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秋天的懷念教案范文錦集九篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的秋天的懷念教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的懷念教案 篇1
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。
【課型】
新授課
【教材準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓?jiān)骱?/p>
創(chuàng)傷整宿
訣別仿膳
侍弄絮叨
暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑
�、俳Y(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。”（課件）
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、遷移拓展，對(duì)話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。
五、回讀課文，延讀小結(jié)
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺(tái)《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評(píng)價(jià)
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的`深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
教學(xué)反思
1、對(duì)話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放！
秋天的懷念教案 篇2
《秋天的懷念》
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一）、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫？
二）、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？
1.讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
2.母親在世的`時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么？
3.誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四）、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間，以對(duì)母親愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，同時(shí)，通過細(xì)節(jié)，體會(huì)文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
2、通過閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過朗讀，體會(huì)揣摩人物說話的語氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。
5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）談話，導(dǎo)入新課。
師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)�。而這種力量來自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的懷念
�。ǘ┞犂首x，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的'語句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問，教師梳理歸類。
（三）找細(xì)節(jié)，談感受。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語句，做批注：寫下感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
�。ㄋ模┢肺墩Z句，體會(huì)情感。
1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
第二課時(shí)
（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說說你對(duì)這句話的理解。
�。ǘ┰僮x課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？
�。ㄈ┢瑪嗑毩�(xí)，提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
�。�1）教師讀一讀自己的文章。
�。�2）學(xué)生交流片斷。
（四）推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案 篇4
一、 教學(xué)要點(diǎn)：
見目標(biāo)3
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的`心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
�。�3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
�。�4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛�！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、 板書設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
秋天的懷念教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會(huì)一下偉大的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對(duì)母親說的話。
附：板書設(shè)計(jì)
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評(píng)：
母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的`主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動(dòng)
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫封信。
秋天的懷念教案 篇6
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。
2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
投影片，掛圖。
教學(xué)流程：
共性教案?jìng)�(gè)性教案
一．談話導(dǎo)入：
母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是
怎樣懷念母親的呢？
二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫了一件什么事？
預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。
2．表達(dá)了作者怎樣的感情？
預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛。
2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
問：你是怎么體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。
理解課題。
母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。
三、細(xì)讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。
1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。
2、反饋：
預(yù)設(shè)：
生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見的地方注意我的動(dòng)靜；
生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；
生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；
生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；
生5：訣別的最后一句話念著我。
四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的'事情）
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：
生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。
生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來體會(huì)。
3、母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛生活。）
四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。
五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說》為題給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
我摔東西時(shí)，躲
照料，花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”
不提“跑”“跳”等
秋天的懷念教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛的無私。
2、通過尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí)：
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂：Jacqueline's Tear
2、提問1：課文講了什么事情？
提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� （她總是這么說。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進(jìn)來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�
“什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?”她說。
�。ㄎ业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天�！保ㄎ艺f）
（她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。ㄋ残α耍谖疑磉�，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說了。）
5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感
1、提問1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
2、提問2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析
�。�1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
3、提問3：母親去世后的`史鐵生，他還會(huì)暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？
在母愛的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？
板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點(diǎn)： 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？"這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
一，激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的.？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）
二，自主探究
1。自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2。默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
三，合作交流
1，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3，然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時(shí)候，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？
四，創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五，反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六，開放作業(yè)
以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案 篇9
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、 扣題探讀，激情導(dǎo)入
師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
請(qǐng)大家一起來有感情地朗讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?
三、 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親：
(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說：痛苦)
是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望，暴怒無常)
B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
故而，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學(xué)生，“我”在想什么?如果是你，你會(huì)想什么?
生答……
師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他?
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動(dòng)作、語言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
a 母親“撲”過來，撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
(估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)
B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來)
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來越大，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個(gè)月。)
這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?
(估計(jì)學(xué)生回答：不知道)
那這又是為什么呢?
估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當(dāng)聽到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做?
這一切都是為了什么?
(估計(jì)：為了兒子著想)
2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的`不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得�？墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對(duì)母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”
2.原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示： “又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
在此，對(duì)于菊花的理解，來感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))
6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
板書：
秋天的懷念
好好兒活
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