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集體備課領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿
隨著社會不斷地進(jìn)步，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。那要怎么寫好發(fā)言稿呢？下面是小編精心整理的集體備課領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、開場
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
首先，我代表西柳小學(xué)對教育局、進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)專家及各位老師的光臨指導(dǎo)表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝。
大家知道，備課是上好課的前提，只有備好課才能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用，向課堂要成績，實(shí)施快樂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我校在中心校的指導(dǎo)下積極探索、創(chuàng)新備課模式，開展了集體備課活動，在集體備課活動中，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助提升了備課質(zhì)量，我們感到集體備課實(shí)用高效。我們學(xué)校的集體備課活動在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，特別是，在教育局開展教研駐�；顒釉乱詠�，我們的集體備課活動更是得到了進(jìn)修學(xué)校專家的指導(dǎo)，提升了我們的備課理念，我們總結(jié)出了集體備課模式是：
1、初備形成獨(dú)立教案。
2、確定主備人。
3、第一次集備課形成二次教案。
4、跟蹤聽課。
5、二次集備課形成共案或個(gè)性教案。
6、存擋備查。
今天，我們向大家展示的是集體備課的“第一次備課”環(huán)節(jié)。 下面，我向大家介紹一下我們的集體備課團(tuán)隊(duì)，他們是西柳小學(xué)五年組全體班主任。五年一班陳媛老師，五年二班羅紅老師，五年三
班葛英老師，五年四班龔月婷老師，五年五班崔麗老師，五年六班曲艷俠老師。我是西柳小學(xué)副校長趙長林。
主持人：
下面請本次集備主備人龔月婷老師介紹她的備課方案。
主持人：
剛才龔月婷采用說課形式陳述了自己的備課方案。下面請大家結(jié)合自己的備課發(fā)表看法。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
主持人：評價(jià)龔月婷創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，談自己做法。
如直接導(dǎo)入也未嘗不可，可以節(jié)省時(shí)間在學(xué)生探究上多花時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓現(xiàn)將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡單匯報(bào)，懇請專家、同行批評、指導(dǎo)。
我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動。
集體備課的實(shí)施過程：
�、僮匝薪滩模簜湔n組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；
②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案；
初二下學(xué)期主要完成的教學(xué)任務(wù)是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因此測試是經(jīng)常的。我校每次測試的試題都經(jīng)過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費(fèi)的精力多，但學(xué)生卻在每一次測試中有更大的收獲，極大地提高了教學(xué)效率。
�、鄯止ぶ鱾洌涸谛纬晒沧R方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；
�、苄薷氖┙蹋簣�(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；
�、荻蝹湔n：施教后寫下教后反思，教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。
另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合與教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合與命題研究相結(jié)合。
積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短。并利用集體備課時(shí)間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求體現(xiàn)在平時(shí)自己的實(shí)際教學(xué)中，取人之長，補(bǔ)己之短。
我們這項(xiàng)工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果
�。ㄒ唬┻M(jìn)行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學(xué)生的自由式組合。實(shí)際上每一次新的組合，學(xué)生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學(xué)生都是在盡力謀求參與、發(fā)展的機(jī)會，這樣
可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到人人參與、人人發(fā)展的目的。
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。
如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
1、具有爭議性的，通過小組爭議，達(dá)到集思廣益的目的。
2、具有合作性的，通過小組內(nèi)的分工與合作解決。例如分工完成某些練習(xí)等。這些內(nèi)容一般都是量大、面廣，因時(shí)空局限靠單個(gè)人的力量難以完成。這樣做就能各個(gè)擊破，能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ㄈ┻M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化。
小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。
1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。
2、爭辯式。針對課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性爭辯，學(xué)生參與的機(jī)會很有限，如果及時(shí)把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息。
4、競爭式�？梢允切〗M與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)個(gè)人之間的競爭。
�。ㄋ模┻M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的優(yōu)化。
小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我們做到了以下3點(diǎn)：
1、在突破教學(xué)的重、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對重、難點(diǎn)問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上程度學(xué)生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位，學(xué)生自己自學(xué)時(shí)，往往會提出疑問。這時(shí)教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這種學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，正符合當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。
3、當(dāng)遇到問題會有多解性時(shí)，組織小組議學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學(xué)中出現(xiàn)這類題時(shí)，更確切地說有意識地提出這些問題，發(fā)動學(xué)生展開爭論，訓(xùn)練他們多向思維、求異思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改
�。ㄒ唬� 布置形式多樣
作業(yè)在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)是必不可少的，我們在課堂作業(yè)的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業(yè)：
這一次是讓學(xué)生自己總結(jié)顯微鏡這一節(jié)的重難點(diǎn)（圖片展示）
另外還有有必做題和選做題（圖片展示）
�。ǘ┲匾曌鳂I(yè)批改矯正
再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有贊揚(yáng)性、鼓勵性、希望性的，啟發(fā)性的。這些評語讓學(xué)生在老師的“話語”中闊步前進(jìn)。批改過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題錯誤，我都及時(shí)總結(jié)反饋，對知識性的錯誤我都及時(shí)反饋到學(xué)生，課堂上重點(diǎn)講解，進(jìn)行鞏固。比如說剛才的一次作業(yè)，這個(gè)學(xué)生做錯了選做題，其實(shí)這個(gè)題有一半以上學(xué)生的都做錯了，我在課堂上讓學(xué)生展開了激烈的討論， 下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關(guān)閉？（）
a、雨天過后b、澆水以后c、葉面噴水后d夏季晴天午后
學(xué)生討論的結(jié)果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強(qiáng)度、溫度等因素的影響而關(guān)閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學(xué)生聯(lián)想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個(gè)時(shí)間段里，是不是這兩個(gè)生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學(xué)生討論，拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了知識之間的鏈接，真正達(dá)到了舉一反三、事半功倍的效果。
四、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系
我校在中考中之所以取得了優(yōu)異的成績，與我校對優(yōu)秀學(xué)生的大力培養(yǎng)是分不開的。在這一方面，我覺得我校“以情育人，以自身的言行去感化優(yōu)生”的做法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做法如下： 1、在每一次作業(yè)或試卷批改過程中，給學(xué)生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學(xué)生從心里感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認(rèn)真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺。
2、每次單元測驗(yàn)或月考后，讓他們先自我分析錯誤點(diǎn)，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點(diǎn)撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達(dá)自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。
3、每次測驗(yàn)后對于進(jìn)步較快的優(yōu)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”的感覺。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻(xiàn)意識，可以利用閑暇時(shí)間組織他們評講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有利于優(yōu)生得到他人的認(rèn)可，產(chǎn)生成就感和幸福感。
因此在平時(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無知，我充分利用表揚(yáng)的武器，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生積極的評價(jià)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進(jìn)的原動力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀學(xué)生。
以上是我們在生物中考復(fù)習(xí)方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。
謝謝大家！
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