關(guān)于橋教案集錦6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要，我選擇了兒歌《小熊過(guò)橋》。此兒歌篇幅短小，通過(guò)小熊過(guò)橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內(nèi)容有趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動(dòng)，如“走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳”，通過(guò)學(xué)習(xí)可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，特別是幫助幼兒理解小熊過(guò)橋前后的心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒根據(jù)小熊過(guò)橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動(dòng)的設(shè)想是先以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷導(dǎo)入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)；接著再借助flash中形象生動(dòng)的畫(huà)面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容；最后通過(guò)聽(tīng)教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 喜歡參加兒歌活動(dòng)，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

　　2、 能夠背誦兒歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)小熊過(guò)橋的情感變化，豐富詞匯：走不穩(wěn)、站不牢、心亂跳，并能根據(jù)小熊過(guò)橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。

　　2、 能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，知道遇到困難要勇敢面對(duì)，有勇敢的精神

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　① 教具：事先消過(guò)音的“小熊過(guò)橋”的flash、有關(guān)故事內(nèi)容的教育掛圖

　�、� ②學(xué)具：獨(dú)木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚(yú)的'頭飾

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮蕴釂�(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷引入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　師：前天，我們?cè)陲埡笊⒉降臅r(shí)候走過(guò)了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺(jué)�。�

　�。ǘ�）通過(guò)觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

　　師：今天有只小熊也想過(guò)橋，我們一起來(lái)看一下發(fā)生了什么事？

　　1、發(fā)生了什么事，小熊過(guò)橋遇到了什么困難？

　　2、小熊為什么不敢過(guò)橋啊？小熊站在橋上有什么感覺(jué)，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）

　　3、誰(shuí)來(lái)幫助它了？鯉魚(yú)是怎么幫助小熊的？小朋友動(dòng)腦筋想一想，鯉魚(yú)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？跟旁邊的小朋友交流一下。

　　4、最后怎么樣？小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？

　　（三）多形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)較有表情地朗誦兒歌

　　1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內(nèi)容

　　2、教師結(jié)合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做

　　勇敢的孩子

　　3、師幼結(jié)合掛圖共同朗誦兒歌

　　4、教師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌

　�。ㄋ模┮浴靶⌒苓^(guò)橋、回班慶�！钡男问浇Y(jié)束活動(dòng)

　　師：小熊過(guò)橋心情很高興，它真是個(gè)勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：

　　1、將掛圖投放到語(yǔ)言區(qū)，供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)、朗誦

　　2、將頭飾、“小河”、“獨(dú)木橋”投放到表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌

　　附兒歌：

　　小熊過(guò)橋

　　小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。

　　“媽媽，媽媽快來(lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋！”河里鯉魚(yú)跳出水，對(duì)著小熊大聲叫：

　　“小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過(guò)橋回頭笑，

　　鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。

橋教案 篇2

　　上課，師生問(wèn)好

　　師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)面——“世界名橋欣賞”

　　(多媒體課件展示，配以優(yōu)美的音樂(lè))

　　(同學(xué)們興味盎然，認(rèn)真觀看)

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)出畫(huà)面上的橋有什么特點(diǎn)?

　　生1：這些橋形式多樣，各具特色

　　生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現(xiàn)力學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧

　　生3：(得意)假如我們家鄉(xiāng)的小橋也被拍攝成畫(huà)面，也會(huì)很美的

　　(生笑)

　　師：同學(xué)們從不同的角度談了自己的看法，觀察的很仔細(xì)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們迅速回憶學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?

　　生1：首先要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征

　　生2：還要找出說(shuō)明方法

　　生3：我認(rèn)為說(shuō)明順序也很重要

　　(學(xué)生相互補(bǔ)充，回憶了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí))

　　師：(鼓勵(lì))說(shuō)的很好!從同學(xué)們的互動(dòng)中，我看到了同學(xué)們知識(shí)記憶很扎實(shí)，那么下面我們就來(lái)看一下本文是如何體現(xiàn)說(shuō)明文的這些特點(diǎn)的?課文中的橋與畫(huà)面上的橋是否有共同之處?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文(生自由朗讀)

　　師：課文讀完了，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不清楚的字詞?如果有請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)，大家共同解決

　　生：沒(méi)有

　　師：很好老師又一次見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的基本功請(qǐng)大家看大屏幕，

　　(多媒體展示)

　　hú xiáo xié yún chèn xiào

　　讀準(zhǔn)下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱 惟妙惟肖

　　師：好下面我們一起來(lái)談一下從文中你獲知了橋的什么特點(diǎn)?

　　生1：不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹

　　生3：石拱橋分布廣泛

　　生4：我國(guó)石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作

　　生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

　　生6：課文中寫(xiě)的橋與剛才畫(huà)面上的第四幅第五幅一樣

　　師：看來(lái)咱們班確實(shí)人才濟(jì)濟(jì)，大家從課文中找了這么多石拱橋的`特點(diǎn)并展開(kāi)想象，這很好可是同學(xué)們能不能把這些特點(diǎn)綜合概括一下呢?

　　生：中國(guó)石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　師：還有不同意見(jiàn)嗎?

　　生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用

　　師：這位同學(xué)歸納的好不好?

　　生：好不過(guò)我覺(jué)得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說(shuō)我國(guó)石拱橋出現(xiàn)的早，我認(rèn)為還應(yīng)再加上歷史悠久(生鼓掌)

　　生：我覺(jué)得最簡(jiǎn)潔最全面的應(yīng)該是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久

　　師：我很佩服你縝密的思考同學(xué)們以后要向他學(xué)習(xí)當(dāng)然，同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)聯(lián)系石拱橋，我們還應(yīng)注意石拱橋體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)及其展現(xiàn)的當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化甚至歷史特點(diǎn)

　　師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點(diǎn)，可是作者是如何把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文合作找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法

　　(同學(xué)們立即展開(kāi)了熱烈的討論)

　　生1：我們?cè)谡n文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數(shù)字

　　生2：我們?cè)诘谌�段找到了引�?/p>

　　生3：我們?cè)诘谖宥伟l(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)時(shí)，作者用序號(hào)㈠㈡㈢㈣表示，這算是說(shuō)明方法嗎?

　　師：這個(gè)組的同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?

　　(同學(xué)們沉默了片刻)

　　生：(有點(diǎn)拘謹(jǐn))我認(rèn)為在這兒用序號(hào)表示非常條理、清楚，應(yīng)該是分類別

　　(同學(xué)們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開(kāi)了)

　　師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎?

　　生：(齊聲)同意

　　師：(大加贊賞)老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，還有本段寫(xiě)?yīng){子的句子，他們又用了什么說(shuō)明方法呢?

　　(同學(xué)們面面相覷，小聲低語(yǔ))

　　師：(鼓勵(lì))借助集體的力量看能不能說(shuō)出來(lái)?

　　(同學(xué)們討論片刻，立即舉手)

　　生1：我們想出來(lái)了，前一個(gè)句子是作比較，寫(xiě)?yīng){子的句子是描寫(xiě)

　　生2：描寫(xiě)不是說(shuō)明方法，我們認(rèn)為是摹狀貌因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，描寫(xiě)在說(shuō)明文中就是摹狀貌

　　師：說(shuō)的很好，作者正是運(yùn)用了這些說(shuō)明方法，才把我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)說(shuō)的這么準(zhǔn)確清晰且形象生動(dòng)，體現(xiàn)了橋文化的特色同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)嗎?

　　(生回答能)

　　生1：我覺(jué)得我以后寫(xiě)說(shuō)明文也要用上不同的說(shuō)明方法

　　生2：我覺(jué)得還應(yīng)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)

　　師：抓住了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，同時(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言也很重要本文作者就很好的做到了這一點(diǎn)請(qǐng)大家速讀課文找出你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，推薦出來(lái)與同學(xué)們共賞，并談一談你認(rèn)為好的理由

　　提示：可用“我認(rèn)為——句(詞)好，好在——”格式

　　(同學(xué)們讀后展開(kāi)了熱烈的討論)

　　生1：我認(rèn)為文中的數(shù)字用得好，好在既有確數(shù)又有約數(shù)，體現(xiàn)了真實(shí)性

　　生2：我認(rèn)為一些修飾語(yǔ)，比如第三段中“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說(shuō)明了趙州橋的歷史地位及其知名度

　　師：我越來(lái)越驚喜于同學(xué)們的感悟了，大家說(shuō)的都很好，很到位，剛才同學(xué)們點(diǎn)出的這些句子都體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這一特點(diǎn)，這點(diǎn)很重要

　　師：現(xiàn)在假如讓你向外國(guó)友人介紹推薦中國(guó)石拱橋，你會(huì)推薦哪座橋呢?

　　生1：我會(huì)推薦趙州橋，因?yàn)橼w州橋是世界著名的石拱橋且到現(xiàn)在已一千三百多年了它承載了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>

　　(師生同報(bào)以掌聲)

　　生2：我也會(huì)推薦趙州橋，因?yàn)橼w州橋是一座獨(dú)拱橋，集中體現(xiàn)了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征

　　生3：我推薦盧溝橋，因?yàn)槲液芟矚g盧溝橋上的獅子

　　生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認(rèn)為盧溝橋承載的歷史意義也應(yīng)銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開(kāi)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，我們應(yīng)時(shí)時(shí)銘記歷史的教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家

　　(教室里響起了雷鳴般的掌聲)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的好極了，這兩座橋都是我國(guó)橋梁史上的杰作，它們是我國(guó)古代燦爛文化的一個(gè)重要組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)，它們是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來(lái)往的車(chē)輛、人流，更承載了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，見(jiàn)證了社會(huì)更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學(xué)們，為祖國(guó)自豪的同時(shí)努力學(xué)習(xí)吧!

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設(shè)想一下未來(lái)的橋梁是什么樣子的?你可以畫(huà)出來(lái)，也可以描述出來(lái)

　　生1：上黑板畫(huà)(各具特色，極富天賦)

　　生2：上黑板畫(huà)(想象奇特)

　　生3：未來(lái)的橋梁向空中發(fā)展。

橋教案 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠直接“教”是難以掌握的，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　3、讓幼兒感受到助人為樂(lè)的情感，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始（教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)孩子的興趣）

　　師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)��?lái)幾幅圖畫(huà)，你們想不想看一看�。�

　　二、觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)

　　教師用語(yǔ)言、手勢(shì)、形體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。滲透助人為樂(lè)的情感。

　　教師引導(dǎo)：

　　1、你看到了什么？（提示幼兒要說(shuō)完整話）

　　2、看到這幅畫(huà)你想到了什么？

　　3、你能看著這幅畫(huà)，說(shuō)幾句話嗎？

　　三、欣賞完整的故事。

　　幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂、學(xué)說(shuō)普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師通過(guò)提問(wèn)題，提高幼兒的語(yǔ)言理解力。

　�。ㄒ唬┓配浺艄适隆镀婀值臉颉�

　　提問(wèn)：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來(lái)幫忙的，后來(lái)沒(méi)有幫上，可是雞媽媽也過(guò)了河，這是怎么回事呢？仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。ǘ�）復(fù)聽(tīng)，檢驗(yàn)一下孩子們說(shuō)的對(duì)嗎？

　　四、分組講故事

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幼兒用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子的想象力。

　　老師提要求：一個(gè)人講話的時(shí)候，別人要認(rèn)真聽(tīng)。

　　五、個(gè)別幼兒講故事

　　鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時(shí)自然流暢。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　表演故事《奇怪的橋》（通過(guò)表演加深孩子們對(duì)作品的'體驗(yàn)和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）

　　活動(dòng)反思：

　　在本活動(dòng)中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫(huà)，興趣濃厚，觀察畫(huà)面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來(lái)。

　　不足之處：

　　1 、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如傾聽(tīng)習(xí)慣、站姿、舉手姿勢(shì)等。

　　2 、教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會(huì)影響幼兒回答問(wèn)題的積極性。

　　3、個(gè)別幼兒沒(méi)有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

　　改進(jìn)措施：

　　1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提示幼兒如何“聽(tīng)”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習(xí)慣，要常抓不懈。

　　2、教師評(píng)價(jià)要具體，如某某的聲音真好聽(tīng)，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、教師要面向全體，對(duì)于一些能力較弱的幼兒，教師也要關(guān)注到，可以請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當(dāng)眾說(shuō)話的能力。

橋教案 篇4

　　教材簡(jiǎn)析

　　《立志造橋》主要寫(xiě)了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向幾項(xiàng)內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對(duì)志向?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程則只做了簡(jiǎn)要的概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)“秦、淮”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“橋、賽”等10個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錢(qián)塘江大橋圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)漢字。(師生共同書(shū)寫(xiě)“志”字。教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰(shuí)能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞?

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語(yǔ)選擇意思。

　　(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)�！爸尽彼�承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)

　　二、讀題質(zhì)疑

　　1.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出作者立志造橋的決心嗎?

　　3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫(xiě)的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。

　　4.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書(shū)。

　　(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)

　　三、初讀課文

　　過(guò)渡：通過(guò)讀書(shū)相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語(yǔ)文書(shū)輕輕地打開(kāi)翻到78頁(yè)。

　　1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問(wèn)同桌，還可以問(wèn)老師……

　　教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。

　　教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l(shuí)能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋�。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：

　　①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�了，好多人都掉進(jìn)了河里�！�

　�、谒�成為我國(guó)著名的橋梁建設(shè)專家。

　　2.再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來(lái)解決。

　　預(yù)設(shè)：教材中的長(zhǎng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

　　3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。

　　教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。

　　4.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)�？纯磳W(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。

　　(多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)

　　四、細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：讀書(shū)之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。

　　教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　1.課文1～3自然段詳細(xì)描寫(xiě)了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。

　　2.學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)句子。

　　(學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再次讀書(shū)的要求。哪些句子描寫(xiě)了茅以升立志造橋的原因，用筆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語(yǔ)段。)

　　3.自由匯報(bào)，集體交流。

　　(1)重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�了，好多人都掉進(jìn)了河里�！�

　　預(yù)測(cè)：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的'原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過(guò)、傷心……)在讀書(shū)的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，有感情地練習(xí)朗讀句子。

　　(學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)

　　(2)理解句子2：他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”

　�、俪鍪緦�(duì)比句子(刪詞并換標(biāo)點(diǎn))。他想：“我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么?用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說(shuō)出你的理由。

　　預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛(ài)�！案袊@號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。

　�、谟懈星榈乩首x句子。

　　(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。)

　　4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎?

　　預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。

　　追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書(shū)的嗎?(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書(shū)的內(nèi)容。)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”

　　(精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，在理解詞語(yǔ)中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

　　5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。

　　據(jù)說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠;只要在書(shū)上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫(huà)就剪貼起來(lái)。這樣，又加上在美國(guó)的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。(出示錢(qián)塘江大橋圖片)

　　這就是他回國(guó)后設(shè)計(jì)建造的中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢(qián)塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車(chē)，中間是鐵路，過(guò)火車(chē)，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。

　　五、回歸整體

　　用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。

　　今天，同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請(qǐng)大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

　　(要把課文作為整體來(lái)對(duì)待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來(lái)組織教學(xué)。)

　　六、檢測(cè)識(shí)字

　　(在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)檢測(cè)強(qiáng)化有意識(shí)記，為下節(jié)課識(shí)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。)

　　七、課外延伸

　　在我國(guó)流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國(guó)著名書(shū)法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。

　　(教師簡(jiǎn)介書(shū)目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12立志造橋

　　愛(ài)

　　茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專家

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話介紹一下你所認(rèn)識(shí)的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來(lái)說(shuō)。

　　(重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

　　2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事。

　　(1)自由朗讀課文。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的體會(huì)選讀課文中精彩段落或句子。

　　(個(gè)別展示，評(píng)選“朗讀之星”)

　　(3)概括本課的主要內(nèi)容。

　　(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語(yǔ)境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語(yǔ)能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。)

　　二、檢測(cè)識(shí)字

　　1.讀語(yǔ)段。

　　秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過(guò)，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國(guó)著名的橋梁建設(shè)專家。

　　2.讀詞卡。

　　秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁

　　3.讀字卡。

　　秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁

　　(低年級(jí)識(shí)字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)境——詞語(yǔ)——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)的10個(gè)生字按結(jié)構(gòu)類型分類。

　　預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息

　　左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢(qián)

　　上中下結(jié)構(gòu)：賽

　　獨(dú)體字：專

　　2.背書(shū)寫(xiě)歌：“一看、二寫(xiě)、三比較，一次更比一次好�！�

　　寫(xiě)字方法：引導(dǎo)觀察字形——在書(shū)上描紅——練習(xí)書(shū)寫(xiě)——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)。

　　3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　強(qiáng)調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;

　　“斷”字的筆順：左邊先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。

　　(依據(jù)書(shū)寫(xiě)歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教給書(shū)寫(xiě)方法，規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)

　　4.按照書(shū)寫(xiě)歌訣的要求獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)其余的生字。

　　(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，提高課堂教學(xué)效率。)

　　5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品，師生共同評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　四、詞語(yǔ)積累

　　看同學(xué)漢字寫(xiě)漂亮了，超市里的詞語(yǔ)小車(chē)可著急了，快到自選商場(chǎng)去看看吧!

　　1.學(xué)生選詞語(yǔ)。

　　2.填寫(xiě)自選詞語(yǔ)。

　　(利用詞語(yǔ)小車(chē)讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)再次體會(huì)書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)

　　五、總結(jié)全課

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?

　　課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語(yǔ)的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書(shū)）齊讀課題。

　　2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？

　　談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車(chē)”。代表作品：中篇小說(shuō)《大廠》《絕屠》，短篇小說(shuō)《城市票友》《絕品》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過(guò)作者背景的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺(jué)得作為高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄�文章的體裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的.學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文78頁(yè)，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

　　出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

　　Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

　　咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

　　fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

　　放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

　　xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

　　胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) （聽(tīng)寫(xiě)本上）

　　咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

　　胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　3、出示詞語(yǔ) 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字（左窄右寬）

　　Páo xiào

　　出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

　　呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）

　�。�1）給同音字組詞

　　jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承

　　（ ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托

　�。� ）然 （ ）魚(yú) （ ）節(jié) 成（ ）

　　藥（ ） 救（ ） 足（ ）

　�。�2）給畫(huà)橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫(huà)勾

　　勢(shì)不可當(dāng) （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

　　呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

　　放肆 (sī sì) 竄上來(lái)（cuān cuàn）

　�。�3）形近字組詞

　　咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

　　抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

　　奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

　　尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

　�。�4）理解詞意

　　學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　（5）抄寫(xiě)擬人句:

　�、� 讀句子

　　② 理解勢(shì)不可當(dāng)（來(lái)勢(shì)兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。）的意思

　�、圩x出語(yǔ)感

　　比較句子:

　�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�。�2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　比較（1）（2）句哪一句寫(xiě)得好？為什么？讀句子，體會(huì)好處。

　�、苓@么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫(xiě)人們的詞語(yǔ)。

　　驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

　�、萑藗�?nèi)绱说幕艁y可見(jiàn)洪水真如猛獸。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　為什么說(shuō)洪水跳舞？體會(huì)擬人寫(xiě)法的好處。

　　找出課文中這樣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)，在讀一讀，體會(huì)好處。

　　擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　擬人句3：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　擬人句4：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭(zhēng)取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)拼音很有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的�？梢噪S時(shí)根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對(duì)拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。初步體會(huì)文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、出示閱讀提示:

　　一部分（1～4）突遇山洪；

　　二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；

　　三部分（14～23）橋塌殉職；

　　四部分（24～27）祭奠英靈

　　2、交流反饋。

　　一（1～4）寫(xiě)山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

　　二（5～13）寫(xiě)老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。

　　三（14～23）寫(xiě)人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

　　四（24～27）寫(xiě)老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

　　3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容？

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽(tīng)完李老師的授課，我感覺(jué)孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對(duì)學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。

　　四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、熟讀課文

　　【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)組的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材第十冊(cè)第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)！

橋教案 篇6

　　一、主題名稱中班主題：熱鬧的夏天

　　二、動(dòng)作發(fā)展指向能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

　　三、活動(dòng)名稱：中班體育活動(dòng)《走小橋》

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設(shè)計(jì)，我考慮到首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計(jì)上都要重視其直觀性，于是我把整個(gè)操場(chǎng)設(shè)計(jì)成一個(gè)寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。

　　“走小橋”是以平衡臺(tái)為主要教具的體育活動(dòng)。我首先在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，由于平衡臺(tái)的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適，我想到的河。原先設(shè)計(jì)幼兒在河兩岸來(lái)回走，但平時(shí)幼兒走平衡臺(tái)已經(jīng)比較熟悉了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性�！毒V要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”，于是我想到不提供現(xiàn)成的橋，要過(guò)河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺(tái)做成的“石頭”，讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎(chǔ)上，我以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，設(shè)計(jì)了“搬家”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　五、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，發(fā)展幼兒的平衡能力；

　　2．活動(dòng)中運(yùn)用視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激，努力控制自己保持平衡；

　　3．通過(guò)一起造橋、搬家等，感受與同伴合作游戲的快樂(lè)。

　　六、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.器械準(zhǔn)備：4～6塊“大石頭”（平衡臺(tái)）；兩根長(zhǎng)條紙做成河岸線（適當(dāng)距離）；8塊紅色平衡臺(tái)（小豬的家）；8塊藍(lán)色平衡臺(tái)（小羊的家）；8個(gè)小豬和小羊的胸飾；一個(gè)狼和狼家的標(biāo)記；若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干；

　　2.音樂(lè)準(zhǔn)備：大灰狼的音樂(lè)（獅王進(jìn)行曲）和歡快的背景音樂(lè)。

　　七、活動(dòng)過(guò)程

　　1.開(kāi)始部分

　　（1）隊(duì)列練習(xí)：大圓走——小圓走——開(kāi)花走——小圓走——大圓走教

　　師：請(qǐng)你站在能看到老師同時(shí)又不擋住別人的地方。

　　2.基本部分

　　（1）造橋①師：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來(lái)到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們?cè)趺催^(guò)去呀？

　�。� 以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”直接進(jìn)入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環(huán)境背景，順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。）

　�、谟變合嗷ビ懻�，并嘗試找材料造橋。

　　幼1:找棵樹(shù)來(lái)當(dāng)船駛幼2：打電話（引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法。）

　�、劾�用環(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來(lái)造橋。

　�。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛�，我讓幼兒自己來(lái)造橋，并在周?chē)�找找有沒(méi)有自己講到的這些東西，結(jié)果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來(lái)。在此過(guò)程中，我始終做一個(gè)支持者，鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)造性行為，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩(wěn)就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著一起激動(dòng)地喊：松松，當(dāng)心�。∑陂g，幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服，不讓他摔下“河”。）④過(guò)橋，橋終于造好了。

　�。ǖ谝粋�(gè)松松過(guò)去了，孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)！接著過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ)，好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴�；ハ嚓P(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現(xiàn)。）

　�。�2）搬家①師：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍(lán)色的是小羊的家，好，我們行動(dòng)吧！

　�。ㄔ谶^(guò)橋的基礎(chǔ)上，拿東西過(guò)橋，符合幼兒現(xiàn)有水平，又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動(dòng)性，操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時(shí)我成了引導(dǎo)者，提醒說(shuō)“房子建在一塊兒，都不通風(fēng)了”他們紛紛同意，各自把房子在分開(kāi)一些，留個(gè)過(guò)道。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標(biāo)示牌。

　�、圩杂山ù澹�搬家

　�。�3）找禮物送禮物①師：村子建好了，我們找些禮物送到對(duì)面的朋友家去吧。

　　（在此過(guò)程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒互相找禮物送禮物

　　（4）大灰狼來(lái)了背景：在幼兒互相送禮物的時(shí)候，音樂(lè)響起，大灰狼出現(xiàn)。

　　①師：不好，大灰狼來(lái)了，小動(dòng)物快躲到家里去。

　�、谟變簣F(tuán)結(jié)合作想辦法躲進(jìn)家

　　③大灰狼抓小動(dòng)物（此時(shí)，大灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn)，個(gè)別的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲大聲喊起來(lái)“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒，再做一個(gè)引導(dǎo)者，讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解規(guī)則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過(guò)程中，由于平衡臺(tái)的搖擺性，平時(shí)站在上面不覺(jué)得難，現(xiàn)在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺(tái)能站穩(wěn)就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一平衡臺(tái)的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè)，接下來(lái)，幼兒在送禮物的過(guò)程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住，即使沒(méi)有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現(xiàn)出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。）

　�。�5）解救小動(dòng)物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的'柴火不夠了，我得去找點(diǎn)柴火去。

　�、趲煟捍蠡依遣辉诩�，我們?nèi)ゾ刃��?dòng)物吧③解救成功(大灰狼連續(xù)幾次都沒(méi)抓住。乘大灰狼取柴火的機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了，興奮得歡呼起來(lái)！氣氛達(dá)到了高潮！)

　　3.結(jié)束部分

　�、賻煟何覀儎倮�啦，一個(gè)伙伴都沒(méi)有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～

　�、诔�歌結(jié)束活動(dòng).

　　八、活動(dòng)反思

　　我覺(jué)得活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程，設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是幼兒在活動(dòng)中，自主創(chuàng)造，體驗(yàn)感受與同伴合作游戲的快樂(lè)，在能與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

　　此次活動(dòng)是以“平衡臺(tái)”為主要教具的活動(dòng)，我利用平衡臺(tái)的搖擺性把它設(shè)計(jì)成“石頭”，整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺(tái)來(lái)進(jìn)行，用平衡臺(tái)做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶外體育活動(dòng)，在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用！平衡臺(tái)器械貫穿于活動(dòng)的始終，在平衡臺(tái)上走不難，所以我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中注意給幼兒留有充分創(chuàng)造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過(guò)程中，平時(shí)我講的同伴間要團(tuán)結(jié)互助，在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現(xiàn)，他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個(gè)，三個(gè)……大灰狼來(lái)了的時(shí)候，看到同伴沒(méi)有注意到大灰狼時(shí)，激動(dòng)得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒(méi)有站到平衡臺(tái)上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺(tái)上，甚至抱住他們站到平衡臺(tái)上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿了整個(gè)操場(chǎng)～～我的活動(dòng)目標(biāo)是利用感覺(jué)統(tǒng)合器材來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力，從活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動(dòng)中，對(duì)游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來(lái)了”的游戲中，要求幼兒運(yùn)用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性，刺激感覺(jué)的統(tǒng)合。有的幼兒是先聽(tīng)到“大灰狼的”音樂(lè)，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官。

　　綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者，在游戲的過(guò)程中，完全放手鼓勵(lì)他們的一切行動(dòng)，并和他們一起干。在他們沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題存在時(shí)，引導(dǎo)他們，但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來(lái)的。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是最開(kāi)心的。比如他們?cè)旌脴蚰苓^(guò)河后，都情不自禁的歡呼起來(lái)！

　　活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當(dāng)，以能自如的走過(guò)為好，在此次活動(dòng)中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過(guò)去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會(huì)更好些。

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》教案07-10

《橋》的教案02-24

橋的教案03-10

《橋》教案06-01

《象鼻橋》教案03-29

大班橋教案03-31

《橋》優(yōu)秀教案03-14

奇妙的橋教案03-30

家鄉(xiāng)的橋教案03-30

生命橋教案05-06