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《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
２、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
３、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
�。�、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
�。�、能按方位順序?qū)懸欢卧挘榻B一個(gè)地方。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第３自然段中第３、６、７三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、自制課件。
�。�、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。
�。场⑺鸭嘘P(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：
３課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、初步了解魯迅先生和三味書屋。
�。�、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
�。�、簡介魯迅
在已經(jīng)過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對(duì)先生的了解簡要告訴大家？
�。病⒑喗槿稌�
從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅�，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：
至樂無聲唯孝悌，
最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的�！霸姇笔侨寮医�(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心。“經(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長�！彼磉_(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。
●認(rèn)讀１５生字。
�。ǎ保┲攸c(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
（３）讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁碼，重點(diǎn)說說查字典時(shí)自己對(duì)生字的'新發(fā)現(xiàn)。
●說說１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。
●校對(duì)《詞語手冊》上的作業(yè)，說說對(duì)一些重點(diǎn)詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
１、完成《生字抄寫本》
�。�、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。
�。�、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)第１自然段。
�。薄⒆x第１段。
�。�、誰去過三味書屋？說說你對(duì)它的了解。
三、學(xué)習(xí)第２自然段。
過渡：同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們在介紹三味書屋時(shí)沒按一定的順序說。
1、復(fù)習(xí)：通過第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>
2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。
用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）
2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來放的。（電腦即時(shí)反饋）
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語和結(jié)束語的自然補(bǔ)充）。
四、作業(yè)鞏固。
�。�、《課堂作業(yè)本》中的第５題。
�。�、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第３自然段。
引語：同學(xué)們，了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書屋里發(fā)生過的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）�？獭霸纭笔且患∈�，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？
１、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思�？梢匀タ绰犛�(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）
�。病⒅攸c(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。
�。ǎ保├斫狻昂Α�、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。
（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
�。ǎ常┌炎约旱睦斫馔ㄟ^讀表達(dá)出來。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。
�、倮斫狻澳�。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說？你又體會(huì)到了什么？
�、诜蹲x：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
③練習(xí)用“默默“說話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。
任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）
３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵(lì)我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
�。�、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？
２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè)鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》的第６題。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會(huì)記敘的感情色彩。
�。�、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄W(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
２、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。�、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。�、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
�。�、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
２、分發(fā)學(xué)案。
�。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
�。薄W(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。础⑼瓿砷喿x后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
�。�、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
�。薄⒔處煶鍪菊n題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。病W(xué)生討論。
�。�、歸納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的.樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
�。病⑦M(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
�。�、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問題：
⑴ 百草園的樣子和生活？
�、� 三味書屋的樣子和生活？
�、� 為什么到三味書屋？
⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
２、學(xué)生交流閱讀所得。
３、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
�。�、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
�。薄W(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。场�(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討
１、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
�。�、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。薄W(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。�、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
４、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。薄⒒A(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；
�、� 不必說也不必說單說仿寫；
⑶ 雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。�、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
(2)這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
(4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
(5)離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的'內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：
�。�1）這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
�。�2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
�。�3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失��？
四、課后練習(xí)。
1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔�，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
３、理解結(jié)尾的話。
�。础⒗斫庑形闹袛⑹隹谖堑淖兓�。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
�。场⑻接懳闹械囊呻y詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
４、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。薄⒆骷易髌泛喗椋�
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。病�(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
�。�、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
⑶過渡段：第９自然段。
３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉唬瑮l理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
３、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
�。�、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
�。�、學(xué)生齊讀過渡段。
�。病枺骸拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ�.原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
�。�、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
�。�、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
�。�、問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
�。怠枺涸趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
�。丁枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
�。�、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
�。�、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�。�、請歸納本文的中心思想。
（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的３小題）
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
１、完成課后研討與練習(xí)二。
２、自主檢測。
第三課時(shí)
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習(xí)
要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評(píng)講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段，描寫一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意合理安排描寫的順序，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對(duì)，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個(gè)語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個(gè)是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，突出了兒時(shí)百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的'“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
【預(yù)設(shè)】高低相間：第一個(gè)“不必說”從低到高寫，第二個(gè)“不必說”從高到低寫;
動(dòng)靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動(dòng)物;
遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個(gè)“不必說”寫近處，第二個(gè)“不必說”寫遠(yuǎn)處。
【設(shè)計(jì)意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞，體會(huì)景物的特征。
預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動(dòng)起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預(yù)設(shè)：
我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫如何抓住景物特征，如何對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫，為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。
(三)仿寫練習(xí)
仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
預(yù)設(shè)：
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點(diǎn)。
(2)是否調(diào)動(dòng)了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個(gè)角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中，表達(dá)自己的情感：喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評(píng)與修改。
2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。
3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書屋的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文從中間到四周的觀察方法進(jìn)行觀察。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
4、朗讀課文，背誦最后一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí)：
（2課時(shí)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。⊕靾D）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內(nèi)容。
2、齊讀課文第二段，比較同學(xué)們的發(fā)言，說說課文在敘述上的優(yōu)點(diǎn)
3、明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1、小聲讀課文，圈畫生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。
3、說說魯迅的書桌在哪兒。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生字音形，交流記憶方法。
1）檢查生字讀音：強(qiáng)調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
塾（）墨（）硯（）弛（）
熟（）默（）觀（）馳（）
2、理解詞語：
�。斞�、戒尺、嚴(yán)厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、讀課文，想段意。
2、理解“書塾”的意思。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、看圖，說說你對(duì)三味書屋的印象。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）圖文對(duì)照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的，你從什么地方看出來的？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學(xué)生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。
�。�2）討論：這樣寫有何好處，有何值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？
（3）理清本段層次
�。�4）有感情朗讀，嘗試背誦本段
2、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對(duì)魯迅一生的影響。）
�。�2）根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。
�。�3）學(xué)習(xí)“早”字的'形狀的寫法及其好處。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：魯迅書桌上刻了一個(gè)“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個(gè)還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字橫著，很像一個(gè)還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把�！�
�。�4）體會(huì)重點(diǎn)句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（體會(huì)帶點(diǎn)詞語及句子含義）引導(dǎo)學(xué)生理解：“一面……一面……”
�。�5）理解魯迅為什么要刻字——“也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里�！苯Y(jié)合上下文理解“一個(gè)堅(jiān)定的信念”。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊。
2、熟讀課文并背誦第三自然段。
師：今天過去，還有明天，時(shí)間好像永遠(yuǎn)用不完，是嗎？
我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間？
五、初讀課文，識(shí)記生字新詞，了解大意
1、小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識(shí)記生字新詞特別是新詞詞義。標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、說說課文說了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），告訴我們什么道理。
六、學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)習(xí)生字音形
1）讀準(zhǔn)字音：持、梭、奔
2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若
2、理解詞語：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
九、教學(xué)反思
興趣是入門的向?qū)В质峭苿?dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個(gè)“趣”字，著眼一個(gè)“思”字，達(dá)到一個(gè)“樂”字，使學(xué)生由趣生疑，思有所得，樂而勤學(xué)。
1、讓學(xué)生再三的讀課題，提出感興趣的問題。
“三味書屋”在什么地方？是什么樣的？誰在這里面讀書？是怎樣讀書的？
這些由學(xué)生提問，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，四個(gè)問題緊扣了課文重點(diǎn)，并為教學(xué)作了必要的導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以學(xué)生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線，引領(lǐng)學(xué)生讀題生疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
2、讓學(xué)生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個(gè)“早”字的原因。安排如下：
1）個(gè)體自動(dòng)：學(xué)生自由讀課文，批畫有關(guān)的詞句。
2）小組互動(dòng)：小組合作研討。
3）全班互動(dòng)，師生共同探討，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊(yùn)涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。
鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，在“自動(dòng)”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”，在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上“合作探究”，通過自主學(xué)習(xí)，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準(zhǔn)備條件。通過自主學(xué)習(xí)，明確自己無法獨(dú)立讀懂的問題，為合作探究準(zhǔn)備內(nèi)容。
3、圖文對(duì)照，領(lǐng)悟作者的觀察順序時(shí)，安排如下：
1）讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。
2）讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語，并體會(huì)用上這些詞的作用。
3）擺擺說說：讓學(xué)生用文具擺一擺并說一說三味書屋內(nèi)哪個(gè)方位上放著什么。
這些突出了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說說”等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生在課文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力。
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
過程與方法：
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法：通過“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的`特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。
�。ǘw會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。
二、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？
�、佟段业臉穲@——百草園》；
�、凇锻甑臉穲@》；
�、邸锻耆な隆�；
�、堋毒G色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子�！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑�(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。
問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）
問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味�！把┮幌拢删蛢蓸恿��！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的'”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》第二冊）
（二）略學(xué)“三味書屋”部分
問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）
讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、胡須……
問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)段落，積累重點(diǎn)詞語句子；
2、分析理解作者對(duì)百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)文中對(duì)景物的描寫手法；
4、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題；
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析理解作者最百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)文中對(duì)景物的描寫手法；
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題；
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文中對(duì)景物的描寫手法；
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題
課時(shí)安排3課時(shí)
教學(xué)步驟
一、成長的話題導(dǎo)入：
同學(xué)們上小學(xué)之前在哪個(gè)地方待的時(shí)間最長？那個(gè)地方有沒有值得你回味的生活細(xì)節(jié)？請大聲地講出來告訴大家，比一比看看，誰是生活的有心人，誰是最有生活情趣的人？
二、解題：
1、從題目中你們知道了哪些信息？
2、單從題目上看，你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何安排課文的內(nèi)容？
三、熟讀課文，分析理解作者對(duì)百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1、請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考剛才你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何來安排課文的回答是否與課文吻合？（或者作者是如何安排兩部分的內(nèi)容的？）
2、抓住課文中兩個(gè)成長歷程中的重要段落，集體誦讀，再次思考作者如何安排自己成長過程中的兩個(gè)成長階段？
“百草園時(shí)期”重要段落：2、7、
“三味書屋時(shí)期”重要段落：11－12、16－18、20－21
3、學(xué)生回答作者寫作中如何處理兩個(gè)成長階段的內(nèi)容？（可以看作理清課文的寫作思路）
4、“百草園”“三味書屋”看似兩個(gè)時(shí)間先后上的生活歷程，作者寫這兩個(gè)部分究竟有沒有關(guān)系？請同學(xué)們討論并說說自己的看法。
（1）對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
（2）襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
�。�3）和諧統(tǒng)一關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�。▽W(xué)生在闡明看法的過程中通過分析兩部分的內(nèi)容佐證自己的.觀點(diǎn)）
“百草園時(shí)期”
1、作者對(duì)百草園的記憶是深刻還是模糊還是有些印象？找出文章是如何寫作的？
�。ā斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草�！保按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這種斷定有些躊躇，這表示對(duì)是否記得清楚還不敢說。但有一點(diǎn)是準(zhǔn)確無疑的，那就是百草園里只有些野草。用成人的眼光看，百草園不會(huì)有什么動(dòng)人之處，但對(duì)只有幾歲的“我”來說，卻是樂園。
2、作者對(duì)百草園的感情，可以用了最簡單的幾個(gè)字概括，應(yīng)該是那幾個(gè)字？
�。ā拔业臉穲@”）
3、你認(rèn)為對(duì)于作者來說，百草園是“樂園”嗎？作者是抓住哪些方面來體現(xiàn)這個(gè)“樂”字？
�。肪啊仿�、樂事）
4、作者描繪百草園的景是從哪些角度來體現(xiàn)“樂”？
寫遍四季：春、夏、秋、冬
形聲色味俱全：高大肥胖——長吟低唱彈琴——碧綠紫紅——又酸又甜
物種豐富：不同季節(jié)的動(dòng)植物——不同空間的動(dòng)植物
情趣盎然：何首烏——冬天捕鳥
�。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）
5、從板書我們可以看出兩點(diǎn)：一是作者對(duì)百草園寄予的感情是喜愛、留戀向往的；而是為了表達(dá)這個(gè)“樂園”，作者采用了恰當(dāng)?shù)膶懢暗姆椒�，歸納如下：
（1）抓住了景物的特點(diǎn)；
（2）調(diào)動(dòng)五感寫事物（尤其是動(dòng)作描寫）；
�。�3）層次分明、條理清楚。（由低到高、由高到低、整體到局部、由靜到動(dòng)、由遠(yuǎn)到近）；
�。�4）善于聯(lián)想，融情于景。
6、作者在文中提到長媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)文中表達(dá)思想感情有何作用？
（1）為百草園增添神秘色彩；
�。�2）看出魯迅對(duì)此故事感興趣，反映出對(duì)新事物的好奇的天真心理，也應(yīng)證了“我的樂園”的說法。
“三味書屋時(shí)期”
1、如果說百草園是作者童年游戲玩樂的時(shí)光，那么三味書屋就是作者長大讀書的成長階段。作者到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
�。ā耙苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆�，……”因�(yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。）
2、完形填空：三味書屋（形容詞）的讀書生活，說明原因。
學(xué)生：
1、敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；
2、一有機(jī)會(huì)就跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；
3、趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲畫畫兒等第二職業(yè)；
老師：
1、教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入。
2、不太束縛也基本捕體罰學(xué)生，嚴(yán)而不厲（人物描寫）
5、“百草園”“三味書屋”看似兩個(gè)時(shí)間先后上的生活歷程，作者寫這兩個(gè)部分究竟有沒有關(guān)系？請同學(xué)們討論并說說自己的看法。
�。ㄟ@三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
教師補(bǔ)充：
一、《朝花夕拾》小引（魯迅）
我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒有。中國的做文章有軌范，世事也仍然是螺旋。前幾天我離開中山大學(xué)的時(shí)候，便想起四個(gè)月以前的離開廈門大學(xué)；聽到飛機(jī)在頭上鳴叫，竟記得了一年前在北京城上日日旋繞的飛機(jī)。我那時(shí)還做了一篇短文，叫做《一覺》。現(xiàn)在是，連這“一覺”也沒有了。
廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強(qiáng)穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛�？纯淳G葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。
前天，已將《野草》編定了；這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章�；蛘�，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
這十篇就是從記憶中抄出來的，與實(shí)際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。
二、關(guān)于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)六年……
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房，中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下�！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
三、關(guān)于私塾
私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》《千字文》，以及《女兒經(jīng)》《教兒經(jīng)》《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長，二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
四、“美女蛇”的故事
從前，有一個(gè)讀書人準(zhǔn)備上京赴考。走著走著，走到荒山野林，可是還沒走出荒山野林時(shí)就天黑了，書生四面看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)舊古廟，就住在古廟里用功。到了晚間，書生讀累了，就在院子里乘涼時(shí)，突然聽到有人在教他。他答應(yīng)著，就到處張望，突然就看到一個(gè)美女的頭印在墻上，向他微笑著，慢慢的隱去了。書生很高興，似乎深深的被美女蛇迷住了；但是突然進(jìn)來了一個(gè)想和他夜談的老和尚說破了機(jī)關(guān)。說他臉色有妖氣，必定遇到了“美女蛇”了。書生不知道什么是美女蛇，就把剛剛看到的事情說給了老和尚聽。老和尚告訴他，剛剛他看到的人頭就是“美女蛇”，美女蛇是一個(gè)人首蛇身的怪物，能呼喚人名，倘若一答應(yīng)，夜間便要來吃這個(gè)人的肉的。書生嚇得半死，而那個(gè)老和尚卻道無妨，給了他一個(gè)小小的盒子，說只要放在枕頭旁邊，便可高枕無憂。他雖然照著辦，但是怎么也睡不著。到了半夜，果然來了，沙沙沙！門外象是風(fēng)雨聲。他嚇的抖做一團(tuán)時(shí)，突然聽到豁的一聲，盒子里發(fā)出一道金光從枕頭那飛出去，外面便什么聲音也沒有了。那到金光也飛了回來，斂在盒子里。后來呢？后來，書生去問老和尚，老和尚告訴他說，那是飛蜈蚣他能吸蛇的腦髓，美女蛇就這樣被他給治死了。
建議作業(yè)：
1、發(fā)揮想象聯(lián)想，自己創(chuàng)作一個(gè)美女蛇的故事；
2、回憶自己成長過程中的某一個(gè)地方，描寫此處的景物，并體現(xiàn)回憶者的心態(tài)；
3、尋找已學(xué)的魯迅先生文章中的“病句”和“別字”；
4、話題式仿寫句式：不必說……也不必說……單是……
�。ㄒ浴俺砷L”為話題；以“一支紅杏出墻來”為寫作對(duì)象）
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
2、感受作者童年生活的樂趣，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛、對(duì)快樂自由活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的.優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛、對(duì)自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學(xué)習(xí)氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時(shí)回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語：
很少有人到來。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些動(dòng)詞的作用。
交流總結(jié)寫景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？
八、走進(jìn)三味書屋，苦中找樂
相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？
十、課堂練習(xí)
必做題：（任選一題）
1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來點(diǎn)賞析會(huì)更好！
《三味書屋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì)記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的.整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題：
�、� 百草園的樣子和生活?
�、� 三味書屋的樣子和生活?
�、� 為什么到三味書屋?
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋;
⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
�、� 雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
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