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《釣魚(yú)的啟示》教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《釣魚(yú)的啟示》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《釣魚(yú)的啟示》教案1
�。薄⒄n前：
可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。
�。病⒒窘虒W(xué)思路：
可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。
問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的`細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。
問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。
�。�、理解“我”的心情變化時(shí)，可以抓以下重點(diǎn)詞句：
�、拧暗靡狻保�
如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著�！�
（可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
�、啤凹鼻小薄⒉焕斫獾男那椋�
如“爸爸！為什么？”
�、俏�、難受的心情：
如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了�！掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。”
�、取捌蚯蟆保�
如“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
⑸無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾……：
如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里。”
�。础⒆プ∶鑼�(xiě)爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié)，體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度：
“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú)。
“爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……”──從情感說(shuō)，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。
“……父親平靜地說(shuō)�！暴ぉぐ职值恼Z(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。
�。怠⒗斫庹n文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：
在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。
�。丁⑽闹杏忻鑼�(xiě)美麗月夜的句子，可結(jié)合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以幫助積累，促進(jìn)運(yùn)用。
《釣魚(yú)的啟示》教案2
【教學(xué)要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
�。�、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的.魚(yú)。
�、� 師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：
�、� 生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
② 釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。
板書(shū)：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
③ 除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：
�。|魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富�！督蠞O者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。
④ 釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
�、� 面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？
�、� 生說(shuō)難題。
�、� 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴(kuò)展理解。
放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。
�、� 分角色朗讀。
�、� 父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照�，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
�、� 小結(jié)升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
２、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)�？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？
⑴ 魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？
（特殊的含義。）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
�、� 讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）
⑶ 讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴(kuò)展
�。薄⒆髡甙眩常茨昵搬烎~(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？
�。病⑼淖蠲�。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？
【板書(shū)】
釣魚(yú)的啟示
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
《釣魚(yú)的啟示》教案3
【設(shè)計(jì)思路】
《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，也就是我們課本上的.第１３課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú)，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？
生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。
生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。
生：課文寫(xiě)釣魚(yú)，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
�。ā靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書(shū)，更深入地思考。）
三、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。
師：說(shuō)得精彩極了，把你的理解讀出來(lái)。
生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過(guò)望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
�。ㄗx書(shū)有自己的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì) “我”的心情。
（從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)？
�。ɡ谜n文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：父親這樣做，對(duì)嗎？
生：對(duì)，因?yàn)檫�不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚(yú)放回了湖里，同學(xué)們，這時(shí)他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚(yú)，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會(huì)聯(lián)系下文來(lái)說(shuō)，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。
師：說(shuō)得很好，就是按照正確的去做。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問(wèn)題，父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，但不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，他會(huì)遇到哪些誘惑呢？
生：金錢(qián)。
師：對(duì)，這里的魚(yú)可以指金錢(qián)。
生：職位、小便宜。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：比如說(shuō)，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢(qián)，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時(shí)，他會(huì)怎么做呢？
生：他不會(huì)要那個(gè)人的錢(qián)。
師：他會(huì)想起父親的話。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“釣魚(yú)這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒(méi)有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來(lái)讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)就是對(duì)的，不放，就不對(duì)，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒(méi)有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠(chéng)實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說(shuō)的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……
�。▽W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來(lái)那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書(shū)來(lái)，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂(lè)朗讀課文。
�。▌�(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問(wèn)題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
《釣魚(yú)的啟示》教案4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。薄⒅攸c(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
�。病㈦y點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
�。薄⒄勗挘�
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
�。病R讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
�。�、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮 漪。
易錯(cuò)形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)。）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
�。场淖髡哚烎~(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
�。�、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
�。�、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備
電腦課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第１１自然段
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？
�。病ⅲǔ鍪镜冢保弊匀欢危┳x了此段，你想知道什么？
三、研讀第４～１０自然段
１、整體感知：
�、� 學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
⑵ 匯報(bào)：
你讀懂了什么？
�。病W(xué)習(xí)第４～９自然段：
�、� 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
�、� 學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
�、� 比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
⑷ 討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
�、� 你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？
（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。�、學(xué)習(xí)第１０自然段：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第１０自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
�、� 生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的`誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？
�、� 討論：
誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？
�、� 父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
⑸ 聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
⑹ 教師點(diǎn)撥：
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
⑻ 開(kāi)展全班討論：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
釣到大魚(yú)→ 興奮→ 得意
放魚(yú)回湖→ 沮喪→ 急切 爭(zhēng)辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德：是與非
獲得道德實(shí)踐的勇氣
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從２００１年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《釣魚(yú)的啟示》教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚(yú)的啟示》。
二、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚(yú)，”好不容易掉到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在參與文本對(duì)話的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！
五、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2．體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫(huà)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強(qiáng)化啟示，明理做人。
總結(jié)全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲比雴⑹�，初步感知
1、配樂(lè)朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。
�。ǘ﹪@啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。
4．滲透寫(xiě)作方法。
5．出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！碧骄繉W(xué)習(xí)。
6．資料引入：鱸魚(yú)體長(zhǎng)（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的`學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ㄈ┨骄繂⑹荆钊敫形�。
1．體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化？
2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（ ）
3.指名讀3至10自然段。
4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（ 感激 ）
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6．深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。
7.師生合作讀書(shū)感悟。
8.指導(dǎo)讀書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？
�。�1）理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
�。�2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。
10.讀中感悟，體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化啟示，明理做人。
1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會(huì)“魚(yú)”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2.這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)學(xué)生正處于從書(shū)本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過(guò)學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書(shū)的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚(yú)不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú) 得意 側(cè)面烘托
釣魚(yú)的啟示 放魚(yú) 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設(shè)計(jì)特色
《釣魚(yú)的啟示》一課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時(shí)，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開(kāi)始，我用這樣的配樂(lè)語(yǔ)言直入啟示：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗(yàn)。
《釣魚(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時(shí)父子有一段對(duì)話，通過(guò)各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話，老師讀“父親”說(shuō)的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗(yàn)。
3.理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。
《釣魚(yú)的啟示》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀故事，體會(huì)父子倆的.心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚(yú)的啟示》。
2、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子：三十四前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個(gè)句子，有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出問(wèn)題，師板書(shū)：什么事？啟示？
設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)⑹?/p>
設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會(huì)心情
1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的“得意”
A、讀句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
B、體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚(yú)時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語(yǔ)句，弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)父親的心理變化
A、讀句子：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……
B、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)我釣魚(yú)、放魚(yú)的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語(yǔ)文的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚(yú)”的含義。
4、寫(xiě)自己的啟示，全班交流。
5、。
設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫(xiě)啟示，深化感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13、釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
什么事？
放魚(yú)沮喪
啟示？自律誠(chéng)信
《釣魚(yú)的啟示》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
(魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
(聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句：但是，在人生的`旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?
(2)體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
《釣魚(yú)的啟示》教案8
課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚(yú)的圖片，可愛(ài)嗎？喜歡嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽(tīng)老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂(lè)誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情？
生：我和父親釣魚(yú)時(shí)，釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓我把魚(yú)放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚(yú)？
生：漂亮的大鱸魚(yú)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生：讀——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
師：我釣到這條魚(yú)，心里怎樣——
生：很得意，很高興。
師：請(qǐng)讀讀這句話——
生：齊讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
師：再請(qǐng)讀讀這句話。
生1：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
生2：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。”
生3：讀——“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。”
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——
生：（個(gè)人讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的.大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
生：（一、二組讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
生：（三、四組讀）——
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
師：釣到這條魚(yú)，我和父親都很激動(dòng)�？墒牵赣H為什么讓我把這條魚(yú)放走呢？
生：因?yàn)檫�沒(méi)到鱸魚(yú)捕撈的解禁時(shí)間。
師：釣到這條魚(yú)時(shí)，周圍并沒(méi)有人，父親為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問(wèn)題，不能因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)就違反原則、違反道德。
師：說(shuō)得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。
生：（自由讀）
師：父親說(shuō)這句話的態(tài)度怎樣？
生：很堅(jiān)決。
師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀讀。
生：（讀）
師：我是怎樣對(duì)父親說(shuō)的？
生：讀——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？
生：平靜地說(shuō)。
師：請(qǐng)大家讀讀父親說(shuō)的話。
生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！�
師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了”這句話該怎樣讀？
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”
師：哭出了聲嗎？再讀——
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了�！�
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀
�。◣熒纸巧首x）
師：我把魚(yú)放了嗎？請(qǐng)找出描寫(xiě)我放魚(yú)的片段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。”
師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。
生：（讀）
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。
生：齊讀——
“盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中。”
師：我把鱸魚(yú)放回水里了，是自愿的嗎？
生：不是。
師：三十四年后，這個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親說(shuō)過(guò)的話——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺(jué)、自律的人
《釣魚(yú)的啟示》教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
過(guò)程與方法：
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)感受作者的心里變化過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚(yú)中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
（1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
�。�2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他被我國(guó)廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂�(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）
�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感�。浚�
�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
29、釣魚(yú)的啟示
我父親釣魚(yú)
得意，放魚(yú)，依依不舍，不容爭(zhēng)辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)：
1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
附板書(shū)設(shè)計(jì)
28、釣魚(yú)的啟示
嚴(yán)格，教育道德，實(shí)踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思
通過(guò)的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。
二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的.要求，要由淺及深，逐步提高。
不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案
教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）
教材分析：這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)理念：
運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱�?ài)動(dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片，接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書(shū)掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書(shū)：馴良纓蟄伏）
2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）擂臺(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的）。
2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫(xiě)圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫(xiě)圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)（學(xué)生在回答填寫(xiě)圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（板書(shū)：討人喜歡）
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《釣魚(yú)的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)]
29釣魚(yú)的啟示
釣到大魚(yú)興奮
放魚(yú)回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
東莞市師范學(xué)校沈詩(shī)平
本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
《釣魚(yú)的啟示》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)。正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
�。�、假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
３、塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示。
二、感知全文
�。�、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、默讀全文，想想我回憶了一件什么事：
明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
４、簡(jiǎn)要理解（１０～１１節(jié)）寫(xiě)的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
�。�、反復(fù)誦讀第１０節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
２、重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�、� 討論：
這魚(yú)指的`是什么？
⑵ 你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？
�。场⒗斫猓�
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫(xiě)成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
釣魚(yú)的啟示
急切 道德：是與非
哭出聲
乞求 獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
《釣魚(yú)的啟示》教案11
（第二課時(shí)）
【教材分析】
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高
抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】
一．導(dǎo)入：
師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二．初讀啟示，找句子。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）
2．讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）
師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問(wèn)題。
�。�1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)�。�
（2）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？
�。�3）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）
�。ㄙY料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的`資料的好習(xí)慣。
�。�4）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指（作者放鱸魚(yú)很難）。（板書(shū)：難）
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）
�、� 魚(yú)很大，很美。（我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)）。
�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。（過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來(lái)。）
�、� 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
�、墚�(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（我抬頭看了……影子）
【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚(yú)“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)��？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）
①學(xué)生匯報(bào)（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）
隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切）
句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書(shū)：委屈）
師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢？
�。ā拔摇笨赡軙�(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚(yú)吧，好嗎？爸爸，我求求你了！
爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們必須從小時(shí)候開(kāi)始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）
句子5：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？
�、邶R讀這5個(gè)句子
師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：看，把魚(yú)放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）
估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。）
“魚(yú)”指的是什么？（答：這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢？（答：可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……）“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）
2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！
師：是��！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！
(板書(shū)：嚴(yán)格教育、勇氣力量)
【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
五.拓展（同桌說(shuō)，后指名）
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享！
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。
六.齊讀道德名言
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�??孟德斯鳩（法）
2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊�！�??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）
【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。
七．小結(jié)：（指著板書(shū)）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚(yú)的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚(yú)，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú)，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！
【設(shè)計(jì)理念】指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1．抄寫(xiě)含義深刻的句子。
2．搜集有關(guān)道德的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13．釣魚(yú)的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚(yú) 放魚(yú)
獲 得
嚴(yán)格教育 勇氣力量
《釣魚(yú)的啟示》教案12
一.本周教學(xué)內(nèi)容：
本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，通過(guò)講述父子倆釣魚(yú)的經(jīng)歷，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學(xué)習(xí)方法：
我們?cè)陂喿x時(shí)，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外表言行來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四.學(xué)習(xí)過(guò)程：
《釣魚(yú)的啟示》
《釣魚(yú)的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚(yú)。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚(yú)。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響。記敘部分“放魚(yú)”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚(yú)又放魚(yú)呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚(yú)捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。這句話中的“魚(yú)”指誘惑人的`財(cái)物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí)，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。
本文在寫(xiě)作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點(diǎn)題的方法，結(jié)尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應(yīng)。
詞語(yǔ)注釋：
啟示：?jiǎn)l(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭(zhēng)吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事?tīng)?zhēng)吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。在敘事過(guò)程中通過(guò)大量細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)“我”小心眼，愛(ài)面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫(xiě)我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫(xiě)“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫(xiě)克萊諦主動(dòng)與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫(xiě)回到家里，爸爸對(duì)“我”的教育。
理解課文內(nèi)容時(shí)，著重體會(huì)父親說(shuō)的這段話：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！边@是父親對(duì)“我”的教育。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《釣魚(yú)的啟示》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、，引入新課
1．美國(guó)有個(gè)叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國(guó)人所熟悉，并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删�，而是因�(yàn)樗囊黄恼�，今天，我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚(yú)鉤掛魚(yú)餌。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，劃記不理解的詞語(yǔ)以便交流。
2、檢查生字詞語(yǔ)。（出示課件）
出示詞語(yǔ)，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語(yǔ)，文中還有什么不懂的詞語(yǔ)（理解詞語(yǔ)的方法可以是聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，還可以借助工具書(shū)字詞典。）遇到不理解的詞語(yǔ)想辦法弄懂，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文該有的`態(tài)度。
3、再次讀題，讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚(yú)為什么會(huì)帶來(lái)這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚(yú)的啟示”那么作者到底釣魚(yú)得到了什么啟示呢？先找出來(lái)讀一讀。（課件打出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解啟示）
5、為什么釣魚(yú)會(huì)給作者帶來(lái)這樣的啟示呢？我們一起來(lái)看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫(xiě)的。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、在美麗的夜色中，我釣到了一條大鱸魚(yú)，父親要我把鱸魚(yú)放回去，可是我卻不情愿，我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文3－9自然段，一邊讀一邊畫(huà)看看我的心情是怎樣變化的，如果課文中有合適的詞語(yǔ)你可以把它圈畫(huà)出來(lái)，用它來(lái)概括，如果沒(méi)有你可以自己歸納，把你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
學(xué)生自學(xué)圈畫(huà)。
2、交流反饋：我釣到魚(yú)后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來(lái)。二，很大，很漂亮。三，花了很長(zhǎng)時(shí)間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚(yú)，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
4、“我哭出了聲”，可是父親依然堅(jiān)持要我放生，此刻，我的心情又是？你從哪感受到作者的“依依不舍”？
�。ㄔ俅危�。）
四、課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，________；爸爸要“我”把大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)，_________,
但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地，我只好_______.事情過(guò)去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會(huì)怎么樣影響我的成長(zhǎng)？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《釣魚(yú)的啟示》教案14
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的`“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
參考資料：
鱸魚(yú)又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚(yú)種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長(zhǎng)而扁，口大，兩頷下長(zhǎng)上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚(yú)肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
《釣魚(yú)的啟示》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、初步理解課文內(nèi)容。
�。�、讀懂重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“我”感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的'鱸魚(yú)放回湖里去？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，整體感知
１、書(shū)寫(xiě)課題，釋“啟示”。
２、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。
�。�、讀“啟示”，初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。
二、學(xué)習(xí)第２、３自然段
１、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引讀體會(huì)實(shí)踐難。
�。病⒆杂勺x這段話，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解，和同桌交流。
３、全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。础Ⅲw會(huì)關(guān)鍵句，讀中理解：
指名讀、反復(fù)讀、齊讀。
�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。）
三、學(xué)習(xí)第４～９自然段
�。�、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。）
�。病①|(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中？”
�。�、自由讀第４自然段，探究討論。
四、總結(jié)課文
理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會(huì)啟示。
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