幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編收集整理的幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
一、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投
入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
二、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的.效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
三、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)2
近期，我校幼兒園大班進(jìn)行了一系列豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，我們旨在激發(fā)幼兒的興趣、提升他們的學(xué)習(xí)能力和社交技巧。下面就讓我為大家詳細(xì)介紹一下這些精彩活動(dòng)的內(nèi)容和效果。
第一次區(qū)域活動(dòng)我們選擇了音樂區(qū)。音樂區(qū)設(shè)有一臺(tái)小型鋼琴、多個(gè)音樂器材以及音樂游戲。我們邀請(qǐng)了專業(yè)音樂老師來(lái)給孩子們帶來(lái)一堂趣味的音樂課程。在活動(dòng)中，孩子們通過撫摸鍵盤、敲擊樂器等方式，感受到了音樂的魅力。音樂老師還教大家學(xué)唱了一首簡(jiǎn)單的童謠，孩子們積極參與，享受到了音樂帶來(lái)的快樂。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了他們的音樂感知能力。
第二次區(qū)域活動(dòng)我們選擇了科學(xué)區(qū)�？茖W(xué)區(qū)設(shè)有各種實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)物模型和解謎游戲。我們邀請(qǐng)了一位科學(xué)愛好者作為講師，為孩子們帶來(lái)了一堂有關(guān)色彩的科學(xué)課程。在課程中，孩子們通過觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了顏色的奧秘。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)裝置的引導(dǎo)下，親手進(jìn)行了一系列與顏色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如顏色分離、染色試驗(yàn)等，從中了解到了光的組成和顏色的形成原理。這個(gè)活動(dòng)提高了孩子們的觀察力和動(dòng)手能力，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。
第三次活動(dòng)我們選擇了美術(shù)區(qū)。美術(shù)區(qū)設(shè)有不同的'繪畫材料、畫板和色彩工具。我們邀請(qǐng)了一位美術(shù)老師為孩子們進(jìn)行繪畫指導(dǎo)。老師首先向孩子們介紹了一些基本的繪畫技巧，然后示范了一幅簡(jiǎn)單的動(dòng)物畫。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，用手指、刷子等工具動(dòng)手進(jìn)行繪畫。他們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了各具特色的作品。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們培養(yǎng)了審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，提高了他們對(duì)美的感知和表達(dá)能力。
第四次活動(dòng)我們選擇了英語(yǔ)角。英語(yǔ)角設(shè)有英語(yǔ)繪本、字母卡片和英語(yǔ)游戲等。我們邀請(qǐng)了一位外教來(lái)為孩子們進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)游戲。外教以簡(jiǎn)單有趣的方式向孩子們介紹了一些常用的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。孩子們通過聽、說(shuō)、讀、寫等多種方式學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)。他們積極參與游戲，與外教進(jìn)行互動(dòng)，提高了他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和交際能力。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓展了他們的語(yǔ)言能力。
通過以上的四次區(qū)域活動(dòng)，我們不僅豐富了孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。音樂、科學(xué)、美術(shù)和英語(yǔ)等不同的活動(dòng)內(nèi)容，幫助孩子們?cè)诓煌念I(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)。參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，孩子們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和觀察力，還掌握了與人溝通交流的技巧。這些活動(dòng)不僅提升了孩子們的自信心，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和社交技巧。
小編認(rèn)為，幼兒大班的區(qū)域活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了很多快樂和成長(zhǎng)。通過這些活動(dòng)，孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚝吞剿髦袑W(xué)到了很多知識(shí)，并在實(shí)踐中提升了自己的能力。我們相信，通過這樣的區(qū)域活動(dòng)，孩子們將會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，并在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
幼兒區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設(shè)計(jì)、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動(dòng)提議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，我們本學(xué)期教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的資料在多方面研究下進(jìn)行了設(shè)置：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個(gè)區(qū)角。
其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來(lái)選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強(qiáng)的操作材料，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來(lái)培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)，讓幼兒在操作中體驗(yàn)成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報(bào)紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動(dòng)這個(gè)區(qū)的幼兒總是最進(jìn)取，我記得有一次小謹(jǐn)因?yàn)樽叩寐龥]有拿到建構(gòu)區(qū)的進(jìn)區(qū)卡悲痛的哭了起來(lái)呢。自然角在上學(xué)期是一個(gè)了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情景本學(xué)期的自然角我們不僅僅投放了植物，還請(qǐng)幼兒帶來(lái)小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜?shù)?到來(lái)自然角立刻熱鬧了起來(lái)。每一天幼兒都會(huì)主動(dòng)懂得為它們換水、喂食樂此不疲。
除了每一天的第二堂活動(dòng)幼兒能夠去區(qū)角游戲以外，下雨天的晨間自選活動(dòng)也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能進(jìn)取愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒簡(jiǎn)便愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。所以，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
1、以引導(dǎo)者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，同時(shí)我們充分利用進(jìn)區(qū)登記表，全方面的了解每個(gè)孩子對(duì)區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個(gè)區(qū)域的現(xiàn)象。對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、以支持者的身份仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整例如：我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨(dú)玩，針對(duì)
3、以參與者的身份隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情景，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。
不論是主角游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也能夠讓幼兒自我評(píng)價(jià)，由教師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自我在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，能夠向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最歡樂、最趣味的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今日哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒有將原先的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情景了�！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳�。如在分配游戲主角、游戲任�?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)本事強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是本事較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會(huì)出此刻這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的主角也不必須滿意。
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