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《那片綠綠的爬山虎》的教案（精選15篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
2、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧誦讀，初讀課文
1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊(cè)課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了些什么。
3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。
1、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)
2、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。
(附：那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)。他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)
3、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：
�、盼译m然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心融化了。看著這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象?
(交流點(diǎn)撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的'感覺(jué)?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)
⑵指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
4、比較閱讀，寫(xiě)法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?
�、耪页雒鑼�(xiě)爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫(xiě)是否通順?有何不同?
�、坡�(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣?
�、亲髡呓杈笆闱�，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。
(師生合作，有感情配樂(lè)誦讀。)
三、悟讀課題，升華情感
1、補(bǔ)充閱讀，感受非凡：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)
2、深情回憶，誦讀課題：
�、耪n文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?
⑵ 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?
(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)
忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!
�、菐煻麟y忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
B、思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�1）讀后評(píng)議
�。�2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客）
�。�3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、精問(wèn)，理文
�。保髡咴趺磿�(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)、修改、學(xué)習(xí)、激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過(guò)渡段）
2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）
（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
�。�2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！�)
四、深思，做人：
1、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫(xiě)到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。
�。ǎ保┡屙樞�。部分→整體，具體—抽象。
（２）理解詞句。畫(huà)出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。
�。ǎ常└星槔首x。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
�。ǎ保⿲�(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
�。ǎ玻┻f進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的'心”。“我”開(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的�！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
�。ǎ常⿹Q位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫(xiě)出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。
（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
�。ǎ担┪念}對(duì)照�！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)
修改作文───改評(píng)
一絲不茍
指點(diǎn)鼓勵(lì)
那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模
邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的（齊讀課題）。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：
1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
�。ㄒ呀�(jīng)刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦昏 ）
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的'語(yǔ)文老師
�。� ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)
讀文，理解“愣住”
過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣住）
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住�。�
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過(guò)渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。
這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題
師：作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;
3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過(guò)對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫(xiě)的爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫(xiě)葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的.。)
2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫(xiě)得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫(huà)。
(指名上臺(tái)說(shuō)。)
5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們?cè)賮?lái)感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請(qǐng)男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說(shuō)邊演示。
10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛�，用�?zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。
(學(xué)生說(shuō))
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)
2、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
�、佟⒈疚牡淖髡呤钦l(shuí)?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)
�、�、讀課題，想一想，這個(gè)課題的題眼是什么?讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么? ③、葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?)
2、檢查交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生自愿當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)指導(dǎo)生字寫(xiě)法。
疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。
(4)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。 第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。 第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解
1、2兩段
1、讀第
1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙。)
2、思考：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)自然段?
討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點(diǎn)
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流，自由發(fā)表見(jiàn)解
預(yù)測(cè)交流：一，
�、僭趯�(xiě)爬山虎的葉子的這一段你覺(jué)得葉子美在什么地方?
(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請(qǐng)你讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。
�、谶@是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?
(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)③為什么覺(jué)得這樣的'葉子給人以美的享受?
(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢?
④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
預(yù)測(cè)交流：二，
爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(出示課件：圖片)
把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。)
這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
(這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!)
預(yù)測(cè)交流：三，
①爬山虎是怎么爬的?
(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程)
預(yù)測(cè)交流：四，
�、倥郎交⒌哪_有什么變化呢?
(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)
�、凇�??要是??休想??”說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(4)連續(xù)觀察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫(xiě)了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？
明確：一是自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到卻存在很多毛�。欢菦](méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫(xiě)出了作者對(duì)葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”
片斷展示一朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)
讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）
二）學(xué)習(xí)第二部分：
肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。
1、輕聲讀課文6—10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
A、課件展示：
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的`期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
B、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
�。�1）、帶感情朗讀句子
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
�。�1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么？
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！
�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感
1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)
師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因?yàn)橛腥~圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵(lì)，對(duì)肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn)，他感慨道──課件出示12
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問(wèn)題
討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？
四、課堂小結(jié)
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》
板書(shū)設(shè)計(jì)：修改作文 文品 一絲不茍
那片綠綠的爬山虎
邀我做客 人品 平易真誠(chéng)
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
�。�1）分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
�。�2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。
（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對(duì)葉老的'崇敬之情讀書(shū)。
3、議議、記記。
�。�1）分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
�。�2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較，體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他（她）給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)〗
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì)做人。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí)，生簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評(píng)價(jià)。
2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導(dǎo)感情朗讀：
這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多，理解課文的'能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫(xiě)的書(shū)哦!
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視)。
4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì)。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇9
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
出示圖片，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
2、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的.美，密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(zhǎng)情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，葉子很美麗。)
二、自主研讀，交流收獲
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對(duì)那一自然段段最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多，樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。看圖片演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的變化)
四、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆芽生長(zhǎng)的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
(同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測(cè)：常老師想請(qǐng)你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會(huì)講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)
過(guò)渡：究竟這篇課文是寫(xiě)人的，是記事的，還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書(shū)要求：(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報(bào)：
(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)
(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段)過(guò)渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問(wèn)嗎?或者你能夠提出哪些問(wèn)題供大家討論學(xué)習(xí)呢?
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫(huà)，朗讀。(板書(shū)：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請(qǐng)找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
A、自讀第三自然段：感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評(píng)語(yǔ)部分，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事，(對(duì)比)讓學(xué)生感悟葉老先生對(duì)作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：作者翻開(kāi)了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動(dòng)腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)。)過(guò)渡:我回到家，我再次翻開(kāi)了我那篇作文，看到了什么呢?
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，長(zhǎng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)
師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(zhǎng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì)到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識(shí)，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對(duì)一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對(duì)自己的要求——很高，很?chē)?yán)格的。所以作者這樣說(shuō)——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當(dāng)時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評(píng)語(yǔ)：
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心�！�(讀)
師:從這則簡(jiǎn)短的`評(píng)語(yǔ)中，你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊，寫(xiě)作文的時(shí)候，只有寫(xiě)真事，寫(xiě)實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)
你們看，這是常老師給作者的評(píng)語(yǔ)，你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些，為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了，有可能會(huì)傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心，相反，葉老先生給出的評(píng)語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對(duì)他充滿希望的，讓作者樹(shù)立了——)
過(guò)渡：這一年暑假，語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請(qǐng)做客)
(1)請(qǐng)大家找找看，文中寫(xiě)做客的句子有哪些，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請(qǐng)你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到：“作家就是”，請(qǐng)結(jié)合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品，理解“楷�！�。
(2)第三次爬山虎描寫(xiě)。齊讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺(jué)得(指板書(shū))，可見(jiàn)葉老先生先生對(duì)他的影響非常的大。那么多年過(guò)去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書(shū))忘不了(指板書(shū))那片綠綠的爬山虎，所以說(shuō)，在我的心里——
在作者的成長(zhǎng)道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇11
教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的`影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。
生回憶文章的兩大部分
三、學(xué)習(xí)第一部分
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫(huà)出。
批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫(huà)出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 四人小組交流。
3. 匯報(bào)。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)
師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分
出示自學(xué)提示二
走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)用直線畫(huà)出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫(xiě)一墻的爬山虎有何用意?
1. 學(xué)生自學(xué)
2. 匯報(bào)
相機(jī)板書(shū)“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō)，15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他慶幸什么?
五、學(xué)習(xí)最后一段
出示自學(xué)提示三
在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫(huà)出。與此相關(guān)的語(yǔ)句是那句話?
文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1. 生自學(xué)
2. 匯報(bào)
3. 同桌交流體會(huì)
出示資料三和四
4. 小結(jié)
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書(shū)信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇12
【教學(xué)要求】
１、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
�。�、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
�。�、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思考剛才提出的問(wèn)題。
⑴讀后評(píng)議；
�、瞥鍪咎羁�，討論填空：
文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。
板書(shū)：
改作文做客
�、钦n文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的'是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）
�。薄⒔裉爝@節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第１節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。
（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。
３、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
�。础⒆髡弋�(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
�。ㄖ该x。）
為什么會(huì)一下子愣住了呢？
�。ㄒ蝮@訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�
�。�、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
�。丁ⅰ拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠�？指名答出示重點(diǎn)句：
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�、拧皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個(gè)解釋：
①氣象情況；
②比喻動(dòng)向或情勢(shì)；
�、郾扔鹘Y(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？
�、七@句話你是怎么理解的？
�。ㄟ@句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）
板書(shū)：
下大力氣一絲不茍
�、亲鑫恼拢鋈魏问虑槎际沁@樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�。�、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀。
�。ā斑@一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”）
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則──（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！保�
８、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀�！�
�。ǔ鍪菊n件。）
�、拍阏J(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。ā拔摇备緵](méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。）
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
�。▊�(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
�。�、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學(xué)習(xí)本課生字
�。薄⒊鍪旧终�。
�。�、歸類。
３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞兒。
�。�、朗讀課文。
【板書(shū)】
修改作文───改一絲不茍
評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模
邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：
A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
B、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)：修改作文邀請(qǐng)做客）
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫(huà)和波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。
�。ㄒ唬┏蹩醋魑�
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說(shuō)些什么？
�。ǘ┘�(xì)看修改后的作文
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
�。�2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。
A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
B：葉老先生僅僅是修改了這幾個(gè)地方嗎？同學(xué)們，肖復(fù)興的作文有1500個(gè)字，在這1500個(gè)字里，葉老先生修改了將近100個(gè)地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)初中生這樣認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，你感受到什么了？
�。�3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
A：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
B：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的`面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。ㄈ┤~老的評(píng)語(yǔ)
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。讀著這段評(píng)語(yǔ)，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語(yǔ)。
3、因?yàn)橛辛巳~老先生的鼓勵(lì)和肯定樹(shù)立了肖復(fù)興的信心，激勵(lì)他寫(xiě)得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。（課件出示）指名回答
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
A：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字、新詞。
�。病⒘私庹n文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會(huì)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【課前準(zhǔn)備】
肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，談話：
�、� 我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過(guò)的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
２、導(dǎo)入：
帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫(xiě)了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。病z查自學(xué)情況：
�、� 讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容：
�、� 課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
② 讀后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的'文品人品。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⑻釂�(wèn)：
課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。
�。病W(xué)習(xí)課文１～３自然段：
�、� 學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、� 回答以上問(wèn)題。
�。▽�(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
�、� 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
�、� 認(rèn)真，一絲不茍；
�、� 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范。
�、� 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練
四、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
《那片綠綠的爬山虎》的教案 篇15
【教材分析】
本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
【學(xué)生分析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！北疚钠^長(zhǎng)，
11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)方法】
以問(wèn)促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉老先生對(duì)他的教誨，更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)
二、精心提問(wèn)，走進(jìn)文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思考：(生讀書(shū)，音樂(lè)起)
1、讀書(shū)思考：
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?
②文中有幾處描寫(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
③理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！钡膬�(nèi)在含義。
(設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟，不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認(rèn)識(shí)，升華感情�？芍^用心良苦)
2、多層品讀
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。
師小結(jié)：葉老先生的修改如此認(rèn)真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對(duì)寫(xiě)作充滿了信心。板書(shū)：一絲不茍
師過(guò)渡：如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì)有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結(jié)：是啊，一個(gè)蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(zhǎng)談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的教會(huì)和平易近人的人品所融化了。板書(shū)：平易近人
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結(jié)：通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣�，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的`風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂(lè)學(xué)。)
三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文
1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對(duì)爬山虎的這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!
師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！蹦氵�感受到了什么?
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)。
師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵(lì)，使我寫(xiě)作的信心更加堅(jiān)定了。
師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來(lái)。(音樂(lè)起)
3、深情朗讀，走進(jìn)作者。
(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。
師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人
學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學(xué)生讀課文最后一句話
此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對(duì)他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對(duì)他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請(qǐng)帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設(shè)計(jì)意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和交流，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人，真正可以實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，積累運(yùn)用
1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子
2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對(duì)我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設(shè)計(jì)意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)
板書(shū) 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過(guò)反復(fù)琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對(duì)作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對(duì)作者一生的影響。課文的后半部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。
我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應(yīng)該著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應(yīng)該懷有一顆感恩的心，感謝我們周?chē)恳粋�(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識(shí)和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結(jié)合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。
學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(zhǎng)。
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