- 相關(guān)推薦
《南轅北轍》教案(通用15篇)
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《南轅北轍》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《南轅北轍》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)十三年生字,會(huì)寫十個(gè)生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡,寫字卡。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生,請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
二、新課
。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音,指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。
。ǘ┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來注意。
2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià),自評(píng),互評(píng)想結(jié)合。
。ㄋ模┙涣
1、解題。看圖解題,結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文,提出不明白的問題,借助工具書找答案。
3、交流
。1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問題
。2)組內(nèi)交流,解決問題。
4、匯報(bào)
。1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀,可以分角色,加動(dòng)作。
。2)交流不理解的詞語或句子。
5、練習(xí)
。1)故事中這個(gè)去南方卻住北走,他的朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅(jiān)持自己的想法,不聽取別人意見的'人,用一個(gè)四字成語形容應(yīng)該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?
。2)這個(gè)人這樣固執(zhí),走錯(cuò)了方向,能到達(dá)他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì),換成“盡管但是”讀讀看,意思有沒有改變。
(3)無論條件多么好,他的方向走錯(cuò)了,也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達(dá)目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。
《南轅北轍》教案 篇2
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二、感知大意
。、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
。、小組交流,全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語:提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
。薄⒉捎枚喾N形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)
。病⒄n文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的.那個(gè)人取個(gè)名字,并說明理由。
3、(學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
朋友楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)
在南邊馬跑得快
越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到盤纏多
。ò鍟
。础⒓偃缒闶沁@個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
。、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說說自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)
。丁⒛阆雽(duì)那個(gè)楚國(guó)人說點(diǎn)什么呢?
四、總結(jié)寓意
討論:
這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示:
“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
《南轅北轍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一.談話導(dǎo)入。
師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況,讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二.初讀故事《南轅北轍》。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利。】
三.檢查初讀情況。
1.指名讀課文,集體正音。
2.師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。
3.師:誰能用自己的.話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四.分角色讀文。
1.同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。
2.集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
五.表演課文內(nèi)容。
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力!
六.拓展。
1.師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤#ㄍ澜涣鳎?/p>
3.師:我們今后應(yīng)該怎么做?
生:行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。】
《南轅北轍》教案 篇4
數(shù)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字;能寫好十字。
2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見”等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話。
同學(xué)們,我們讀過很多成語故事,誰能講給大家聽呢?
揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
板書課題:南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問:動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事?
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況:(小組選代表發(fā)言)
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字我在電視廣告上見過。
我們小組給“懇”找了很多朋友:“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問題:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白,”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書,解決問題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么,我們?cè)撛鯓觼碜x他們的對(duì)話呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、出示詞語:行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見等詞語!
不解:不理解,不明白。
誠(chéng)懇:非常真誠(chéng)。(學(xué)生自己的語言)
固執(zhí)己見:別人的話都不聽,只知道堅(jiān)持自己的想法,(學(xué)生自己的話)
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。
四、討論。同學(xué)們,到底是誰不明白,誰來談一談?
小組推薦一人:不是季梁不明白,是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道,是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車上的朋友不明白。
師:為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問題呢?
生:因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚,給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即:車上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)!
我還能再改,在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問號(hào)就更好了。即:車上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?”(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的'肯定性評(píng)價(jià),是學(xué)生的平干得到滿足)
通過學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
我明白了:我們要聽別人的勸告。
我補(bǔ)充:如果別人說的對(duì),我們就要聽別人的勸告。
體會(huì)寓意
通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧。▽W(xué)生分角色表演)
假如季梁的朋友們來到我們中間,你想對(duì)他說些什么?
如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來,你就要及時(shí)的改過來,不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚,如果方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?
《南轅北轍》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語的含義。
⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。
2、能力目標(biāo):
、 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。
、 能夠表演,再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo):
做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過程】
一、課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事,我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑,讀中探究
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
3、師:這個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個(gè)朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、師:出示:“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個(gè)例子說說話?
5、師:板書:不解、告訴、誠(chéng)懇
6、能不能來說說“不解”、“誠(chéng)懇”的意思?
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?
8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個(gè)成語來形容他,叫做什么?
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師:你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師:我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的'。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象,體會(huì)寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
2、通過這篇課文你明白了什么道理?
師小結(jié):通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動(dòng)相反的人。
《南轅北轍》告訴我們,行動(dòng)和目的相反,無論花多少力氣,也無法達(dá)到目的。
另一個(gè)故事則諷刺了那些行動(dòng)與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
《南轅北轍》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
、佟⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句,讀懂故事,理解寓意,并理解成語“南轅北轍”的含義。
②、認(rèn)讀生詞,理解詞義。
2、知識(shí)目標(biāo):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語的含義。
3、能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力
4、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂故事,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在生活中你有沒有聽過故事中的故事,比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說戰(zhàn)國(guó)后期,一度稱雄天下的魏國(guó),國(guó)力漸漸衰弱,但國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上,當(dāng)聽到消息后,立刻半途折回,在路上,他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國(guó)國(guó)君面前時(shí),給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事,大家猜一猜,他講了一個(gè)什么故事?
對(duì),這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《南轅北轍》板書課題,學(xué)生齊讀。
二、解題
1、通過課題你了解了那些知識(shí)?
2、理解“轅和轍”。
三、初讀課文
下面我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下這個(gè)故事。
1、教師范讀,學(xué)生初步感知
提問:
現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對(duì)話展開的?
師:課前讓你們預(yù)習(xí),你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎?
2、檢查字詞掌握情況并理解詞語
南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國(guó) 不解 應(yīng)該
奔馳 雖然 旅費(fèi) 誠(chéng)懇 駕車 固執(zhí)己見
①選擇其中的詞語造句
、诶蠋熃o小組長(zhǎng)發(fā)生字卡,由小組長(zhǎng)幫忙檢查,并匯報(bào)檢查情況
四、讀中生疑,讀中探究
1、默讀課文,然后概括主要內(nèi)容。
2、質(zhì)疑:
、佟⑦@個(gè)人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯(cuò)了,這個(gè)人是誰?
②、季梁勸了他幾次,是怎么勸的?那個(gè)朋友是怎么說的?
③、從中反映出了季梁是一個(gè)什么樣的人?
、、季梁勸了車上的`朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個(gè)成語形容他,叫什么?
、、現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó),并說說理由。
師:大家看,這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo),我們都知道上北下南,楚國(guó)在南面,馬車本應(yīng)往南,他卻往北走,最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達(dá)到的目的與付出的行動(dòng)
、、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說什么呢?
、摺F(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?
師小結(jié):是呀,我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
布置作業(yè),課外拓展
五、拓展寓言。
師:通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?能給大家講講嗎?
《南轅北轍》教案 篇7
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句,讀懂故事,理解寓意,并理解成語“南轅北轍”的含義。
2、認(rèn)讀四個(gè)生詞,理解“盤纏”的詞義。
3、通過多讀,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂故事,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來到學(xué)校,有坐公交車來的嗎?坐幾線車?如果讓你上道對(duì)面坐車,能按時(shí)到校嗎,為什么?(讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤,是不能到達(dá)目的地的。)
師:但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊,可他硬要往北走,他能到達(dá)目的地嗎?讓我們一起來研究這個(gè)問題,好嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)(師板書課題《南轅北轍》)
二、解釋文題
師:南、北,我們都知道,是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?(師出示馬車圖,講解“轅”和“轍”的本意)
師:馬車本來向南走,車轍印也應(yīng)該隨之向南,怎么會(huì)反而向北呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┏踝x課文
師:自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。(生自由朗讀課文。)
。ǘ┱J(rèn)讀生詞
師:課文都讀完了,有不認(rèn)識(shí)的詞嗎?這課生詞很少,誰能領(lǐng)著大家讀一讀?(出示書中4個(gè)生詞,指名領(lǐng)讀。)
對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語,教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解,如“盤纏”。
。ㄈ┲v讀課文
1、指名朗讀課文,然后概括主要內(nèi)容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的'呢?用——在書中畫出來,然后匯報(bào)。
。◣熣n件出示朋友三次提醒的句子)
3、學(xué)生練習(xí)朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話,用~~~~~線畫出,教師相應(yīng)出示句子,并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話。兩生配合讀,師生配合讀,體會(huì)同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀,男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó),讓學(xué)生說明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說什么呢?
8、這個(gè)人雖然馬快,車夫好,盤纏也多,但是他方向錯(cuò)了,再好的條件也只能使他離楚國(guó)越來越遠(yuǎn),而且他還不聽別人善意的提醒,所以他是到不了楚國(guó)的。
9、師:現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢?
四、拓展寓言。
師:通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?教師再拓展幾個(gè)寓言,讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書設(shè)計(jì):
方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn)不能到達(dá)
馬快
車夫好
盤纏多
《南轅北轍》教案 篇8
教材分析:
《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、 解題。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)
1、解題:認(rèn)識(shí)“轅、轍”.
師:請(qǐng)學(xué)生觀察字形,你知道了什么?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車往南走時(shí),轅就會(huì)指向南方,(板書:南)。而當(dāng)車往北走的`時(shí)候,車轍就會(huì)伸向北方。(板書:北)。“轍”車輪走過的痕跡,指道路!澳限@北轍”要去的方向是南方,車子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
二、 初讀故事,解決字詞問題
a還有哪個(gè)詞不理解?請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。
“盤纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解,教師及時(shí)引導(dǎo):”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車的人,
文中說“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車夫。
b
三、 精讀課文,感悟寓意。
教師:故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最后一段話)
1、課件出示重點(diǎn)句:“楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。”
學(xué)生自由讀,并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1:我知道了楚國(guó)在南邊,他硬要往北走。
師:也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國(guó)的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。
師:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)
師:從這一句,你知道了坐車人是個(gè)怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)
師:自己行走的方向跟目的地是相反的,他還硬要這樣做,他真的這樣愚蠢嗎?他有沒有自己的理由呢?
2、生自由讀書,找找坐車人的理由。
課件出示:
楚國(guó)在南邊,你怎么往北走呀? 沒關(guān)系,我的馬跑得快。
馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!
那你哪一天才能到楚國(guó)呀!沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多。
學(xué)生自己讀,邊讀邊琢磨:朋友是怎么問話的,坐車人又是怎樣回答的?
3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來表演,一人扮演坐車人,一人扮演朋友,教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中,教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
師:坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?
5、課件出示:(他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,帶的盤纏越多,就越到不了楚國(guó)。)——學(xué)生齊讀。
6、面對(duì)坐車人,你想說些什么?指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》,升華認(rèn)識(shí)與感受。
教師:早在2300年前,魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭,想不想看看?
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。
師:魏王是個(gè)聰明人,當(dāng)他聽了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實(shí),別說在2300年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤,想想你見過嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,并提出希望與建議。(個(gè)別學(xué)生不愿努力,卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。
《南轅北轍》教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)介
《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇課文。
二、教學(xué)目的
通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白無論做什么事情,必須先把方向搞正確,或者說,方向?qū)︻^,條件越好,成績(jī)?cè)酱;方向錯(cuò)了,則適得其反。從小培養(yǎng)學(xué)生做事多思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)思路
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景
出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說這兩個(gè)字這什么要有“車字旁”,你認(rèn)為這與什么有關(guān)?(老師將這兩個(gè)字貼在黑板上),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見,激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,然后組織學(xué)生來學(xué)習(xí)一則與這兩個(gè)字有關(guān)的`寓言故事,教師提出問題:“這則寓言故事說明了什么道理?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。
。ǘ、自主學(xué)文,初步理解課文內(nèi)容
1、自讀課文,用自己喜歡的方式解決生字。
2、聽錄音,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
3、同桌讀文,注意糾正字音
4、四人小組活動(dòng),選自己喜歡的段落讀一讀。
。ㄈ、細(xì)讀課文,理解寓意
1、指名朗讀這則寓言故事,老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和語氣來朗讀,(注意‘不解的問’‘誠(chéng)懇地說’‘固執(zhí)己見’的讀法。)
2、小組內(nèi)分角色朗讀,試著加上動(dòng)作表演。
3、指名一小組學(xué)生上臺(tái)表演并加上動(dòng)作。(師生評(píng)一評(píng))
4、自讀課文,邊讀邊想:
小組內(nèi)討論
。1)、季梁提醒他什么?為什么?
。2)、他接受勸告了嗎?他錯(cuò)在哪里?
(3)、用自己的話說出本故事的寓意?
四、男女生表演朗讀全文。
五、總結(jié):學(xué)完了這則寓言你想說些什么?
六、實(shí)踐作業(yè)
請(qǐng)你在生活中觀察和思考,什么樣的事情是“南轅北轍”?(如果發(fā)現(xiàn)了就告訴親人、老師和同學(xué))。
《南轅北轍》教案 篇10
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
1.同學(xué)們,我們剛讀過《刻舟求劍》的故事,認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。
2.(板書課程)說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。
3.出示馬車圖,釋題:
。1)什么是轅?(車前駕牲口用的兩根直木或曲木)
(2)什么是轍?(車輪軋過的痕跡)
。3)齊讀課題,講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識(shí)字,掃清障礙
1.自由讀課文,圈出生字新詞,用自己喜歡的方法記生字,查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查反饋:
(1)認(rèn)讀生字詞語。注意重點(diǎn)指導(dǎo):“轍、式、纏”是翹舌音;“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn),“式”不要加撇,“轍”可與“撒”相比較;理解“好把式、盤纏”的意思。
。2)和同桌賽讀,看誰讀得準(zhǔn)確,流利。
三、探究解疑,感情閱讀
1.接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.指名質(zhì)疑:讀完后,你有什么問題提出?(這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了?這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎?……)
3.好,帶著這個(gè)問題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰?(他的朋友)朋友是怎么勸的?坐車人又是怎么說的?再回過頭讀課文,畫出相關(guān)的句子。
4.分組合作學(xué)習(xí):小組內(nèi)討論交流坐車人和他的`朋友的對(duì)話,自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。
5.小組匯報(bào),相機(jī)出示人物課件,理解三次勸說:
朋友( )說:“楚國(guó)在南邊,你怎么往北走?”
坐車人( )說:“沒關(guān)系,我的馬跑得快!
朋友( )說:“馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎?”
坐車人( )說:“沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!
朋友( )說:“那你哪一天才能到楚國(guó)。俊
坐車人( )說:“沒關(guān)系,我?guī)У谋P纏多!
。1)重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告:
1朋友說的這句話是什么意思?假如老師就是那個(gè)坐車人,誰愿意當(dāng)我的老師勸勸我?(師生互評(píng))
2坐車人為什么說沒關(guān)系?你覺得該怎么讀?想像人物表情,加上動(dòng)作表演。(自評(píng)—互評(píng))
。2)理解第二、三次勸說,感受人物心理,填寫表示不同語氣的詞。
。ㄅ笥眩浩婀、著急、耐心……坐車人:盲目、自信、得意、固執(zhí)……)
。3)找小伙伴分角色讀,注意讀出括號(hào)里提示的語氣。
。4)推薦學(xué)生表演,學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
四、由事究理,拓展延伸:
1.現(xiàn)在,誰來談?wù)勥@個(gè)坐車人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎?為什么?
2.假如坐車人來到我們身邊,你想對(duì)他說什么?用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情,他不聽勸告,你會(huì)怎樣幫助他?
4.小結(jié):是啊,我們無論做什么事情,都要有一個(gè)明確的方向,如果方向錯(cuò)了,無論怎樣努力,永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為,應(yīng)該想辦法去幫助他,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚!
五、課外搜集,鞏固升華:
搜集成語故事,舉行“成語故事會(huì)”。
《南轅北轍》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,明白“南轅北轍”的寓意,能客觀分析人物的主觀原因,從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文,能用自己的語言概括文章的大意。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),明白文章的大意,體會(huì)文章的寓意。
難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物,形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)計(jì)劃:40′
教學(xué)過程:
一、談話入題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多有趣的寓言故事,你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學(xué)生自由說)相信大家還記得這些故事給我們的啟示,能否選你印象最深的的故事談?wù)。(讓學(xué)生自由發(fā)表)(表揚(yáng)激勵(lì))是呀!這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天,我們將再來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么?(板書:南轅北轍)
二、學(xué)生自由讀課文,把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語言學(xué)習(xí)的攔路虎,引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知,建立對(duì)文本學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。
1、掃除“攔路虎”
預(yù)計(jì)生詞(課件展示):
把式:精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。
盤纏(pán chan):路費(fèi)。
硬要:一定要。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知。
預(yù)計(jì):
1、傻(笨、愚蠢)。2、這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。3、這個(gè)人很糊涂!
三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意,發(fā)掘人性的`缺憾。
1、語言訓(xùn)練,為提煉寓意作鋪墊。
師:為什么說這個(gè)去楚國(guó)的人笨(糊涂、傻、愚蠢)?(學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說一說,接著教師提出語言組織的建議)
課件建議:請(qǐng)選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無論……無論……無論……都……
2、提煉寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
師:同學(xué)們說的太好了!可是我突然這樣想:如果這個(gè)去楚國(guó)的人聽從了朋友的勸告,他會(huì)南轅北轍嗎?(學(xué)生回答不會(huì))對(duì)于朋友的再三勸告,他依然硬要往北,他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等)
a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)要去楚國(guó)的人說的話。
師:那么這個(gè)人說的幾句話該怎么讀呢?
b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。
師:正是因?yàn)樗袆?dòng)上自以為是,在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見,所以朋友除了奇怪,只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?
。ㄗx朋友的勸說的話。)
四、回歸生活,寫話訓(xùn)練。
師:在我們的生活中,有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎?(出示課件)想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀?其實(shí),南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的!(播放課件)
1、讓學(xué)生選一個(gè)話題,為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。
2、選作評(píng)讀。
五、學(xué)生讀文總結(jié)。
《南轅北轍》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語的含義。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。能夠表演,再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo):做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事,誰說一下你從中明白了什么道理?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題,那這則故事又告訴我們什么道理呢?讓我們趕快學(xué)習(xí)吧!
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
2、小組交流,全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語:提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的`那個(gè)人取個(gè)名字,并說明理由。(學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)
3、這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說說自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說點(diǎn)什么呢?
四、總結(jié)寓意
討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
朋友 楚國(guó)人
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤纏多
《南轅北轍》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。
教具準(zhǔn)備:演示文稿課件,字卡,馬車圖,幫助袋,問題車廂,獎(jiǎng)品,頭飾,武術(shù)服,錢袋道具
教學(xué)過程:
一、釋題質(zhì)疑
(一)板書:[轅轍]。觀察字形,你知道了什么?
1.都與車有關(guān),是車字旁的字。
2.轅yuán(袁);轍zhé(撤)
。ǘ┦裁词恰稗@”出示課件①車前駕牲畜的部分;車往南走,轅就會(huì)指向南方。(貼“南”字)
。ㄈ┏鍪菊n件②看,車輪壓過的痕跡是“轍”;車往北走,車轍就會(huì)伸向北方。(貼“北”字)
。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問題?
點(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、讀文識(shí)字
。ㄒ唬┛齑蜷_書P48,讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,自主識(shí)字,初步掃清文字障礙。
(二)出示課件③指名領(lǐng)讀詞語: jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見 季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的'大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費(fèi)——旅行用的錢
。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認(rèn)字表中生字,讀的正確,請(qǐng)你畫顆星星;有問題教教他。
點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)字喜歡和同伴相處、合作。
(四)老師抽查:執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見;懇、誠(chéng)懇;旅,組詞。
(五)用筆描“旅”字,邊描邊記。
。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀,一人聽。
點(diǎn)評(píng):鞏固聽讀識(shí)字成果,只要求學(xué)生讀正確。
三、深究解疑。
。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,想想自己讀懂了什么;不懂的地方標(biāo)出“?”
。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋
A楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名,在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解,不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)
B車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,為什么到不了楚國(guó)?(讀讀第10段)
C車上的朋友不固執(zhí)己見,就會(huì)怎樣?
(三)學(xué)生匯報(bào)。
1.我們組讀懂了:車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,要去楚國(guó)應(yīng)該往南方,他向北走。
板書:[楚國(guó)方向錯(cuò)了](貼圖,馬頭向右)
2.我們組不懂的問題是
、攀裁词恰罢\(chéng)懇”?①用曲線畫出季梁說的話,再輕聲讀一讀。
出示:季梁:車上的朋友:你要到哪里去?我要到楚國(guó)去。你去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?不怕,我的馬好。馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路。沒關(guān)系,我的旅費(fèi)很多。旅費(fèi)再多,向北走,無論如何也到不了楚國(guó)。你不用擔(dān)心,我的車夫駕車技術(shù)非常高。
、谖揖褪悄莻(gè)朋友,你們?cè)敢鈩駝裎覇?問吧—?/p>
③什么是“誠(chéng)懇”,誰來說?
、瓢鍟鳾固執(zhí)己見]什么意思?
為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”?加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。
什么是“固執(zhí)己見”?
、菍W(xué)生自己找伙伴,合作朗讀對(duì)話部分。
、韧扑]學(xué)生朗讀,學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生積極性很高,互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語氣。
。ㄋ模┸嚿系呐笥巡幻靼,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高, 出示課件④“越……越……”怎么樣?學(xué)生接讀。
你們明白嗎?用“不但……而且……”說說你的意見!坏讲涣顺䥽(guó),而且會(huì)離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)。
用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了,所以……”
點(diǎn)評(píng):訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。
(五)車上的朋友固執(zhí)己見,繼續(xù)向北走,想象他以后的情景會(huì)怎樣?
出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……
點(diǎn)評(píng):引發(fā)學(xué)生展開想象,體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的地。
。┻@位朋友路過我們身邊,我們?cè)趺磶蛶退?出示課件⑥用“只要方向?qū)α,就……”說。
——?jiǎng)窀;調(diào)轉(zhuǎn)方向(圖再調(diào)過來,馬頭向左)
點(diǎn)評(píng):學(xué)生完成這個(gè)語言訓(xùn)練,思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。
(七)從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理?
——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要,不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]
。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事,還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。
{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎?
1、排練:分配角色,脫離書本,用自己的語言。旁白、季梁、朋友
2、表演:道具服裝
3、※評(píng)價(jià)
點(diǎn)評(píng):學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎?你還想知道什么?出示課件⑥寓言百寶箱(機(jī)動(dòng))
1.故事原文《魏王欲攻邯鄲》
2.在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤?
3.你還知道哪些成語?搜集、閱讀其他寓言故事:拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……
點(diǎn)評(píng):原有的問題解決了,還會(huì)出現(xiàn)新的問題。以“百寶箱”形式的作業(yè),啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。
板書設(shè)計(jì):
課后總評(píng):本文引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,落實(shí)在對(duì)課文人文性的體現(xiàn):“無論做什么事情必須先把方向搞正確;善于傾聽!毙〗M合作學(xué)習(xí)注重生生交流,互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語文時(shí),突出讀書有目的、有層次。應(yīng)用語文時(shí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,運(yùn)用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一些,以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練有難度,可出示前半部分,讓學(xué)生填出后半部分來降低難度。
《南轅北轍》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、知道寓言是一種文體,初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。
2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思,其中蘊(yùn)含的道理。
3、通過現(xiàn)代文與文言文對(duì)讀,培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣,更好地理解寓意。
4、有感情地復(fù)述寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《南轅北轍》古文閱讀材料;春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人寓言故事材料;
教學(xué)過程:
一、了解寓言,明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):寓言是世界各國(guó)人民都十分喜愛的文體,早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有很多寓言故事,如“刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等,外國(guó)也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事,你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎? (教師小結(jié):寓言是一種文體,“寓”是寄托的意思,它總是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)道理。)
3、 根據(jù)寓言的這些特點(diǎn),你覺得我們?cè)趯W(xué)習(xí)寓言時(shí)應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)?(除了要理解讀懂故事,還要能明白其中的道理。)
4、 根據(jù)我們自己提出的目標(biāo),你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言?(教師小結(jié):剖析矛盾反思生活。)
二、分析學(xué)情,扎實(shí)基礎(chǔ)。
1、 出示課題:(板書:南轅北轍)齊讀;學(xué)習(xí)“轅”“轍”:看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(車字部;形聲字;)查字典理解這兩個(gè)字的意思(轅—車前駕牲口的部分;轍—車輪軋過的痕跡,車行的一定路線);在桌上寫寫這兩個(gè)字。
2、 了解學(xué)情:有多少人早就知道這則寓言?指名講這個(gè)寓言故事。
3、 初讀課文:既然大家都對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解,相信,我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí),檢查,并落實(shí)對(duì)“盤纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀:讀了故事,你覺得這是一個(gè)怎樣的人?要求結(jié)合課文語言簡(jiǎn)單說說。
三、抓住語言,剖析矛盾。
1、 感情朗讀:現(xiàn)在你能把那人的'固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,豐滿人物形象。
2、 探究原因:
(1) 強(qiáng)化后果:那人這樣的一意孤行,導(dǎo)致的結(jié)果是:
◇出示句子,齊讀:楚國(guó)在南邊,他硬要往北跑。誰都知道,他的馬越好,車夫的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。
◇根據(jù)句式,練習(xí)說話:雖然他的馬很好;車夫是個(gè)好把式;帶的盤纏多,但是他卻到不了楚國(guó)(離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了)?梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎?(改用“盡管……可……”再說一說。)(板書:雖然…但是….;盡管…可…)
(2) 探究原因:為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢?
3、 根據(jù)句式說話: “因?yàn)?,所以,雖然 ,但是 !
4、 討論小結(jié)原因:那人的致命錯(cuò)誤在哪?(方向錯(cuò)誤,如果方向錯(cuò)了,條件越好,可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)
四、聯(lián)系生活,揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》,當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲,季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。
(1)出示古文,教師范讀。
(2)討論,季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢?魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似?
2、 我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的例子呢?你能舉出生活中這樣的例子嗎?
3、 總結(jié)寓意:這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語了,你能說說這個(gè)成語的意思嗎?那么這個(gè)寓言想通過這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢?
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人,也有像魏王這樣的事,如果你想告誡他,給他講這個(gè)故事,你會(huì)有感情地、意味深長(zhǎng)地講這個(gè)故事嗎?練習(xí)有感情朗讀;指名朗讀。要求有講的語氣,有意味深長(zhǎng),話里有話的感覺。
五、舉一反三,拓展延伸。
1、 小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣學(xué)懂這個(gè)寓言的?
2、 補(bǔ)充閱讀:《掩耳盜鈴》。
3、 作業(yè)選做:
(1) 閱讀《寓言故事:春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人》(主要有:買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴),思考其愚在何處,告訴了我們什么道理。
(2) 有聲有色地,意味深長(zhǎng)地講述寓言故事。
《南轅北轍》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的語言講述課文。
3、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的語言講述課文。
2、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,目的和行動(dòng)要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
看大家坐的'這么端正,那在上課前我們先來玩一個(gè)游戲,看圖猜寓言,男女生比賽。
出示圖片(畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 )引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言?(小故事大道理)
2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有車子旁,肯定與車有關(guān)。)
3.解釋字面意思。(南轅北轍:車子要像南走,車輪反而北行。)
4.南——目的 北——行動(dòng)
三、再讀課文
思考:《南轅北轍》講了一個(gè)怎樣的故事?用文中的一句話概括。
出示第10段第一句,“硬”字也是我們要學(xué)的生字,仔細(xì)觀察這個(gè)字,石字旁,石頭硬不硬,可比石頭更硬的就是這個(gè)固執(zhí)的人了!是啊,多傻,多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢?
馬跑的快?? 車夫是個(gè)好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標(biāo)上問號(hào))
3.出示對(duì)話,分角色讀,聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個(gè)人連續(xù)說了三個(gè)沒關(guān)系,課件他有多固執(zhí)啊,如果這人是你朋友,你要對(duì)他說什么?(即使……也? 盡管……但? 無論……都)
四、歸納總結(jié)
大家對(duì)他的勸告,他不予理睬,最終導(dǎo)致的結(jié)果(出示最后一段)。
這則寓言告訴我們目的和行動(dòng)要一致,才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”?
2.小故事大道理,帶來視頻(魏國(guó)大臣季梁勸阻魏王攻打趙國(guó)的念頭)
3.出自于這本書《戰(zhàn)國(guó)策》
4.在以后的生活中,我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯(cuò)誤,不管做什么目的和行動(dòng)要一致。
【《南轅北轍》教案】相關(guān)文章:
《南轅北轍》教案03-02
南轅北轍教案04-01
《南轅北轍》教案(9篇)03-03
《南轅北轍》教案9篇03-02
《南轅北轍》教案(合集9篇)03-09
《南轅北轍》教案(集錦9篇)03-03
南轅北轍說課稿03-21
南轅北轍教學(xué)反思05-26
《南轅北轍》讀書筆記01-08
《南轅北轍》讀書筆記集合(9篇)03-06