六年級下冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下冊語文教案1
教學目標：
1、在口語交際的基礎上，借鑒本組課文描寫民風民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，并體會作者的布局謀篇、準確用詞、生動表達，完成習作。
2、讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中所蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。
教學重點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學難點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入
導語：同學們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的風俗習慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢游在這獨特的民風民俗中，寫下令自己心動的那一頁。
二、明確題旨
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習作要我們寫什么?要想寫好習作，需要注意哪些事項?
2、指名匯報，師生共同歸納、提煉寫作要點。
(1)內容。
�、俟�(jié)日習俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。
�、谔厣棧焊魃贁�(shù)民族的特色服飾。
�、厶厣嬍常盒〕晕幕�、茶文化、待客文化等。
�、塥毺孛窬樱旱跄_樓、土造房屋、四合院等。
�、菪路f別致的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。
(2)注意事項。
�、偬攸c突出，民族特色鮮明。
�、趦热菥唧w，描述準確生動。
③用詞精準，表達真情實感。
三、寫前準備
1、導語：同學們，下面老師將帶領大家游覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風情。(播放民族風情圖片，配歌曲《等你來》)
2、引導學生交流欣賞后的感受，也可以針對畫面內容進行補充。
3、小組內交流，然后全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。
四、回顧寫法
1、通過本單元的學習，你都了解了哪些描寫事物的方法?分別是從哪篇課文中學到的?
2、小組歸納，教師板書。
(1)重點突出，詳略得當。
(2)方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象征、夸張;說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
(3)語言生動，感染力強。
五、入筆習作
1、你最想寫什么?先確定習作題目，再列出寫作提綱。
(1)溫馨小貼士(課件出示)：
①要介紹的民俗是什么?想擬一個什么題目?
�、谒腵主要特點是什么?想從哪幾個方面進行介紹?
③哪一部分內容將作為重點進行詳細介紹?
(2)學生自主編寫提綱，進行簡單的修改。
2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。
3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風民俗，可以說，不一樣的習俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧!(學生動筆寫作)
4、教師在巡視中作場外指導。
第二課時一、直擊目標
1、導語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少。”這節(jié)課我將帶領大家對自己的習作進行精雕細琢。
2、討論：你們認為這篇習作應著重體現(xiàn)哪些內容?
預設：
生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現(xiàn)鮮明的地域或民族特色。
生2：在介紹時要能做到內容具體，詳略得當，重點突出。
生3：要能恰當?shù)剡\用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準確而生動地描述，最關鍵的是要表達真情實感。
二、修改潤色
1、自我品讀，自主修改。
(1)輕聲朗讀自己的習作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當，句子是否通順、生動，表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。
(2)反復朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改?然后進行修改。
2、全班交流，集體評改。
(1)哪位同學愿意把你的習作推薦給大家?請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么?哪些地方需要修改?你認為應該怎樣修改?請給出最佳的修改意見。
(2)總結前面已交流的幾篇習作，有哪些共同的優(yōu)點，存在哪些不足之處?
(3)針對大家給出的意見，再次品讀自己的習作并進行第二次修改。
3、小組合作互評互改。
(1)沒有在全班交流的同學把自己的習作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。
(2)交換習作進行互批。
(3)推薦優(yōu)秀習作準備全班展示。
三、美文欣賞
1、欣賞佳作。(教師有感情地朗讀課外例文)
2、交流感受。
3、好朋友合作，互讀習作，尋找習作中的精彩之處，并為好朋友的習作寫上評語。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1、從這次習作中，你學到了哪些本領?
2、作業(yè)：把修改后的習作謄寫到作文本上。
六年級下冊語文教案2
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。
5.能創(chuàng)造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯(lián)系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的`時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業(yè)
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學習情況繼續(xù)搜集有關長征的資料。
六年級下冊語文教案3
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。
能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。
情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。
教學重難點：
1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。
教具準備：
自然美景圖片。
教學方法：
朗讀法。學生自主探究。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)尋美興趣
學生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。
二、初讀課文，初建對大自然美景的印象
1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
五、積累內化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習
1.識字寫字。
2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫恰當?shù)?詞句，體會這些詞語運用的妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的( )。天上的流云，一會變成( )，一會變成( )。
有一天我根據(jù)云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個“云譜”﹗
七、實踐活動
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
六年級下冊語文教案4
教學目標：
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學重點：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學難點：
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導課
1、讀有關離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？
3、學生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼
奇奧蒂尼，達尼埃里
B、生詞:
害臊，抽噎，簇擁，腮幫子
搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水
煙消云散，衣冠不整，聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子？
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的？用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了�！�
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結：沒有刻意的`修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍�！巴瑢W們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學生對老師的愛）
小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
四、總結全文。
這節(jié)課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。
六年級下冊語文教案5
教學目標
1。掌握會寫、會認的詞語。
2。結合本單元課文，領悟寫人的方法。
3。積累中外名言、有關思鄉(xiāng)的詩。
4。練習寫人的作文。
教學重點
積累名言、有關思鄉(xiāng)的詩句。
教學難點
領悟寫人的方法、習作。
教學準備
老師準備幾篇精美的寫人的文章。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1。激趣導入。
2。出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3。出示第二組詞語，互讀，練寫，可以挑選其中的一個或幾個寫話。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開啟智慧之門，讓我們步入知識殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來什么收獲呢，請同學們快速閱讀內容，想想它告訴了我們什么。
2。學生默讀內容。
3。集體交流。
�。�1）要我們留心生活中的小事；（2）學習作者傳神、細膩的描寫和質樸的'語言。
4�？焖倌x《我的老師》一文，讓學生交流：文章中哪些事例寫得好？為什么？
5。想一想，在生活中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
6。集體交流（注意說清具體事例，抓住人物的言行說，表達真情實感。）
7。教師小結：同學們平時要留心生活中的人和事，要記下最動人的言行，做生活的有心人。
三、名詩名句
1。出示四句詩。
2。你聽過哪句？明白它所蘊含的道理嗎？
3。生自由發(fā)言。
�。�1）“走自己的路，讓別人說去吧。”——但丁
意大利詩人但丁用詩句表明了自己堅持真理，不懈追求的堅定信念。
�。�2）“黑夜無論怎樣漫長，白晝總會到來�！薄勘葋�
“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”——雪萊
這兩句蘊含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明已經不遠了。
�。�3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美�！薄└隊�
生命存在的時候要有所作為，讓它展現(xiàn)出最美的光華，當它消失的時候也要有豁達平和的態(tài)度。
�。ㄇ叭浯蟛糠挚赡苈犨^，知道含義，著重講講最后一句。）
4。教師還可以介紹這四位著名的外國作家、詩人，推薦他們的代表作給學生課外閱讀。
四、古詩誦讀
1�；貞泴W過的有關思鄉(xiāng)的古詩。
2。讀一讀《客中作》，說一說這首詩的意思。
3。全班交流。
4。討論詩人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎？
5。練習背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言；
2。積累有關思鄉(xiāng)的古詩詞。
第二、三課時
一、談話導入
1。小學時候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴厲，或風趣，他們的音容笑貌也各有特點。這些都可能給你留下深刻印象！那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來吧，讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準備的精美的寫人文章。
2�？纯醋骷覀兪窃鯓訉懗鋈宋锾攸c的。
3。明確寫作要求：
�。�1）寫真人真事，表真情實感；
�。�2）可以寫寫老師的外表，寫出比較特別的地方；
�。�3）用一兩件事寫出老師的特點，最好是你熟悉的事。
三、寫作文
1。學生寫作文草稿。
2。教師巡視，指導有困難的學生。
四、修改草稿
1。再次明確要求；
2。同桌互評互改；
3。自己修改；
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，再選一篇學生習作進行講評；
5。學生再次修改，謄抄。
六年級下冊語文教案6
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學重難點
1、指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。
2、抓住重點詞句領悟海鷗的靈性。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、初讀文，了解海鷗靈性
1.上節(jié)課，同學們已經初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進《老人與海鷗》這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內容?
2.如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞?理解“親人”。
二、送老人，感悟海鷗靈性
1.背景介紹老人有關情況。
2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫下批注。
3、學生交流。
(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
a、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的?
b、大不一樣的姿勢是什么樣的?
c、為什么與平時大不一樣?指導讀。
(2)海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
a、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情?理解“瞻仰”
b、從“急速”你能看出什么?c、指導讀。
(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
a、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似?
b、深情地再讀這句話。
(4)當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
a、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪?
b、從兩個“撲”看出什么?
c、這片“飛動的白色旋渦”是指什么?如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的.遺像，你想說些什么?
(5)齊讀第15至17自然段。
(6)師小結。
三、識老人，體會海鷗靈性
1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛?你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。
2、學生交流。
(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
a、從這個片斷中你讀出了什么?指名讀
b、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了?
c、創(chuàng)設情境讀。
(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
a、老人能認出這些鳥兒嗎?b、理解“親昵”。c、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
(3)理解“生動”“企盼”。
(4)課文是怎樣來描寫他的呢?從這句話中，你體會到什么?
六年級下冊語文教案7
教學目標：
1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。
教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。
教學準備：搜集有關作者的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產生了哪些疑問？
預設：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導。
包含生字的隨文指導。
重點指導：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學習
師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。
預設2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。
預設3：（第5段）
“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇渲ι铣�，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的'風都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預設4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗�！�
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預設5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
教學反思
六年級下冊語文教案8
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。
3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關現(xiàn)代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現(xiàn)代轉基因技術的知識和科研成果。
課時安排：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉基因技術的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術的應用。
�。�3）教師結合學生的`回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉基因技術
轉基因的技術
現(xiàn)代轉基因技術
能做到種瓜得豆
在農業(yè)生產上的應用
轉基因技術的應用
在醫(yī)學上的應用
【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】
三、質疑問難，釋疑存疑
1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2．學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
二、研讀轉基因技術，領悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2．學生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
�。ǹ茖W家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關文章。
六年級下冊語文教案9
教學目標
1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教學難點
學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學準備
有關青海湖的圖片、錄像；生字卡片。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入新課
1.導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）
2.簡介青海湖。
�。�1）先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
�。�2）教師作適當補充：青海湖，蒙語叫庫庫諾爾，藏語叫錯溫布，也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學情況。
�。�1）檢查生字讀音。
碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā
嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈ�。�
（2）讀詞語。
文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利
（3）指名讀課文。
三、再讀課文
1.默讀課文，思考：
（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？
�。�2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？
2.討論交流。
�。�1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。
�。�2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，提出不懂的問題。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫生字詞語。
縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利
2.課文寫了哪些內容？
3.青海湖的名稱是怎樣來的？
二、深入理解課文，體會作者感情
1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
�。�1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
�。�2）青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的`油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。
三、總結全文
引導學生小結文章值得學習的地方：
1.詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優(yōu)美。
2.觀察與想象相結合。
3.層次清楚。
四、作業(yè)
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據(jù)課文內容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。
板書
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來：各民族團結友愛
六年級下冊語文教案10
教學設想
1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。
2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。
3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。
學習重點
1、品味文章優(yōu)美的語言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。
學習難點
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學方法
誦讀法、小組合作學習。
教學過程：
一、激情導入
二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）
1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）
2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）
三、走進錄音棚
四、我是小小評論家
過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示）預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在；
1、用詞。如：動詞、疊詞？
2、修辭。如：排比、比喻、反復？
3、句式。利用短句的形式。
4、動靜映襯。
學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。
最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！教師根據(jù)學生的補充適當點撥。
1、從用詞方面說
�。�1）“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
2、從句式上說
“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說
�。�1）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
（2）文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
（3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。
（l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
�。�3）段與段之間的`排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
4、從寫法上說
（1）能使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”
�。�2）動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態(tài)描寫
5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，（劉成章，當代詩人、散文家，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。
六年級下冊語文教案11
教學目標：
1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。教學重點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學難點：能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）
二、讀習作提示，明確習作要求
�。�、一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。
２、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的'？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
３、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內容擬定題目。
三、習作指導
1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際，情感真實。這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。正確處理好“讀”“感”的關系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
六年級下冊語文教案12
一、教學目標：
1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
三、教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結合實際情況，學生暢所欲言。)
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思?
2、讀準字音。
3.理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內容。
1.自由選擇讀書方法，讀課文。
2.指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思?
(“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。)
四、抓住重點深入體會課文內容。
(一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面?帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
(二)討論交流學習效果。
1.山野。(邊講邊出示課件)
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的`水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
�、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?
學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲?
當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲?
當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。)
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。
2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。)
六年級下冊語文教案13
閱讀是個性化的行為。指導同學通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領同學去讀去考慮去吸取，力圖讓同學體驗到學習的樂趣。
教學目標
1、知識技能目標：
⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過程性目標：
�、艑W習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
教學重點
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學流程
一、謎語導入，激趣釋題
1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。)
2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(松鼠)
4、我們認識一只跑進家來的松鼠。(板題)
5、課件：
一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。
(談談自身的'感受?)
6、讀了課題，你很想知道什么?
二、快速瀏覽，梳理課文
1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談談自身的感受。
3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
4、交流：
⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)
�、瓢职止笮�，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會到什么?)
引導：為了這件事，小朋友們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?
⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?
�、然碛谀棠虝鯓诱f?
5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎?以后，還會發(fā)生什么事?
三、對比閱讀，感受寫法
1、通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛?
2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?
四、延伸課外，優(yōu)??
閱讀《斑羚飛渡》。
教學反思
這節(jié)課我在大南關小學進行了教學，受到了教好的效果。
一、謎語導入，激發(fā)同學濃厚的學習興趣
針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動同學積極性。
二、讀書有層次
初讀培養(yǎng)同學閱讀的速度，提高同學瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處置第二件事時，采用想象的手法，讓同學化身于家里人，充沛抒發(fā)情感。小朋友們真實感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
缺乏：應掌握略讀課文的特點，再放手些，給同學的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對文本有自身的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。
六年級下冊語文教案14
一、素質教育目標
(一)知識教學點
通過反復誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。
(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生閱讀的能力。
2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的能力。
(三)德育滲透點
通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
(一)教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
(二)學生學法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點、難點
1.重點是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節(jié)的適當?shù)胤�，補上幾句結合自己生活的詩句。
2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。
(二)疑點
作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。
(三)解決辦法
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學生活動設計
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關詩歌。
五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。
六、教學課時一課時
教學步驟
一、激趣談話，課件導入新課(6分)
1、激趣談話
2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。
這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。
他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。
板書：1生活是多么廣闊
請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)
孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題?
(二)整體感知(8分)
1.自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。
2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?
3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內容?
4.分小組討論。全班交流。
(三)再讀探究，突出重點(師生共議)(23分)
1.指名讀第一節(jié)。
第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)
2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)，
(1)師生共議，邊議邊板書。
板書：
參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩
生活多么廣闊滑雪駕船
探險搜集植物
露宿…………
孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢?孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的.詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說。
你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。
3.學習第三節(jié)。
(1)齊讀，分小組讀。
(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學習。
(3)板書：
過極尋常的日子
尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂
善于生活以自己的火點燃旁人的火和寶藏
以心發(fā)現(xiàn)心
(4)師生共同討論這幾句詩的含義。
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義;
“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。
“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)。
如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
(4)師總結：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。
3.學習第四節(jié)。
(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應?
(2)師：第四小節(jié)是總結全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應。
這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢?
第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中
第四節(jié)：總結——有……就有……
師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。
(3)孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?
(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)
(四)擴展(3分)
1.課外延伸：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學之間互相交流、互相學習。
2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:
我為晏陽三小的孩子們歌唱
我為孩子們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到孩子們的心中，
去找你停留的地方。
板書設計
1閱讀段段通結構圖示
第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中
第四節(jié)：總結——有……就有……
2、板書：
參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩
生活多么廣闊滑雪駕船
探險搜集植物
露宿…………
六年級下冊語文教案15
一、引讀“單元導語”
1．了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書寫作，使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
1．回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2．導入新課，明確學習任務。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。
3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導學生朗讀。
�。�1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
�。�2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也�！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
3．領讀課文，提升能力。
老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋，理解內容
1．結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的`人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，
說說課文的內容。
4．有感情地朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�。�2）自由練習背誦，最后集體背誦。
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