（經(jīng)典）同課異構(gòu)教研活動總結(jié)15篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的同課異構(gòu)教研活動總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)1
為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動開展情況
1、本次活動由全組7名教師積極參與，共開展了4場同班異構(gòu)教學(xué)研討會和4堂其它課程共開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、所有老師都認(rèn)真對待，認(rèn)真準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式，挖掘潛能，發(fā)揮我的長處，為我校教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會。在開課過程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明、風(fēng)格獨(dú)特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
特別是張新琴老師在活動中展現(xiàn)了一位年青教師特有的活力�；顒又�，張新琴勇挑重?fù)?dān)，精心備課，制作精美課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后討論階段，虛心學(xué)習(xí)。
可以說，幾位英語老師，特別是張新琴，為這次活動的成功做出了突出貢獻(xiàn)。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的.每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的xx中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；其中一些教學(xué)方法先進(jìn)新穎，課件精致，新穎，高水平，引領(lǐng)著現(xiàn)代課堂的發(fā)展方向。一方面，青年教師成績突出，如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評；要么利用教研活動時(shí)間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價(jià)，并以書面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開課活動真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長營造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價(jià)。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)2
為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對教材的不同理解，對教學(xué)策略的不同選擇，對課改資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開始開展了“同課異構(gòu)”教研教改活動。現(xiàn)就本次活動情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動主題。
為了使這項(xiàng)活動井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開展，我校成立了以校長為組長，主任、語、數(shù)教研組長為副組長、成員的組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的.職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動順利開展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動主題，保障此項(xiàng)活動的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對象，開展了講課、聽課。
我校在校內(nèi)開展“同課異構(gòu)”年級的是六年級語文，與西王、嶺后聯(lián)片開展的年級時(shí)三數(shù)、四語�！巴n異構(gòu)”對象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長組織分語、數(shù)兩組認(rèn)真聽課。（六年級本校老師聽、三數(shù)、四語聯(lián)片聽課），聽完后讓授課老師說課，最后集中聽課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)3
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動，語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動�；顒又�，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的'了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展�！巴n異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂。“同課異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長都有很大的好處�！巴n異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過研討活動得以總結(jié)提升，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長，凝聚集體智慧，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長補(bǔ)短，三位老師各展風(fēng)采，大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們的專業(yè)成長步伐會更快。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)4
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國典型同課異構(gòu)聽課活動，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升是新時(shí)期對教師的要求。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師節(jié)：洋思：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的'主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)5
歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時(shí)時(shí)間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評委們一致認(rèn)為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個(gè)照書順?biāo)浦劢痰�，而都是�?jīng)過自己對教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓(xùn)練、師生對話、生生對話、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場景，隨時(shí)可見。現(xiàn)在我們老師敢教、會教。基本把握住了學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會；獨(dú)立學(xué)會有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅(jiān)持的一貫主張。
實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗(yàn)證了個(gè)人的實(shí)力，守住了“強(qiáng)師”的尊位。本次活動是對我校“十五”、“十一五”各級各類教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的.機(jī)會，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動是我校“十二五”中、青年教師的一場課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃。現(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀�，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨(dú)立思考問題、探究解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實(shí)踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會思、會想、會做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展�！皟�(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，運(yùn)用評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計(jì)合理。5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無止境、研無止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)6
更新教育理念、推進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，這是我們開展“同課異構(gòu)”活動的出發(fā)點(diǎn)�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣效果�！巴n”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求相同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識點(diǎn)相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同，即教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)的切入點(diǎn)不同，“教學(xué)有法，教無定法”說的`就是這個(gè)“異”。聽課者就通過對這些課的對比，結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч�，找出�?yōu)點(diǎn)和不足，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，從而達(dá)到教師崗位練兵、共同提高、推進(jìn)課程改革的目的。開展“同課異構(gòu)”活動意義匪淺。
一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程改革
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構(gòu)”活動中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化，教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏，教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型�；顒又薪處焸儗滩牡陌盐蘸徒虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，又達(dá)到同一教學(xué)目的，并充分體現(xiàn)新課改理念，教師不再是知識的傳授者而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率，從而推進(jìn)課程改革。
二、“同課異構(gòu)”能促進(jìn)教師專業(yè)成長
�。ㄒ唬巴n異構(gòu)”有利于作課教師的成長
“同課異構(gòu)”給作課教師提供交流互動的平臺和展示自我的機(jī)會。作課教師從講課到課后交流，有機(jī)會與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，共享成功的喜悅；也聆聽眾多活動參與者的寶貴意見和建議，得到點(diǎn)撥和啟發(fā)，同時(shí)也在眾多同行面前展示自我，展現(xiàn)才華。教師專業(yè)成長的途徑之一就是同伴互助，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴小小的提示或建議，都會使自己的教學(xué)水平。
�。ǘ巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)活動參與者教學(xué)水平的提高
在觀課過程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。尤其在說課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動的意義所在。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，不斷升華，取長補(bǔ)短，從而整體提升教師的教學(xué)教研水平，得到應(yīng)有的發(fā)展。
三、“同課異構(gòu)”能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
�。ㄒ唬┬ｋH間的“同課異構(gòu)”對承辦學(xué)校來說是一種擔(dān)子
為了辦好活動，從校長到學(xué)生都感到自己有無形的壓力，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善，再加上會后總結(jié)提升，就這樣潛移默化地得到一次洗禮，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
（二）“同課異構(gòu)”對參與學(xué)校也是一種刺激
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)7
為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們泰山馮玉祥小學(xué)以教研組為單位，組織教師舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟。
從10月中旬起，我們語文教研組從五年級級部開始了準(zhǔn)備工作，并在學(xué)校各個(gè)級部依次開展了“同課異構(gòu)”活動。活動中，各級部全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評課等教研活動，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處，還找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的。
“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚(yáng)長避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。
本次語文教研組所有教師均參與“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝博得聽課教師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈，開啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。
聆聽語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，老師們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點(diǎn)撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊(yùn)，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢。
同教五年級的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張麗艷老師以深沉的愛意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而岳榮峰校長則是言簡意賅，直奔主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進(jìn)行了一次心靈的洗禮。
同教四年級的《搭石》，趙海虹老師的課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，通過自然美、心靈美體會和諧，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受思想情感的美；而柴新寧老師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗。
同教三年級的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設(shè)計(jì)，輔之以欣賞的眼神、贊譽(yù)的話語、巧妙的引導(dǎo)，處處流瀉出來的是語言的美、語文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦。
同教二年級的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設(shè)計(jì)先聲奪人，思路清晰，思維縝密，多媒體課件的使用更好的'烘托了教學(xué)氛圍；劉麗麗老師的課，流程順暢，過渡自然，銜接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語文教學(xué)的無窮魅力，用優(yōu)美的語言詮釋了語文教學(xué)的情趣；李成靜老師以文本為切入點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，在良好的對話氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
同教一年級的《自選商場》，陳麗老師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然流暢的教學(xué)流程，贏得了聽課老師的好評；高俊杰老師以夯實(shí)的教學(xué)基本功，實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；肖苗老師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實(shí)，注重雙基教學(xué)，精巧的設(shè)計(jì)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì)。
在本次“同課異構(gòu)”活動中，無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們在反思本次活動時(shí)，再重溫一下岳校長評課時(shí)的幾句話與大家共勉：
一、 新課要設(shè)計(jì)問題，提前預(yù)習(xí)。
二、 備課要吃透教材，充分了解學(xué)生。
三、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新。
四、 集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、 勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。
六、 加強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對性。
七、 教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無止境，教藝無涯，作為教師，我們應(yīng)該不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在泰山馮玉祥小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)8
為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進(jìn)的號召，加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月22日上午，我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開展同班異構(gòu)教研活動。
來到李莊小學(xué)后，我們的老師受到了校長和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進(jìn)行了有效的教學(xué)交流，并做好了充足的課前準(zhǔn)備，包括：熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。
在第二節(jié)課上，來自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級進(jìn)行了授課。授課過程中，教師們都在課堂上進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實(shí)施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開展。
同時(shí)學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣，積極回答老師們的課堂問題，穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識進(jìn)行理解和掌握。
下課鈴響后，老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完，并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè)，很好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。
之后兩校教師們在教研室進(jìn)行了同課異構(gòu)的教研活動，針對本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行了深入的研究與XX，雙方教師分別進(jìn)行了積極而有效的發(fā)言。在教學(xué)和研究中，對每位教師教學(xué)的不足進(jìn)行了評估和總結(jié)，教師從中受益匪淺。真實(shí)的從本次活動中獲得了很大的收獲與提高。
通過本次跨縣同課異構(gòu)教研活動，不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的.教學(xué)互助關(guān)系，而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情，在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力，不斷的提高各自的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)9
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師的整體素質(zhì)。
1、開展了多讀書，讀好書活動采取多種形式鼓勵(lì)教師多購書，多讀書，讀好書，使學(xué)校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練，夯實(shí)教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運(yùn)用，會制作課件，鼓勵(lì)教師運(yùn)用課件上課，會用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上交流，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的博客。
二、抓好常規(guī)教研，提高教研水平。
�。ㄒ唬┙�(gòu)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)專業(yè)成長。
1、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過“走出去，請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動。同時(shí)還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學(xué)期里，我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂，對我們的課堂提出指導(dǎo)性建議，共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動中，我校成立了以xx老師為語文教研組長，xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)，每周四進(jìn)行語文聽課教研活動，每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié)，每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動，均取得了優(yōu)異的成績，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)一名。在賽課活動中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。
（二）抓好校本教研，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓(xùn)一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動。通過活動，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué)，語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思共計(jì)150余篇，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。
�。ㄈ┲匾曅１窘萄校瑒�(chuàng)出亮點(diǎn)。
本學(xué)期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學(xué)習(xí)，互相交流，學(xué)習(xí)制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)制作課件，運(yùn)用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來，可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時(shí)，還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。
（一）做好各種計(jì)劃、檢查、訓(xùn)練和總結(jié)。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計(jì)劃，教研工作計(jì)劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改，教師聽課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期，我校積極做好小學(xué)生五項(xiàng)基本功工作，對學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩詞背誦、口算達(dá)標(biāo)、規(guī)范字書寫、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈。
�。ǘ┳ズ弥贫冉ㄔO(shè)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計(jì)劃。開足課程，上足課時(shí)。校長、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。
2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作，提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，落實(shí)好各項(xiàng)措施，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案，發(fā)揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學(xué)校興趣小組活動，響應(yīng)上級開展各種學(xué)科競賽活動，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長，促進(jìn)學(xué)科知識互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以活動促教學(xué)的目的，在各項(xiàng)競賽中取得了較好的成績。
總之，我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務(wù)課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)精神，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺階。
篇二：同課異構(gòu)教研活動的總結(jié)
一、常規(guī)管理合理化。
1、及時(shí)撰寫教案（反思）。要求教師最少提前備好一周的功課，并寫好教；教后必須認(rèn)真及時(shí)寫好反思。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認(rèn)真撰寫教案，及時(shí)做好教后反思，為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。
2、合理作業(yè)布置。每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點(diǎn)，布置適量的作業(yè)，減少機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè)，更好的保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長才智。
3、重視習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)，特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理。本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理，英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進(jìn)行英語試聽、朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽力和朗讀能力的提高。
5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況。并及時(shí)反饋，以便教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同提高。
6、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評估與分析；對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視；對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實(shí)干，長期不懈地努力，各年級語數(shù)成績明顯提高。
8、發(fā)揮教研組作用。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時(shí)，老師們可針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略等，展開討論。新老教師積極參與，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高
二、教師成長專業(yè)化。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的`教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。
（1）加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣大教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識。
�。�2）“終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。
學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料，校長推薦書目、出借書籍、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章，以及利用教師閱覽室等等，多渠道，全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀，有效閱讀，同時(shí)把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。
2、人人嘗試做研究。
本學(xué)期，學(xué)校將以課題研究為切入點(diǎn)，來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。要求每個(gè)老師根據(jù)自己平時(shí)的工作實(shí)際，提出一個(gè)迫切需要解決的問題，并展開研究，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評估與分析；對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視；對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)10
[關(guān)鍵詞]：同課異構(gòu)教學(xué)效果類型
教研活動應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是教研活動開展的最根本目的。通過同課異構(gòu)教研活動的舉辦，可以更好的促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，本文將同課異構(gòu)教研活動應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，探討其所發(fā)揮的重要作用。
一、同課異構(gòu)的含義
同課異構(gòu)，從字面可以理解為不同教師，利用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)知識點(diǎn)的講解，由于本身教師對所授內(nèi)容與知識點(diǎn)的理解深度、教學(xué)方法、人格魅力不同，所以在教學(xué)中學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握的效果也不盡相同，同課異構(gòu)不僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)的反思、教材編寫意圖的理解與對文本的正確解讀，還是對教學(xué)過程的異構(gòu)，對課后評課的異構(gòu)。同課異構(gòu)的概念歸結(jié)為教師在相同的年級、不同的班級對同一教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)，并且進(jìn)行互相的評聽課，實(shí)現(xiàn)彼此間的互相學(xué)習(xí)，以助于更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
二、“同課異構(gòu)”的組織類型
“同課異構(gòu)”活動的開展，根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，可以分為以下幾種類型的形式。
1.專家引領(lǐng)的“同課異構(gòu)”，這種組織形式是指由有威信的本校本專業(yè)有威望的資深教師，或校外專家全程指導(dǎo)而開展的同課異構(gòu)活動。
2.學(xué)科教研組內(nèi)的“同課異構(gòu)”，這是由組內(nèi)學(xué)科的教研組長牽頭發(fā)起的教研活動，直接是組內(nèi)本學(xué)科教師之間的較量，選定同一教材內(nèi)容，由多個(gè)教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在固定的時(shí)間上課，全組老師參與聽評課過程，就課堂教學(xué)情況進(jìn)行有針對性的觀察，并就不同教師的不同設(shè)計(jì)提出自己的看法，最后集思廣益，形成典型案例。在活動結(jié)束后，再由上課的老師整理出教案，做出教學(xué)反思，供大家學(xué)習(xí)和參考。
3.日常教學(xué)中的“同課異構(gòu)”，其并不一定要在一些大場合開展，教師在日常教學(xué)中其實(shí)天天在做，這種類型的同課異構(gòu)活動更能夠看出教師的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對于新教師、年輕教師是更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較淺，對于不同層次學(xué)生、班級的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有清晰的概念，可以通過觀摩老教師的.課程，了解老教師的教學(xué)方法和教學(xué)思想，化為己用，并再教授相同內(nèi)容的時(shí)候可以體現(xiàn)出老教師的成熟經(jīng)驗(yàn)又可以有自己的創(chuàng)新，并最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這對于提高教師的教學(xué)能力大有好處。
三、開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動的作用
“同課異構(gòu)”以學(xué)校課堂教學(xué)為場所、提倡教師的反思性實(shí)踐、致力于學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，集課堂觀察、教學(xué)反思、教學(xué)課例等研究方法為一體。它以同一教材或同一主題為媒介，使參與者比較不同教師在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)材料分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、課堂生成的處理以及教學(xué)風(fēng)格等方面的異與同，從而加深對有效課堂教學(xué)的領(lǐng)悟，有利于教師在比較中分析自身的缺點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的觸動與碰撞，拓寬思路，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的，并在此基礎(chǔ)上，謀求改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自身的專業(yè)發(fā)展。同課異構(gòu)教研活動在語文教學(xué)活動中發(fā)揮著諸多的作用。
1.有利于教師實(shí)踐性知識的顯性化，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。教師知識體系的形成，包括顯性知識和緘默知識，顯性知識指能意識到并能夠表述的知識，它可以在教師以前的學(xué)習(xí)中所獲取，例如：語文中語法等，而緘默知識是指無法表達(dá)和無法意識到的知識，必須有過親身的教學(xué)經(jīng)歷才可以獲得，這種知識不能光通過言語來傳授，但是它可以通過自我與他人的比較來獲得，因此說開展同課異構(gòu)教研活動，可以有效的優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系。
2.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學(xué)過程的異同。教學(xué)過程主要包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在一節(jié)教學(xué)課程中，教師要明確本課教學(xué)的知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，這是教師的必做任務(wù)，但是教師之間的理解不同，使得重難點(diǎn)的確立也不同，可見，教師對于教材進(jìn)行深入理解分析之后，確立課程教學(xué)的重難點(diǎn)，確立其在整個(gè)教學(xué)過程中的地位與作用，通過同課異構(gòu)的教研活動都可以展現(xiàn)出來，每名教師的風(fēng)采與魅力都不同，對于教學(xué)知識的把握與講解方式也不同，那種方法更加適合學(xué)生，更加容易被接受，教學(xué)效果最好，通過同課異構(gòu)教研活動可以一目了然，對于教師分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)，完善自我大有裨益，如：在教學(xué)方法上，有的教師選擇的是講授法，有的教師選擇發(fā)現(xiàn)法；在教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)上，有的教師是按照教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯順序，把教學(xué)劃分為相互關(guān)聯(lián)的階段和步驟，有的則把教學(xué)劃分為若干平行的單元；在師生活動方式上，有的采用的是教師中心策略；有的則采用學(xué)生中心策略……總之，同課異構(gòu)教研活動為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺，同時(shí)為教師提高自身素質(zhì)提供了良好的契機(jī)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮同課異構(gòu)教研活動的優(yōu)勢，提高并鍛煉自校的教師隊(duì)伍。
3.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學(xué)效果的異同。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)用盡多少教學(xué)手段，多少教學(xué)方法，但最終還是要看教學(xué)效果、學(xué)生的情況來判斷來衡量，通過同課異構(gòu)教學(xué)活動，教師對于自己的教學(xué)方法以及他人的教學(xué)方法，可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解是否成功，可以通過如下幾個(gè)方面來了解：學(xué)生的參與度、思維度、愉悅度與合作度以及學(xué)生的積極性和主動性方面，這些都可以清晰的反映教師的教學(xué)效果，為自己日后提高教學(xué)效果、教學(xué)能力做鋪墊。
總之，“同課異構(gòu)”作為一種比較式的教研活動，語文教師可以通過對本專業(yè)同名課的觀察、進(jìn)行理性的教學(xué)反思，通過對課堂中的事件和情景進(jìn)行比較，以此達(dá)到改進(jìn)語文教師教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，同課異構(gòu)已經(jīng)成為各教師教學(xué)研究方式與成果的表達(dá)形式之一，在知識的碰撞中，交流經(jīng)驗(yàn)，比較教法，即激發(fā)了教師間的上進(jìn)斗志，又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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同課異構(gòu)教研活動總結(jié)11
20xx年3月，我校語文教研組開展了一年級“同課異構(gòu)”的校本研修活動�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動的開展，給了教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點(diǎn)評，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先，由一年級的陳運(yùn)娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由全組語文教師對課例做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運(yùn)娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的`優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)12
一學(xué)年來，我校教研組在上級教育主管部門及校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室的具體指導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校的課堂教育教學(xué)工作得以順利開展，學(xué)生成績進(jìn)步明顯，教師的業(yè)務(wù)水平得到提高，課堂效果較好�，F(xiàn)就xx年來開展的一些活動，做一下總結(jié)，如有不妥，敬請批評指正。
一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高教師理論素養(yǎng)
1、本年度，我們以學(xué)習(xí)《教育科研基礎(chǔ)理論》、《教育科研理論》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn)，以教科研理論為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀、評價(jià)觀，使教師在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)，提高自身的教育教學(xué)理論和素養(yǎng)。
2、開展了一次《“課堂教學(xué)”實(shí)踐與探索》的專題學(xué)習(xí)活動。
在開學(xué)初，我們就制定了切實(shí)可行的活動方案，并通過教研組研討、集體討論，制定了切實(shí)可行的活動方案。
3、開展以“研”為主題的專題研究。
教科室根據(jù)課題研究的目的和意義，通過開展研究活動，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，使教師的教育教學(xué)能力得到提高，教師們逐步樹立了研究教學(xué)，探索教學(xué)的思想，提高了研究水平，在一次次研討中提高了教師的理論水平。
二）加強(qiáng)研究、推動校本課程實(shí)施
4、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
在教科室的指導(dǎo)和支持下，開展了一系列的教師培訓(xùn)活動，如：教師的教育科研能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等，通過學(xué)習(xí)，使教師們的研究水平得到有效地提高。
5、教學(xué)與研討。
本學(xué)年我們繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)和應(yīng)用教科研理論”的研究主題，通過學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使教師們能夠正確理論與實(shí)踐結(jié)合，能夠在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。
6、課堂與教學(xué)實(shí)踐。
7）本學(xué)期，我們以課堂教學(xué)改革為主題開展校本研修活動，并結(jié)合我校的`實(shí)際教學(xué)工作，開展了“小、中、大三個(gè)年級教學(xué)模式與教學(xué)方法的調(diào)研活動”，并在各年級開展了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探索的研究”，使教學(xué)質(zhì)量有所提高，教師的專業(yè)發(fā)展有了很大的提升。
8）組織教師開展各級各類教育科研活動。
9）組織教師學(xué)習(xí)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》。
10）參加“新課程實(shí)踐”活動。
11）在組內(nèi)開展“教學(xué)案例分析”活動。
12）組織教師進(jìn)行“教育教學(xué)”案例評比活動。
13）學(xué)校組織教師開展了“課堂觀察”活動和教學(xué)案例評比活動，教師們的科研能力有了很大的提高。
14、課題研究。
本學(xué)年，在“十一五”期間，我校申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學(xué)課堂中學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究”，其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。
15）組織教師開展“課堂觀察”活動，通過“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“實(shí)施方法”、“教學(xué)反思”，“課題研究”等研究活動，引導(dǎo)教師對“課堂教學(xué)”進(jìn)行深層次的理解和反思。
16）組織教師參加上級主管部門組織的新課程理念培訓(xùn)活動，并參加了“新課程理念培訓(xùn)”活動。
17）組織教師在教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力方面開展研討課活動，通過“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”的交流，促進(jìn)了教師的科研能力和水平。
18）組織教師積極撰寫論文、隨筆。
19）組織教師積極撰寫論文、隨筆。
在這個(gè)過程中，我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持，教師們在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)13
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學(xué)名師工作室開展了數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的教學(xué)觀摩活動�！巴n異構(gòu)”是數(shù)學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的'結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)兩校所有數(shù)學(xué)教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。本次“同課異構(gòu)”的課題是《探索規(guī)律之積的變化規(guī)律》，活動分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評。通川區(qū)二小的李東霖，胡佳和通川區(qū)二小北巖寺分校的王凌霞，鄒枝芳四位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重
點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長張永紅，徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次“同課異構(gòu)”講課任務(wù)后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談——獨(dú)立備課——上課———反思——被評——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后數(shù)學(xué)名師工作室要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)14
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)
xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動在xxx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話研討。
今年我市小學(xué)英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開展這項(xiàng)工作，我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和積極性�！巴n異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點(diǎn)評集思廣益，教研室何老師的點(diǎn)評給我們指點(diǎn)迷津他對“同課異構(gòu)”的'精辟闡述和思考為我們一線老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺行為。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)15
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語文教學(xué)課程改革，探索語文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F(xiàn)將大家議課意見綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細(xì)，教師包辦太多，會導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的記筆記的習(xí)慣，老師不說不記。學(xué)習(xí)比較被動。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時(shí)間緊，導(dǎo)致對重點(diǎn)的.內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認(rèn)識到同課異構(gòu)不僅僅是對比，更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
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