故都的秋教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的故都的秋教案,歡迎閱讀與收藏。
故都的秋教案1
一、教學目標
知識與能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀文章。
理解、掌握、積累好詞好句。
找出文章中景物的具體特點。
自主鑒賞文章的抒情段落。
過程與方法目標:
通過反復朗讀,品析文章重點段落,培養(yǎng)朗讀品味語言的能力。
通過合作探究,分析文章中的優(yōu)美語句、字詞,學習文章以景顯情、寓情于景、情景交融的藝術手法。
自主學習。自己賞析文中優(yōu)美詞句,體會其中語言的韻味,提高自我語言鑒賞的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
在文章閱讀中,體會作者通過對故都秋的景物的描寫,來表達對故都的眷戀和懷念之情,提高對文章的審美能力。
二、教學重難點
重點:
理解和掌握情景交融、寓情于景的表現(xiàn)手法,體會文中故都的秋的“清、靜、悲涼”的意境。
難點:
把握文章寫景的主體,體會作者對故都的眷戀和思念之情,以及心中的孤獨和寂寞。
三、教學方法
講授法、討論法、問答法、反復朗讀法、指導法
四、教學過程
創(chuàng)設情境,導入新課:
老師:老舍先生有過這樣的一段話“秋天一定要住在北平。天堂是什么樣子,我不曉得。但是從我生活經(jīng)驗上去判斷,北平之秋便是天堂!蹦墙裉煳覀兙鸵黄鹱哌M這天堂般的北平的秋,一起來學習郁達夫的《故都的秋》。
初讀課文,整體感知:
學生朗讀課文,找出文章中描寫的景物,品味各段描寫景物的句子,并給這些景圖擬小標題。以第三段為例分析文本,對文章中的景物進行賞析,讓學生體會到郁達夫對故都的眷戀和懷念之情,以及心中的孤獨寂寞之感。
深入研讀,賞析文本:
“從槐樹葉底,朝東細數(shù)著一絲一絲的漏下來的日光”中的“數(shù)”字寫出了什么?體現(xiàn)了什么?
通過老師與學生互問互答的方式,明確了使學生明確了“數(shù)”字寫出了作者悠閑、清閑、愜意,體現(xiàn)了作者的孤獨和寂寞之感。
運用老師所教的方法來賞析文中各幅景圖中作者是怎樣表現(xiàn)故都的秋的味、色、意境與姿態(tài)的'?同時注意作者的語言和用詞。
通過學生分組討論探究、老師指導的方式,來明確作者在每一幅景圖中表達的情感,作者在文中寫了雨后尋常北京人的對話顯示出了最自然的秋味。
拓展延伸,深化主題:
引用了王安石《北山》中的“細數(shù)落花因坐久,緩尋芳草得遲歸!边@句詩表達的孤獨寂寞之感與文中郁達夫所表達的感情有異曲同工之妙,深化了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和思念之情。
在文章的結尾,為什么還要寫到南國的秋?
通過老師和學生一起討論探究,來明確在結尾處寫到南國的秋是為了與文中北國的秋形成對比,突出北國的秋的悲涼和作者對故都的眷戀和思念之情,以及作者悲涼的心境。
課堂小結,布置作業(yè):
小結:
一起賞析了郁達夫筆下的《故都的秋》,這北國的秋是一幅美麗生動的水彩畫,畫中還帶著絲絲悲涼,是郁達夫對故都的思念和眷戀,畫中有情,情中有畫,寓情于景,情景交融,虛實相生,給人畫一般的感覺。
作業(yè):
描繪一幅你喜歡的景色或一個你喜歡的季節(jié),要求:注意情景的交融,做到寓情于景、情景交融,且300字以上。
板書設計
《故都的秋》
郁達夫
清
靜
悲涼
葉落知秋圖
秋蟬啼叫圖
秋雨洗城圖
佳日果樹圖
庭院秋景圖
情感:對故鄉(xiāng)的思念和眷戀之情
故都的秋教案2
一、教學內容分析
這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文,體現(xiàn)了他的藝術個性和審美追求,全文緊扣“清、靜、悲涼”,描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面,通過“以情馭景,以景顯情”的方法,將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文,示范作用仍不可忽視,因此,繼續(xù)重視指導學生掌握散文“形”與“神”的關系,難點放在運用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上,進一步讓學生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。
二、學生學習情況分析
學生是學習的主體,每當我們向自己的學生教授知識的時候,自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征,從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是民辦普通高中一年級的學生,大部分學生的語文基礎不大好。但他們對散文是不陌生的,初中學過朱自清的《春》,剛剛又學過朱自清的《荷塘月色》等散文,感受過散文的語言美、意境美,進行過初步的鑒賞。為了拓寬學生的視野,開學時,我就要求每位學生必須人手一冊課外雜志。諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說選刊》等等,讓它們成為全體學生的共同資源,達到共享。經(jīng)過調查,一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點,但學生主要還停留在泛讀和初讀上,知其然而不知其所以然,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的.事物的心胸。
三、設計思想
1、以教師為主導,以學生為主體,以素質、能力培養(yǎng)為主線。
2、語文課就要有語文味。教學注重整體感知,要學生能夠知人賞文,利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢,營造良好的氛圍,引導學生進入特定的審美情境。
3、根據(jù)新課標的精神和本單元的要求,結合我校學生的實際,制定教學目標,確定教學重點及難點。備課不僅備教材,也備學生。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,關注學習過程,適宜地啟發(fā)與評價,力求能夠實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
4、本課只安排一課時,時間可能較緊,因此要求學生必須充分地預習課文,其一,朗讀課文三遍,找出五幅畫面;其二,查找有關作家的生平及作品等材料。
5、鑒賞作品注重以點帶面,引導學生舉一反三,學以致用。
6、有效利用多媒體。
四、教學目標
進一步體會散文“形”與“神”的關系。進一步學會運用以情馭景,以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學生性情,提高審美能力。
五、教學重點和難點
重點:領悟文章的感情基調,體會作者對故都的情感。
難點:全文如何緊扣“清、靜、悲涼”,描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面,通過“以情馭景,以景顯情”的方法,將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融合在一起。
六、教學過程設計
一、導入
同學們,今天我們一起來欣賞一篇情深意濃的散文。在進入對這篇文章的學習前,讓我們先來看一幅畫,這是我請我們學校的一位美術老師根據(jù)大家初中學過的一首詞描寫的景象所畫的:
展示畫面一
出示《天凈沙·秋思》(個別背誦與師生背誦相結合)
思考:這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情?你是怎么體會到這種感情的?(學生自由發(fā)言)
明確:大家理解得非常好!天涯淪落,秋日思歸,情與景在這首詞里得到了完美的結合。的確,讀一首詩, 看一幅畫,常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領會到某種更深遠的東西,而獲得美的享受。這種更深遠的東西 ,就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說,作家筆下絕沒有單純的風景,往往是情寄寓于景中,我們閱讀這類散文的時候,要從具體的形象入手,抓住景物的特點,把握作者寄寓其中的思想感情。
出示思維方向 借景抒情
這種方法,大家在初中已很熟悉,高中閱讀對我們提出了更高的要求,需要我們深入其中的對景物進行細致的揣摩和體會,從而更好的理解與把握作者的感情。今天,我們就要在學習這篇課文基礎上掌握這種閱讀方法。
二、 整體感知
1. 美學家說:一片自然風景就是一個心靈的世界。那么,我們就從《故都的秋》景走入郁達夫的心靈世界,看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情?
學習目標:(幻燈)
1、體會散文“形”與“神”的關系。
2、理解本文“以情馭景,以景顯情”的表現(xiàn)手法,學會分析借景抒情散文的閱讀方法。
北平故都,已是歷史上繁華的過眼煙云。這篇文章的題目中的“故”字就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景,為何會引起作者如此的眷戀?秋聲秋色中蘊涵了什么樣的深情?我們先來整體感知故都的秋景。下面,請大家看課文,你們先齊讀第一、二自然段,然后聽我對課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都,觀其色,聞其聲,品一品故都的秋味。 (播放配樂朗誦。)
2、思考下面兩個問題:
(1)作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。
(2)作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
明確(1) “北國的秋,卻特別的來得清,來得靜,來得悲涼!薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如:《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜”。
(2)五幅畫面:小院秋晨秋槐落蕊秋蟬嘶鳴 閑話秋涼 秋果奇景
故都的秋教案3
【教學目標】
1、情感態(tài)度和價值觀:
從品讀文章語言當中得到審美的享受,體驗學習的樂趣。
2、知識和能力:
學習把握文章的重要信息,學會運用圈點批注的讀文方法。
【過程和方法】
指導學生圈點批注,學習從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、課堂導入
前面我們學習了兩篇寫景狀物的散文,《荷塘月色》與《故都的秋》,這節(jié)課我們學習本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時我們已經(jīng)學過,高中階段又能學到哪些新的東西呢?
二、品析文章標題
探討:課文寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個層次的內容,為什么要以“囚綠記”為題目?
小結:題目是一篇文章的靈魂,由文入題是很有用的讀書方法,但是要想對題目理解得深刻,還是要回到文章中,結合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
三、學習圈點批注的讀文方法
1、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。
方法小結:我們在賞析文章時要抓住重點問題,然后圍繞這一問題圈點批注,可以做到對信息篩選整合,最終解決問題。圈點時要注意語句之間的關聯(lián),批注時要做到由表及里、由此及彼,還要注意語言表達的條理性。
2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了,它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快”一句做批注。
3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結:圈點批注時要抓住重點語句,這些重點語句對我們理解文章的思想內容,作者的情感態(tài)度,把握文章的藝術特點都很有幫助。
這樣的語句有:
1、文眼句:如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句:如《陋室銘》中的“斯是陋室,惟吾德馨!
3、接榫句:如《荷塘月色》第3段結尾的`句子。
4、警策句:如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著重分析重點句子,但是抓重點詞語的道理是一樣的。
四、遷移練習
對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。
五、課堂總結
本節(jié)課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法,還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法,這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時,我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,感悟到了心靈凈化、品質提升的可貴。我們也應該做一個有“心”人。
六、布置作業(yè)
1、本節(jié)課后,你對賞讀文章的方法有什么心得體會,寫一段文字進行總結。
2、交流《遍地黃金》的圈點批注。
故都的秋教案4
教學目標
1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點。
2、體會作者在秋景中所寄托的感情。
3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖,進一步掌握散文稿“形”與“神”的關系。
4、根據(jù)自己的主觀色彩,有意識地選擇幾處景物,寫幾個片段。
教學重點
1、本文寫故都的秋天,為何不詳寫故都秋天的著名風景?
2、本文題為“故都的秋”,文中卻多次提到南國之秋,為什么?
教學過程
一、題解
“故”字,飽藏著眷念熱愛故都之情!扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌。全題點出地點和節(jié)令,洗練含情。很值得品味。
“故都”表明描寫的地點,含有深切的眷念之意,“秋”字確定描寫的內容,題目明確而又深沉。
文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色,與作家內心的“主觀色彩”——個人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞!氨眹那,卻特別地來得清、來得靜,來得悲涼”,全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆,以情取景,以景顯情,信手寫來情景渾然一體。
二、作者及時代背景
郁達夫(1896—1945),現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本,曾廣泛涉獵外國文學,深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國,從事文學創(chuàng)作活動,與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”,并曾在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,赴武漢投入抗日救亡運動,并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了舊社會的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱,情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。
從1921年9月至1933年3月,郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了近三年。在這段時間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過的是一種閑散安逸的生活,并花了許多時間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中,寫了許多游記,這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲,為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年7月,郁達夫不遠千里從杭州經(jīng)青島云北平,再次飽嘗了故都的秋“味”,并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
本文寫于1934年8月。
1933年至1936年,作者受白色恐怖的威脅,從上海遷居杭州!俺吠说诫[逸恬恬的山水之間,思想苦悶,創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學習這篇課文,“要理解作者當時的處境,認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性!闭_地認識作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復雜的感情。
文旨:
文章通過對故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫,贊美了故都秋色的特有的美,勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景,抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情,從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
三、課文結構
。ㄖ笇W生作疏理全文結構的訓練)
先依據(jù)練習的框架,作自讀。然后逐層提示如下:
全文分三個部分:
第一部分:總起(第1、2自然段)
1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。
2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分:分寫(第3—12自然段)
秋晨天空、秋之牽牛花
槐樹落蕊而知秋鄉(xiāng)國有異,悲秋之感卻同。
記敘秋蟬殘鳴而報秋議論
秋雨淋人人知秋故都之秋,有它的特別之處。
棗樹秋色之奇觀
第三部分:總括(第13、14自然段)
南國之秋,色味不如北國之秋濃。
故都之秋,我減少壽命也要留住。
四、組織學生討論幾個問題。
1、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢?
明確:
寫南國之秋,是為了南北對比,以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”,以這秋的深味在南方“嘗不透”,來同非要在北方“才感受得到底”作對比,這樣南北對比、襯托,突出了故都的秋感人至深。
2、 本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”與“神”的結合點是什么?
明確:
本文的“形”是故都的自然風物,具體說就是那五幅秋色圖!吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L物,抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情,流露出深遠的憂思和孤獨感!敖Y合點”是“清”“靜”“悲涼”。
3、文章描繪了五幅秋色圖之后,一大段議論,這段議論的作用是什么?
明確:
從記敘到議論,這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論,在前面記敘的基礎上,從理喻的角度,進一步贊頌秋,贊頌北國之秋。
4、如何理解文章結尾的一段話?
明確:
秋色是這樣的好,祖國的美景是這樣的可愛,聯(lián)系當時國家山河破碎、內交外困的現(xiàn)實,作者為了保住祖國美好的東西,“愿把壽命的三分之二折去”,不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風物的真情,也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。
5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內心的“主觀色彩”——個人的心情,自然地融化在一起的?舉例說明。
明確:
第三自然段,只是在生活的底片上對自然風物稍加點染,把它自然地再現(xiàn)出來,碧綠遼闊的天空,作了畫背景;地面上,爬著五顏六色的牽;;天地之間,間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿,點綴在一大片的空白中,顯得疏密得體,濃淡相宜。坐在院子里的人,手捧濃茶,舉頭望碧空,俯身看牽牛,耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動,繪聲繪色,自然界的“客觀色彩”,故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是,畫面上籠上了一層作家內心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來住著”,“在破壁腰中,靜對著”“牽牛藥的藍朵”,而且認為牽;ㄊ恰八{色或白色為最佳,紫黑色次之,淡紅者最下”,可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等“冷色”,“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見,這段文字能將自然界的'“客觀色彩”——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情,自然地融化在一起,“情”與“景”達到完善的交融與統(tǒng)一。
6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲,“緩慢悠閑”的人聲,同樣能給人幽靜的感覺,這是什么原因?
明確:
這是運用了襯托的手法,以動襯靜,以有聲襯無聲,“青天下馴鴿的飛聲”……等等,都是細小的聲音,能聽到這些細小的聲音,就能給人以幽靜的感覺,說明這個地方寂靜無聲。
五、鑒賞要點
1、以情馭景,以景顯情,情景交融,渾然一體。
作者身處在社會環(huán)境,使他內心投下了憂慮和冷落的陰影,他追求“清”“靜”,并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣,他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài),自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉,也不寫游人如織的園;而寫作者“租人家一椽破屋住著”,“在破壁腰中,靜對著藍色的牽;ā!钡,“故都的秋”,又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲,失卻了它固有的特征。那牽;,那槐樹的落蕊,那秋蟬的殘聲,那秋風秋雨,還有那棗子樹,多么逼真,多么清晰!作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒,便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語,“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一,顯示了作家的卓越的藝術才華,它既是對北平之秋的客觀描繪,又是作者當時心情的折光和反射。
2、語言明白曉暢,簡潔清麗。
課文不用生僻的詞匯,不用拗口的句式,但由于作者的精心的錘練,認真琢磨,細膩清新的敘寫里,充滿了詩情畫意,展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,給人以高度的藝術享受,瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫:
“像花而又不是花的那一種落蕊,……”
“在灰沉沉的天底下,……”
這兩段文字象輕輕飄浮的白云,又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言,在娓娓的敘述之中,創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有,有聲有色,亦情亦景,字里行間滲透了秋的意味,秋的情調。
3、運用渲染、襯托的手法
課文寫故都的秋,緊扣“清”“靜”“悲涼”,是通過選擇的不同景物,以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段,渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃后”幾句,給人以清靜悠閑的感覺。“潛意識水并且還覺得有點兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。
這些都是運用了襯托的手法,在描寫某個事物的時候,用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托,使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲,“緩慢悠閑”的人聲,都是細小的聲音,能聽到這些細小的聲音,人幽靜的感覺,說明這個地方寂靜。
[板書]
感受:清靜悲涼
對北國之秋的
1、總起向往:飽嘗、秋味
江南之秋看不飽、嘗不透、玩不足
。▽Ρ取⒁r托)
、偾宄吭褐兴姷木跋
、诨睒涞穆淙锢L秋:清、靜抒發(fā)了贊美、眷念
記敘③秋蟬的殘聲悲涼故都自然風物的真
、芮镉暝捛餂銮,流露出深遠的
2、分寫⑤秋樹的奇景憂思和孤獨感
有情趣的人類,對于秋深
議論總是一樣地能引起深沉、 ↓
幽遠、嚴厲、蕭索的感觸化
南國之秋的色味比不上北國之秋
3、總括(呼應、對比)
直抒作者對故都之秋的眷念之情
(呼應)
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