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放牛班的春天觀后感(集合15篇)
當(dāng)觀看完一部影視作品后，能夠給我們不少啟示，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的放牛班的春天觀后感，希望能夠幫助到大家。
放牛班的春天觀后感1
正逢秋假，學(xué)生們都開(kāi)開(kāi)心心地放假了，而我們老師也正好趁這工夫進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高能力。對(duì)此學(xué)校為我們安排了觀看法國(guó)教育片《放牛班的春天》。這部片子是原聲帶，沒(méi)有中文配音。雖說(shuō)有中文字幕，但觀看效果不好。一開(kāi)始，會(huì)場(chǎng)里有些吵亂，但隨著故事情節(jié)的步步深入，大家逐漸地安靜了下來(lái)，全身心地投入到了影片當(dāng)中。大家都被那位可愛(ài)的、幽默的、充滿智慧和充滿愛(ài)心的老師給迷住了。影片放了一個(gè)多小時(shí)，雖說(shuō)我的脖子酸酸的，眼睛澀澀的，但心情是很愉快的。
該影片講述的是發(fā)生在一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題男孩的學(xué)校里。這里的孩子不僅調(diào)皮，而且有著不同程度的心理問(wèn)題。他們自卑，自暴自棄，沒(méi)有目標(biāo)。在學(xué)校里的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是闖禍，打架、吸煙、酗酒、以大欺小、以強(qiáng)凌弱等等。他們每天寄宿在學(xué)校，遠(yuǎn)離父母，有些孩子在星期六可以和父母短時(shí)接見(jiàn)一下，而有些孩子的父母卻一直沒(méi)有來(lái)與他們見(jiàn)面。這些孩子對(duì)親情嚴(yán)重缺失。他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏鄙儆H人的愛(ài)。因此他們對(duì)大人有著敵對(duì)的情結(jié)，他們對(duì)老師有著從心底里的抵抗。這些都與他們的經(jīng)歷有關(guān)，我覺(jué)得對(duì)他們的那些表現(xiàn)深表理解和同情。其實(shí)他們的內(nèi)心很空虛，整天提心吊膽，但他們的心底里是很脆弱的，他們渴望著別人的關(guān)懷和愛(ài)。從一方面來(lái)說(shuō)這些孩子是不幸的，他們被關(guān)在輔育院里，接受來(lái)自校長(zhǎng)的極端教育。因此他們反抗著，不斷地制造麻煩，甚至把打鈴的老人家給弄傷住院了，也不感到傷心和內(nèi)疚，但他們的反抗是無(wú)力的，他們總是逃脫不掉那位自私殘暴的校長(zhǎng)的“行動(dòng)——反應(yīng)”的教育模式，關(guān)禁閉，被體罰是常事，他們的日子過(guò)得很辛苦。但他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兣龅搅艘晃怀錆M愛(ài)心和智慧的老師——馬修先生。馬修老師的到來(lái)，使這些孩子的命運(yùn)發(fā)生了翻天覆地的變化。我被這位可愛(ài)的學(xué)監(jiān)深深感動(dòng)了。馬修先生是一位音樂(lè)愛(ài)好者，他只是一名普通的學(xué)監(jiān)，但因?yàn)樗膼?ài)心和責(zé)任心，使得這所“池塘之底”的學(xué)校發(fā)生了巨大的變化。無(wú)論這里原本多么冷酷的老師，還是這里原本多么有問(wèn)題的學(xué)生，他們都被馬修老師感動(dòng)了。
看了這部影片，我認(rèn)為有這么多的人被感動(dòng)，有這么多的人被改變，主要是有下面幾方面的原因。
首先，馬修老師對(duì)任何人都充滿信心。馬修老師面對(duì)這樣的學(xué)校和這樣的學(xué)生，他沒(méi)有失望和絕望，而是想盡辦法去尋找溝通的辦法和途徑。終于他找到了——那就是音樂(lè)！他認(rèn)為音樂(lè)是一種通用的語(yǔ)言，能從心靈深處去感化，事實(shí)證明他是對(duì)的。他的這種執(zhí)著的精神對(duì)我是一種警醒，是啊，只要對(duì)學(xué)生有信心，總會(huì)找到一種適合的教育方式的。
其次，是馬修老師的愛(ài)心。在他的班級(jí)里，他無(wú)論是對(duì)調(diào)皮，甚至說(shuō)有暴力傾向的蒙丹；還是對(duì)有音樂(lè)天賦的`樂(lè)格克；還是對(duì)默默無(wú)聞總是闖禍的莫杭治，他都一視同仁。且聽(tīng)他在對(duì)被莫杭治弄傷眼睛住院時(shí)他對(duì)老桑說(shuō)“他是個(gè)害羞的孩子，和我一樣” 這句話中可以看出，他是個(gè)充滿愛(ài)心的老師。當(dāng)他得知一位學(xué)生總是在幻想這個(gè)周末家長(zhǎng)會(huì)來(lái)看望他，而實(shí)際上永遠(yuǎn)不可能的事之后，他的心情很低落，就想盡辦法給那孩子新的希望，影片的最后是馬修帶著這孩子離開(kāi)了這所學(xué)校，而那天剛好是星期六，這個(gè)結(jié)尾寓意深遠(yuǎn)，我理解為馬修老師就像是孩子們的父親一樣愛(ài)護(hù)著他們，用他的愛(ài)來(lái)陪伴學(xué)生們的成長(zhǎng)。
第三，是馬修老師的智慧。當(dāng)影片放到馬修老師把一個(gè)個(gè)學(xué)生叫來(lái)試音時(shí)，他按音色的不同把學(xué)生分成了女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音時(shí)，忽然有一個(gè)小男孩真的是五音不全。一般我們會(huì)把他晾在一邊讓他看其他學(xué)生唱，這樣會(huì)很無(wú)趣，學(xué)生會(huì)有自卑感。但馬修老師卻做了一件沒(méi)人想得到的事，他竟讓這位學(xué)生當(dāng)了琴譜架。我們當(dāng)時(shí)就笑了，但笑過(guò)之后是反思，如果是我們，我們會(huì)這樣做嗎？
馬修老師用他的智慧，讓每位學(xué)生都找到了自己的位置，他們都有事可做，覺(jué)得自己是個(gè)有用的人，因此他們會(huì)挺直腰桿做人。是啊，老師的角色是多么的重要，人的一生如果能碰到一位像馬修先生一樣的老師，那真是一種幸福。我希望我們的孩子是幸運(yùn)的，都能碰到一位好老師。我想我們的家長(zhǎng)肯定也有與我們相同的想法，馬修老師的愛(ài)心和智慧都是值得我們學(xué)習(xí)和努力的！
放牛班的春天觀后感2
如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(zhǎng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè)和自身行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團(tuán)是這部影片的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是因?yàn)橛辛藢?duì)思想的批判和對(duì)靈魂的發(fā)現(xiàn)，真正的教育才能起航。
用音樂(lè)來(lái)拯救孩子，也是對(duì)自己的音樂(lè)夢(mèng)想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對(duì)弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。
每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因?yàn)椴畼?lè)的存在才會(huì)陷入萬(wàn)劫不復(fù)的囚困折磨之中；然而面對(duì)那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。馬修的好，不是因?yàn)樗殬I(yè)的“平凡”，也不是因?yàn)樗鲎蕴烊坏摹吧菩摹保且驗(yàn)樗钦嬲軌蚵?tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè)”。有一種“無(wú)為”，正是因?yàn)椤岸谩�，否則，我們不會(huì)看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì)上閃爍的熠熠光輝。
那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠(yuǎn)不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉(zhuǎn)折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)、習(xí)慣了被一視同仁粗暴對(duì)待的孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對(duì)于執(zhí)著等待著的人們的.感動(dòng)。
莫杭治話不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強(qiáng)卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗?fàn)幹�。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團(tuán)中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規(guī)的音樂(lè)學(xué)院。他因?yàn)槭艿教幜P，在伯爵夫人來(lái)聽(tīng)演唱時(shí)被安排在旁邊看著，輪到他獨(dú)唱的時(shí)候，馬修結(jié)束了對(duì)他的懲罰，面對(duì)他，給他一個(gè)開(kāi)始的手勢(shì)。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認(rèn)真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠(yuǎn)忘不了。
佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死了，但他總認(rèn)為他爸爸會(huì)在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負(fù)，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì)。當(dāng)老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，他抱著自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執(zhí)著是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。
對(duì)于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(zhǎng)著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品�？粗蚶蠋熗轮鵁熑Φ纳袂�，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長(zhǎng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著自己的等待呢？
影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當(dāng)他無(wú)奈走在離開(kāi)的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機(jī)，每張上都歪歪扭扭地寫(xiě)著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門(mén)來(lái)抗議校長(zhǎng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當(dāng)老師的人等待的吧。
總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當(dāng)中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(zhǎng)需要自由與寬容，普通人的成長(zhǎng)則需要更多耐心，更多對(duì)人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
放牛班的春天觀后感3
音樂(lè)，是浸潤(rùn)問(wèn)題少年心靈的甘露;音樂(lè)，是感受人性本善溫存的陽(yáng)光;音樂(lè)，是正視內(nèi)心世界節(jié)奏的律動(dòng)。陰晦的“池塘之底”因?yàn)橛辛笋R修而閃出一絲耀眼的光芒，他的寬容與獨(dú)特在潛移默化的改變著孩子們的心靈。
生命是一場(chǎng)偶然的邂逅，馬修的到來(lái)給予的處于池塘畔底的孩子們一縷安靜的陽(yáng)光，每個(gè)孩子都是擁有純凈心靈的天使，只是現(xiàn)實(shí)扭曲了孩子們?nèi)诵谋旧频囊幻�，他們逃學(xué)、打架、侮辱老師，只是因?yàn)樵?jīng)孱弱的心靈沒(méi)有經(jīng)過(guò)美好，便在哈珊校長(zhǎng)的無(wú)情鞭笞與踐踏下，變得扭曲而充滿仇恨。馬修初來(lái)乍到時(shí)驚恐的目光，人性的質(zhì)疑，不解的詢(xún)問(wèn)，讓這個(gè)才華橫溢的學(xué)監(jiān)老師仿佛處于邊緣地帶，幾乎感到窒息，他一直不明白他在到來(lái)之前，這群原本活潑天真的孩子，又怎樣在沒(méi)有愛(ài)的教育下一天又一天的長(zhǎng)大。
當(dāng)他在第一節(jié)課讓孩子們寫(xiě)下自己的姓名、年齡以及未來(lái)的理想時(shí)，原本鬧哄哄的教室瞬間變得安靜下來(lái)，他們一改往日的調(diào)皮，全都認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)著。馬修頓時(shí)很是感慨。這群被外界一致認(rèn)為問(wèn)題少年的孩子，竟從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己最本質(zhì)的靈魂、人與動(dòng)物都屬于地球上的生物，只是因?yàn)槿藗冇懈哔F的靈魂，擁有純正的追求，所以才會(huì)比動(dòng)物更高一等。但這群可憐的孩子們每天過(guò)著渾渾噩噩的生活，根本沒(méi)有人去關(guān)注他們的內(nèi)心，因?yàn)樗说暮鲆暥]了自己的內(nèi)心世界，他們把脆弱的心靈保護(hù)的很牢固，他們不容任何人踏足他們?nèi)彳浀膬?nèi)心世界。但在仇恨的最底處，他們?nèi)耘f保留著一點(diǎn)愛(ài)的渴望，他們需要慢慢的挖掘，找回生命的永恒。
陰晦的上空出現(xiàn)一絲縫隙，溫暖的陽(yáng)光透進(jìn)來(lái)，照耀著孩子們的內(nèi)心。他們未來(lái)的理想滑稽搞笑，卻打開(kāi)了心靈之門(mén)，一點(diǎn)一點(diǎn)的接受著馬修的到來(lái)。馬修給了他們?nèi)烁褡饑?yán)，不再是關(guān)禁閉，不再是鞭子抽，而是通過(guò)其他的方式改掉錯(cuò)誤，重新獲得心靈的慰藉。馬修成立的合唱團(tuán)，找回了孩子們的歡樂(lè)與自信。用黑色之晴尋求光明，輕快活潑的節(jié)奏帶動(dòng)著孩子們的目光，原本的仇恨在馬修的改變下一天天的變得溫和，馬修具有人性化的處理方式讓每個(gè)學(xué)生都心服口服，他在用愛(ài)打動(dòng)著這群孤僻的孩子們，讓他們?cè)谝魳?lè)的感染下，享受愛(ài)的美好。
夏丏尊曾說(shuō)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空�！笨瘫⊥䥽�(yán)的哈珊校長(zhǎng)就是一個(gè)虛空的人，他也曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想，卻被現(xiàn)實(shí)無(wú)情的打磨，曾經(jīng)奮斗的利刃，被磨得沒(méi)了原有的激情。他開(kāi)始把這一切的恨都發(fā)泄在這群無(wú)辜的孩子們的身上，問(wèn)題少年原本是沒(méi)有問(wèn)題的，它們是上帝賜予這個(gè)世界的天使，他們?cè)羞^(guò)最簡(jiǎn)單的追求，得到愛(ài)的'憐憫，可是吝嗇的現(xiàn)實(shí)是這些孩子們變成了仇恨世界的惡魔，他們的心中沒(méi)有愛(ài)，他們不懂得愛(ài)是什么，但是馬修卻用愛(ài)包容著孩子們，他沒(méi)有孩子，但早在他的心中這一群渴望愛(ài)的孩子們?cè)缫殉闪怂娜俊?/p>
皮埃爾天籟一般的嗓音簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，馬修用心挖掘著這個(gè)自我封閉極強(qiáng)的孩子，皮埃爾的母親讓馬修這個(gè)落魄男人第一次感到愛(ài)，卻在皮埃爾這個(gè)有嚴(yán)重“戀母癥”的情況下，窘迫而又尷尬的結(jié)束了這段生活，他對(duì)皮埃爾潑墨水的事情感到生氣，停掉了他的獨(dú)唱，卻在最后的演出中伸出寬容的手，給予了皮埃爾一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗置鲝钠ぐ柕哪抗庵凶x到了深深地悔過(guò)，他認(rèn)真的唱著，唱出了自己對(duì)馬修的感激，他唱出了自豪，唱出了被諒解之后的快樂(lè)，唱出了自己的心。
一束陽(yáng)光總會(huì)在轉(zhuǎn)瞬即逝中消失，即使他在強(qiáng)烈，也會(huì)有被烏云遮蓋的時(shí)候，馬修因擅離職守而被開(kāi)除，可他出游的點(diǎn)子卻救了六十多個(gè)孩子性命，哈珊校長(zhǎng)最終否認(rèn)了這位太有主見(jiàn)的老師，他曾經(jīng)為了前途不顧一切爭(zhēng)奪馬修的榮譽(yù)，得到良好的形象，無(wú)情的不讓他見(jiàn)孩子們最后一面，而隨風(fēng)飄來(lái)的紙飛機(jī)，卻訴說(shuō)著孩子們那難以割舍的情意，句句離別之言難言他們心中的悲傷，簇滿了窗戶(hù)的小手是他最好的告別禮，轉(zhuǎn)身的悲涼，留下了他深沉的背影，小小貝比諾的追隨于等待，和這位倉(cāng)皇的藝術(shù)行俠，一起離開(kāi)了這個(gè)悲涼之地。
愛(ài)，可以喚醒一個(gè)人最純粹的本性;愛(ài)，可以成就皮埃爾最深處的天賦;愛(ài)，可以換回問(wèn)題少年最明媚的笑容。是愛(ài)，讓池塘之底多了陽(yáng)光，仍舊是那個(gè)電閃雷鳴分雨夜，回憶著馬修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皮埃爾深沉的冥想著……
放牛班的春天觀后感4
看完法國(guó)電影《放牛班的春天》，我的心情久久不能平靜。作為一個(gè)老師，我對(duì)影片中的馬修老師懷著深深地敬意。馬修無(wú)疑是一個(gè)很平常有很普通的老師。他沒(méi)有什么頭銜，也沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，有的只是從他的靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的對(duì)孩子的愛(ài)。這種愛(ài)正是作為一個(gè)優(yōu)秀老師所必須具備的。我想，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)既是一種天性，也是一種責(zé)任。這種愛(ài)是作為一個(gè)教師所應(yīng)該具有的，天然的，而不是刻意的愛(ài)。
來(lái)到這個(gè)學(xué)校，他看到的，聽(tīng)到的都是這些孩子的調(diào)皮搗蛋。老督學(xué)被打傷了，自己又遭受到孩子的戲弄，而且孩子們總是用一種懷疑的目光看他。但是，他并沒(méi)有因此而對(duì)這些孩子失望。他知道孩子們需要的是理解、尊重與信任。他努力與孩子們進(jìn)行溝通，雖然多次受挫，但他初衷不改。他知道過(guò)多的說(shuō)教并不起作用，孩子們需要的不是說(shuō)教，而是交流溝通。于是他充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)和孩子們交流溝通。他組織了合唱團(tuán)，他讓每個(gè)孩子都能在合唱團(tuán)找到自己的位置，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們?cè)谝魳?lè)中終于找到了自信心，找到了自我，他成功了。
應(yīng)該說(shuō)，孩子們是幸運(yùn)的，他們遇到了這樣一個(gè)好老師。一個(gè)人的一生能遇到一個(gè)好老師，一個(gè)能夠真正能夠改變他們命運(yùn)的老師，這是多么的不容易呀。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們不缺乏教師，但是我們?nèi)狈Φ氖窍耨R修這樣的真正尊重孩子，能夠給孩子們尊嚴(yán)，讓他們感受到來(lái)自教師的那種真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)的教師。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育改革，我們提倡民主平等的師生關(guān)系，我想，馬修這位老師無(wú)疑為我們的新課改做了一個(gè)很好的表率。
作為老師，馬修很普通，他和許多教師一樣默默無(wú)聞，無(wú)聲無(wú)息。作為老師，他又是很不普通的。是因?yàn)樗且粋�(gè)真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的老師，是真正轉(zhuǎn)變了孩子的人生的老師，一個(gè)老師能做到這一點(diǎn)就很了不起了。在我們的生活中，有多少老師能給學(xué)生留下值得回憶的東西呢？又有多少老師能夠真正走進(jìn)孩子的心田，使他們終身難忘呢？
馬修是一個(gè)普通的人，但是他又是一個(gè)很不普通的人。他的普通是就他這個(gè)人來(lái)說(shuō)的，說(shuō)他不普通，是就他的靈魂說(shuō)的。一個(gè)人的高貴不在于他的地位和財(cái)富，而在于它的靈魂。這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感。馬修無(wú)疑是一個(gè)很卑微的人，是一個(gè)不能很好的主宰自己的命運(yùn)的人。但是，他卻是一個(gè)具有偉大靈魂的最高尚的人。馬修是一個(gè)很普通的人，是一個(gè)很平常的教師，他做著一個(gè)教師應(yīng)該做的工作。但是，他又是一個(gè)很不平常的人。他的事業(yè)并不偉大，但是他的人格，他的靈魂卻是那樣的美麗，那樣的高尚。他是一個(gè)真正用心在做教育工作的教師。他遭受了許多不公平的待遇，他的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了不能理解他，對(duì)他的做法多有微詞。但是，他仍然堅(jiān)持自己的教育理想�，F(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，馬修無(wú)奈的走了，孩子們也在無(wú)奈之送走了他們的老師。但是，他留給孩子們的音樂(lè)，卻還在孩子們的心田流淌著，直到永遠(yuǎn)！
作為一個(gè)教師，馬修是一個(gè)全身心投入到自己的教學(xué)工作中，把自己的'全部的愛(ài)，全部的尊重給予這些孩子的教師�？梢哉f(shuō)，他是一個(gè)真正用心在做教育的教師。作為教師，馬修是一個(gè)成功教師。面對(duì)這樣一群看起來(lái)無(wú)可救藥的孩子們，馬修并沒(méi)有放棄，也沒(méi)有嫌棄他們，他總是用音樂(lè)來(lái)凝聚孩子們，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)和孩子們溝通，提升他們的自信心，讓他們找到自我，認(rèn)識(shí)自我。這一群在別人看來(lái)無(wú)可救藥的孩子們，在他的教育和感化下，發(fā)生了巨大的變化。
作為一個(gè)音樂(lè)人，馬修不是一個(gè)“不成功的音樂(lè)家”，他沒(méi)有譜出什么驚天動(dòng)地的樂(lè)章。但是，他又是一個(gè)世界上最偉大的音樂(lè)家，她是將自己的音樂(lè)譜寫(xiě)進(jìn)孩子們的心田的音樂(lè)家，他是為孩子們的人生譜寫(xiě)出對(duì)動(dòng)人樂(lè)章的音樂(lè)家。他是把自己的音樂(lè)寫(xiě)進(jìn)孩子們的心田的真正的音樂(lè)家。同時(shí)，他又是將自己的人生譜寫(xiě)出最動(dòng)人的樂(lè)章的音樂(lè)家。他是一個(gè)將愛(ài)寫(xiě)進(jìn)了孩子們的心靈世界的老師。
他用他自己的教育真正改變了孩子的人生，改變了孩子的內(nèi)心世界。這才是作為一個(gè)老師最大的成功的地方。
放牛班的春天觀后感5
看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當(dāng)與此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的.平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠�(ài)的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!
放牛班的春天觀后感6
今天和大家分享一部電影《放牛班的春天》，講述的是懷才不遇、處于人生低谷的音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修來(lái)到一家問(wèn)題少年寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過(guò)自己的責(zé)任和愛(ài)心改變了孩子們一生的故事。影片播出后引起了極大的反響，劇中深邃動(dòng)人、觸及靈魂的音樂(lè)與溫暖人心、發(fā)人深思的劇情讓這部影片在影史上留下了色彩清麗的一筆。多項(xiàng)重大獎(jiǎng)項(xiàng)的提名與獲獎(jiǎng)表現(xiàn)出人們對(duì)這部電影的極大認(rèn)可。
這部電影使用了倒敘的手法，以年邁的大音樂(lè)家皮埃爾·莫昂奇收到自己母親在法國(guó)去世的消息開(kāi)始。在到達(dá)法國(guó)安葬了自己的母親后，兒時(shí)的玩伴派皮諾找到他，一張泛黃的照片和一本塵封的日記喚醒了莫昂奇那段灰暗又充滿希望的回憶，也向觀眾介紹了音樂(lè)家克萊門(mén)特·馬修的鮮為人知的動(dòng)人故事。
故事內(nèi)容
1
馬修在經(jīng)歷各種人生挫折，在人生最低谷的時(shí)期來(lái)到了一所叫“池塘底”的寄宿學(xué)校，這是一所專(zhuān)門(mén)為問(wèn)題少年提供教育的學(xué)校，里面有各種各樣世人眼中的“壞孩子”。而校長(zhǎng)和老師對(duì)這些孩子的教育方式是針對(duì)孩子做出的事來(lái)應(yīng)對(duì)，包括批評(píng)，禁閉和責(zé)罵。在馬修第一次進(jìn)入教室時(shí)孩子們就給他一個(gè)下馬威，搶了他的公文包到處丟，校長(zhǎng)聽(tīng)到吵鬧聲來(lái)到教室，詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)在搗亂，馬修保護(hù)了孩子們，沒(méi)有向校長(zhǎng)報(bào)告。這個(gè)時(shí)候，孩子們感覺(jué)到這個(gè)新來(lái)的老師和別的老師有點(diǎn)不同。在那之后，馬修讓孩子們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，在讀了孩子們的夢(mèng)想后，馬修發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的夢(mèng)想都很完美。這讓他意識(shí)到孩子們內(nèi)心都有夢(mèng)想與美好，他們都對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往。這讓他堅(jiān)定了去教好這些孩子的決心。
2
在晚上孩子們?cè)谒X(jué)前唱著嘲諷馬修的歌，馬修聽(tīng)到后沒(méi)有生氣，而是矯正了孩子唱歌的發(fā)音。在孩子們都睡下后，馬修的'想法是這些孩子們都心存希望，有些還很有音樂(lè)天賦，他決定組建一個(gè)合唱班，把自己的音樂(lè)知識(shí)教給孩子們，不浪費(fèi)他們的天賦。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)讓他們保持內(nèi)心的夢(mèng)想與希望。
組建合唱班的事得到了校長(zhǎng)的同意，但校長(zhǎng)對(duì)于這件事并不看好，覺(jué)得馬修就像之前來(lái)的新老師那樣想去為這些問(wèn)題少年做些事，等他真正認(rèn)識(shí)到這是一群無(wú)可救藥的孩子時(shí)就會(huì)放棄。
3
在課堂上，馬修根據(jù)孩子們的特質(zhì)。給他們分配合唱團(tuán)的不同聲域，就這樣“池塘底”合唱團(tuán)誕生了，馬修白天教孩子們唱歌，晚上給孩子們寫(xiě)歌。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)一直拒絕參加合唱班的莫昂奇在唱歌方面天賦異稟，就讓他擔(dān)任了合唱團(tuán)的主唱，至此，“池塘底合唱團(tuán)”就誕生了。
隨著合唱團(tuán)越辦越好，整個(gè)學(xué)校的氛圍變了，孩子們和老師和諧相處，整個(gè)學(xué)校充滿歡聲笑語(yǔ)，連刻板嚴(yán)厲的校長(zhǎng)都變得和藹與寬容。在這期間，為了配合心理學(xué)家的研究，校長(zhǎng)接納了轉(zhuǎn)校生蒙東。蒙東是一個(gè)性格暴戾，頑固的孩子，由于家庭的原因，他不信任任何人，有暴力傾向。在校長(zhǎng)的錢(qián)被偷后，由于蒙東的性格和過(guò)往，他成了偷學(xué)校錢(qián)的第一嫌疑人，校長(zhǎng)不由分說(shuō)地把蒙東交給了警察，在他看來(lái)這件事只有蒙東干得出來(lái)，有沒(méi)有證據(jù)都不重要了。
感悟與啟示
日子一天天過(guò)去，合唱團(tuán)越唱越好，公爵夫人得到了消息，想要來(lái)看孩子們的演出。演出非常完美，校長(zhǎng)將組建合唱團(tuán)的功勞據(jù)為己有，因?yàn)楹铣獔F(tuán)的成功，校長(zhǎng)得到了晉升機(jī)會(huì)。在校長(zhǎng)去外地開(kāi)會(huì)的時(shí)候，馬修和學(xué)校的其他老師帶孩子們出去郊游。這次外出，讓他們躲過(guò)了蒙東為了復(fù)仇燒毀學(xué)校的大火，大火熊熊燃燒，也焚毀了校長(zhǎng)晉升的機(jī)會(huì)，憤怒又心灰意冷的校長(zhǎng)開(kāi)除了馬修，馬修走的那天孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)將自己的不舍與祝福傳遞給馬修。
“我想告訴全世界，可我又能告訴誰(shuí)呢？我是克萊門(mén)特·馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，一個(gè)失敗的學(xué)監(jiān)”。這是馬修拿著紙飛機(jī)離開(kāi)時(shí)說(shuō)的話。他懷揣著成為音樂(lè)家的夢(mèng)想?yún)s郁郁不得志，把孩子們作為自己夢(mèng)想的寄托，想成為一個(gè)好學(xué)監(jiān)也沒(méi)成功。但是他卻拯救了一群被放棄的孩子，培養(yǎng)出了一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他平凡的人生處處透露著真善美與人性的光輝，這種無(wú)私奉獻(xiàn)，博愛(ài)寬容的精神會(huì)永遠(yuǎn)流傳下去。
放牛班的春天觀后感7
法國(guó)電影《放牛班的春天》講述的是1949年法國(guó)“池塘之底”學(xué)校的一些往事，該影片演繹了音樂(lè)對(duì)人的美好心靈塑造，表明人道思想在教化過(guò)程中的作用。導(dǎo)演在影片中開(kāi)出了一劑救贖心靈的藥方，這不是金錢(qián)，而是音樂(lè)藝術(shù)，呼吁音樂(lè)才是拯救心靈，重塑心靈，引領(lǐng)我們回家的歸途。飛逝的歡笑和無(wú)法抑制的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠(yuǎn)不能被忘懷。如果是一段音樂(lè)、一首歌或是一組合唱連接起來(lái)這遙遠(yuǎn)的回聲，那么它們打下的烙印就會(huì)更加深刻�？赡苁怯捎谶@個(gè)緣故，我對(duì)《放牛班的春天》這部影片越來(lái)越欣賞�！斗排０嗟拇禾臁方o了觀眾一個(gè)全新的師生之間情感印象，電影里面雖然包含了普遍的元素，但導(dǎo)演卻用了一種溫情的方式重新塑造了了這些人物和情節(jié)，讓這部電影的每個(gè)片段都充滿了簡(jiǎn)單溫馨的愛(ài)，如果要概括一下這部片子，那我想可以用以下六個(gè)字“簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、溫情”。
關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，而《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)楦袆?dòng)喜悅而淚流滿面的電影。我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰、有同情、有反思、有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的。他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)。
可是又有多少孩子能這般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，但有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心去尋找孩子們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆?jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。
學(xué)生的才成長(zhǎng)固然不光依賴(lài)于老師，但老師的影響無(wú)疑是相當(dāng)重要的。老師不僅給予學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是真正優(yōu)秀的老師給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè)，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會(huì)扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴(yán)格的管束，僵化的教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。而那位新來(lái)的訓(xùn)導(dǎo)主任最終以他的理想、寬容與音樂(lè)重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的'釋放。
今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式，使得本應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育��！
今天的成年人真應(yīng)該靜下心來(lái)，看看《放牛班的春天》里那位訓(xùn)導(dǎo)主任，看他是如何對(duì)待孩子，怎么告訴他們應(yīng)該如何追求夢(mèng)想，如何享受這人生的春天里的每一道陽(yáng)光�！斗排０嗟拇禾臁罚錆M天籟童聲，充滿溫情，一部讓你靜靜流淚的電影。它春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生讓我看到了希望，體會(huì)到春風(fēng)拂面的溫暖和煦，體會(huì)到自由的感覺(jué)，讓心靈跟著孩子純凈的天籟之音飛越于體制之上，同時(shí)期盼著將來(lái)的改變。
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！
放牛班的春天觀后感8
孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的.校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
放牛班的春天觀后感9
電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃的時(shí)候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過(guò)，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時(shí)留給我的記憶不是那么深刻。然這次來(lái)蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫(xiě)觀后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因?yàn)檫@樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當(dāng)我認(rèn)真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內(nèi)心的一份崇敬。
不得不說(shuō)，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀看，能得到的感觸會(huì)更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們?cè)趷?ài)的感召下發(fā)生了改變。如果說(shuō)馬修老師讓音樂(lè)打開(kāi)了孩子的心門(mén)，那么我要說(shuō)的是音樂(lè)在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的，該是馬修老師對(duì)待學(xué)生的仁愛(ài)以及他在逆境當(dāng)中時(shí)時(shí)所傳遞的正能量。馬修老師從沒(méi)因?yàn)楹⒆拥念B劣而放棄對(duì)孩子們的教育，更沒(méi)有像院長(zhǎng)那樣用一種單一蠻橫的方式對(duì)待孩子。在院長(zhǎng)那種所謂的“行動(dòng)”致“反應(yīng)”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的.反抗與仇視。
每個(gè)人都有自身的精神需求的，我認(rèn)為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來(lái)“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對(duì)孩子起初對(duì)他的侵?jǐn)_時(shí)，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒(méi)有將孩子拉去禁閉，當(dāng)然作為一個(gè)智慧的老師，在“行動(dòng)”與“反應(yīng)”上他也并非是毫無(wú)反應(yīng)，所以當(dāng)馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導(dǎo)致受傷時(shí)，馬修老師對(duì)其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫忙直至馬克森斯康復(fù)。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著院長(zhǎng)推崇的禁閉式管教模式。結(jié)果從成效來(lái)看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內(nèi)心的真善美，勒蓋萊克在醫(yī)院的所見(jiàn)所聞成了非常難得的實(shí)景教育片段，當(dāng)馬修老師鄭重的問(wèn)勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的肯定。所以說(shuō)，教育是要有情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種體驗(yàn)結(jié)合我們這次所學(xué)，即幼兒的社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是幼兒社會(huì)化的途徑。
既然要結(jié)合本次面授課程來(lái)談，帶著挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的，我又重新在網(wǎng)上觀看了影片。我想就對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)化產(chǎn)生影響的個(gè)性差異因素著手，淺談一些自己的拙見(jiàn):就幼兒自身個(gè)性因素的影響來(lái)說(shuō)，早期兒童的行為特征、活動(dòng)水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的個(gè)性差異。影片中的孩子們因?yàn)轭B劣曾被周?chē)娜藥в杏猩坨R看待。但是馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給“池塘之底”帶來(lái)了春的律動(dòng)。馬修老師通過(guò)組建合唱團(tuán)，讓這片沉寂的園地開(kāi)始有了歌聲，同時(shí)他自己寫(xiě)歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng)作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫(xiě)照，更蘊(yùn)藏著他對(duì)孩子們深深的愛(ài)與期待。這樣的歌曲浸潤(rùn)著孩子的心，自然也成了他走進(jìn)孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團(tuán)之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時(shí)所表現(xiàn)出的那種關(guān)注孩子個(gè)性差異的種種舉措。
面對(duì)大部分孩子音樂(lè)素養(yǎng)低下的情況，積極正面的鼓勵(lì)與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對(duì)于五音不全的孩子，面對(duì)這樣的個(gè)例，馬修不是讓他置身于外，無(wú)所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)孩子都能在他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著自身的價(jià)值。我們可以想象這樣的老師出現(xiàn)在這群已經(jīng)習(xí)慣了被否定與漠視的孩子們面前時(shí)，不正猶如一股暖風(fēng)吹散陰霾帶來(lái)明媚嗎? 所謂，師之伯樂(lè)。當(dāng)一個(gè)好的伯樂(lè)是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開(kāi)世俗的偏見(jiàn)，用寧?kù)o、包容的胸懷去面對(duì)我的孩子們，在關(guān)注幼兒個(gè)體差異上引導(dǎo)的方式能更科學(xué)，施加的干預(yù)能更有效。
放牛班的春天觀后感10
已經(jīng)忘了第一次看《放牛班的春天》是什么時(shí)候的事情了，只記得那時(shí)我還是一位學(xué)生。今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我又再一次看完《放牛班的春天》這部影片，作為一位新老師的我，看完之后，心靈像是受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，使我受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》主要講述了在四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校是由調(diào)皮搗蛋的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)眩粸榕鍫栔Z的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣！感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。老師應(yīng)該如何教育不同性格的學(xué)生？尤其是對(duì)于后進(jìn)生？接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我自己的見(jiàn)解：
一、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，理解他們的心理、關(guān)心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會(huì)環(huán)境做起，及時(shí)地幫助他們解決困難，讓學(xué)生感覺(jué)到我的愛(ài)的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的`情感障礙，達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開(kāi)。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛(ài)。即偏愛(ài)他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對(duì)他們的關(guān)懷也應(yīng)該無(wú)微不至。生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，若是父母離異或變故，教師則應(yīng)象他們的親人，給他們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛(ài)的情感投射到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
二、在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于高中生，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，所以老師應(yīng)該盡量采取表?yè)P(yáng)的形式，少批評(píng)！尤其是對(duì)于后進(jìn)生，雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)纬山窈笞鋈说囊环N高尚的道德意志。
三、多了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛能。對(duì)于后進(jìn)生，他得那種自卑、壓抑的心境中會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒(méi)有特長(zhǎng)，也可以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)其轉(zhuǎn)化將會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以，對(duì)于不同的學(xué)生，我們可以仔細(xì)觀察他們的閃光點(diǎn)，教師可以善于利用各種方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們未來(lái)都成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才！
放牛班的春天觀后感11
今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節(jié)令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)？人的內(nèi)心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認(rèn)為是對(duì)的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，為何要把自己認(rèn)為的東西強(qiáng)加在別人的身上？
行動(dòng)回應(yīng)，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯(cuò)誤的，人組建成家，家構(gòu)建成國(guó)，正是因?yàn)橛辛思也庞辛藝?guó)，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國(guó)？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè)教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著對(duì)孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對(duì)老師的'不尊重顯露無(wú)疑，他們?cè)谀美蠋熥鲂α希邓憷蠋煛瓕W(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視，老師們對(duì)學(xué)生的不滿和強(qiáng)硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識(shí)？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因?yàn)樗麄兊玫綄?shí)踐，明白了什么是是非對(duì)錯(cuò)，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護(hù)學(xué)生，從電影的小細(xì)節(jié)中可以看出學(xué)生當(dāng)時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè)歌唱，雖然內(nèi)容不堪入耳，但是馬圖老師的內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè)的東西可以拯救他們，隨著馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。
影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(zhǎng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機(jī)，歌聲中，駕著清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新，校長(zhǎng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機(jī)，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(zhǎng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們?cè)f(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對(duì)教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡该總�(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
放牛班的春天觀后感12
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚(yáng)，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(zhǎng)，冷漠的老師，調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。可是當(dāng)馬修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考：
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，因?yàn)槲覀兊慕逃α浚荒軓慕處煹幕畹娜烁癞?dāng)中來(lái)，這是特殊的教育力量！不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對(duì)學(xué)生的教育愛(ài)。這種教育信仰和教育愛(ài)是構(gòu)成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系上的母愛(ài)，教育愛(ài)源自教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感，是教師基于教育信仰之上對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對(duì)教師的情感很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的.批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣，不是通過(guò)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，而是學(xué)生無(wú)意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同，在潛移默化中接受著教師的影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書(shū)本知識(shí)遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛班的春天觀后感13
初次聽(tīng)到這個(gè)電影的名字，我展開(kāi)了想象：“放牛班”，這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？是一個(gè)孩子們自由散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級(jí)？“春天”總是給人帶來(lái)新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來(lái)了“春天”了呢？帶著想象與疑問(wèn)，我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，在1949年，最終成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，秉承“犯錯(cuò)—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見(jiàn)慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師，我關(guān)注著馬修老師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié)：
蓋賀克，因?yàn)樗膼鹤鲃。溕窀敢恢谎劬?yán)重受傷，一開(kāi)始他沒(méi)有承認(rèn)，連累另外一個(gè)孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)—，他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng)，而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過(guò)程中，我們能感覺(jué)到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾，一個(gè)孤兒，在班級(jí)里顯得弱小，因?yàn)槔蠋煾嬖V他，爸爸周六會(huì)來(lái)看他，所以每
周六他都會(huì)在大門(mén)口等著爸爸的到來(lái)，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個(gè)鏡頭：院長(zhǎng)在問(wèn)貝比諾一個(gè)歷史問(wèn)題，貝比諾答不上來(lái)，馬修在后面打手勢(shì)提醒他，盡管后來(lái)他答錯(cuò)了，引起孩子
們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后，對(duì)他格外照顧，讓貝比諾年幼的`心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录x開(kāi)時(shí)，貝比諾選擇了跟馬修走？？
莫翰奇，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，因?yàn)榉稿e(cuò)誤，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激？？
我想，有一個(gè)鏡頭大家印象深刻，當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開(kāi)時(shí)，他期待著孩子們能前來(lái)和他告別，可沒(méi)有看到，有些失落，但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí)，看到了一地的紙飛機(jī)，當(dāng)他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他告別的話語(yǔ)，這時(shí)，還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶(hù)飛出來(lái)，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見(jiàn)，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂(lè)觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。
看完影片才知道：原來(lái)這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來(lái)了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示：
1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛(ài)、寬容之心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，得到孩子們的認(rèn)可。
2、應(yīng)該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。
3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。
放牛班的春天觀后感14
電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結(jié) 電影簡(jiǎn)介： 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國(guó)影片。 這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無(wú)新意。
這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)。克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)，暴戾，不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團(tuán)，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈�？巳R蒙開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受，因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。
不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(zhǎng)。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào)：他的弟子如愿成為著名的音樂(lè)家，也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。 電影評(píng)論： 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評(píng)論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的`爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。 這部電影沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)教師，一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、無(wú)足輕重的小人物。
但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨(dú)有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛(ài)調(diào)皮搗蛋，甚至過(guò)分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛(ài)的力量，并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位，成為有用的人。 有句話是這樣說(shuō)的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認(rèn)為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校，以“犯錯(cuò)-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有按照校長(zhǎng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開(kāi)始，當(dāng)馬修老師來(lái)到這所學(xué)校，當(dāng)從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒(méi)有以與他們相同的想法來(lái)看待他的學(xué)生。 就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門(mén)上做手腳，導(dǎo)致馬克森斯受傷之后，并沒(méi)有帶他去見(jiàn)校長(zhǎng)并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
放牛班的春天觀后感15
推薦在校長(zhǎng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識(shí)里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng)，憑我的水平寫(xiě)一個(gè)觀后感，相信不會(huì)太離譜。
因此，在校長(zhǎng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調(diào)侃道：你今天放牛了嗎？
一直到星期三的上午。
說(shuō)實(shí)話，那天的課我上得很郁悶，一是因?yàn)樽约旱腢盤(pán)丟了，二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí)）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請(qǐng)出校長(zhǎng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)評(píng)理，我也想以此治治他。校長(zhǎng)很爽快地答應(yīng)了，而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。
就在校長(zhǎng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(zhǎng)認(rèn)為我不對(duì)，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì)和校長(zhǎng)說(shuō)出什么樣的話來(lái)？校長(zhǎng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房，坐在電腦旁，不由自主地打開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂，當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對(duì)那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔(dān)心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見(jiàn)得有回報(bào)，反思再多不見(jiàn)得看到成功。
56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛(ài)孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：
�。ǹ荚嚂r(shí)）
貝比諾：我們是朋友嗎？
勒克和：是��！
貝比諾：那你告訴我，5+3=？
勒克和：應(yīng)該是53。
貝比諾：你確定？
勒克和：確定！
貝比諾：好，謝謝
此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。
鏡頭一：在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)吭聲的他也跟著動(dòng)起來(lái)，盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂(lè)譜架的孩子，也許他一開(kāi)始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì)更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。
鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分，這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì)到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的.機(jī)會(huì)，甚至他對(duì)馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開(kāi)始了，此時(shí)我又一次被折服了。
孩子們犯了錯(cuò)誤，我們需要包容，但不應(yīng)該是一味的包容，適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾�。但反省之后我們給孩子機(jī)會(huì)去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì)促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。
我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠(yuǎn)是電影，而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟拿骱头此贾蝎@得。
當(dāng)馬修老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現(xiàn)實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？
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