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《應(yīng)有格物致知精神》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹稇(yīng)有格物致知精神》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《應(yīng)有格物致知精神》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.找到并理解作者觀點。
2.學(xué)習(xí)“擺事實、講道理”的論證方法。
3.聯(lián)系學(xué)習(xí)實際,培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。
二、學(xué)習(xí)方法
1.用“圈點批注”的方法自讀文章。
2.在自讀中質(zhì)疑提問。
3.查詢作者及本文寫作背景相關(guān)資料,做適當(dāng)摘錄或制成電子作品。
(本文著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力強調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成動筆墨讀書的習(xí)慣;著重培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究意識;強調(diào)學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)中擴大知識視野。)
三、重點
難點
重點:1.找到并理解作者觀點。
2.學(xué)習(xí)“擺事實、講道理”的論證方法。
3.聯(lián)系學(xué)習(xí)實際,培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。
難點:學(xué)習(xí)“擺事實、講道理”的論證方法。
四、學(xué)習(xí)過程
(一).基礎(chǔ)知識
1.了解作者。
2.借助工具書理解和掌握以下詞語。
格物致知
誠意
正心
彷徨
袖手旁觀
一帆風(fēng)順
(二).技能訓(xùn)練
1.整體感知課文大意。
(1)朗讀課文,
(2)默讀全文,用圈點批注的方法,完成課后練習(xí)一。
(3)討論.自學(xué)批注的內(nèi)容,談出自己的見解。
2..研讀課文,質(zhì)疑問難。
(1)精讀課文,在文中畫出有疑問的.語句、內(nèi)容,并標(biāo)注符號。
(2)小組討論解疑,匯總、概括得不到解決的疑問。
3.重點細(xì)讀,討論交流。利用課后練習(xí)二,讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)實際,展開大討論或辯論,思考:
(1)造成這種狀況的原因是什么?
(2)聯(lián)系實際反思自我。
(3)怎樣改進?提出建議和方法。
4.課外探究學(xué)習(xí),拓展延伸課堂內(nèi)容。
(1)歸納概括探究主題
教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為1—5個探究主題,在班級公示。
探究學(xué)習(xí)參考主題:
、僦袊鴤鹘y(tǒng)教育與西方教育的差異比較。
、谌寮宜枷霚\探。
、凼吕C明實驗精神在科學(xué)發(fā)展史上的作用。
④東西方學(xué)生素質(zhì)能力比較。
(2)傳授探究學(xué)習(xí)方法
教師教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法及步驟:A.確定主題;B.查詢資料;C.概括結(jié)論;D.交流評價。
(3)劃分小組,明確任務(wù)
教師可讓學(xué)生自由選擇探究主題,自愿結(jié)成探究學(xué)習(xí)小組,在課下利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫,作探究學(xué)習(xí),并將各小組自主探究學(xué)習(xí)成果寫成小論文或制成電子作品。3—5天后,可利用語文活動時間讓學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)成果。
(解說:學(xué)生作探究學(xué)習(xí)時,教師指導(dǎo)要注意以下幾點:1.協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨做。2.幫助學(xué)生學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。3.指導(dǎo)寫作小論文或解決制作電子作品的技術(shù)問題。4.探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。)
。ㄈ┳晕覝y評
1.下面一段話中橫線上應(yīng)填的詞語是()
A.眼光
勇氣
毅力B.勇氣
毅力
眼光C.毅力
勇氣
眼光D.眼光
毅力
勇氣
實驗的過程不是毫無選擇的測量,它需要有小心具體的計劃。特別重要的,是要有一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),以作為整個探索過程的向?qū)。至于這個目標(biāo)怎樣選定,就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是___和____。由此我們可以了解,為什么基本知識上的突破不是常有的事情。我們也可以了解,為什——。
《應(yīng)有格物致知精神》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解真正的格物致知的精神,理解文章的論證方法。
2、學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。
3、聯(lián)系學(xué)生實際,培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。
教學(xué)重點:
1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。
2、格物致知精神的含義。
教學(xué)難點:
1、編寫本文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、對文中難句的理解。
教時:
二課時
第一課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。
請一學(xué)生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。
師小結(jié):“馬謖失街亭”的故事告訴我們:再好的理論也不能脫離實際。下面,我們就學(xué)習(xí)華裔科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中的文章----《應(yīng)有格物致知精神》,看他告訴我們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)靠什么呢?(板書課題)
二、走近作者:丁肇中----(點學(xué)生介紹)
三、檢測預(yù)習(xí):
1、生翻開這課的《導(dǎo)與練》,師找四名學(xué)生上臺寫出“基點梳理)1—4的答案,鼓勵學(xué)生提出另外的生字難詞,師生共同點評糾正。
2、師補充:根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語寫在括號里。(師說生答,師把詞板書在黑板上。)
A、形容非常順利,沒有阻礙。(一帆風(fēng)順)
B、置身于事外,既不過問,也不協(xié)助別人。(袖手旁觀)
C、不知怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。(不知所措)
D、推究事物的道理。(格物)
E、走來走去,猶豫不決,不知往哪個方向去。(彷徨)
四、感知文本:點生按座次朗讀課文,一人一段,要求:不能添讀、漏讀、錯讀,聲音要宏亮,吐詞要清楚;讀完后師找學(xué)生點評。
五、鞏固鋪墊:師生一起回憶議論文的有關(guān)知識,為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。(同學(xué)們可結(jié)合課文后邊方框里的文字回答)
1、議論文的三要素是什么?(論點、論據(jù)、論證)
2、什么是論點?
論點是作者對所論述問題的見解和主張,在形式上,一般是完整的句子。
3、怎樣理解論據(jù)呢?
論據(jù)是證明論點的根據(jù),它又分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。
4、那什么是論證呢?
論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。常見的論證方法有:事例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等,在議論文中往往綜合運用幾種論證方法說理,很少只用一種方法。
六、活學(xué)活用:那么本課的論點是什么?你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎?利用剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識,小組討論完成。小組可推舉一個代表把討論提綱寫在黑板上,其他人則寫在書上或者預(yù)習(xí)本上。師生共同訂正。(板書)
全文可分為三部分:
第一部分(1—2)提出問題:中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?要格物致知。(論點)
第二部分(3---12)分析問題
A、(3—5)分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例證明王的陽明的格物是格己,這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。
B、(6---10)分析實驗精神在科學(xué)上的重要性。
C、(11---12)分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀,以“我”舉例。
第三部分(13)解決問題:強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
七、師生互動:研讀課文。
1、“格物致知“出自何處?是什么含義?
A、“四書”中的《大學(xué)》開篇之“大學(xué)之道”
B、含義是從探索物體而得到知識。而作者認(rèn)為“格物致知”的意義有兩個方面:第一,尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索;第二,探索應(yīng)有想象力、有計劃,不能消極地袖手旁觀。
2、什么是真正的格物致知精神?為什么應(yīng)有這種精神?
A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實地實驗不斷獲得新知識。
B、如果缺少格物致知精神,我們所學(xué)知識只能從書上獲得,一旦面臨真正的實驗,就會不知所措,就不能適應(yīng)現(xiàn)在的世界。
3、傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊?
A、傳統(tǒng)中國教育的目的是為了適應(yīng)一個固定的社會制度,“使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地,從而追求儒家的最高理想----平天下!
B、a中國學(xué)生大部偏向于理論而輕視實驗,偏向于抽象的思維而不愿動手,中國學(xué)生往往功課成績好,但在研究工作中需要拿主意時,就常常不知所措了。
b我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué),缺點是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這個缺點使得我們的學(xué)生不能適應(yīng)時代的需要,影響到民族的振興和國家的前途。
八、說古論今:為什么在中國的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎?談?wù)勀愕姆此肌D阌X得一個中國學(xué)生應(yīng)該怎樣主動塑造自己為國爭光?可暢所欲言。
九、走進文本:生自由讀課文,進一步走進文本。
第二課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:美籍華裔科學(xué)家丁肇中先生告訴我們無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)還是人文科學(xué)都應(yīng)有格物致知的精神,那么今天這節(jié)課我們就探究一下他是采用什么論據(jù)和論證方法來說明道理的。
二、默讀課文:學(xué)生默讀課文在書上找答案。(事例論據(jù),道理論據(jù);事例論證和道理論證相結(jié)合)
三、師生互動:繼續(xù)研讀課文。
1、用文中語句回答什么是“實驗的精神”?
實驗的精神就是積極的探測,細(xì)致具體的計劃。
2、第8、9兩段都是論述“實驗”的'內(nèi)容,刪去一段可以嗎?為什么?
不可以。因為8、9兩段分別運用了事例論證和道理論證的方法,這樣既擺事實,又講道理,使論證嚴(yán)密,更有說服力。
3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行,為什么?
不行!安怀S小闭f明“基本知識上的突破”不會經(jīng)常出現(xiàn),但不是不可能出現(xiàn),如果改為“沒有”就太絕對化了。
4、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容?
“這樣”指“以為只要很‘用功’,什么都遵照老師的指導(dǎo),就可以一帆風(fēng)順了!
5、作者說:“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的!边@段話怎樣理解?你能舉出具體的實例說明嗎?
A、不論是研究自然科學(xué),研究人文科學(xué),還是個人行動上,我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度,要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。
B、示例:為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點,伽利略在意大利比薩斜塔同時拋下兩個物料相同、重量不同的物體,證明不同重量的物體在空氣中自由降落時,重量與下降速度無關(guān),不同重量的物體以同樣速度落地。
6、哥白尼為了推翻教會的“地心說”,翻閱大量文史資料,經(jīng)過長期的實踐觀察,最終提出了“日心說”,除了以上這些實例,你還知道哪些能證明實驗精神在科學(xué)上重要性的實例?說出來大家聽聽。
例:A、以前流傳人是由猴子變來的,而達爾文經(jīng)過長期考察通過化石發(fā)現(xiàn)人是由類人猿演化而來;B、以前人們認(rèn)為天圓地方,而麥哲倫通過環(huán)球航行成功,發(fā)現(xiàn)地球是圓的。
四、探究語言:本文限制性修飾詞語的運用及關(guān)聯(lián)詞語的運用大大增強了議論文語言的嚴(yán)密性、連貫性,試找出文中這些詞語句子和你的同學(xué)一起探討。
1、“尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索。”“惟一”一詞為什么不能去掉?
“惟一”一詞指出要想尋求真理,只有對事物進行客觀的探索,別無它路,強調(diào)了實踐,探索的重要意義。
2、“一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。”“眼光、勇氣和毅力”這三個詞語位置能互換嗎?為什么?
不能!因為一個成功的實驗首先要有眼光地選擇正確的目標(biāo),當(dāng)選好目標(biāo)后,要想使實驗取得成功,勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個詞位置不能調(diào)換。
3、試比較下面兩句話的異同。
A、實驗的過程不是消極的觀察,而是積極的探測。
B、實驗的過程是積極的探測。
兩句話內(nèi)容相同,但表達效果不同,A句關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…….”列出兩種實驗態(tài)度作比,讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實驗的成功,強調(diào)了“積極的探測”對于實驗的重要意義。B句沒有這種表達效果
《應(yīng)有格物致知精神》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、目標(biāo)能結(jié)合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要。
2、結(jié)合文本分析擺事實講道理以及正反對比的論證方法。
3、學(xué)會圈點批注關(guān)鍵詞句的讀書方法。
【教學(xué)重點、難點】
重點:準(zhǔn)確的理解課文中大量的名言警句,了解其中的論證方法和修辭方法;學(xué)習(xí)制作卡片。
難點:理解文章的論證結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)方法】
這是一篇大科學(xué)家的小講演,卻反思了中華傳統(tǒng)文化的一大弊端──即重哲理玄談輕科學(xué)實驗。作者古今中外打通,將學(xué)理分析和現(xiàn)身說法結(jié)合,學(xué)識宏博,思辨深刻,體驗剴切,話出肺腑,切中時弊。學(xué)習(xí)本文,宜通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生研讀說理文的能力和邏輯思辨能力。
【教學(xué)輔助】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課堂
同學(xué)們,當(dāng)我們津津樂道于悠久歷史、燦爛文化、四大發(fā)明和奧數(shù)奪冠的時候,你是否知道當(dāng)代十大科技發(fā)明中沒一項是咱中國人的?著名的李約瑟命題就是探討近代中國的科技為什么落后了的。從五四時起很多有識之士就在思考這個問題,可直到現(xiàn)在中國學(xué)生“高分低能”,創(chuàng)造和實踐能力不足,仍是不爭的事實。原因何在?讓我們和丁肇中教授一起探尋這個極有價值問題。
二、整體探究
1、速讀全文找出中心論點,以備交流。
中心論點的特征:表判斷的陳述句;凝練概括,統(tǒng)領(lǐng)全文的觀點。
明確:中國人缺乏格物致知精神/中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗,偏向于抽象的思維而不愿動手。/我們需要培養(yǎng)實驗的精神/或標(biāo)題。
2、用勾畫評點的方法,跳讀文章,說說作者怎樣分析“格物致知”這個概念的?
明確:開頭點出“格物致知”就是“科學(xué)實驗”,然后由“《大學(xué)》里格物致知”到“真正的格物致知”等,“析本意”“舉反例”再到“探真義”,正──反──正的螺旋上升或?qū)訉舆f進,直達真理。
作者在文中探討了哪四個問題?
明確:
、佟洞髮W(xué)》里格物致知的'含義是什么?
②作者所說的真正的格物致知的意義是什么?
③傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊?
④在自己的學(xué)習(xí)生活中,怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?
文章從提出問題,到分析問題,解決問題,一氣呵成,逐層深入說理,思路十分清晰,有很強的說服力。
三、重點難點突破
1、三種論證方法:
、乓霉耪Z:如,開頭引用《大學(xué)》中的格物致知,指出它的基本意思。3段中引用《大學(xué)》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。
、茢[事實與講道理有機結(jié)合:列舉事例時,采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。反面事例:
、倭信e明朝大理論家陽明“格竹子”頭痛失敗的事例,闡述了傳統(tǒng)儒家對實驗的錯誤態(tài)度。
、谥袊鴮W(xué)生功課成績好,面臨實際工作卻束手無策
、圩髡咴谀畲髮W(xué)時,埋頭讀書應(yīng)付一切,對于實際的需要毫無幫助。
④正面事例:通過積極的有計劃的探測了解竹子的性質(zhì)。
好處:典型事例論證,說理充分,令人信服。
、沁\用對比:如,中國傳統(tǒng)教育通過內(nèi)心體悟和自我檢討維護社會制度,與科學(xué)進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處:正反互陳,發(fā)人省思。
2、關(guān)聯(lián)詞與邏輯思辨:
本文的關(guān)聯(lián)詞的運用繁復(fù)嚴(yán)謹(jǐn)。它們起承轉(zhuǎn)合,閃轉(zhuǎn)騰挪,肯定否定,遞進因果,一方面將較為豐富零散的材料焊接的很嚴(yán)密,另一方面也表現(xiàn)了作者極強的邏輯思辨能力和語言駕馭能力,增強了本文的邏輯力量,也起著表情達意的效果。如第三段:“但是……這可能是因為……并不是……,而是……,……是使人……,從而……因為這樣,……便……”又如第九段中:他用“……不是……而是……決不是……”,“它……是要……就要……需要……”等自己的觀點、態(tài)度、語氣表達的極其鮮明。
四、課外拓展(選做一)
1、有人認(rèn)為:丁肇中先生將中國學(xué)子的“不愿動手”歸咎于王守仁,有失公允。為了強調(diào)自然科學(xué)而否定社會科學(xué),有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請依據(jù)本文,獨立思考,做出回答。
2、推薦閱讀(上網(wǎng)搜索篇名可得)
①《丁肇中致同學(xué)們的一封信》
、诙≌刂小短照菊曳次镔|(zhì)實驗》演講(實錄)。
3、自己親手做一小的科學(xué)實驗(如:將兩杯水放入冰箱,1小時后,看熱水先凍還是涼水先凍?)結(jié)果和你想得一樣嗎?有何啟發(fā)和收獲。
【板書設(shè)計】
第一部分(1段):提出問題。
第二部分(3~12段):分析問題。
。3~5段):指出傳統(tǒng)教育的弊端。
。6~10段):分析科學(xué)上的實驗精神的重要性。
。11~12段):分析國情及個人經(jīng)驗進一步揭露傳統(tǒng)教育弊病,說明重視實驗精神的重要性。
第三部分(13段)解決問題。
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