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《散步》公開(kāi)課教案范文（精選6篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《散步》公開(kāi)課教案范文（精選6篇），歡迎大家分享。
《散步》公開(kāi)課教案1
目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
難點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。�、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。
１、聽(tīng)讀課文。整體感知課文（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
�。场⑿〗M互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
�。�、全班交流、親情共賞。
（1）母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？
分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦�。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn)，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
�。�2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。
�。�3）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧�！�
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�。�6）我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：
A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>
B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美好。
老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的.母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
老師也有故事要講。
五、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
六、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......
�。�、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
七、結(jié)束語(yǔ)：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
《散步》公開(kāi)課教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情
2、學(xué)會(huì)從把握重點(diǎn)語(yǔ)句入手理解課文的主要內(nèi)容
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的深刻含義
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇千古傳頌的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)，是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們現(xiàn)在還能記起來(lái)嗎？我們一起來(lái)背誦一遍吧……好，同學(xué)對(duì)以前的只是掌握得都比較扎實(shí)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首關(guān)于親情的文章，莫懷戚的《散步》。
2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數(shù)段。女生一組，讀偶數(shù)段，一定要帶敢情地朗讀。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后四人小組討論文章寫(xiě)了一件什么事，也就是說(shuō)文章寫(xiě)了哪些人，什么時(shí)間，在哪里發(fā)生了什么事，結(jié)果有如何，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述本文的故事。
（提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發(fā)生了分歧。最后我選擇走大路，而此時(shí)母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子。）
在散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的.理由。
3、課文賞析
過(guò)度：故事中的每個(gè)人都值得欣賞，因?yàn)樗麄兌加兄钊吮陡袦剀暗男愿瘢敲船F(xiàn)在我們現(xiàn)在就來(lái)分析下本文的人物形象：
分析“我”的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的？分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括并且在文章中找到相關(guān)依據(jù)。
慈愛(ài)的母親、孝順的我/賢良的妻子、懂事的兒子
�。ǚ治鋈宋镄蜗髸r(shí)重點(diǎn)抓住文章的高潮段，即產(chǎn)生的分歧去把握）
4、品味語(yǔ)言
人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們說(shuō)這是一篇很優(yōu)美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關(guān)鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達(dá)的一種感情，我們說(shuō)這篇文章就是個(gè)很好的例證，我們就來(lái)分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說(shuō)說(shuō)你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來(lái)。
1、但是春天總算來(lái)了我的母親又熬過(guò)了一個(gè)寒冬。
一個(gè)總算寫(xiě)出了作者對(duì)于春天的盼望、急切的心理，也寫(xiě)出了我對(duì)母親身體一直擔(dān)心的過(guò)程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過(guò)寒冬的不易，表現(xiàn)出子愛(ài)母的感情。
2“這南方……”烘托了散步心情，設(shè)置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側(cè)重描寫(xiě)自然界的生命現(xiàn)象，一方面是照應(yīng)并渲染文中對(duì)母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識(shí)的強(qiáng)化，是匠心獨(dú)運(yùn)之筆。
3“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來(lái)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多：無(wú)非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。
4、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)，我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”！
5、“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。
6、“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
課文小結(jié)：本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛(ài)護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。用一個(gè)“孝”字概括全文內(nèi)容。
七嘴八舌環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享曾經(jīng)看見(jiàn)的伙食經(jīng)歷過(guò)的親情故事，深化課文精髓。
結(jié)束語(yǔ)：父母對(duì)子女是如此的關(guān)心愛(ài)護(hù)，我們作為一名學(xué)生，作為兒女應(yīng)該怎么樣對(duì)待父母呢？平時(shí)身體力行，把山羊父母的這種沒(méi)得滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母沒(méi)體諒他們的每一分苦心！
《散步》公開(kāi)課教案3
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀
2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)人物的形象美
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1、教讀課
2、一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家有散步的習(xí)慣嗎？其實(shí)寫(xiě)文章不一定就是寫(xiě)轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！關(guān)鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文——《散步》（板書(shū)課題——散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
�。ǘ┱w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
明確：我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋�(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
明確：
①通過(guò)散布，些美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)：
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有：
他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
我母親老了——他總是聽(tīng)我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、谕ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬。
母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。
�、畚沂且粋�(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感：
滲透這我對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有：一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。此處作者用了一個(gè)類比，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。
我和妻子都是慢慢地———最后。這是一種比喻的說(shuō)法。慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。
4、三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì)作用。
提示：第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
四、拓展
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。
又是一天陽(yáng)光中
4月20日星期一晴
5點(diǎn)30分，家中——
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開(kāi)眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：快起床吧。同時(shí)一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開(kāi)上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來(lái)，睜開(kāi)眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著我，提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀�，吃爸爸為我�?zhǔn)備的可口的早餐，然后背起書(shū)包，向爸爸媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)走出家門(mén)。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒(méi)有放慢腳步，因?yàn)槲乙讯靡荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨的道理。陽(yáng)光灑在我身上。
6點(diǎn)，教室中——
我已經(jīng)開(kāi)始早晨的學(xué)習(xí)了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長(zhǎng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的`牙齒，那樣子是說(shuō)早上好。我也向她報(bào)以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當(dāng)我向她借東西時(shí)，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書(shū)時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時(shí)，她又抿嘴一筆，那是說(shuō)不用謝。其實(shí)把這樣隨處可見(jiàn)的小事寫(xiě)在日記里沒(méi)什么價(jià)值，但總覺(jué)得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽(yáng)，望著身邊的同學(xué)，突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好！窗外的陽(yáng)光照在身上，也暖暖的，真好！
6點(diǎn)50分，操場(chǎng)上——
今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍(lán)天和太陽(yáng)下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時(shí)有種親切而嚴(yán)肅的感覺(jué)，有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國(guó)旗下，感受崇高這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)……此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國(guó)旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)！太陽(yáng)依舊暖暖的，照著國(guó)旗也照著我們。此刻的陽(yáng)光照在國(guó)旗上，國(guó)旗又增添了幾分美麗、神圣莊嚴(yán)；此刻的陽(yáng)光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
7點(diǎn)20分，英語(yǔ)課上——
這是周一的第一節(jié)課，美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)。Goodmorning，class.（早上好，同學(xué)們。）Goodmorningteacher.（早上好，老師。）
在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書(shū)聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。
鈴——下課了。我是英語(yǔ)課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對(duì)我說(shuō)：這一次月考怎么沒(méi)考好？我抱歉地笑笑：這次沒(méi)準(zhǔn)備好，下次我一定考好。老師信任地點(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái)，看看掛在天邊的太陽(yáng)，陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽(tīng)見(jiàn)鼓勵(lì)的聲音在耳邊輕輕地回響：下一次一定要考好�。�
黃昏5點(diǎn)，家中——
放學(xué)后，在陽(yáng)臺(tái)上遠(yuǎn)眺，見(jiàn)那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間，把薄云映得通紅。在落日的余輝下，我趕緊開(kāi)始學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：明天一覺(jué)醒來(lái)，保準(zhǔn)又是一個(gè)艷陽(yáng)天。每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛(ài)著太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國(guó)，就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。我生活在陽(yáng)光中。
我愛(ài)生活的第一天。
賞析：
本文立意新穎。作者筆下所寫(xiě)的，無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的重復(fù)著相似的生活故事，這些事由于司空見(jiàn)慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨(dú)具慧眼，正是通過(guò)對(duì)這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考，抒寫(xiě)出自己對(duì)生活獨(dú)特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊(yùn)含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn)，確實(shí)可貴。構(gòu)思巧，選材精當(dāng)，表現(xiàn)手法別致。作者巧用日記體裁形式，并按照一天生活的時(shí)空順序，運(yùn)用細(xì)膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國(guó)情的生活畫(huà)卷，真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(zhǎng)在陽(yáng)光季節(jié)的無(wú)比幸福與快樂(lè)，同時(shí)也表現(xiàn)了一代少年熱愛(ài)生活，為報(bào)效祖國(guó)而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)代風(fēng)貌。本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣陽(yáng)光，處處用陽(yáng)光的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對(duì)生活的美好感受，寫(xiě)得情真意切，生動(dòng)感人。文末運(yùn)用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨，水到渠成，都寫(xiě)得很有章法。顯示了作者不薄的寫(xiě)作基本功。
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
《散步》公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：
你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
二、朗讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)課文泛讀，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A：散步的人有哪些？
B：散步的季節(jié)呢？
C：散步的地點(diǎn)？
D：散步中發(fā)生了什么事情？
E：結(jié)果如何？
三、研讀課文探究主旨：
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽(tīng)母親的：
�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：
（3）妻子聽(tīng)“我”的：
�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的'感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文，品味語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫(xiě)景的句子：
對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：
“母親本不愿出來(lái)的——————便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬�！罢�?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、朗讀課文，加深體會(huì)：
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
�。�3）散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、拓展升華，擁抱親情：
通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求
（1）圍繞“親情”這一主題
�。�2）談出自己的親身感受。
七、課堂小結(jié)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！
同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
八、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
《散步》公開(kāi)課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面）
2、感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情？
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
（新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
2、朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
A：散步的人有哪些？
B：散步的季節(jié)呢？
C：散步的地點(diǎn)？
D：散步中發(fā)生了什么事情？
E：結(jié)果如何？
�。▎�(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）
3、交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄟ@問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？
�。ɑ氐轿谋狙芯浚谋颈旧硎冀K是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)）
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
1、朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
�。ㄟM(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。）
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服
�。▽W(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。）
2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
�。w納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。）
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究
1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋�(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的'母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
1、調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
�。�1）舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。
�。�2）有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
�。�3）分場(chǎng)合與對(duì)象，輕重得體，例如北京申奧時(shí)何振梁的一席話：“無(wú)論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個(gè)決定將通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國(guó)的友誼，從而使全人類受益
2、與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
�。ń虒W(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。）
3、總結(jié)
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
（學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。）
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
�。ń瘘S的大斗笠）寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
�。ū容^是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。）
六、布置作業(yè)
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫(xiě)一寫(xiě)這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
�。▽�(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。）
《散步》公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞，流利、生動(dòng)的復(fù)述課文；通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。
二、預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙
1、給加點(diǎn)字注音：熬過(guò)、粼粼、分歧
多音字注音組詞：散、背、翹
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。
三、整體感知：請(qǐng)學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。
�。▽W(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的`緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。）
四、體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）
1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，并說(shuō)說(shuō)為什么。
2、學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì)怎么做？
�。▽W(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）
3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責(zé)任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。）
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解，認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。
五、拓展實(shí)踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六、布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______，我想對(duì)你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《散步》
莫懷戚
慈愛(ài)的母親