(zé)任感和集體意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在活動(dòng)中體驗(yàn)并理解只有互相幫助、相親相愛(ài)才能順利完成任務(wù)。
2.愿意主動(dòng)大膽地向同伴介紹自己，能說(shuō)出自己的姓名、年齡、最喜歡的活動(dòng)及最愛(ài)吃的食物。
3.體驗(yàn)做哥哥姐姐和弟弟妹妹，學(xué)會(huì)相互欣賞、相互照顧與配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.有與哥哥姐姐或弟弟妹妹交往的經(jīng)驗(yàn)。
2.8種水果掛飾，每種2份。
3.小河場(chǎng)景布置，塑料筐、呼啦圈、地墊、積木等過(guò)河的工具若干。
4.小兔子家的布景，一位扮演兔姐姐的幼兒，提示卡片每位哥哥姐姐人手一份，禮物人手一份。
5.剪刀、膠棒若干，幼兒照片每人一張，展示臺(tái)一個(gè)。
1 案例選自廣東省委機(jī)關(guān)幼兒園程艷老師執(zhí)教活動(dòng)
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)出小班弟弟妹妹，每個(gè)哥哥姐姐找到一個(gè)弟弟或妹妹。
2.哥哥姐姐給弟弟妹妹掛上與自己相同的水果卡片，并領(lǐng)其入座。
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┱�(qǐng)幼兒做自我介紹
1.教師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧晕医榻B的時(shí)候說(shuō)清楚自己的姓名、年齡、喜歡的活動(dòng)和最喜歡吃的食物。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒上前對(duì)著全體幼兒進(jìn)行自我介紹（注意：先請(qǐng)哥哥姐姐，再請(qǐng)弟弟妹妹）
�。ǘ┤ネ媒憬慵易隹�
1.“過(guò)河”
�。�1）教師說(shuō)明游戲規(guī)則：“小朋友們要互相幫助，不要掉到河里去，哥哥姐姐要帶好弟弟妹妹�！�
�。�2）提問(wèn)：“小朋友們想想用什么辦法才能過(guò)河？”
�。�3）請(qǐng)幼兒過(guò)河
2. “找禮物”
（1）兔姐姐介紹“找禮物”的規(guī)則
�。�2）兔姐姐給哥哥姐姐發(fā)卡片
（3）弟弟妹妹在哥哥姐姐的提示下進(jìn)入兔姐姐的家找禮物。
3. 回家
幼兒用各種方法再次“過(guò)河”
�。ㄈ┲谱飨嗫虿⒒ハ噘�(zèng)送
1.制作相框
2.互相贈(zèng)送相框
請(qǐng)每組幼兒互贈(zèng)照片，并說(shuō)一句夸獎(jiǎng)對(duì)方的話，做一個(gè)表示親熱的動(dòng)作。
三、結(jié)束
總結(jié)：“小朋友都做到了相親相愛(ài)，玩得很開(kāi)心，以后哥哥姐姐要學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹，以后我們還可以請(qǐng)弟弟妹妹一起來(lái)參加其他的活動(dòng)�！�
哥哥姐姐與弟弟妹妹繼續(xù)共同參與其他的活動(dòng)，體驗(yàn)相親相愛(ài)的快樂(lè)。
�。ǘ╀浵癯尸F(xiàn)：人際交往教育活動(dòng)——相親相愛(ài)（混齡）
提出觀摩要求:
1.記錄詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。記錄過(guò)程中不僅要注意教師的實(shí)施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。
2.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)精彩部分作上記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。
3.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中需要完善的地方作上記號(hào)，以便討論時(shí)進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)建議。
二、組織學(xué)生討論反思
引導(dǎo)學(xué)生分小組討論活動(dòng)實(shí)施效果：
1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理？請(qǐng)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)原理分析。
2.幼兒已有的水平如何？
3.物質(zhì)準(zhǔn)備有哪些？是否充分、恰當(dāng)？
4.活動(dòng)主要環(huán)節(jié)有哪些？各環(huán)節(jié)的安排是否呈現(xiàn)梯度？
5.活動(dòng)環(huán)節(jié)之間如何銜接？
6.各環(huán)節(jié)是否都有變化？有重復(fù)的環(huán)節(jié)嗎？
7.重點(diǎn)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中如何突出重點(diǎn)？
8.難點(diǎn)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中如何突破難點(diǎn)？
9.活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？各環(huán)節(jié)是否為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？
10.“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”在活動(dòng)中的交往要求有哪些是相同點(diǎn)？哪些是不同點(diǎn)？
11.活動(dòng)主要的優(yōu)點(diǎn)有哪些？
12.活動(dòng)主要的不足有哪些？如何改進(jìn)？
三．總結(jié)提升幼兒園人際交往活動(dòng)“相親相愛(ài)”
1.目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合一致性原則、系統(tǒng)性原則和針對(duì)性原則。
2.幼兒已有的水平包括認(rèn)識(shí)不同年齡段的小朋友，相互之間有過(guò)初步的交往，這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們不會(huì)覺(jué)得生疏，交往互動(dòng)自然主動(dòng)。
3.教師物質(zhì)準(zhǔn)備充分，除了包含充足的材料，還有不同場(chǎng)景的環(huán)境布置，完全跳出來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，情境豐富。如水果掛飾不僅有分組的功能，更有分發(fā)禮物的功能。
4.活動(dòng)過(guò)程層次清晰流暢：主要分為相互認(rèn)識(shí)，分組配對(duì)；去兔姐姐家做客；相互制作分享禮物；相互感謝欣賞這四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)依據(jù)故事情境發(fā)展的順序開(kāi)展，體現(xiàn)梯度。以讓幼兒“體驗(yàn)、操作”為主，打破了傳統(tǒng)以“坐著參與教學(xué)”為主的教學(xué)形式，做到了“做中學(xué)”幼兒活動(dòng)的積極性高。
5.環(huán)節(jié)之間的銜接一方面體現(xiàn)在故事發(fā)展的順序上；另一方面，環(huán)節(jié)的銜接也體現(xiàn)在教師的過(guò)渡語(yǔ)上，在幼兒相互認(rèn)識(shí)之后，教師說(shuō)：“我們都分好了組，森林里的兔姐姐很歡迎小朋友去她家做客，我們一起去吧�！�
6.大環(huán)節(jié)沒(méi)有重復(fù)現(xiàn)象，但在小環(huán)節(jié)中，去兔姐姐家做客，從兔姐姐家回來(lái)，經(jīng)歷2次過(guò)河，過(guò)河環(huán)節(jié)2次沒(méi)有變化，等于是重復(fù)環(huán)節(jié)，可以考慮目標(biāo)中未實(shí)現(xiàn)的部分：“相互照顧，相互幫助，相互配合”，第二次讓小年齡段幼兒帶大年齡段幼兒過(guò)河，讓小年齡段幼兒也體會(huì)到他們可以給予的幫助和照顧。
7.重點(diǎn)是“體驗(yàn)并理解只有相親相愛(ài)、互相幫助才能完成任務(wù)�！敝饕诓煌挠螒蛑型瓿�，而游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)始終。
8.難點(diǎn)是小年齡段幼兒配合幫助大年齡段幼兒。突破方法有大的先示范、大帶��；教師有意識(shí)地給小年齡段幼兒更多機(jī)會(huì)、更多等待；在分配任務(wù)時(shí)將相對(duì)趣味和相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)交給小年齡段幼兒。
9.目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，過(guò)程圍繞目標(biāo)開(kāi)展，師幼互動(dòng)很融洽，幼兒參與活動(dòng)的形式多樣。就是目標(biāo)中相互照顧，小的照顧大的沒(méi)有體現(xiàn)。
10.“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”活動(dòng)中一樣的交往要求是，“相互照顧、相互幫助、相互配合”。哥哥姐姐的重點(diǎn)是充分體驗(yàn)長(zhǎng)大了的自豪感，同時(shí)建立初
步的責(zé)任感；弟弟妹妹的重點(diǎn)是感受到關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)配合，也嘗試去幫助哥哥姐姐。
11.活動(dòng)主要優(yōu)點(diǎn)：混齡教學(xué)一箭三雕，對(duì)大哥哥姐姐，要有責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)照顧比自己小的孩子；對(duì)于弟弟妹妹，要尊重哥哥姐姐，配合哥哥姐姐開(kāi)展活動(dòng)；對(duì)于全體幼兒，不論什么年齡段，都要學(xué)會(huì)與他人友好相處，與自己的朋友相親相愛(ài)。教師的選題，教學(xué)內(nèi)容與形式的設(shè)想都很好�；顒�(dòng)場(chǎng)地足夠的大，幼兒可以充分開(kāi)展活動(dòng)，不受拘束。情境創(chuàng)設(shè)豐富，充分體現(xiàn)了社會(huì)教育當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐性原則”，重視幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
關(guān)于環(huán)境教案13
課題
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布
授課班級(jí)
高一（11）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教材分析
1. 本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)”“環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)”。從點(diǎn)到面，再?gòu)拿娴近c(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)全面了解問(wèn)題的存在。為本章的學(xué)習(xí)提出了“問(wèn)題”（即起一個(gè)鋪墊和前提作用）。
2. 收集近年沙塵暴的相關(guān)資料
3. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布：
（1）人口與環(huán)境：
�。�2）環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：
環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。
�。�3）環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)：全球性和地域性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問(wèn)題全球性和地域性特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用，樹(shù)立正確的人地觀念。
3.理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
能力目標(biāo)
結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。
德育目標(biāo)
結(jié)合事實(shí)認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
�。�1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)要落在當(dāng)人類對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，即人類對(duì)環(huán)境的反作用。
（2）通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。
�。�3）通過(guò)對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異。
教學(xué)策略
教法選擇
采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題解決式進(jìn)行圖像分析的方法 。
學(xué)法引導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生分析圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教具準(zhǔn)備
自制多媒體網(wǎng)絡(luò)《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》
教學(xué)過(guò)程
【引入】上課前播放“我是一只小小鳥(niǎo)”的FLASH，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的.情境。
【點(diǎn)】上課前，我們聽(tīng)了“我是一只小小鳥(niǎo)”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當(dāng)人類破環(huán)自然環(huán)境時(shí)，環(huán)境中生物就會(huì)受到死亡的威脅。而當(dāng)人類有意識(shí)的保護(hù)自然環(huán)境時(shí)，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋�(gè)良好的生活空間。可見(jiàn)，環(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。
【點(diǎn)】人類是環(huán)境的產(chǎn)物。
任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來(lái)，人們通過(guò)各種活動(dòng)不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進(jìn)化過(guò)程中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。
【點(diǎn)】人類與環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生互動(dòng)回答問(wèn)題）
下面請(qǐng)大家一起來(lái)看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖（見(jiàn)教材p94圖8.1）”。觀察這幅動(dòng)畫圖，說(shuō)出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？
【學(xué)生回答】從上面“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：
內(nèi)圈：人類社會(huì) 外圈：環(huán)境
箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。
箭頭2：指人類通過(guò)新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi))，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。
箭頭3：指人類通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。
箭頭4：指受到人類活動(dòng)影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>
【教師總結(jié)】可見(jiàn)，由于環(huán)境具有反饋?zhàn)饔茫祟惪梢宰饔糜诃h(huán)境，環(huán)境也會(huì)反作用于人類。
【點(diǎn)】環(huán)境反作用于人類
那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題呢？顯然不是，（點(diǎn)擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題。
只有當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中，什么樣的問(wèn)題才是環(huán)境問(wèn)題，它有什么表現(xiàn)呢？
【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動(dòng)）
由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等。可見(jiàn)第一種環(huán)境問(wèn)題──環(huán)境污染,易對(duì)人體健康產(chǎn)生直接的影響。
【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動(dòng)）
由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過(guò)度捕獵等原因，對(duì)人類具有重大經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、美學(xué)和文化價(jià)值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢(shì)。
【游戲】3男6女1個(gè)伐木工，男代表樹(shù)，女的代表動(dòng)物，假設(shè)一棵樹(shù)最多只能生活3個(gè)動(dòng)物，人類開(kāi)始砍伐樹(shù)�？车舻谝豢脴�(shù)時(shí)，砍掉第二棵樹(shù)時(shí)，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹(shù)時(shí)，生物滅絕。
【點(diǎn)】（觀看視頻43秒）
最近400年來(lái)，地球上物種滅絕速度在加快�，F(xiàn)在每年都有1到2萬(wàn)物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬(wàn)倍。
【學(xué)生活動(dòng)】角色扮演。
由森林的破壞，造成物種的滅絕這個(gè)例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”�？梢�(jiàn)，我們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來(lái)看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個(gè)角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經(jīng)濟(jì)學(xué)家” “我是環(huán)境保護(hù)專家” “我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場(chǎng)再征集一個(gè)東街口欄目的主持人，負(fù)責(zé)主持這個(gè)小活動(dòng)。
【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問(wèn)題
剛才大家都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，從這個(gè)活動(dòng)中希望大家今后去分析任何問(wèn)題的時(shí)候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問(wèn)題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題是不一樣的，那我們先來(lái)看兩段視頻（2分鐘）�？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地過(guò)分集中。看完鄉(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地環(huán)境問(wèn)題也有自身的特點(diǎn)。
【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家：
從全球看發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家更嚴(yán)重，為什么呢？
1.發(fā)展中國(guó)家一般都處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。
2.限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，而且在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生后，不能及時(shí)、充分解決。
3.發(fā)達(dá)國(guó)家利用一些發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家。
【點(diǎn)，師生互動(dòng)】全球性環(huán)境問(wèn)題
有些環(huán)境問(wèn)題不只是影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球。這樣就會(huì)造成全球性環(huán)境問(wèn)題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請(qǐng)大家看一下全球環(huán)境基金融資的項(xiàng)目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對(duì)全球福利的項(xiàng)目和活動(dòng)，向發(fā)展中國(guó)家?guī)讉�(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。
【點(diǎn)】在線測(cè)試
請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們所學(xué)，一起來(lái)作一下在線測(cè)試，在做之前大家可以點(diǎn)擊瀏覽一下本節(jié)課的知識(shí)綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學(xué)資源。復(fù)習(xí)一下所學(xué)的知識(shí)。
【點(diǎn)】協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系
你所了解的福州市環(huán)境問(wèn)題有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問(wèn)題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進(jìn)入討論區(qū)，表達(dá)你的觀點(diǎn)。） 可瀏覽的資源有：
1.“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。
2.“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。
3.福建水土保持視頻。
4.中國(guó)水土保持視頻。
【學(xué)生討論留言，教師引導(dǎo)】
學(xué)生提出了很多的治理方法，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來(lái)治理福州內(nèi)河污染的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)畫出示意圖。
【點(diǎn)擊，觀看視頻，小結(jié)】可愛(ài)的福州
福州是我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。
【課后思考】
1.活動(dòng)安排
寫一篇小論文，闡述你對(duì)“全球合作解決環(huán)境問(wèn)題”的看法。
2.知識(shí)整理
從對(duì)人地關(guān)系的分析認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，主要表現(xiàn)兩個(gè)方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家。同時(shí)有些環(huán)境問(wèn)題是具有全球性的。環(huán)境問(wèn)題的全球化趨勢(shì)已引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注，解決這類問(wèn)題需要全球的通力合作與共同努力。
關(guān)于環(huán)境教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。
難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：
地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此，教材從物流（能流）、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景
情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》
提問(wèn)：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
【教學(xué)過(guò)程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結(jié)：
一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。
自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。
加深印象（出示圖片）
引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問(wèn)題參考答案：
�。�1）生物、土壤、大氣、水等；
（2）植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的.、生物的水分等；
�。�3）太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）
總結(jié)過(guò)渡：在這個(gè)整體中，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考
什么是生物循環(huán)？
在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？
你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎？
學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，
問(wèn)：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？
總結(jié)過(guò)渡：
地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！
知識(shí)鞏固
讀課本93—94頁(yè)，思考下列問(wèn)題：
1、什么是生產(chǎn)功能？其形成過(guò)程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
討論94頁(yè)活動(dòng)
2、什么是平衡功能？其形成過(guò)程是怎樣的？其性質(zhì)如何？
學(xué)生歸納：（略）
過(guò)渡：
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？
關(guān)于環(huán)境教案15
教學(xué)目的
1、了解溫室效應(yīng)的成因；
2、知道溫室效應(yīng)對(duì)人類的作用弊大于利；
3、結(jié)合溫室效應(yīng)的成因?qū)W會(huì)緩解溫室效應(yīng)的途徑。
教學(xué)重點(diǎn)溫室效應(yīng)的危害
教學(xué)難點(diǎn)減緩溫室效應(yīng)的途徑
教學(xué)過(guò)程
一、什么是溫室效應(yīng)
介紹：二氧化碳等溫室氣體產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因：二氧化碳等氣體對(duì)地面起到了類似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用，提高了地表的溫度，通常稱為；溫室效應(yīng)；。（可用圖示）
回憶：塑料玻大棚、璃暖房的作用。理解溫室氣體增多的主要原因：
1、礦物燃料燃燒排放出較多的二氧化碳；
2、毀林，導(dǎo)致大自然消耗二氧化碳的量減少。
二、溫室效應(yīng)的利與弊
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)資料，并嘗試進(jìn)行歸納、整理。對(duì)學(xué)生的結(jié)論加以肯定，再展示自己的結(jié)論：溫室效應(yīng)在一定程度上對(duì)人們的`生活有好處，但更有弊端，體現(xiàn)在：
1、海平面上升，導(dǎo)致沿海城市和部分島國(guó)的淹沒(méi)；
2、部分陸地氣溫過(guò)高，將帶來(lái)全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；
3、生態(tài)系統(tǒng)將失衡，部分物種會(huì)滅絕；
4、被冰封十幾萬(wàn)年的史前致命病毒可能會(huì)重見(jiàn)天日，導(dǎo)致全球陷入疫癥恐慌，人類生受到嚴(yán)重威脅。閱讀資料，歸納、整理教材，并交流、討論，形成自己的觀點(diǎn)。
三、面對(duì)溫室效應(yīng)我們能做什么
介紹《京都議定書(shū)》引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣可有效緩解溫室效應(yīng)？
提供兩條思路：
1、減少二氧化碳的排放；
2、增加大自然對(duì)二氧化碳的消耗。
討論美國(guó)拒簽《京都議定書(shū)》的目的的危害，形成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。熱烈討論緩解溫室效應(yīng)的可行性途徑和實(shí)際操作。
對(duì)應(yīng)措施：
四、教學(xué)反思：
1、開(kāi)發(fā)新能源：太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、垃圾能等；
2、植樹(shù)造林，從我做起。
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