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《我的長生果》教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的 《我的長生果》教案，歡迎閱讀與收藏。
《我的長生果》教案1
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的.東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實可感。
設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課時安排
1課時。
學(xué)習(xí)過程
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
全班交流
�。�1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
《我的長生果》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)獨立閱讀能力，理解課文的寫作特點品味學(xué)習(xí)課文的語言。
二、難點、重點分析
1．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本篇可以分為三部分。
第一部分，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。
第二部分，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況。
第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。
課文的第二部分很長，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。
第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。
第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學(xué)時讀書作文的情況。這一層又可以分為四個小層。
第一小層，第4、5自然段：看小畫片；
第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；
第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；
第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點寫作的道理。
第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個小層。
第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出一點寫作的道理；
第二小層，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”，寫出小小說并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實。
2．本文是以什么為線索的？
分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當(dāng)線索的是書籍（長生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。
3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來，從中可見其清晰易辨的特點：
最早的讀物……
后來，我看到幾本真正的……
我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開始作文……
上初中后……
我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級時……
4．本文是怎樣突出中心的？
分析：本篇內(nèi)容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無不圍繞著一個中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說一事，記述得雖然簡略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例，作者在行文中時時注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：
—－“那時，就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣�！�
—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”
—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)我的理解力�！�
—“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用�！�
這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。
5．本文是怎樣過渡和照應(yīng)的？其作用是什么？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內(nèi)容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。
再看照應(yīng)。第一部分里，有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應(yīng)，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過渡。
作者注重過渡和照應(yīng)，使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了，眉目也更加清楚。
6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳躍著歡快音符的樂章�！边@句話怎樣理解？
分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比喻，一個從“視”的角度形容（畫頁），一個從“聽”的角度形容�！靶钠痢保@是新出現(xiàn)的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個比喻聯(lián)系起來�！胺弊xfú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”�！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。附注；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成部分，一部交響樂一般分為四個樂章。
7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道�！边@句話怎樣理解？
分析：“囫圇”讀hú lún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細(xì)致的分析，籠統(tǒng)地接受�！昂米x書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會意（領(lǐng)悟），便欣然忘食�！薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會“每有會意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達(dá)的`意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過去。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。
�。ǘ⿲W(xué)生查工具書，掃清詞語障礙。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。
提示：
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，歸納中心，并體會作者是怎樣突出中心的。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點。
�。┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。
1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長生果’�！保吧勘葋喺f：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品�！薄堰@幾句話放在一起來理解。思考：“長生果”與“營養(yǎng)品”含義完全一樣嗎？為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神營養(yǎng)品”？
提示：“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣�！盃I養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實、強(qiáng)健、發(fā)展�！伴L生”也含有這層意思，但不止于此。這個比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品（果實），此其一；其二，人類文明凝結(jié)于書，書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動是“長生”的，是永久性的，是永遠(yuǎn)不會衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點講的是個人的經(jīng)歷和體會，但作者把立足點放在很高的層次上，所以標(biāo)題里用了“長生果”而不取“精神營養(yǎng)品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會其語言特色。
提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快。”原文一共有四個比喻。前兩個是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品味和分析。
提示：有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。”
……只要手中一有書，就忘吃忘睡……
……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……
……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時間都花在借閱圖書上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過幾百部真正的小說……
仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……
把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收獲。當(dāng)然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心發(fā)展是有害的。
4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認(rèn)為用得最好的詞加以評點。
提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。
5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？
提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”�！磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習(xí)慣。
6．熟讀最后一個自然段。思考：作者已經(jīng)讀過的書，與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？
提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會人生的土壤，但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認(rèn)識�！吧鐣松眲t不然，它時時刻刻在變化、發(fā)展，隨時有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學(xué)了知識不去運用和驗證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了�？傊槐緯菀鬃x懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實踐結(jié)合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學(xué)”而終于“篤行”。
《我的長生果》教案3
【教學(xué)構(gòu)想】
開展質(zhì)疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次，他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。
《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中，學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．認(rèn)識課外閱讀的作用。
2．體會作者對讀書的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。
[教學(xué)重難點]
重點：理解性閱讀。
難點：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]
兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔干脆的導(dǎo)語
，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問題
1．“長生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序?qū)懙?(時間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴(kuò)展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態(tài)度：熱愛。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品味詞語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。
讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
第二課時
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學(xué)生意見
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。
�、贅�(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)
附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉�(biāo)題?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運用。
�、偬釂枺河^點與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。
�、诒疚牡挠^點是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當(dāng)。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”�！案形颉睂嶋H上是文章的小觀點，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：
a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點?
b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?
(觀點與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果：
關(guān)于作文《秋天來了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個空觀點。
②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。
關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。
②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點寫平�？催^的.詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動手修改，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
三、布置作文
根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章�？梢跃S護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。
3．我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長生果”》指瑕。
5．為名家辯護(hù)。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學(xué)生的積極性。)
【教學(xué)后記】
我一直認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學(xué)生對觀點與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。
這節(jié)課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會是：
首先，教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見，方能在教學(xué)中出神人化�！段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當(dāng)時我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說給了我一個契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導(dǎo)點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
《我的長生果》教案4
我的長生果
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：把握本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法。
過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認(rèn)識課外閱讀的作用。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對讀書的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
教學(xué)重點： 體會作者所悟出的道理，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
教學(xué)用具： 多媒體
教學(xué)方式： 自主探究，合作探究。
教學(xué)時間： 一課時
教材分析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的`影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)過程
《我的長生果》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
過程與方法：
在朗讀中領(lǐng)會讀書的快樂。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的要領(lǐng)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫要領(lǐng)。
教學(xué)難點：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作領(lǐng)會“長水果”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警語。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、發(fā)言導(dǎo)入，板題
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。(板書課題)
2、板題：我的“長生果”。
二、出示自學(xué)目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書領(lǐng)會，明白課文。
3、摘抄文中優(yōu)美的文句。
三、出示自學(xué)引導(dǎo)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
(1)我的“長生果”指的是什么?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學(xué)時間8分鐘。
4、找出文中的`優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學(xué)生開始自學(xué)。
五、檢測學(xué)習(xí)情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環(huán)畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
七、板書設(shè)計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿
《我的長生果》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字，積累31個詞語。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
課時安排
1課時。
學(xué)習(xí)過程
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，板書：長生果，知道長生果嗎？（指指營養(yǎng)極其豐富的果子），今天我們學(xué)習(xí)的課文把它加上了雙引號（補寫課題）。
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1． 請大家趕快打開書，帶著問題采取自己喜歡的方式自讀課文，把課文讀通讀順
2.框出四字詞語,聯(lián)系上下文,利用詞語手冊理解意思，并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注/article/。
三、細(xì)讀課文，深入理解
班級交流：
�。�1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了哪些道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書；讀學(xué)校圖書館中大部頭的小說。
每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?
仔細(xì)回顧一下作者讀書的經(jīng)歷，隨著年齡的增長，讀書的內(nèi)容與方法上有什么變化。
重點抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中：這時我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法：你認(rèn)為作者這兩次寫作成功的奧秘在哪里？聯(lián)系課文（博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等）。
四、精讀課文，體會情感
通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？（將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。）
讀句：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！�
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者童年與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的/sjbwz/？
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。再讀： “書籍是全世界的營養(yǎng)品�！保ㄉ勘葋啠�
引讀：書籍是你我的—－長生果！
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
1、讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？
（1）生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。
重點品悟第2自然段（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）
師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ㄋ鼈兊�.意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。）
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生讀書）
�。ㄉl(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。）
師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？
師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風(fēng)光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀�。�
師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？）
師：你們不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。
六、課外作業(yè)
紅燈組：摘抄優(yōu)美的詞語，記描寫精彩的段落
黃燈組：選用本課的四字詞語寫一段話。
綠燈組：圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫體會。
《我的長生果》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課時安排我的長生果精品教案教學(xué)設(shè)計
2課時。
第一課時
一、情景導(dǎo)入。
《西游記》中唐僧屢次被抓――唐僧肉――長生不老
《西游記》中孫悟空――偷吃蟠桃――長生不老
長生果——花生/
問：我的“長生果”是什么？
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。
3、字詞梳理
三，作者簡介
四、整體感知，形成印象。
第二課時
一、細(xì)讀課文，深入理解
班級交流
（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，/article/應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�。�2）反復(fù)讀一讀作者例舉的'兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
二、精讀課文，體會情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。/soft/作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
《我的長生果》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話�！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
2.齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的`分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?
1.生動的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設(shè)計： 4*我的長生果
書----------人類文明的“長生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
《我的長生果》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
課時安排：1課時
學(xué)習(xí)過程
一、回顧導(dǎo)入
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
班級交流
�。�1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的.交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧/sjbwz/。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？
1．生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2．恰當(dāng)?shù)脑~語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
《我的長生果》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話�！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細(xì)讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準(zhǔn)確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內(nèi)容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的`仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談?wù)劺碛伞?/p>
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴(yán)格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì)，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細(xì)。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
《我的長生果》教案11
【教學(xué)總結(jié)】
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)增加了，讀書以形成了風(fēng)氣，這是一個很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認(rèn)識到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對學(xué)生來說是很重要的，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
人教版五年級語文上冊《我的“長生果”》
一、設(shè)計理念
葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用�！本x課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細(xì)說，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主”，讓學(xué)生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經(jīng)驗方法在略讀課文中加以運用，從而達(dá)到掌握讀書方法、增強(qiáng)閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教，根據(jù)文章特點展開教學(xué)，重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力�！币龑�(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、教材分析
為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設(shè)計這一課例教學(xué)之前我結(jié)合的教學(xué)重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價值。
�。ㄒ唬├蠋熝�
1．人文性的教學(xué)價值。
葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易于引起共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系與讀書、寫作的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作有一定的啟示引導(dǎo)作用。
2．工具性教學(xué)價值。
（1）新穎、生動的比喻式文題。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學(xué)生寫作擬題提供了一個很好的范例。
�。�2）精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。
《我的“長生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經(jīng)歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領(lǐng)悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
�。�3）真實樸質(zhì)的語言與靈活多變的句式。
作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利于學(xué)生識記的四字詞語，充分體現(xiàn)了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利于學(xué)生在閱讀和寫作中吸收模仿。
�。ǘ⿲W(xué)生研
根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。
1．學(xué)情分析。
“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。
教學(xué)設(shè)計
應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個較高的水平。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的.閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。
2．教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
�。�3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
�。�4）學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。
3．教學(xué)重難點。
通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。
4．教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：畫樹狀思維導(dǎo)圖的卡紙。
5．教學(xué)過程。
第一課時
�。ㄒ唬﹫D片揭題，談話導(dǎo)入
1．老師在張家界旅游時偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學(xué)們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。
預(yù)設(shè)：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？
“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗。
（四）精讀課文，悟情悟理
1．如果讓同學(xué)們用兩個字來概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫”。
2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導(dǎo)，明確“長生果”的寓意。
畫樹狀思維導(dǎo)圖是對學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。
�。⿲嵺`運用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。
2．運用在《我的“長生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。
【設(shè)計意圖】語文的學(xué)習(xí)是語言累積的過程，略讀課文給學(xué)生提供了一個實踐與應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
香煙人小畫片
連環(huán)畫
讀文藝書籍
中外名著
我的“長生果”
構(gòu)思別出心裁
寫作落筆與眾不同
寫出真情實感
學(xué)會借鑒模仿
�。ň牛┙虒W(xué)反思
《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學(xué)們再運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
這堂課，在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過多，也不能不引導(dǎo)，這個度很難把握。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費了許多時間，但是也使學(xué)生對閱讀的認(rèn)識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！睂W(xué)生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時提升。
人教版小學(xué)語文五年級上冊《我的“長生果”》的教學(xué)反思
這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導(dǎo)點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
《我的長生果》教案12
教材簡析
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會長生果的寓意。
課時安排
�。闭n時。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
�。薄⑽覀兌贾廊祟惖倪M(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的：
莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。
高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！
皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。
書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。
（板書課題）
�。病⒆x了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：
問題：
�、盼业拈L生果指的是什么？
⑵作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
４、匯報交流讀書的收獲。
默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的.句子并做批注。
�。�、小組交流讀書的體會。
�。场⑷鄥R報交流讀書體會：
�、抛髡咴谕晔窃鯓幼x書的？從中你體會到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）
看叫做香煙人的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
�、谱髡咴谧魑闹形虻搅嗽鯓拥牡览�？
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好；作文要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
⑶引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是我的長生果。
⑷引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設(shè)計
�。�、我的長生果
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿
《我的長生果》教案13
一.目的要求:1. 根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.2. 品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.3. 理解文中闡述的閱讀與寫作的.關(guān)系, 結(jié)合實際認(rèn)識閱讀和寫作相輔相成的道理.4. 領(lǐng)悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.教學(xué)重難點:1. 感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.2. 發(fā)掘閱讀和寫作的意義.教學(xué)準(zhǔn)備: “課件”準(zhǔn)備教學(xué)方法: 讀寫結(jié)合,聽說并用.教學(xué)過程:一. 導(dǎo)入:同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)
二.課前預(yù)習(xí)1. 教師正音、釋義.2. 劃分大致結(jié)構(gòu).(見課件頁面2)
三.正課:1. 對幾種書的情感各是怎樣?(小結(jié): 小畫片 連球畫 圖書)2. 作者學(xué)生時代的作文怎樣? (常居全班之冠)3. 分析作者兩次作文:(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4) 再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來了> 4.教師小結(jié): 作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好. 5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出) 6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作. (提示相關(guān)詞語,見課件頁面4) 7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的方法: (1) (2) (見課件頁面5) 8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際: 小談書與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論) 9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考) 1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么? (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6> 2鼓勵學(xué)生發(fā)奮讀書,認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè)) 10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.
四. 布置作業(yè). 1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作. 2. 寫兩個小片段 <秋天來了> <一件不愉快的往事> (見課件頁面7)附: 板書設(shè)計
《我的長生果》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“扉、癮”等12個生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1。同學(xué)們聽說過“長生果”嗎？(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平時學(xué)到的方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。
2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3。默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來。
細(xì)讀課文。感悟體會
1�！拔摇钡摹伴L生果”是什么？(書是“我”的“長生果”。)
2。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a．作者是怎樣讀這些書的？(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么？(作者非常喜歡書。)
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3。讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
4。作者為什么說書是“我”的'“長生果”？(書像長生果一樣，對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
積累語言。交流感受
1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。
2。課外積累有關(guān)讀書的格言警句。
《我的長生果》教案15
教學(xué)目的：
1、會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理；
4、感受作者對閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的'習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點：
學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)方法：
朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；
課前準(zhǔn)備：
搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)《我的“長生果”》
2、板書：我的“長生果”
二、學(xué)習(xí)課文
1、題目中的“長生果”為什么要加引號？
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會：
“我”是怎樣“吃”長生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長生果的好處有哪些？
b、你從中受到了什么教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
�、贂�，被人們稱為人類文明的“長生果”。
�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
�、� 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
�、� 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
⑤作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
板書設(shè)計：
4、我的“長生果”
別出心裁 有鮮味
真情實感 自己創(chuàng)造
課后小結(jié)：
教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。
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