語文競賽活動總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的語文競賽活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文競賽活動總結(jié)1

　　在萬物充滿蓬勃生機的春天，我校舉行了一次別開生面的中、高年級習作教學研討活動。這次習作教學的活動取得了預期的成效，讓老師們從習作教學中走出陰影、樹立信心�？傮w而言，這次活動在以下的特點。

　　一、這次習作教學研討活動是以往沒有過的。

　　以往的教學研討是以閱讀、口語交際、習作教學相結(jié)合的研討活動。這次活動是習作教學專題研討活動，是以區(qū)舉行的中、高年級習作教學競賽活動為契機，為選拔參加區(qū)的中、高年級習作教學人選，了解我校習作教學情況，同時為研討、探索在新課程理念指導下的，小學語文習作課堂教學藝術(shù)而舉行的一次活動。

　　二、老師支持、領(lǐng)導重視，精心安排，有始有終。

　　這次研討活動四十歲以下的語文老師全員參與，所表現(xiàn)出來的積極、主動、熱情的勁頭，令人欣喜、令人鼓舞。六名老師分兩天進行習作教學，每天安排三位教師。讓我們高興的是，每一位教師的習作教學課，都至少有十幾個教師，還有領(lǐng)導隨堂聽課，除語文教師外，還有數(shù)學等其它科的老師積極參加聽課活動。有部分語文教師是特意調(diào)課來參加聽課的。每位參賽的教師授課完后，都及時聽專家的評課，在課余時間，老師們在辦公室里都積極地進行交流，交換互相之間的聽課意見，取人之長，補已之短。

　　三、走出陰影、樹立信心。習作教學是教學的難點，歷來都是令教師頭疼的事。

　　如何進行習作教學，提高學生的習作水平是教師長期探索的課題，參加這次教學活動的六名教師中，就有四位是年輕老師，他們在沒有參賽之前，心中曾有過顧慮，有過困惑，有過畏懼的陰影，沒有很大的信心，但他們還是勇于嘗試，勇于挑戰(zhàn)困難。每位參賽的教師對這次活動都很重視，認真制作課件，準備教學用具，為我們展現(xiàn)了幾節(jié)令我們老師耳目一新習作教學課。鄔江老師激情導入法，課堂一開始，師生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲，從而拉近了師生的距離，且該課堂導入流暢自然，原汁原味的習作教學特點，給人留下了深刻的印象。周宇蘭老師的習作設(shè)計巧妙，情境教學感人，教學過渡自然，基本功扎實，另有一種滋味。王浩老師的習作教學與生活緊密相聯(lián)，使習作教學變得生動有趣。

　　幾位語文教師用成功的真實、樸實、扎實的又充滿智慧的習作教學，給大家許多有益的啟示，讓我們看到年輕教師的希望。當然，也存在一些問題，留下一些思考。例如：這些老師在這次習作教學中普通存在著課堂教學的隨機應變能力很不夠強，對學生習作臨場指導力度不夠，這些還需要我們進一步地煅煅煉、思考、提高。

　　通過這次習作教學研討活動，我衷心希望每位教師在學習、借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高教學能力的.和課堂改革一同成長，不斷地探索語文教學的規(guī)律，推動我校語文教學改革健康地向前發(fā)展，促進青年教師更快地成長。

　　語文知識競賽活動總結(jié)2

　　為發(fā)現(xiàn)和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊伍，同時，向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學語文教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動�？傮w上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經(jīng)歷，但每個人都能認真對待，做了充分的準備，在說課中表現(xiàn)出了各自的自信和優(yōu)勢。各學校自發(fā)來聽課的老師較多，大多帶著自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個人都有了豐碩的收獲。

　　活動分兩個階段進行，先是由23位參賽者在市一小進行說課競賽，內(nèi)容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個年級，時間為15分鐘以內(nèi)；第二階段移師市二小和西華小學，由9位優(yōu)勝者給學生上課。

　　一、說課概況

　　由于剛剛舉行過教研員及各單位骨干教師的說教材展示活動，參賽者對教材和學情得把握較準，教學策略有針對性，也有不同程度的創(chuàng)新。解說規(guī)范，環(huán)節(jié)科學，突出了“說”的特點。如河濱小學的秦xx、市二小的趙xx、故縣中心小學的李xx等老師，始終保持著與聽者的交流，語言準確簡練，節(jié)奏感強，輔以體態(tài)語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師說課的語文味濃厚，圍繞一個主題，層層推進，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言優(yōu)美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張xx、市三小的黃xx、實驗小學的李xx、函谷關(guān)中心小學的李xx等老師。更有幾位老師在解說過程中，以“說”為主，板書、板畫信手拈來，說寫演展，渾然一體。河濱小學的秦老師在解說《炮手》時，隨著教學的深入，農(nóng)舍出現(xiàn)了，又隨著炮火消失了，使我們不知不覺中走進了故事，到了那個異域他鄉(xiāng)、戰(zhàn)火紛飛的年代；焦村中心小學的牛老師教學的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋里裝滿了昆蟲的衣服……

　　二、上課概括

　　局直學校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三位老師在城關(guān)鎮(zhèn)西華小學上課。多數(shù)人能將說課內(nèi)容具體化、生動化。課堂上，她們關(guān)注學生，服務學生，親切的課前談話，恰當?shù)哪繕嗽O(shè)定，靈活的教材處理，巧妙的重難點突破，精彩智慧的主題升華，開啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個性張揚的舞臺，涌動智慧的場所，顯示了參賽教師們扎實的教學功底，精湛的教學藝術(shù)。

　　需要特別一提的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的三位老師，基本功較為扎實，教態(tài)自然親切，能將預設(shè)和生成巧妙結(jié)合起來，收到了較好的教學效果。故縣中心小學的李xx教學的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。老師溫馨的提示語，更是給了學生方法的指導，也緩解了學習的壓力。她根據(jù)一年級學段要點，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學生將圖片還原到實物的過程，使學生較快理解了意思。城關(guān)鎮(zhèn)的尚老師教學的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達、認識提升于一體，真正將語文課上成了語言文字的學習語用課。

　　三、不足之處

　　1、不少老師不能做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、說課和上課的一致，說和做脫節(jié)，沒有實用性。有的老師是在說課時，只是“讀”稿件，目中無人，表現(xiàn)隨意，有應付之嫌。

　　2、上課時，個別人應變力不強，引導機械，忽視生成。說課時，我們雖然提供了黑板，但多數(shù)人都沒有寫一個字。

　　3、還有的老師不能適應課堂環(huán)境，市二小的錄播室是自動錄放，不用傳話筒，后面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態(tài)。

　　4、一部分老師為追求吸引人的效果，說課時，有意在大小標題上玩文字游戲，形似對仗排比，實則牽強附會。

　　四、今后建議

　　1、要正確認識說課與說教材的區(qū)別，盡管說課也說教材，但不是解讀編者的思路，而是說自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說課中，說的是預設(shè)，而不是結(jié)果，我們要把各種可能都考慮進去，切忌理想化的說教。同時，還應特別注意，“說”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。

　　2、說課的對象是教學同伴，上課的對象是學生，我們要根據(jù)情況的不同來控制和調(diào)整語氣及節(jié)奏。

　　3、說課稿的來源是研讀教材和學生后形成的教學設(shè)計，教學方案是說課稿的落實和創(chuàng)新，我們一定要把二者緊密聯(lián)系起來，走一步說一步的態(tài)度必然導致其中一個環(huán)節(jié)的失敗。

　　4、課堂教學一定要讓學習主體動起來，再優(yōu)秀的老師也代替不了學生自己的進步，少數(shù)優(yōu)秀生的精彩表現(xiàn)也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運用這幾個主要環(huán)節(jié)要堅決落實，蜻蜓點水，只能貽害學生。

語文競賽活動總結(jié)2

　　全縣多媒體環(huán)境下的初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動在靖遠六中如期開展，來自全縣各中學選拔的15位教師參加了此次競賽。本次競賽是教育局高效課堂建設(shè)年系列活動之一，體現(xiàn)新課程、展示新課改的階段性成果。為期兩天的賽課活動中，所有教師的設(shè)計和授課都較好地體現(xiàn)了新課程的教學理念，都能熟練并創(chuàng)造性地使用多媒體手段輔助教學，參賽者使用白板得心應手，本次賽課活動特色鮮明，為參賽語文教師、承辦學校的教師和評委搭建了展示教學精湛技藝和相互交流的平臺，開闊了所有參與者的視野，成為有效提高課堂教學效果的示范和引領(lǐng)。本次競賽活動值得倡導的方面如下：

　　一、新課程新教改的理念已經(jīng)進駐教師的教學思維，教師從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成為“學生發(fā)展的促進者”。授課中，教師都能以“平等的對話者”的身份提出問題與同學進行交流、討論，如“你認為”、“你覺得”、“你想”等語廣泛出現(xiàn)在賽課中。師生也基本能對文本進行多元化解讀，不再拘泥于一個傳統(tǒng)的正確答案，促進了學生思維能力發(fā)展，豐富了學生的知識積累，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

　　二、賽課教師都能從讀寫聽說全方位進行教學設(shè)計，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。活動中，參賽教師在教學中把閱讀和寫作結(jié)合起來，并收到了很好的教學效果。縣教育局倡導學習山西太谷教學模式，賽課中有七中的張明德老師、箬笠中學的王小剛老師能扎實備課，課堂中使用導學案授課，作了有益的嘗試。授課中重視說話和寫作，給評委老師留下深刻印象的有劉川中學的陳佩霞、糜灘中學的王慧老師、雙龍中學的唐正花老師、六中的高志秀老師等。

　　三、備課授課中重視三維目標的設(shè)計和實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學只重視知識目標，新課改強調(diào)三維目標。為期兩天的賽課活動中，所有參賽者都能重視除知識目標外的情感價值目標及過程與方法目標，標志著我縣語文教學改革的階段性成果。其中，六中的高志秀、糜灘中學的王慧、北灘中學的張永莉三名老師在處理課程資源時成功地調(diào)動學生進行情感體驗，收放自如，并適時適度激勵學生說寫練習，收到了很好的課堂效果，給所有觀摩比賽的老師和評委留下了深刻的印象。

　　四、賽課教師普遍都能充分挖掘課程資源，調(diào)動多媒體及白板教學手段，使得教學以立體化呈現(xiàn)。參賽教師在教學設(shè)計時要充分地尋找與課程相關(guān)的知識。從形式上說，有文字、音樂、圖片、視頻等，不少課件簡潔精美、重點突出，讓學生在賞心悅目中完成學習；從內(nèi)容上說，有背景介紹、知識補充、拓展遷移等。這樣可以豐富課堂教學的內(nèi)容，幫助學生理解所學的知識，訓練學生能力。

　　五、所有參賽教師都是教學經(jīng)驗豐富、教學基本功扎實的佼佼者，是各個學校選拔的精英，代表著當前靖遠語文教學前線教師的整體水平和能力。六、本次活動讓我們體會到，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和課堂習慣是實現(xiàn)教學的一個很重要因素。在這次活動中，靖遠六中的學生給評委老師留下了很好的印象，也就讓我們反思在教學中要樹立養(yǎng)成關(guān)注學生習慣的意識。學生良好的學習習慣直接影響學生的學習效果，但良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要教師在平時的教學工作中隨時關(guān)注，長期保持才能形成。

　　教學是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好。賽課活動中也有一些問題值得我們進一步思考和商榷：

　　一、教學中教師如何處理課堂實際和教學預設(shè)的問題。部分教師因教學設(shè)計預設(shè)性太強、太死，導致課堂生硬，與學生脫節(jié)，教學嚴重脫離了實際，老師急得團團轉(zhuǎn)、聲聲急，學生只是眼迷惑、手無措，課堂給人生拉硬扯之感。這一點提醒我們，語文教學設(shè)計的是一個正確的方向，而不是一個標準的答案或者既定的板書結(jié)果。

　　二、對文體如何進行個性化多元化解讀的問題。對一些經(jīng)典文本，教學參考和網(wǎng)絡已經(jīng)有許多經(jīng)典和成功的解讀。我們是不是照搬這些解讀，然后填充給學生的大腦？答案是否定的。新課程強調(diào)文本的個性化多元化解讀，所以，教學中我們不能一味地照搬。這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)有些參賽者通過下載網(wǎng)絡課件，然后根據(jù)課件再設(shè)計教學。這是思考被網(wǎng)絡綁架現(xiàn)象，是應該被反對和杜絕的。

　　三、教學評價的標準問題。賽課中，我們評委往往糾結(jié)于該給這節(jié)課多少分。筆者認為，語文課堂教學的評價也應該是多維的，如教學設(shè)計的合理性與三維目標的.實現(xiàn)程度、教者的基本功與課堂表現(xiàn)、學生參與程度與課堂收益、教學美感與共鳴等等。賽課后的成績是評委綜合各方面因素思維控制的結(jié)果，如何進行更準確的課堂教學評價，是我們一直需要思考的問題。

　　四、處理傳統(tǒng)教學及考試與新課程理念、常態(tài)課與公開課之間的矛盾問題。一方面，傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)不能丟，另一方面也踐行新課程的自主合作探究的教與學理念，如何將這二者有機地結(jié)合，是一線教師應該長期探索的問題。一方面賽課活動中，授課者總希望給評委老師一堂課的整體印象，一方面又受制于教材難易、學生實際和教時，因此，如何避免賽課中“教學人格分裂”問題，也是擺在所有賽課教師面前的一個難題。

　　五、文本解讀重在思維，排斥思維形象的確定性�！坝幸磺�個讀者，就有一千個哈姆雷特”，文學形象是靠閱讀者的思維建立起來的獨一無二的思維形象。語文課的教學中，圖片的使用應該是以不禁錮、模式化學生大腦思維為前提的。因此，授課者課件制作要根據(jù)教學需要，應該少用、慎用圖片，對圖片進行精挑細選，不要讓語文課成為讀圖課，避免課件閃亮登場，學生分心分神，看著很熱鬧，但對學習無用甚至起反作用。

　　六、對于歷來有爭論的詞語及異讀問題，應該順應大流，不宜特異。比如一位教師在《小石潭記》一課中，將“卷石底以出”中的“卷”向?qū)W生正音為“quàn”，古音中的確是存在這個讀音的，也有相近的意思。但是評委組老師認為，授課中字詞讀音如果課本沒有注釋，就應該以通常的讀音去讀，因為我們所讀的音，也本非古人所讀。語言，包括語音，是在社會的發(fā)展過程中變化發(fā)展的。唐宋以前漢語體系中就沒有舌面音“j、q、x”，現(xiàn)代漢語中的“j、q、x”是從“g、k、h”分化出來的，這就是一個很典型的例子。

　　七、導入和板書的問題。

　　語文課的導入應該是以激趣為目的的，不能為導入而導入，評委組老師認為部分參賽者的導入過于冗長羅嗦，占用了好幾分鐘時間，是不可取的。

　　賽課全程，十五名參賽者，只有五名教師有正規(guī)的板書。有些參賽者似乎認為有多媒體就不用板書，這是不正確的。板書設(shè)計是根據(jù)教學內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句，按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個有機聯(lián)系的板書整體的過程，是對教學的系統(tǒng)化整合，有提醒幫助學生明確知識體系、識記關(guān)鍵點的作用。

　　以上是評委組就本次賽課活動的一些粗淺認識和觀點，教育局領(lǐng)導希望藉此總結(jié)引發(fā)大家對語文教學的諸多問題進行深入探討，而達到促進課堂教學、促進新課堂改革的目的。不當之處，請問仁廣泛討論斧正。希望廣大語文教師多研究課程標準，深挖掘教材，多琢磨名家課例，多讀書，大膽嘗試、勤于總結(jié)，相信我縣語文教學會迎來又一個明媚的春天。

語文競賽活動總結(jié)3

　　為全面落實新課改的目標任務，改進課堂教學，提高教學質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務，提高自身的教學水平，促使教師專業(yè)化成長，我校于按照慣例于本學期第八周開展了校內(nèi)語文課課評選活動，現(xiàn)將活動情況做以總結(jié)：

　　一、總體情況：

　　本次活動，本著全員參與，全程參與，共同提高，共同進步的原則，我組共有6名教師參加，每個年級一名教師參賽。參賽教師上課時，全校所有教師參加了聽課活動，部分教師還跨學科聽課，促進了教師之間的相互學習和交流，為我校課堂教學水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。

　　在本次課堂競賽活動中，體現(xiàn)出以下特點：

　　1、各年級老師課前積極進行了集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課，團隊精神逐漸展現(xiàn)，同年級老師的互助作用不斷增強。

　　2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設(shè)計，充分準備，力求使教具、學具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學來看，對新課改的理念也有體現(xiàn)，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發(fā)展、在提高。

　　3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學任務的同時，堅持聽評每一節(jié)課，基本上都能做到認真記聽課記錄，寫出詳細的評議意見，努力做到給每個上課教師以客觀公正的評價。

　　二、顯著優(yōu)點

　　1、教師理論水平有所提高

　　這主要體現(xiàn)在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時對整個教學過程的設(shè)計與實施進行回顧、分析和審視，從教育學、心理學的角度反思自己的教學行為，提升了自我發(fā)展的能力。

　　2、教學設(shè)計更趨于務實

　　本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點，將語文課堂上字、詞、句、段、篇的教學落到了實處。

　　3、課堂氣氛更民主和諧

　　大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

　　4、學生主體地位更突出

　　我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，都有讓學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。

　　5、教具學具運用更注重實效

　　此次課堂教學活動，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀化，老師們積極動腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學內(nèi)容更富于感染力，還激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

　　三、本次活動給我們的啟示

　　在教學設(shè)計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發(fā)展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。

　　教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的'神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設(shè)計。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學生心理特點的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學習的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化。

　　總之，本次語文課堂競賽活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量。

語文競賽活動總結(jié)4

　　近年來，為了提高小學語文教學質(zhì)量，教體局決定舉辦一場競賽，來展示參與人數(shù)最多、歷時最長、質(zhì)量最高的小學語文課堂教學。該競賽將于3月23日至4月3日舉行，參賽教師由各學校選送，并經(jīng)過說課選拔出來，共有70位教師參加高段賽課活動。

　　一、活動概況

　　1、安排周密，過程豐富，體現(xiàn)了競賽的公正性。主要有四個特點：課程順序按照時間降序排列，確�？茖W公開；每天從多個選項中選擇不同內(nèi)容，保證同課異構(gòu)；每天隨機抽取評委，確保公平性；每天結(jié)算比賽結(jié)果，并隨時將結(jié)果歸檔。

　　2、賽點學校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務。

　　3、我們學科對評價細則進行了重新制定，體現(xiàn)了學生主導、閱讀為核心、實際效果為重的原則。所有老師都能在一節(jié)課中完成教學任務，注重引導學生的興趣，通過整體推進和多種方法的運用，幫助學生積累文化知識。這次活動具有容量較大、學段鮮明、氛圍和諧、目標達成等特點，是我市增加閱讀量成果的一次重要交流和展示。

　　4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和局直學校教師之間的差距正在逐步縮小，他們在同一個平臺上對決，互相學習，共同進步。根據(jù)上課環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)顯示，局直學校有40位教師（其中包括城關(guān)和尹莊兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)），而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校有30位教師；從整個教學過程來看，大部分教師能夠面向全體學生，精心組織課程，目標明確，時間安排合理，并且發(fā)揮了主導和主體的雙重作用，取得了較好的教學效果；從最終結(jié)果來看，局直學校表現(xiàn)突出，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的教師和優(yōu)質(zhì)課程。

　　5、學生在課前并未與授課教師進行過面對面交流，然而，從課堂表現(xiàn)來看，學生整體素質(zhì)較高。他們具備多樣化的閱讀方式，個體思維非�；钴S，并且有著較強的表達能力。此外，在完成任務方面表現(xiàn)出色。

　　二、突出亮點

　　盡管教學中所選課文都是全新且相對復雜的內(nèi)容，但隨著教師業(yè)務水平不斷提高，他們在教學中仍然展現(xiàn)出了許多亮點。

　　1、能創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境，讓學生樂學、愛學業(yè)。很多教師教學起點把握合理，導入新課科學藝術(shù)。市二小的楊xx老師教學的是《一個這樣的老師》，你喜歡什么樣的老師”為話題和學生交流，我希望這節(jié)課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學習內(nèi)容展示在白板上，學生自由自主地在上面批注修改，市二小的來教學《在學校的最后一天》時，利用圖片和音樂，把學生提前拉倒了畢業(yè)時難舍難分的場景。

　　2、能利用已有資源和學生的學習、生活經(jīng)驗，幫助學習，突破難點。多數(shù)老師都重視學生的自學批注，重視閱讀方法的選擇和指導。有的老師還適時出示學生的摘錄筆記樣板，和學生交流。市一小的何等老師教學《勞動的開端》時，鼓勵和引導學生聯(lián)系自己的實際來體會勞動的意義。西閆一小的李xx老師針對六年級學生的實際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來學習長文《在學校的最后一天》。中州實驗學校的張xx老師，教學時，激情充沛，語言準確，教學節(jié)奏把握較好，用自身的優(yōu)勢帶動起了學生的積極參與。

　　3、自主讀識環(huán)節(jié)扎實，多形式的讀和展示成了課堂的`重頭戲。大部分教師都找準了課堂的起點，用智慧豐富了教學過程，保證全體學生完成保底的任務。楊、韋、來等老師都是不惜花費時間，讓學生充分地進行初讀。楊紅苗設(shè)計的檢測題不只是認讀詞語，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什么人？這里的學習方法是什么？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個成語，讓學生在整體把握的基礎(chǔ)上逐層閱讀，效果較好。

　　4、教師能鉆研教材，精心設(shè)計，深入淺出地進行教學�；顒又写蠹夜�認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語文教語文為理念，重組教材，整體推進。楊xx老師的教學簡潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來引領(lǐng)學習，層層深入，達到了讀者對人物充分認識的目的。韋xx老師在教學《跳水》時，抓住了小說的特點，設(shè)計了聚焦目標、聚焦字詞、聚焦情節(jié)、聚焦人物、聚焦創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，的認讀及文中所指，從曲線圖的引領(lǐng)到對人物的品評，教學無痕，效果突出，特別是最后的續(xù)寫：他趕快一頭鉆到船長室里……學生暢所欲言，河濱小學的秦奕潔教學《城市的標識》時，從環(huán)節(jié)的設(shè)計到語言的組織，語文性及藝術(shù)性較高，特別是在設(shè)計檢測題時，有意識地將詞語進行了分類排列，既解決了教學難點，也為下面的分層奠定了基礎(chǔ)，為我們提供了長文短教的有效經(jīng)驗。實驗三小的劉等老師教學《絲綢之路》時，能聯(lián)想到國家剛剛出臺的“戰(zhàn)略。

　　5、課堂教學的拓展方向和有效性都得到了認可。許多老師在實際教學中積極踐行了我們平時所提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三個方向的拓展，并取得了顯著的教學效果。在張老師教授《為了他的尊嚴》這篇文章時，她設(shè)置了換位思考的任務：假設(shè)你是一個獨臂乞丐，你會因為什么而生氣？你會因為什么而感激？最后，在教學的結(jié)束時，她與學生一起進行有效的提升：曾經(jīng)，葉挺在牢房中時的尊嚴是怎樣的？晏嬰在和楚國交涉時的尊嚴又是怎樣的？尊嚴也可以是朱自清失去國土時的堅守……這樣的總結(jié)不僅概括了所學內(nèi)容，還提升了學生的認識水平，使語文味道更加濃郁。李老師在中州實驗學校教授《欲速則不達》這篇文章時，引導學生想象：當齊景公回到都城發(fā)現(xiàn)自己的老丞相已經(jīng)去世時，他內(nèi)心會有怎樣的思考？通過這樣的設(shè)定，學生能夠設(shè)身處地地思考，并通過角色來表達自己的認識。最后一個環(huán)節(jié)是“寫真情、送真情卡”活動。這不僅是巧妙地結(jié)合了閱讀和寫作，也是一項很好的語文實踐活動。當學生代表將真情卡送給自己的班主任老師時，場面感人至深。

　　6、在教學過程中，我們需要重視發(fā)現(xiàn)和滲透學習方法。比如，在一所市一小的課堂上，張老師正在教授《永生的眼睛》這篇文章。當學生們遇到生詞“角膜”時，張老師迅速提供了相關(guān)資料，讓學生們對其意義有所了解，并引導他們進行寫字練習。接著，張老師使用過渡語句：“這節(jié)課我們將講述關(guān)于角膜的故事……”通過這種詞、句無縫連接的教學方式，張老師成功地向?qū)W生們滲透了學習方法。以上內(nèi)容為我原創(chuàng)。

　　三、突出問題

　　1、不少教師過于依賴教參，對教材研讀的表面化、教學的雷同化，是這次同課異構(gòu)中出現(xiàn)的最突出現(xiàn)象。課堂上個性化的東西太少，個別人甚至成了他人的傳話筒。

　　2、雙基教學的重視程度不夠，對于自主閱讀這一重要環(huán)節(jié)，有些老師并沒有給予足夠的重視，他們只是匆匆?guī)н^，或者只是簡單測一下，甚至誤把學生的課前預習當作了整個閱讀過程的結(jié)束。在理解和領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，很多教師過于引導學生，以至于課文內(nèi)容變得冗長乏味，他們更關(guān)注于展示自己的能力，而不是真正讓學生思考。在應用閱讀內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，有些老師也想進行一些拓展，但卻因為時間不夠、方法不當而無法真正實施，結(jié)果一切都成了空中樓閣。

　　3、我們在教育中往往難以恰當?shù)靥幚砣宋男院凸ぞ咝缘年P(guān)系，導致一些教材過分強調(diào)思想教育。同時，應試教育的問題仍然存在，雖然程度各異。令人震驚的是，一些老師居然在學生交流之后，公開展示了統(tǒng)一的標準答案，這進一步加重了問題的嚴重性。

　　四、今后建議

　　1、評委素質(zhì)還需提高，特別是每天一換，從某種程度上看，還是有前后不一致的現(xiàn)象。

　　2、各學校要狠抓學生學習習慣的培養(yǎng)，比如質(zhì)疑能力，能說清楚的話、說完整的話、說自己的話等。

　　3、課改的深化對教師的研讀教材提出了新要求，必要的培訓和競賽也要經(jīng)常舉行，

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