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溶解的教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的溶解的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
溶解的教案1
【設(shè)計意圖】
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象，提出了很多關(guān)于水的問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設(shè)計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
【活動目標】
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強幼兒環(huán)保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準備】
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網(wǎng)各四個。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質(zhì)，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
【活動過程】
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、****和油。
�。ń處熤苯映鍪緦嶒灢牧希浞肿プ×擞變旱暮闷嫘�，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點）二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發(fā)放表格）師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
師：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）（本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的`合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。）三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結(jié)果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。
反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象
2、從平�？茖W區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實驗探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的科學課，從課堂結(jié)果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于實驗任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里，但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點，在設(shè)計課程之前，我也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失。”幼兒習慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經(jīng)驗?zāi)抢锪私獾�，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實驗的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消失了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。
但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設(shè)計，教師嚴謹?shù)慕虒W語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進行更深一步的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱！
溶解的教案2
教學目標
�。�1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
�。�2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學習記錄實驗結(jié)果。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
�。�4）、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
�。�5）、讓幼兒學會初步的記錄方法。
重難點
�。�1）、教學重點：了解物體的溶解現(xiàn)象。
（2）、教學難點；學習記錄實驗結(jié)果。
設(shè)計意圖
幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
教學準備
各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。
活動環(huán)節(jié)
一、認識實驗材料。
二、猜測：
三、認識活動標志
四、操作活動
五、分類活動
六、交流總結(jié)活動
七、延伸活動
老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗�？纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料？教師介紹所準備的材料。
幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？
師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？
師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。
師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，( √ )
師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，（出示記錄表）
師：剛才小朋友都做了實驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，
你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。
師：今天通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答）
師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因為我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實驗，明天告訴我和大家。
猜測活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志，為接下來的操作記錄活動做好準備。
操作活動（指導語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
分類活動（指導語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。
交流總結(jié)活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
延伸活動：（指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的原因。）在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的'興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象
2、從平�？茖W區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實驗探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的科學課，從課堂結(jié)果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于實驗任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里，但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點，在設(shè)計課程之前，我也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失。”幼兒習慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經(jīng)驗?zāi)抢锪私獾剑邪嘤變哼�不太會畫“√”，所以最后我對實驗的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消失了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。
但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設(shè)計，教師嚴謹?shù)慕虒W語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進行更深一步的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱！
溶解的教案3
活動目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象
2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。
活動準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
活動過程：
1、告訴幼兒今天老師帶來了好多東西，引起幼兒觀察與學習的興趣。
1）觀察教師實驗：
教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了？（看不見了、溶化了）
2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？（還能看見 、不溶化）
問：請小朋友想一想，你平時見到的什么東西放進水里也能溶化？（鹽、果珍、奶粉等）
教師小結(jié)：有的東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。
2、讓幼兒做小實驗（任選一種）
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結(jié)果如何。
3）交流實驗結(jié)果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
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3、提問個別幼兒
請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？
鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。
活動結(jié)束：
教師繼續(xù)引導幼兒在日常生活中觀察物質(zhì)溶解于水的'現(xiàn)象，鼓勵幼兒多做小實驗，通過實驗掌握更多的知識。
溶解的教案4
階段：一
目的：
學習用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
教學難點：
幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。
課前準備：
1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉
課時安排：
1課時
教學過程；
一，以游戲活動引入主題。
1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。
T：小朋友水好喝嗎？
C：水甜甜的很好喝。
C：老師我的水是咸的不好喝。
T：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？
C：因為甜的水里有糖。
T：糖在哪呢？
C：對啊，糖在哪呢？
C：糖在水里不見了。
C：我知道，糖溶了。
T：那咸的水呢？
C：是鹽。
C：鹽也是不見了，溶了。
T：小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個實驗。
3、老師示范小實驗：糖和鹽不見了。
T：小朋友看，老師把糖放進水里糖在嗎？
C：在，糖在水底呢？
C：怎么糖不會不見呢？
C：有一點糖不見了。老師你搖一搖
C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
C：哦，糖越來越小了，
C：糖不見了。
T：糖到哪去了呢？
C：沒有了。
C：跑到水里去了？
T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？
C：鹽也是溶解了。
C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
C：那放進奶粉就成牛奶了......
二，幼兒實驗活動。
1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。
T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺。會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃。不會溶解。
T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
2、幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。
C："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"......
T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C："老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"......
T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3、幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。幼兒1那起方糖放進水中，看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中，并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，"哦方糖溶解了。"
幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。
三，延伸活動
1、制作飲料。
T：小朋友在剛才的.實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢
C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的。""我也做好了是橙汁。"他的冰糖還沒溶呢，太慢了。"
2、提出新的問題：溶解的快和慢。
階段：二
教學目的：
知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教學重點：
理解物體溶解有快慢之分。
課前準備：
白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。
教學過程：
一、回憶制作飲料的過程，引入活動主題。
T：為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？C："因為橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"
二、幼兒猜想，并做記錄。
T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......
三、幼兒動手實驗驗證猜想，并記錄實驗結(jié)果。
T：小朋友一起來試一試�？凑l溶得快。
C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。
C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖）：老師，是冰糖溶得快。
C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了。T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想。""我也是。"幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。最后得出白糖溶得快。
四、幼兒互相交流，講述實驗結(jié)果。教師記錄。
溶解的教案5
教學目標
1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。
教學準備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學過程設(shè)計
教學內(nèi)容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的`溶解？
3、談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
�。�1）自學課文中介紹的方法。
�。�2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
（3）學生分組實驗。
�。�4）學生匯報。
�。�5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
�。�2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
�。�3）學生實驗，教師巡視。
�。�4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細，溶解得越快。
�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
（1）小組討論，填寫實驗假設(shè)，實驗并填寫實驗結(jié)論。
（2）小組匯報。
（3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。
溶解的教案6
活動目標：
1、通過孩子觀察、比較和探究的過程使孩子初步了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象，了解溶解這個詞的含義。
2、通過幼兒大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)傾聽他人的能力。
3、體驗科學活動的樂趣。
活動準備：
一次性杯子、綠豆、米、鹽、糖、果珍、攪拌棒
活動過程：
一、引出部分
1、老師：今天我們要一起做一個有趣的游戲。
我們一起去看一看，聞一聞，說一說，摸一摸，看看老師給你們準備了什么東西，請吧。
2、幼兒活動，教師巡回指導
老師：大家輕輕地走回來，坐好，乖。誰愿意舉手告訴我你都看到了什么？
二、大膽猜測材料的溶解性
1、 老師：猜猜，這些東西分別放到水里會怎樣？
老師：到底會怎樣呢？我們等會再試試�，F(xiàn)在請小朋友看看老師這杯水里有什么東西？
2、老師：我請一個小朋友來嘗一嘗，誰愿意來試試。好，你來！
一名幼兒上來嘗水的味道。
三、幼兒大膽操作嘗試，驗證自己的'猜測
1、教師請幼兒自己嘗試探索，讓這些材料融解，如果鹽暫時溶解不了，我們請小木棒來幫幫忙，幫我們攪拌一下，看看會怎么樣？
2、幼兒操作，教師指導，個別交談。
老師：現(xiàn)在請小朋友把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來，哪些取不出來了。
3、幼兒活動，教師巡回指導
老師：做完了的小朋友誰來講一講，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、教師小結(jié)
1、老師：這些東西躲到水中了，我們把這個現(xiàn)象叫什么？剛才非非說的是對的，它們都被水溶解了。這些水時間長了會變質(zhì)，顏色會發(fā)生變化？到底會怎樣呢，我們把它們放到陽臺上去，過幾天再去看看有什么變化，好不好？
幼集體：好！
2、帶幼兒到陽臺上擺放水杯，活動結(jié)束 。
溶解的教案7
活動目標：
1、讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)水有溶解的作用。
2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、觀察及判斷能力。
3、讓幼兒喜歡自己動手做實驗，感覺探索科學的樂趣。
活動準備：
1、玻璃瓶、口杯、攪拌棒。
2、糖、鹽、油、沙子、淀粉、石塊、洗潔精、洗衣粉。
3、記錄卡、記號筆。
4、輕音樂。
活動過程：
一、導入
1、小朋友們好，今天我們又進入了科學探究的領(lǐng)域，老師今天為你們準備了2杯水，你能看出它們有什么不一樣嗎?
2、誰想來嘗一嘗?
3、它們一樣嗎?有什么不一樣?
二、討論、演示
1、水為什么是甜的?你在水中看見糖了嗎?糖哪去了呢?
2、在生活中還有哪些東西在水中可以化掉?
3、水很歷害，它讓有些東西在水里化掉。在水中可以化掉的東西南北，在科學上我們叫它“溶解”，今天就讓我們一起探索《有趣的溶解》
4、你們想不想看看糖是怎樣溶解在水中的?(師操作)
5、糖能溶解在水中嗎?
6、在黑板上老師有張大的記錄卡，卡上有兩個杯子，杯子里沒有東西的說明能溶解，有東西的說明不能溶解，把你們實驗結(jié)果畫在記錄卡上，能溶解的畫“V”，不能溶解的畫“X”。
7、糖能溶解在水中所以就在能溶解的杯子下面打“V”
三、實驗
1、今天，老師在每一組的桌子上給你們準備了鹽、沙子、石塊、油、淀粉，五種不同的材料，那你們猜一下誰會溶解?誰不會溶解在水中呢?好，現(xiàn)在我選出每組的操作員。其他小朋友讓我們來仔細觀察，你們每個人都是小小記錄員，一定要把你們的記錄結(jié)果填到記錄卡上，看看和你們猜想的是不是一樣?(請小朋友在操作過程中，不要爭搶，注意協(xié)調(diào)合作)。
2、幼兒隨音樂自選材料進行操作，教師進行指導。
3、小朋友做完后一看記錄卡的結(jié)果。
4、看看有實驗結(jié)果和老師不一樣的嗎?哪個不一樣?一起來操作一下。(教師把不一樣的實驗再進行示范操作，幼兒共同觀察得出結(jié)果。
5、有些材料放入水中就會不見了，就會溶解到水中了，這就是小溶解的`作用。今天我們一起探討了有趣的溶解，那么利用溶解的原理我們就可以區(qū)分一些物品了。
6、教師出示分別裝有鹽和油的兩個杯子，讓幼兒區(qū)分哪個是油，哪個是鹽，為什么呢?(鹽能溶解在水中，油不能溶解在水中)。
四、應(yīng)用
1、現(xiàn)在人們很聰明，利用溶解的原理還制作了許多東西，如：小朋友常見的“吹泡泡水”就是用洗衣粉、洗潔精溶解在水中制成的。
2、幼兒分組制作“泡泡水”。
3、泡泡水制作好了，老師帶領(lǐng)小朋友一起吹泡泡。
活動延伸：帶幼兒到戶外吹泡咆
溶解的教案8
階段：一
教學目的：學習用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
教學難點：幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。
課前準備：
1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉
課時安排：1課時
教學過程：
一，以游戲活動引入主題。
1玩游戲“做客”老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2幼兒品嘗糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。
T：小朋友水好喝嗎？
C：水甜甜的很好喝。
C：老師我的水是咸的不好喝。
T：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？
C：因為甜的水里有糖。
T：糖在哪呢？
C：對啊，糖在哪呢？
C：糖在水里不見了。
C：我知道，糖溶了。
T：那咸的水呢？
C：是鹽。
C；鹽也是不見了，溶了。
T：小朋友說甜的`水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個實驗。
3老師示范小實驗：糖和鹽不見了。
T：小朋友看，老師把糖放進水里糖在嗎？
C：在，糖在水底呢？
C：怎么糖不會不見呢？
C：有一點糖不見了。老師你搖一搖
C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
C：哦，糖越來越小了，
C：糖不見了。
T：糖到哪去了呢？
C：沒有了。
C；跑到水里去了？
T：糖在水里就會不見了，這是糖“溶解”了。那鹽呢？
C：鹽也是溶解了。
C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
C：那放進奶粉就成牛奶了......
二，幼兒實驗活動。
1提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。
T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。
T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
2幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。
C；“我想沙子會溶解，”“方糖也會溶解”“豆豆不會溶解”......
T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C；“老師我猜想味精不會溶解，”“我認為沙子不會溶解”“我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的”......
T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。
幼兒1那起方糖放進水中，看了看說“老師我的方糖不會溶”幼兒2也那起方糖放進水中，并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，“哦方糖溶解了”
幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。
實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。
4幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。
三，延伸活動：
1制作飲料。
T：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢
C：“會變成飲料”“變成草莓飲料”“變成橘子水”......
T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。
幼兒動手做飲料�！袄蠋熚易龊昧恕Ｊ遣葺�，甜甜的”“我也做好了是橙汁”他的冰糖還沒溶呢，太慢了“......
2提出新的問題：溶解的快和慢。
階段：二
教學目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教學重點：理解物體溶解有快慢之分。
課前準備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。
教學過程：
一，回憶制作飲料的過程，引入活動主題。
T：為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？
C：“因為橘子粉小小的”“橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢”“冰糖多”
二，幼兒猜想，并做記錄。
T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？
C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......
三，幼兒動手實驗驗證猜想，并記錄實驗結(jié)果。
T：小朋友一起來試一試。看誰溶得快。
C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。
C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。
C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了。
T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？
C：“先放白糖再放冰糖”“不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”......
幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。最后得出白糖溶得快。
四，幼兒互相交流，講述實驗結(jié)果。教師記錄。
階段：三
教學目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
教學重點：學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
課前準備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊。
課時安排：一課時。
教學過程：
一以猜想活動引入主題。
1教師出示冰糖，提出問題：
T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？
C：“因為冰糖是一塊塊的”
“冰糖比白糖大”
“冰糖硬硬的”
“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”
......
T：小朋友想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
C：“把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了”
“對，把它打碎，變小小的”
“我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的”
“還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”
......
2小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。
二幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
T：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。
三幼兒互相交流，講述實驗的結(jié)果和方法。
活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。
溶解的教案9
教學目標：
1. 能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象；
2.知道液體可以沉浮，可能溶解；
3.知道混合液體在日常生活中的'用途。
教學準備：
小燒杯（每小組3個）、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。
教學過程：
1、教師出示一杯水，這是什么？它是固體還是液體？今天我們就來研究液體。（板書：液體）
2、在實驗盤中，老師為同學們準備了三種液體。（油、紅水、洗潔精）對于這三種液體你們想怎樣研究？
3、如果將三種液體分別沿量筒倒入，猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生討論，并指導學生做好記錄）
4、學生匯報猜想的結(jié)果。
剛才同學們進行了大膽的猜想，但是這些是不是最終的結(jié)果呢？下面我們該怎樣做呢？（實驗）
5、指導學生完成實驗。
你覺得在實驗時應(yīng)該怎樣做呢？（學生討論）
教師講述有關(guān)實驗要求：
1）、三種液體全部倒入；
2）、到液體時量筒傾斜，沿量筒壁倒入；
3）、倒入之后，把量筒放在實驗盤中，請同學們仔細觀察是什么現(xiàn)象？討論為什么會有這種現(xiàn)象？
（教師指導學生填好實驗記錄表）
6、匯報實驗結(jié)果，比較先倒入不同的液體，為什么結(jié)果都一樣？
7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象？
8、你們還想繼續(xù)研究嗎？如果老師給你一根玻璃棒，你想怎樣研究？如果用玻璃棒在量筒中攪拌，猜一猜會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
9、教師講解使用玻璃棒的方法。
1）、攪拌時玻璃棒盡量不要碰到量筒的壁；
2）、充分攪拌，使量筒中的液體變均勻；
3）、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈；
4）、將量筒放在實驗盤中觀察一會兒，把看到的現(xiàn)象畫在實驗記錄表上。
10、學生匯報實驗結(jié)果。
為什么出現(xiàn)兩層？什么沒有了？洗潔精跑到哪里去了？（溶解）
11 、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢？
溶解的教案10
教材分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。
學情分析
學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的'生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。
教學目標
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導學生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
教學重點和難點
學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法
學習難點:對比實驗中單個變量的控制.
溶解的教案11
一、目標：
1、通過觀察、比較、探究的過程，使幼兒了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。
2、通過對實驗現(xiàn)象的異議，激發(fā)幼兒積極探索的欲望。
3、鼓勵幼兒大膽講述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒表達能力和傾聽能力。
二、準備：
水，一次性透明杯子若干，小石頭塊苦干，鹽、奶粉和方糖若干、筷子和小勺，人手一份記錄表
三、過程：
�。ㄒ唬┲苯右}：教師提出“溶解”現(xiàn)象：
1、出示方糖，請小朋友猜一猜，方糖放到里會發(fā)生什么樣的變化？
2、幼兒操作（1）：請小朋友把方糖放到水里用力攪拌，會有什么變化？能夠從水里取出來嗎？（老師出示記錄表并示范做記錄）
3、請幼兒品嘗糖水
4、老師解釋“溶解”現(xiàn)象：糖放到水里能取出來嗎？
我們可以用一個詞表示，叫“溶解”，溶解在水中。是不是所有的東西都能溶解在水中呢？
�。ǘ┯變鹤约禾剿鳌叭芙狻爆F(xiàn)象：
１、師：老師準備了三樣材料，認識它們嗎？請一幼兒幫忙介紹這三份材料。老師今天要請小朋友用它們來做一個實驗。在做實驗之前請小朋友猜一猜，這三樣材料放到水中，經(jīng)過攪拌，它們會有什么樣的變化？
�。�、出示記錄表介紹記錄表并講解記錄方法：如果能從水中取出來的我們用（↑）符號表示，不能取出來的用（↓）表示。
�。场⒂變翰僮鳎ǎ玻�
師：現(xiàn)在請小朋友把自己猜想的結(jié)果記在記錄格中。
（幼兒活動，教師觀察）：老師發(fā)現(xiàn)小朋友的記錄有不一樣，我們怎么樣才能知道誰猜的.是對的呢？
幼：做實驗試一試。
4、師：請小朋友分別把這三份材料放到杯子中，并且用筷子攪拌攪拌，看看會有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
幼兒活動，教師指導。石頭會化嗎？鹽和奶粉會怎么樣呢？（請幼兒把看到的現(xiàn)象講述出來）
交流：
1、請小朋友說說實驗結(jié)果和你猜想的結(jié)果是一樣嗎？哪個不一樣？
2、小朋友之間的實驗結(jié)果有沒有不一樣的呢？哪個實驗不一樣？
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：
通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)入進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭放進水中會沉下去；奶粉放進水中，會改變水的顏色；鹽放進水中最后不見了。鹽和奶粉放進水中經(jīng)過充分攪拌之后，能用工具取出來嗎？誰能告訴我，你們在生活中還見過哪些東西可以溶解在水中？
�。┭由旎顒樱盒∨笥鸦丶铱梢杂冒滋�，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
溶解的教案12
教學目標：
1、了解溶解度的概念，了解溫度對一些固體物質(zhì)的影響，了解溶解度曲線的意義。
2、大致了解氣體溶解度受溫度、壓強等的影響關(guān)系。
教學重點：
建立溶解度的概念。
教學難點：
正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。
教具準備：1、儀器、試管、藥匙、滴管、2、藥品、食鹽、汽油、植物油、水。3、《固體的溶解度曲線》掛圖
教學時數(shù)：
一教時
教學過程：
1、
由一組對比實驗導入物質(zhì)溶解性的概念，2、
并明確學習目標3、
�。�1）演示實驗1
在各盛有10毫升水的兩支試管內(nèi)，分別加入2克食鹽和0.1克熟石灰振蕩，觀察現(xiàn)象，靜置后，再觀察現(xiàn)象。
�。ㄊ覝叵�，2克食鹽完全溶解，0.1克熟石灰卻不能完全溶解）可見這兩種物質(zhì)溶解在水里的能力是不一樣的，我們把這種能力稱之為“溶解性”。
明確溶解性的概念。追問：物質(zhì)的溶解性大小受哪些因素影響呢？
�。�2）演示實驗2
取一支試管倒入10毫升汽油，加入2克食鹽，振蕩，觀察現(xiàn)象，靜置后再觀察。
�。ㄊ雏}很難溶解）
（3）演示實驗3
取兩支試管。各取10毫升水、汽油、分別滴入5—6滴植物油，振蕩，觀察現(xiàn)象。
�。ㄖ参镉秃茈y溶解于水，卻很容易溶解于汽油中）
（4）追問：從這兩個實驗中可得出哪些結(jié)論呢？
學生歸納：1、同一各物質(zhì)在不同溶劑里的溶解性不同。
2、不同種物質(zhì)在同一種溶劑里的溶解性也不同。
教者小結(jié)：
物質(zhì)的溶解性是物質(zhì)本身的固有的一種屬性，影響它的因素既與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有關(guān)系，也與溫度、壓強有關(guān)系。當我們要定量地比較物質(zhì)溶解能力的大小時，僅靠溶解性是不夠的，還需學習物質(zhì)的`“溶解度”。
板書課題，明確學習目標
二、指導學生看書，正確理解固體溶解度的概念。
�。ㄒ唬┮獪蚀_地表示某固體物質(zhì)的溶解度，該注意哪幾點呢？
學生看教材、討論、回答、教者總結(jié)（投影顯示）
1、一定溫度。同一種固體物質(zhì)在不同溫度下對應(yīng)的溶解度是不同的，因此必須指明溫度。
2、100克溶劑。此處100克是指溶劑質(zhì)量，不能誤為溶液質(zhì)量。
3、飽和狀態(tài)。在一定溫度下某固體物質(zhì)在100克溶劑里所溶解的最大質(zhì)量為這種物質(zhì)在這種溶里的溶解度。
4、單位：克。
溶解的教案13
幼兒園有趣的溶解教案。對于幼兒來說，擁有強大的好奇心是他們的一大特點，老師們就要好好的利用他們的好奇心來為他們準備一些科學教程，讓他們學習到知識。
1 幼兒園有趣的溶解教案：活動目標
1、感知物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。
2、仔細觀察，積極動手探索，學習簡單記錄實驗結(jié)果。
3、愿意參加科學活動，并能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
2 幼兒園有趣的溶解教案：活動準備
1、白砂糖、糖塊、透明玻璃杯、攪拌棒、冷熱水、小錘子、點心盤等；
2.記錄表、筆；
3、教學課件及科學課教室準備。
3 幼兒園有趣的溶解教案：活動過程
一、導入激趣，初步感知溶解的現(xiàn)象。
1、直接出示砂糖，并認識砂糖。
師：（出示砂糖）孩子們，認識這個是什么嗎？（砂糖）說說它是什么樣子的.(白白的、細細的`、小小的……）
2、調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，以游戲的形式感知溶解的現(xiàn)象。
師：這些砂糖要和我們來捉迷藏，請你們幫砂糖找個地方藏藏好，老師為你們每人準備了一份砂糖，瞧這里就是玩捉迷藏的地方，藏的時候把糖要倒出來。記住地方只能藏一次哦！
3.幼兒自由選擇地方藏糖。
師：好，每人拿一份砂糖輕輕地去藏吧，看誰藏的我找不到。（幼兒藏糖）
4、帶領(lǐng)幼兒一起找糖。
師：小朋友好了嗎，把蓋子放到旁邊的空簍子上，我們一起來找著吧。
還有誰的糖我沒有找到呢？（藏到了水里）（帶領(lǐng)幼兒一起回座位坐下）師：哪里有啊，我怎么看不見呢？（原來砂糖溶解到了水里了）
5、示范操作。
師：你們藏得真好，我也想來做做這個實驗，看看是不是你們說的那樣。
二、實驗觀察，了解不同的物質(zhì)溶解的速度有快慢之分。
1、猜測砂糖與塊糖的溶解速度是不是一樣的。
師：哇，這個游戲真好玩，瞧，還有誰也想來玩呢？（方糖）方糖是什么樣子的（白白的，正方形的，是一塊一塊的）它也想藏到水里去，它要和砂糖來比一比誰溶解的比較快？你們說說看砂糖和塊糖，哪個會溶得快一點呢，為什么？
2、幼兒實驗操作并觀察記錄。
師：究竟會是誰溶解得快呢，就來比一比吧，我們兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，我數(shù)123同時放入杯中，仔細觀察糖在水里會發(fā)生什么變化，瞧我這里還有一張記錄表，（拿出記錄表）知道這是代表什么嗎？哪個先溶解就在哪個下面打鉤。準備好了嗎？123放！（幼兒操作，仔細觀察并記錄）
3、小結(jié)。
�。�1）請小朋友說說觀察到的現(xiàn)象：你看到糖在水里有了什么變化？再拿出記錄表說說誰溶得快（砂糖）
（2）小結(jié)：砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。
三、動手探索，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。
1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢？誰愿意來幫它想想。（幼兒回答）（攪拌、搗碎、加熱）
2、嘗試操作并記錄
�。�1）師：你們說的這些方法管不管用呢，我們把方糖放到水里用你們想到的方法來試一試，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準備好后我說“123開始”一起放。
（2）幼兒選擇方法并做準備師：工具都拿好了嗎？123開始！
�。�3）和老師同時把糖放入水中觀察實驗結(jié)果。
（4）師：你們的方法真好，真的比我的快。
3、了解加熱可以加快溶解的速度。
�。�1）師：瞧我這里還有兩塊方糖，不用你們剛才用的方法，同時把它們放到兩杯水中，猜猜它們?nèi)芙獾乃俣葧粯訂幔?/p>
�。�2）仔細觀察兩個杯子中的變化。
�。�3）師：為什么同樣的方糖在水里溶解的速度不一樣呢，你們知道有什么秘密嗎？我們摸一摸這兩個杯子。
�。�4）小結(jié)：原來水的溫度高了，溶解的速度也會變快呢。
四、小結(jié)，品嘗糖水。
1、師：孩子們，今天我們用了幾種方法讓溶解的速度變快的呢！
是的，我們用了攪拌、搗碎、加熱三種方法使溶解的速度變快了，糖溶到了水里，水會變成什么味道呢？我們一起來嘗嘗吧！
2、師：除了今天這三種方法，還有什么方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸媽媽一起想一想、試一試。
溶解的教案14
一、教材簡析
本課是教科版四年級上冊科學第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學習本課內(nèi)容。
二、學生分析
四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問題不深入周密；同時實驗操作能力有待提高。
三、教學目標
【科學概念】
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
【過程與方法】
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
【情感、態(tài)度、價值觀】
引導學生認真細致的觀察。
四、教學重、難點
【教學重點】
描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學難點】
比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。
五、教學準備
【小組材料】4個裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細沙。
【教師準備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。
六、教法學法
主要教學方法：
1、探究式實驗教學法。
2、互動式教學法。
主要學習方法：
1、探究學習。
2、自主學習。
七、教學過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜：出示三杯不同物質(zhì)與水的.混合物，讓學生猜測，并說出理由.
俗話說：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長發(fā)育期的黃金時段的小學生，對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動，引出課題：“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”，學生在對舊知復(fù)習的基礎(chǔ)上，對新的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
環(huán)節(jié)二：科學觀察園地。
2、講解、觀察高錳酸鉀。
(1)師拿出高錳酸鉀問學生：這是什么？你們知道嗎？
(2)介紹高錳酸鉀。
這是一種化學藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？
溶解的教案15
課前學習活動設(shè)計：
在開展此活動之前，我首先考慮了以下問題：
�。ㄒ唬┻@個活動是否符合幼兒的年齡特點，能否引起幼兒的興趣。
�。ǘ┗顒铀w的教育價值，有助于達成什么樣的教育目標。
�。ㄈ┖侠淼沫h(huán)節(jié)設(shè)計是否有可行性。
課堂教學活動設(shè)計：
活動目標：
1.在動手操作中，對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探究的欲望。
2.能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不可以溶解。
3.能大膽描述自己在實驗中看到的發(fā)現(xiàn)，增強表達能力和傾聽能力；增強幼兒環(huán)保意識。
活動準備：透明的塑料杯、吸管、方糖、蘋果、衛(wèi)生紙、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、綠豆、大米、綠豆、水彩筆、溫水。
活動過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒探索的興趣
今天，趙老師給小朋友們帶來一個神秘禮物，來看看，是什么吧！
�。ㄒ槐檎f一遍揭開罩布）
出示一杯糖水，讓幼兒猜想片刻后，請一個幼兒來嘗嘗。
“某某小朋友，你來嘗一嘗吧！好喝嗎?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么會是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖
在哪里呢？找老師怎么沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）
師：剛才有小朋友說，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）
二、教師示范及個別幼兒操作溶解現(xiàn)象
1.教師示范，幼兒觀看，端出水和糖，引導幼兒觀察方糖的形狀，并繼續(xù)以變魔術(shù)的形式繼續(xù)引起幼兒興趣。
教師用吸管攪拌方糖，并引導幼兒認真觀察，方糖由大變小最后不見了。
引出這種化了的現(xiàn)象叫做溶解。
2.個別幼兒操作奶粉的溶解。
剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。那么，奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？請小朋友上來變魔術(shù)，看奶粉到底溶解沒有，好嗎？
請一名幼兒進行攪拌的操作。根據(jù)實驗過程，說出奶粉在水里溶解了。（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪奶粉不見了，在水里溶解了。）
3.請幼兒思考：“是不是所有的東西都可以溶解在水里呢？”并說一說自己的想法。
三、集體操作，教師指導
師：“小朋友，你們想不想也來做這個小魔術(shù)��？趙老師為大家準備了很多的材料，還有記錄表，我們一起來看看，什么可以溶解在水里，什么不能溶解在水里好嗎？”
1.出示準備的材料，請幼兒想一想猜一猜，覺得那種材料可以溶解？那種材料不能溶解？讓幼兒自由充分的.表達。
2.介紹記錄表的用法：方糖可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫一個√，不能溶解的就畫一個╳號。
3.請幼兒分組到材料桌，選擇自己喜歡的材料進行實驗，并做好記錄表的記錄工作。
4.教師巡回指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。
5.實驗結(jié)束，請每組一個幼兒分享一下實驗結(jié)果。
四、延伸：請幼兒回家和父母一起進行關(guān)于溶解的實驗。附記錄表
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