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落花生教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的落花生教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
落花生教案1
教學(xué)目標
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文并學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
3.初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學(xué)課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自由讀課文“議花生”部分，看看誰說的話給您留下了深刻的印象，小組交流討論后匯報，談?wù)勀睦斫狻?/p>
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導(dǎo)。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話。
父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)齊讀。
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a.齊讀
b.討論交流
什么樣的'人是“有用的人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人?
e.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的�！ �(c)我們不需要外表美。
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
師：想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現(xiàn)在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。
三、課堂討論：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢?生：都有用、有才能。
師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個---------《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么?師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個-------“有用的人”!這就是我對你們的希望!
四、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序?qū)懥耍悍N花生→( )→ ( ) →( )，你認為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
五、延伸拓展
1.人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生，實際上是比喻做人。這種借助于寫物體，而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
比如：掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)出不為名利的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )
2.你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!
3.總結(jié)：誰來總結(jié)一下，你在這節(jié)課學(xué)到了什么?(課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次，好嗎?
4.讓我們再來有感情地朗讀一下課文吧!(機動)
落花生教案2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學(xué)會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、圖片引入。
�。ǔ鍪净ㄉ鷪D片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。
他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查詞語。
�。ǔ鍪驹~語）請四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認真聽。
這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）
2、檢查課文朗讀情況。
①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）
這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準不容易。
�、诶斫狻熬尤弧保壕谷�、出乎意料、想不到。
�、鄯N花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經(jīng)驗。 C：是在一片荒地上種的。）
三、整體感知。
1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生
2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。
四、學(xué)習(xí)“議花生”。
過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）
1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）
2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）
3、從父親的話，你讀懂了什么？
提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，
首先是果實顏色作比較：
然后是果實樣子作比較：
最后是果實生長位置作比較：
通過這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）
4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？
（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）
引出父親的第二句話并出示，齊讀。
5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
6、這句話飽含著父親對孩子的`殷切希望，你覺得父親當時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）
�。▏烂C：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）
�。ㄕZ重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）
7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！保ǔ鍪具@個句子齊讀）
五、總結(jié)。
1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。
落花生教案3
教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3用落花生我想對你說開頭，寫一句話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
看拼音寫詞語。
二、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。
三、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的`話中提到了__花生__、_蘋果___、___桃子__、__石榴__四種事物，父親認為雖然__蘋果___、__桃子__、___石榴__讓人一見就__愛慕__，但是和__花生__相比，還是__花生__最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。
a、羨慕是什么意思什么是羨慕之心
b、父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心你是從哪個詞看出來的
c、什么是最可貴父親為什么認為花生最可貴(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。謙虛的精神)
d、學(xué)生再次讀父親的話，(出示投影爸爸的話)并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )(投影)
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣外表好看，又有花生那樣實用的人。
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎從哪兒看出來
�、芾斫馕艺f的話：
a、齊讀
b、討論交流
體面什么意思什么叫只講體面什么是有用的人有用的人和花生有什么聯(lián)系
c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人請說一說。(清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人結(jié))
d、我們要做什么樣的人(指學(xué)生回答)
(引讀)這是我對你們的希望。花生做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。(稍停)讀錯了嗎
生：應(yīng)該是印在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎哪兒不好
生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。(贊賞地)
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。
師：把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺)
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、以落花生、我想對你說開頭寫一段話。
六、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生( )( )( )(投影)
2、思考：為什么作者前三個內(nèi)容寫得簡略，而議花生寫得很具體
3這樣寫有什么好處(突出重點，主次分明)
七、總結(jié)全文
落花生教案4
一、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：
五年級
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ⑻骄空n文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的`人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
落花生教案5
教學(xué)目標
1、能正準認讀本課含有生字的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。
3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點、難點
重點：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而從中體會出做人的道理。
2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。
難點：
理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問
1、同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保┱l能猜出這是什么？（生猜）
2、對，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對這個筆名有什么疑問嗎？
4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名啊？）
5、問得好！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？
二、檢查預(yù)習(xí)：找準起點，夯實基礎(chǔ)
過渡：課文都預(yù)習(xí)過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。
1、請看第一題。(課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個同學(xué)讀第二行時，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？
（1）指名生讀。
（2）這四個詞讀音上有什么特點？
（3）師總結(jié)：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、
�。�4）生齊讀。
2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?
�。�1）生讀。
�。�2）師評價正音，(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個詞語變?yōu)榧t色)，這個詞(指“播種”)有點疑問，在這兒應(yīng)該讀什么?
�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請看第三題，比較朗讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）
�。�1）生自由讀句子。
�。�2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。
�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別�？梢娮髡哂迷~多么準確啊！
三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動求知
1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就跳進你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個詞呢?
�。�1）收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?
（2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
�。�3）生交流答案。
�。�4）師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個詞叫什么?
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)
�、谡l來評價一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？
�、凵僮x。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！
�、茏屛覀儙е@喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下，標點符號。
�。�1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。
�。�2）師點撥：標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。
5、這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?
（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）
�。�2）經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?
�。�3）生回答。
�。�4）師點撥：重點的部分，作者寫的--詳細具體，而次要的部分作者寫的--簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點--主次分明、詳略得當。（板書：主次分明）這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)？
�。�5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。
四、精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)
過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個“？”。
預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來了?
1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?
4、生交流。
5、（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的`介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說--實在難得。
6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?
預(yù)設(shè)（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?
1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)
2、交流
�。�1）生讀句子：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
�。�2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
�。�3）父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
�。�4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標好后，對比著讀一讀，這樣對比有什么好處？
（5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。（板書：樸實無華默默奉獻）這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。
(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
五、深化主題：品詞析句，深刻體悟
過渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?
1、生回答：不是，是在講做人的道理。
2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?
3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的？
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！鄙R讀。)
（1）誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)
（2）什么是體面?
�。�3）講體面有沒有錯?
（4）講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--
�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�?
�、谀芘e個例子嗎？哪些人是有用的人?
�、蹘熜〗Y(jié)：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--
只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）
�、軒熝a充：老師也想舉個例子（課件出示許地山的資料）。這個人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)
5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結(jié)寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問��！
六、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活
1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著運用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。
落花生教案6
【學(xué)習(xí)目標】
１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。
４、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
�。怠⒊醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址�，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點】
�。�、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)難點】
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
【教學(xué)準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ螅翰患幼�、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
�。薄W(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
２、檢查朗讀，提示重點字詞的.讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
（要求會書寫，會組詞。）
三、再讀課文，理清思路
�。ㄒ螅耗x課文，邊讀邊做批注。）
１、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：
�、� 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點
１、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！
�。�、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
�。场⒛x父親的話：
�。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
�、� 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟 示
�、� 反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
〖板書設(shè)計
落花生 頑強的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個對別人有用的人
落花生教案7
【教學(xué)目標】
1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
【教學(xué)重難點】
1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的.道理。
【教學(xué)準備】
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l能猜出這是什么?(板書課題。)
讓學(xué)生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關(guān)花生的常識)。
2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.疏通字詞。
(1)要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音,讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēn fu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容?
(寫種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么?
(母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。)
(3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序)：
a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最后寫(議花生)。
b.概括每部分內(nèi)容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。
第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
落花生教案8
課件一、
周教學(xué)內(nèi)容：第三單元：課文《中國結(jié)》第四單元《落花生》
二、周教學(xué)習(xí)重難點：
生字：一類字14個、二類11個字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)閱讀提問題。2.
積累：理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意，理解課文中的“頭”是何意？
作文：語文天地中的筆下生花。
三、周學(xué)科融合：
在學(xué)習(xí)“民族之花”這個單元的過程當中，讓學(xué)生了解各民族緊密團結(jié)，愛國愛家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關(guān)中國結(jié)的資料。學(xué)習(xí)“收獲”這一單元，讓學(xué)生明白只有耕耘才能有收獲的道理。
四、周學(xué)情分析：
學(xué)生已了解中國是個多民族的國家，課前搜集少數(shù)民族的節(jié)日，風(fēng)俗習(xí)慣，以及中國結(jié)的來歷，特點。中國結(jié)整體設(shè)計個性設(shè)計教材分析這篇課文向我們介紹了中國結(jié)這種民族工藝品，抒發(fā)了濃烈的愛國情懷。
學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字，會寫3個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結(jié)的寓意。
3、有感情的`朗讀課文。練習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程
一、猜謎語，導(dǎo)新課
1，出示謎面：一縷紅絲線，交錯結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。出示中國結(jié)，貼到黑板上，并板書課題。
師：你對中國結(jié)有那些了解？（可結(jié)合字形了解中國結(jié)）
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國結(jié)的。中國結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
說說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟
1，你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。
2，從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵？
3，從哪些詞語中可以看出中國結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？
4，中國結(jié)不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結(jié)，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國結(jié)？他有什么不同的寓意？
5，如何理解課文中的“頭”（小結(jié)：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節(jié)又被稱為“同心結(jié)）”
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問題展開討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進行交流。
板書設(shè)計
中國結(jié)
一根紅繩
三纏兩繞
編織萬千祝福
蘊涵悠悠古韻課后反思落花生整體設(shè)計個性設(shè)計教材分析課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。
學(xué)習(xí)目標
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會6個生字，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題
假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
二、聽課文錄音，了解落花生。
教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點。
3、按提示分段
�。ǎ保┓N花生，收花生。
（２）嘗花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話牢記心上。四：細讀品味1，想想課文哪一部分是重點寫的？
2，質(zhì)疑（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來是專為吃花生來的嗎？說明什么？
�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍模咳Τ鲇嘘P(guān)詞語。
�。�4）父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？
�。�5）“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？
（6）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？
�。�7）作者為什么要寫這篇，為什么要用“落花生”做題目？
四：拓展以“落花生，我想對你說”開頭寫一段話。
板書設(shè)計
落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生 榨油 便宜
父親的話牢記心上……
落花生教案9
【教學(xué)目標】：
1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】：
1、靈活運用所學(xué)的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點】：通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學(xué)過程】：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學(xué)生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學(xué)生：花生。
老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí)：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行�；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
�。�4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學(xué)生細讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
�。ò兀�
（高高地）
�。裨诘乩铮�
�。⊕煸谥︻^）
（挖起來才知道可貴）
�。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模�
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節(jié)課，同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學(xué)生共同對不懂的`句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
在解決這些難題時，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學(xué)們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后，每位同學(xué)動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。
附：
板書設(shè)計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
（借物喻人） 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
落花生教案10
教材分析：
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略分明。
全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節(jié)，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發(fā)，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認識和體會。
2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。
作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領(lǐng)悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。對于學(xué)生如何做人有所啟示，又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法提供范例。
3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。
父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。
教材位置：
《落花生》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓(xùn)練重點是：把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點。
學(xué)情分析：
根據(jù)《語文課程標準》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
學(xué)習(xí)目標：
1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
6.在初步把握內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處
教學(xué)重點：
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學(xué)難點：
1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考
1.導(dǎo)入新課： 板書課題，齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。)
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。
(1)朗讀詞語。
(2)朗讀課文的第一自然段。
①指讀。
�、诮處熛鄼C指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
學(xué)生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。
�、塾懻摗熬尤弧钡囊馑迹w會花生收獲后家人的驚喜之情。
學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
�、芡ㄟ^齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
三、整體感知，初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生交流各部分的小標題。
教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生
3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰�，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認識詳略得當。
通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習(xí)生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。
二、重點研讀 “議花生”的段落
1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。
教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我”
2.小組練習(xí)，分角色朗讀課文。
3.小組展示。
4.遷移運用，學(xué)生了解“議花生”中的詳略。
5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么?
預(yù)設(shè)1：花生的品質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質(zhì)。
預(yù)設(shè)2：贊美像花生一樣的人：教師引導(dǎo)學(xué)生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。
學(xué)生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。
預(yù)設(shè)3：認識借物喻人的寫作方法：學(xué)生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。
6.指導(dǎo)朗讀父親的話。
學(xué)生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。
7..聚焦“我”的話
(1)學(xué)生自讀第13自然段。
(2)師生交流，通過聯(lián)系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。
重點討論之1：什么是有用的人?
學(xué)生暢所欲言，交流：
�、佟坝杏玫娜恕本褪翘嵶鍪拢瑹o聞的人;
�、凇坝杏玫娜恕本褪菐椭鷦e人，樂于助人的人;
③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人�！�
重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人?
學(xué)生暢所欲言，交流：
�、僦徽f好聽的，不干實事的人;
�、谥粓D外表好看，對別人沒有用處的人;
�、鄞┑暮�，吃的好，卻不為別人著想的人�！�
三、質(zhì)疑問難，多元解讀
1.提出疑問
學(xué)生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。
預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況：
問題1：為什么父親來實在很難得?
問題2：桃子、石榴就不好嗎?
……
2.師生討論交流，解決疑問。
教師啟發(fā)談話：學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價值的問題!
解決問題1：為什么父親來實在很難得?
�、僮宰x課文第3自然段。
②出示父親許南英的資料，幫助學(xué)生解決問題。
③學(xué)生讀資料，解決疑問。
父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀出對父親的敬意。
解決問題2：桃子、石榴就不好嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維，多元解讀父親的話。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時
代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人?
學(xué)生交流：在討論的過程中，學(xué)生自由暢談，根據(jù)個人特點說說想法。有的學(xué)生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。
4.討論、理解最后一段話。
(1)指讀最后一個自然段。
(2)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行初步交流。
(3)出示許地山的資料，幫助學(xué)生進一步理解“印”字的含義。
�、僮杂勺x資料。
②結(jié)合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
學(xué)生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑�，對作者的影響及其深遠。
(4)教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。
(5)齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。
5.回顧全文，深入理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>
同學(xué)們，現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內(nèi)容了嗎?
學(xué)生交流：這樣詳略得當，能使重點內(nèi)容突出，給人留下深刻的印象。
四、總結(jié)全文
1.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、拓展延伸，升華中心，深化認識。
1.將課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，學(xué)生舉例子。
2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。
3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。
板書設(shè)計：
15 落花生
表達方法：
種花生 借物喻人
收花生 詳略得當
吃花生
味美
議花生 榨油
便宜
默默無聞、腳踏實地、
埋頭苦干、不計名利
落花生教案11
教學(xué)目標：
[知識與技能]：
1、學(xué)會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
[過程與方法]：
1．學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，領(lǐng)悟父親對孩子們的要求。
3．了解“借物喻人”的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
[情感態(tài)度與價值觀]：
1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養(yǎng)學(xué)生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。
2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
2．了解“借物喻人”的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學(xué)難點：
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，點出課題
1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式
2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：以圖片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時質(zhì)疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．教師檢查預(yù)習(xí)情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導(dǎo)書寫“矛”；
（2）辨字音便（piánbiàn）
空（kōngkòng）
種（zhǒngzhòng）
2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環(huán)境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的后園的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了�！�
A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預(yù)設(shè)“播種”一詞中“種”的讀音出錯。
B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導(dǎo)朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。
C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書。
【設(shè)計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當?shù)闹笇?dǎo)。另外，利用多音字的檢查情況自然導(dǎo)出課文第一自然段的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“詳略得當”寫法做鋪墊。】
三、整體感知，梳理文脈
1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？
2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。
3、課文詳細寫了有關(guān)“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。
【設(shè)計意圖：梳理文章的脈絡(luò)，了解本文的.第一個寫作特點“詳略得當”�！�
四、品詞析句，領(lǐng)會道理
1．小組合作學(xué)習(xí)。提示：
讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。
議一議小組內(nèi)交流對父親的話的理解。
2．全班交流。
�。�1）小組表演朗讀。
�。�2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。
A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！泵靼赘赣H的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
C指導(dǎo)有感情地朗讀，對比讀。
3.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！睂W(xué)生討論，說真話，講理由。
A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？
B理解“只講體面”——不可取
C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說。
D指導(dǎo)朗讀句子。
E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學(xué)生情感，加深課文的理解。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學(xué)生學(xué)會閱讀，就是學(xué)會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受�！�
五、拓展延伸，感悟情感
1了解父親的話對許地山的影響：
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產(chǎn)生敬佩之情。
2作業(yè)：
作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
【設(shè)計意圖：拓展知識，目的讓學(xué)生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質(zhì)疑的解答�！�
六、推薦閱讀
茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》
【設(shè)計意圖：進一步擴大學(xué)生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法。】
落花生教案12
教學(xué)目標：
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的'深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入，認識花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認識作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？
2、匯報，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報，找重點詞語，板書：
最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為讓人一見就
，但是和相比，還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復(fù)習(xí)生字詞語，做詞語作業(yè)。
附板書：
15、落花生
種花生，收花生
準備品，嘗花生
品花生
議花生
�。ú灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為，讓人一見就，但是和xx相比，還是xx最可貴。
落花生教案13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式。
教學(xué)重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教具：課件、表格、頭飾
課前準備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準備表演。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
新課，板書課題
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？
3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點，自學(xué)課文，
過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報，了解結(jié)果。
四、師生交流，學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，
1、學(xué)習(xí)第十段。
�。�1）小組討論，完成表格。
�。�2）看表演，你喜歡誰，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的.紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學(xué)生發(fā)表意見。
�。�4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎么說的？
�。�1）指名讀
3、學(xué)習(xí)第13段
過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。
�。�1）指名讀
�。�2）理解“體面”的意思。
�。�3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
�。�4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？
（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？
�。�6）你喜歡哪一種人，你準備怎么做？
4、理解“落花生”的含義（板書）
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀
1、小組串讀
2、小組分角色讀
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
落花生教案14
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：
落花生
看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，
花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說
板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�。ㄐ≈幸姶�
平中見奇
重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
�。�2）領(lǐng)會“重點突出
主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點感悟
學(xué)習(xí)課文
（一）
1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?/p>
“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的.方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學(xué)。
�。ǘ�
1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說
好幾樣
吩咐
很難得（重視）
落花生教案15
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?
二、體會落花生的“可貴”
1. 父親怎么說?出示父親的話。指讀。
2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評價：你真會讀書一下子就出示：點紅
(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)
炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。
3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
點紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實要挖出來才看到。
想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物，看完有什么感覺?
出示實物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?
3. 落花生外表一點兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。
a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?
出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對人們有幫助。
b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長在泥土里，等待人們來挖掘，為人們提供幫助，為人們服務(wù)，由此你體會出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書：默默奉獻
毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。
誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。
4. 讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的可貴之處。
二、 體會做人道理
過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?
1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)
如回答道理，引導(dǎo)：關(guān)于什么的道理?(做人)
2. 父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。
交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
齊讀，這句話怎么理解?
(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用
對誰有用，對自己嗎?
(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大，名聲在外)
相機理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)
但你們再想想：父親會不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當然希望，那個父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢
父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對別人沒用，對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子
(2)結(jié)合實際，舉例說明。
父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)
像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結(jié)：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。
四、總結(jié)深化
收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的.道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”， 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。
五、讀寫結(jié)合
1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，令人深思。課文學(xué)完了，你想說點什么?請用“落花生，我想對你說。。。開頭寫一段話
2.作業(yè)：課后同學(xué)間聊一聊：在現(xiàn)代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。
表現(xiàn)好的同學(xué)請吃花生。
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