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《慈母情深》教案(匯編15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《慈母情深》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《慈母情深》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
�。�、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是１元５角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。（板書(shū)課題：慈母情深）
設(shè)計(jì)意圖：出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
�。�、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫下自己的感受。
�。病W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
�。�、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的`母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
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“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！�
�。赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
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“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍�(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖：將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
１、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
�。�、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫展示母愛(ài)的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣展示母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇展示深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉�。∧銈兛�，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在那個(gè)時(shí)候，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。可以看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的.兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]
將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集展示母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，展示了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。
當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教案3
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測(cè)詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)和理解的一種基礎(chǔ)檢測(cè)手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練手段。
學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位，對(duì)“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。
第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài)，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰
《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的
鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的`“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”
鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們?cè)S多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì)到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
慈母情深
瘦弱
貧苦
辛勞
通情達(dá)理
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：
1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了
2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的
3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)
4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；
5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀
6.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫(huà)了波浪線，象征大海，情深似大海
上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書(shū)當(dāng)作作業(yè)布置了。
《慈母情深》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長(zhǎng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢讓我買了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、再讀課文，體會(huì)慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，如文中
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來(lái)之不易）
母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。）
母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習(xí)冊(cè)P30《美麗如初》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
2．如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
（這句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書(shū)，使
我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母
親濃濃的愛(ài)子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。
A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼懩赣H她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢買書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
（我忘不了我的.小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。“從來(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
（“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)�！闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴(yán)。）
3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可
見(jiàn)錢來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)冊(cè)1-6
《慈母情深》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。
【教學(xué)方法】：自主合作探究
【教學(xué)用具】：多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，理清課文脈絡(luò)
1、生字詞語(yǔ)
龜裂 攥著錢 失魂落魄 震耳欲聾
【A、龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的（ ）”，圖片出示“龜裂的手”
B、攥——讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)孩子們把手攥緊
C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 】
2、作者簡(jiǎn)介
【知道作者是個(gè)著名的作家，為理解后文四個(gè)“立刻”埋下伏筆�！�
3、討論課文主要講了一件什么事？
【指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果歸納課文主要內(nèi)容。】
過(guò)渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、用（ ）標(biāo)出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、和同桌討論，你從找出的每一個(gè)句子里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？標(biāo)注在句子一旁。
3、交流匯報(bào)
（1）出示要求：
指指 你找的句子在書(shū)中 頁(yè) 自然段。
讀讀 你找的句子。
說(shuō)說(shuō) 這是一個(gè)（ ）的.母親。
�。�2）預(yù)設(shè)
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、作者為什么要重復(fù)？為什么要把它放在句子后面？
C、重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號(hào)，我們?cè)谧x的時(shí)候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來(lái)。
D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B、作者作為一個(gè)著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”？
C、母親為什么那樣忙碌？
D、抽生讀。全班再齊讀�！�
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
【思路點(diǎn)撥：
A、這句是對(duì)母親的哪方面描寫？（動(dòng)作描寫）哪個(gè)詞描寫了母親的動(dòng)作？（塞）。請(qǐng)學(xué)生表演——塞，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
B、擦去板書(shū)上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書(shū)，這是一個(gè)多好的母親��！
C、抽生讀。全班再齊讀。】
其他句子：
�。�1）、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
�。�2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�3）、母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
學(xué)習(xí)文中人物大聲說(shuō)話的句子時(shí)，插入環(huán)境描寫
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A、要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣？
B、母親為什么沒(méi)有離開(kāi)？
C、全班朗讀】
過(guò)渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書(shū)卻是這樣大方。想買書(shū)想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？
出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書(shū)寫慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書(shū)這一件小事，經(jīng)過(guò)作者細(xì)致地描寫，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情！大事小事都是愛(ài)！
母愛(ài)如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛(ài)如山，蘊(yùn)藏在父親對(duì)我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會(huì)真情，用筆去描繪真情。】
1、學(xué)生練筆，教師巡視。
2、展示練筆，教師點(diǎn)評(píng)。
《慈母情深》教案6
本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無(wú)私的母愛(ài)，有的寫了深沉的父愛(ài)，還有的寫了父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感�！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)；《父愛(ài)之舟》讓學(xué)生說(shuō)出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)；語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場(chǎng)景描寫的作用。
本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式�！坝们‘�(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”要求學(xué)生有對(duì)象意識(shí)，和父母溝通時(shí)尊重父母，表達(dá)時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語(yǔ)氣等。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個(gè)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛(ài)，設(shè)身處地體會(huì)作者的感情，感受舐?tīng)偾樯�。進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
單元教學(xué)目標(biāo)
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等40個(gè)詞語(yǔ)。
2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。
閱讀：
1、默讀課文，能通過(guò)文章描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。
2、理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)的原，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛(ài)的方式的看法。
4、通過(guò)交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。
5、能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。
6、想象畫(huà)面，能體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。
口頭表達(dá)：
1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。
書(shū)面表達(dá)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
2、能寫出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感受。
3、給父母，或朋友，或其他為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
教材分析
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。
作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。
梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢能買什么；認(rèn)識(shí)文中提到的'“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）（課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？
課件出示：舐?tīng)偾樯�；老牛舐�(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。
�。�2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>
�。ㄕn件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）
�。ㄕn件出示閱讀要素）引讀：體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。（齊讀）
2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）
指名讀課題，齊讀課題。
3、描繪畫(huà)面。
�。�1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？
預(yù)設(shè)一：我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
預(yù)設(shè)二：我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”。
�。�2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。
（1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：失魂落魄；辭退；頹�。幻β�；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。
�、贆z查認(rèn)讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。
�、谝讓戝e(cuò)的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。
�。�3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。
課件出示：
起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。
①指名讀文填空。
�、陔S機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。
預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。
�。�4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢？
設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。
板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。
這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
�。�1）讀寫詞語(yǔ)，互相交流識(shí)記生字詞的方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。
2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程
板塊一、憶舊引新，揭示目標(biāo)
師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì)艱辛
1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。
引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？
課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細(xì)讀這一段話，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì)。（小，吵，熱）
預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì)議室、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì)到廠房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？
師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對(duì)于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。
4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)反復(fù)的寫法，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：狹小的空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）
5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn)。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹小；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親，感受深情
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)心情。
課件出示：
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考：
（1）從這里你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
（2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？仔細(xì)體會(huì)一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）
2、品讀細(xì)節(jié)，感受形象。
師：“我”看到的母親是怎樣的？
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)：你從中讀出了什么？
（2）師引導(dǎo)分析：
�、俦持逼饋�(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）
②轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤(rùn)的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì)這樣？（讀“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親”）
�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì)是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）
（3）對(duì)比閱讀。
課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
比較體會(huì)：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì)？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）
（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評(píng)議。
（5）分角色讀好“我”與母親的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）
課件出示：
“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書(shū)……”
“多少錢？”
“一元五角就行……”
師：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？
預(yù)設(shè)一：對(duì)話時(shí)“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)話中的省略號(hào)，表現(xiàn)出“我”說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說(shuō)話時(shí)簡(jiǎn)單干脆，因?yàn)樗诟苫�，沒(méi)時(shí)間閑聊。
預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。
3、感受母愛(ài)的無(wú)私。
引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢買書(shū)，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？
（1）出示課文片段。
課件出示：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）
�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）
�、垠w會(huì)情感：給了“我”錢買書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì)說(shuō)些什么？帶著感情再讀一遍課文。
�。�2）出示課文片段。
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個(gè)“立刻”）
�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快，爭(zhēng)分奪秒。）
�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭(zhēng)分奪秒？你體會(huì)到了什么？（貧苦，艱辛……）
�、苌钋橐龑�(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著對(duì)母親的敬佩，對(duì)母親的尊重，對(duì)母親的心疼，再來(lái)讀一讀。
�、堇首x體會(huì)：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書(shū)，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒，再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無(wú)私的愛(ài)。
板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(zhǎng)
1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書(shū)的錢不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？
課件出示：
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
�。�1）讀中體會(huì)：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）
（2）想象體驗(yàn)：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來(lái)買了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書(shū)的錢。
�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢來(lái)得太不容易了，這是母親對(duì)“我”的期望和支持，“我”買書(shū)已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書(shū)的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。
引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說(shuō)——（出示課件）
課件出示：
那天，我第一次覺(jué)得自己應(yīng)該是一個(gè)大人了。
那天，我用這筆錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書(shū)錢。而我再不敢辜負(fù)母親，于是……
那天，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
后來(lái)，中國(guó)文壇便多了一個(gè)響亮的名字——梁曉聲。
3、出示作者簡(jiǎn)介。
課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家。——選自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)適量的資料穿插會(huì)對(duì)理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡(jiǎn)介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達(dá)的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。
板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫
1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）
�。�1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。
（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。
�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……
2、鏈接生活，讀后練寫。
課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！
設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)反思
這是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：
1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對(duì)描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。
2、在體會(huì)“慈母情深”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責(zé)任，他對(duì)母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插，對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助，可以填補(bǔ)文字的空白，對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。
課后作業(yè)
（1）基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。
2、每個(gè)人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。
二、根據(jù)提示，在橫線上寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________
2、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________
三、選擇填空。
A、貧苦的母親
B、辛勞的母親
C、通情達(dá)理的母親
1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）
2、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）
�。�2）閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇文章介紹了________________________________________________________這個(gè)故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的________________之情。
五、重點(diǎn)段落品析。
那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個(gè)地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。
“你找誰(shuí)？”一個(gè)老頭對(duì)我大聲嚷。
“找我媽！”
“你媽是誰(shuí)？”
我大聲說(shuō)出了母親的名字。
“那兒！”
老頭朝最里邊的一個(gè)角落一指。
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1、劃去括號(hào)內(nèi)錯(cuò)誤的音或字。
2、選文第二自然段運(yùn)用的是（）。
A、環(huán)境描寫
B、語(yǔ)言描寫
C、動(dòng)作描寫
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)選文的主要內(nèi)容。
_____________________________________________________________________________________________________________________
�。ㄈ┧季S創(chuàng)新大拓展
六、你的母親有什么特點(diǎn)？你對(duì)她的感情是怎樣的？請(qǐng)和大家分享一下。
___________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、
1、噪音
2、權(quán)利
二、
1、失魂落魄
2、震耳欲聾
三、
1、A
2、B
四、
貧窮的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書(shū)
感激、熱愛(ài)、崇敬
五、
1、zhēng、振
2、A
3、“我”為了要錢去工廠里找母親。
六、
示例：我的母親熱情大方，心地善良。
我非常喜歡我的母親。
《慈母情深》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的.主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)六,慈母情深，希望對(duì)你有幫助！
《慈母情深》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)梁曉聲
孩子們，剛剛通過(guò)簡(jiǎn)單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過(guò)，今天老師還給大家?guī)?lái)了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關(guān)于梁曉聲，課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的梁曉聲？
�。▋扇齻�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)即可）
我們說(shuō)再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關(guān)信息，對(duì)閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進(jìn)“慈母情深”
1、那么今天我們就來(lái)閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字，學(xué)生讀，教師填上“深”字，學(xué)生再讀�？粗@個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名回答：慈母的請(qǐng)到底有多深?）
3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧！
課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來(lái)到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕，自己對(duì)證一下。注意錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)。
5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
6、“攥”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生和老師一起筆順書(shū)寫“攥”字，寫完并記住的同學(xué)把手攥起來(lái)）
三、感悟“慈母情深”
1、出示：鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？（鼻子難受，心里難受，）
2、圍繞一個(gè)問(wèn)題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫(huà)上波浪線。
班內(nèi)交流“
3、惡劣環(huán)境工作的母親
�、拧⒊鍪菊n件：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！饼R讀。
�、�、師引導(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。
�、恰⑦@震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
⑷、補(bǔ)充：其實(shí)，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此，這段文字在選做課文時(shí)做了改動(dòng)，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫補(bǔ)充小紙條）自己讀一讀吧�。ㄖ该x一讀）
�。�5）就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、拧熒沧x這段話。
�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
課件出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�。ㄉ磸�(fù)的讀兩個(gè)個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
（3）師讀句子,提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�。�4）小結(jié)：孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌的母親
課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、�、生讀句子，談理解。
⑵、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。ǚ磸�(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）
⑶、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）
小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達(dá)理的母親
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
⑵師生共讀句子。
⑶讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)
�、纫龑�(dǎo)生說(shuō)出塞的不是錢，而是-----------
學(xué)生回答出“愛(ài)”后就開(kāi)始畫(huà)心形，變化邊說(shuō)下面的文字，直到說(shuō)完“這就是慈母情深啊！”教師結(jié)束板書(shū)。
其實(shí)，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個(gè)文盲，崇尚文化的文盲。正是因?yàn)樗Ｍ约旱暮⒆佑谐鱿�，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因?yàn)槟赣H年年月月的教育熏陶，才成就了現(xiàn)在的梁曉聲，可以這樣說(shuō)，梁曉聲的成就里飽含了深深的.慈母心，愛(ài)子情，這就是慈母情深��！
四、傾訴“慈母情深”
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)，跑出門去。此情此景，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)，有多少情要對(duì)母親訴啊！同學(xué)們，趕緊拿出筆，把你內(nèi)心的想法出來(lái)，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動(dòng)，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么，你的話中“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
寫完了嗎？誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白？（指名）
老師也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句這樣的話：有了愛(ài)，就有了一切。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國(guó)著名女作家—冰心，他從小就是在母愛(ài)的光環(huán)下長(zhǎng)大的，當(dāng)他身在國(guó)外的時(shí)候，就曾經(jīng)把對(duì)母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課本的100頁(yè)，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報(bào)“慈母情深”
是��！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛(ài)，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛(ài)；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛(ài)是無(wú)私的，作為回報(bào)，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們?cè)谶@動(dòng)聽(tīng)的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧！下課
《慈母情深》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
第一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、讀話導(dǎo)入
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的，那么，母愛(ài)又是怎樣的？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)
�。�1）根據(jù)“提示”，自學(xué)課文
畫(huà)出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。
�。�2）小組交流
（3）全班交流
�、偈萑醯哪赣H
�、谪毧嗟�'母親
�、坌羷诘哪赣H
�、苌屏�，關(guān)愛(ài)孩子的母親
小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激，崇敬與熱愛(ài)之情
�。ㄗ寣W(xué)生找出“我”深愛(ài)感動(dòng)的語(yǔ)句）
四、感情朗讀，升華情感
1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌反對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。
3、用幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言愛(ài)希望
動(dòng)作揉
《慈母情深》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛(ài)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、展示資料，交流預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)感受：、學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？
2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
三、品讀課文、感受母愛(ài)
（一）、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
�。ǘ⑿〗M內(nèi)交流、
�。ㄈ�、全班交流、
1．你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：
（1）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親、轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親、褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）
�。�3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著、”（說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
�。�4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！"’（從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。）
�。�5）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
（6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了、我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的.場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
2．你畫(huà)出了哪些描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？
�。�1）指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。
（2）小組分角色朗讀對(duì)話。
（3）全班分角色朗讀，評(píng)議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？學(xué)了課文，你有什么感受？
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌、運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
《慈母情深》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
過(guò)程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書(shū)）
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。
課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)。
�、拧褒斄选笔裁匆馑肌熞龑�(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩�(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來(lái)）
�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
（一）、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ǘ�、匯報(bào)，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）、生談理解。
�、啤熞龑�(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。
�、�、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、取⒁惶煊忠惶�，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的'空氣。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
�、�、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了我的母親（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）
�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
引導(dǎo)：課件五：
A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
�。ㄉ磸�(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
(3)師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
�、�、生讀句子，談理解。
�、啤⑦@個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。ǚ磸�(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）
小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情�！�
�、省⑻嵘�、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
4、通情達(dá)理
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì)到了什么？
�、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的）
�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩(shī)《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái)。
3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
《慈母情深》教案12
讀懂課文內(nèi)容，捉住描寫母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，領(lǐng)會(huì)母親的的慈祥與仁慈，感遭到“慈母情深”。
【講授重點(diǎn)】
如何經(jīng)過(guò)多種方法的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)“情深”，進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。
【課時(shí)擺設(shè)】
一課時(shí)。
【課前預(yù)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【講授過(guò)程】
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同硯們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》
板書(shū)課題。
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。
導(dǎo)入新課古代描寫愛(ài)情的詩(shī)句
一、播放孟郊的《游子吟》，提問(wèn):同硯們知道剛才播放的是哪一首詩(shī)嗎?(學(xué)生答復(fù)，然后與學(xué)生一起朗讀)
三、母愛(ài)是平常的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。經(jīng)典詩(shī)句
二、提問(wèn):詩(shī)歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對(duì)母愛(ài)的贊頌)
三、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父愛(ài)的巨大與無(wú)私，那么今天我們一起學(xué)習(xí)由梁曉聲寫的體現(xiàn)母愛(ài)的文章――《慈母情深》(板書(shū)“一八*、慈母情深”)古代描寫幸福的詩(shī)句
二、 初讀課文，整體感知描寫慈母情深的詩(shī)句
一、讓同硯們自在朗讀課文，相識(shí)文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語(yǔ)和生字劃出來(lái)。
二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個(gè)生字，分外是“攥”字，運(yùn)用行動(dòng)去講解，其次辨別舉行組詞。并對(duì)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)舉行表明，并教會(huì)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的意思。
四、從課題中你可以讀出，作者筆下的'“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?古代描寫美女的詩(shī)句 古代描寫女子的詩(shī)句
三、母愛(ài)是平常的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會(huì)發(fā)明這平常中的巨大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。
《慈母情深》教案13
教學(xué)目的：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書(shū)，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。
�、茖W(xué)寫“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì)讀
④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。
預(yù)設(shè)（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì)讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì)讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
②體會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
但我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的'僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
�。ㄅ錁�(lè)）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字——— （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
《慈母情深》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài)，那我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什么事?
2.初讀課文后，對(duì)照課文內(nèi)容，完成填空。
同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
我一直想買一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出( )，但當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢跑了出去，為母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買書(shū)的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.反饋
(1)難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個(gè)多音字，你知道嗎?看到過(guò)龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們，剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫起來(lái)相當(dāng)?shù)梅?來(lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數(shù)過(guò)了，整整23畫(huà)，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料：
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5、讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字：慈母情深;他也能把這段話擴(kuò)寫為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文?板書(shū)：外貌 語(yǔ)言
三、感悟母愛(ài)
板塊一：母親的外貌
(1)請(qǐng)大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫中感受到什么?
同桌討論，再交流，板書(shū)：辛苦勞累 掙錢
(3)來(lái)到車間，你看到了一個(gè)怎樣的脊背?在你的記憶中，一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢時(shí)，你又看到了十個(gè)怎樣的手指?在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指?
如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——
(課件出示補(bǔ)充資料)
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的.時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書(shū)：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，)
師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對(duì)讀
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
(連續(xù)用了四個(gè)“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢，，我們?cè)倏纯此质窃谠鯓拥沫h(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)怎么做?
同學(xué)們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年，后年，又一個(gè)后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。
(1)對(duì)話
自由讀，你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類的話)
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)
師生對(duì)讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的，該怎么讀?
小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……
師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢塞到我的手里，來(lái)，一起讀!板書(shū)：毫不猶豫 給錢
師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛(ài)、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)
D、師：多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)!這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.梁曉聲說(shuō)：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂(lè)朗誦
《慈母情深》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解詞語(yǔ)失魂落魄、龜裂、竟然等。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
播放歌曲，聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是什么歌？怎么聽(tīng)出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語(yǔ)：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解失魂落魄。
三、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，感受家窮
讀讀課文１～４自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么事而失魂落魄？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子：母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。
四、學(xué)習(xí)５～２９自然段，感受母愛(ài)
�。薄⒆杂勺x５～２９自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)慈母情深：
�、糯缺甘菪∩n老的形象。
⑵慈母肩負(fù)的生活壓力。
�、谴饶钙D辛忙碌的工作。
�、却饶�?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。
２、學(xué)習(xí)竟然感受母愛(ài)：
竟然是什么意思。透過(guò)竟然你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫話說(shuō)話感受母愛(ài)：
�、盼夷弥赣H給我的錢，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
�、颇翘�，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對(duì)我說(shuō)：。
３、交流。
五、結(jié)課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛(ài)護(hù)孩子，讓他有出息，過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢？我知道此時(shí)此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
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