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關(guān)于素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿
在當(dāng)今社會生活中，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿具有觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動性的特點(diǎn)。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿1
養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。
我國目前處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)初期，整個社會的政治、經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊(duì)、愛護(hù)公物、語言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，本是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)身體力行的，但是如今不少中學(xué)生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎(chǔ)文明滯后的現(xiàn)象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。
多年來學(xué)校只強(qiáng)調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實(shí)踐活動，學(xué)校、社會“兩張皮”，學(xué)校教育和社會教育脫節(jié)，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾;物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費(fèi)等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實(shí)際能力的表現(xiàn)。
鄧小平同志提出培養(yǎng)“四有”新人的主張充分說明了對青少年進(jìn)行道德、紀(jì)律教育的重要性。優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，遵紀(jì)守法等行為規(guī)范的養(yǎng)成，一方面要以思想政治教育為基礎(chǔ)，另一方面還要靠在日常生活、學(xué)習(xí)工作等一系列環(huán)境中通過科學(xué)管理、嚴(yán)格要求來養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，建立必要的'，是養(yǎng)成教育規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的主渠道。在操作中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，利用學(xué)生群眾性團(tuán)體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實(shí)踐活動，積極營造一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、自我教育、關(guān)心集體、愛護(hù)公物、自覺遵守紀(jì)律和各種規(guī)章制度的良好氛圍。讓學(xué)生積極參與基礎(chǔ)文明、道德、紀(jì)律等問題的監(jiān)督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養(yǎng)一種良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。
校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認(rèn)同的文化意識。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。
關(guān)于素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿2
老師們，同學(xué)們:
早上好!
今天的集會講話，我們的主題就是一個，說說素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建。不知道同學(xué)們還記不記得，開學(xué)典禮校長致詞中講到，本學(xué)期我們學(xué)校有三件大事，其中第一件大事就是迎接校長區(qū)初中學(xué)校素質(zhì)教育特色校的督導(dǎo)評估。我估計(jì)同學(xué)們聽見了，聽過了，也不記得了，更不會明白校長把素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作作為頭等大事在新學(xué)期第一天向全校師生們明白告示的重要性，今天我們特別通過集會講話，再次把這件事情單獨(dú)重提，就是要積極響應(yīng)校長的新年告示，更是要通過集會講話讓全校師生對這件事情不僅是知曉，更重要的是參與。
上周三，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)人還專項(xiàng)調(diào)研我校的創(chuàng)建工作，可見其重要性了。
什么是素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建呢?先解釋什么 是特色?特色就是獨(dú)特的色彩，風(fēng)格，簡單的說，就是別人沒有的我有，別人有的我優(yōu)。特色學(xué)校就是我們學(xué)校的校情下的特色教育，包含學(xué)校的德育特色、體育特色、藝術(shù)特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。
這么說吧，就像我們對麥當(dāng)勞肯德基的理解一樣，獨(dú)一無二，xx中學(xué)給社會的第一整體印象是什么就是我們的特色，提起武珞路中學(xué)，人們就立即想到，這所學(xué)校抓得很緊，提起南湖中學(xué)，人們立即想到，這所學(xué)校近幾年發(fā)展勢頭很猛，諸如此類的印象不是一天兩天形成的.，是一個過程，是一個階段。也許同學(xué)們要說，我們學(xué)校沒有什么特色，就是一個普普通通的義務(wù)教育初中，這樣說是沒錯的，同是普通初中，我們學(xué)校能不能獨(dú)樹一幟呢。這就是我們創(chuàng)建的意義，沒有特色，我們要打造特色，有特色，我們要發(fā)揮特色。
特色學(xué)校的創(chuàng)建前提是素質(zhì)教育，按照國家教育發(fā)展綱要進(jìn)行，在此前提下，我們要走出一條獨(dú)特的中發(fā)展之路。校長多次在全校大會上講到學(xué)校的發(fā)展愿景，我們學(xué)�，F(xiàn)在的的確確有些發(fā)展上的困難，中央文化區(qū)的建設(shè)過程，對我們學(xué)校目前的發(fā)展是個沖擊，但同時大家也要清醒地看到，這也是一個極大的發(fā)展機(jī)遇，隨著中央文化區(qū)的日漸完善，我們學(xué)校發(fā)展的大好機(jī)遇也隨之到來，但我們不能等，要未雨綢繆，要先行一步。20xx年，校長區(qū)教育局確立了三所學(xué)校為素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建學(xué)校，我們是其中的一所，老師們同學(xué)們，這也是一個機(jī)遇啊，這個機(jī)遇和我們學(xué)校不遠(yuǎn)的將來要遇到的發(fā)展機(jī)遇是高度吻合，這加快我們學(xué)校的發(fā)展步伐，我們不抓住這次機(jī)會，那就錯失了一次發(fā)展良機(jī)，那種損失不是簡單說一聲“遺憾啊”就能釋然的。
特色學(xué)校創(chuàng)建的內(nèi)容很豐富，創(chuàng)建是一個全方位多角度齊頭并進(jìn)的大工程，全校師生人人都有責(zé)任，絕不允許出現(xiàn)有人干著，有人看著，有人還搗蛋著的現(xiàn)象。機(jī)遇面前更大的是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)劃統(tǒng)籌能力，挑戰(zhàn)學(xué)校的管理執(zhí)行能力，挑戰(zhàn)師生們適應(yīng)變化能力，更挑戰(zhàn)中師生的人心凝聚力，這次創(chuàng)建，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來說，是一次徹頭徹尾的硬仗，對干部們來說，是一次工作執(zhí)行力的檢驗(yàn)，對老師們來說，是一次磨礪自我的觀念改變，對同學(xué)們來說，是一次校園生活的豐富體驗(yàn)。在隨后的幾個月內(nèi)，我們很多工作的力度會非常大，大得老師們會有壓力，會感到累，不適應(yīng)的甚至?xí)x擇逃避。任何一場大的變革都會有陣痛，我們中的創(chuàng)建工作也一定是這樣的，但我們相信，陣痛后的新生會讓我們的痛也快樂。
老師們，同學(xué)們，我在這里講這個話題不是給師生們制造恐懼，是給師生們以憧憬，我相信，經(jīng)過這次素質(zhì)特色校的創(chuàng)建，“校園美麗、質(zhì)量上乘、師生向往”的中夢一定能夠?qū)崿F(xiàn)，屆時，我們重提中特色，社會一定給我們一個肯定的評價(jià)：xx中學(xué)是一個讓師生充滿信心的學(xué)校!
關(guān)于素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿3
作為一名教師，我從自己的學(xué)生時代就一直與知識的傳承相關(guān)聯(lián)著。雖然在當(dāng)時，我并不覺得老師的教學(xué)是多么神圣的一件事。只是重復(fù)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)時的動力就是以后能夠?yàn)樽约汉图胰藸I造更好的生活環(huán)境。沒有老師的棍棒，也沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)時已然覺得學(xué)習(xí)是一件既枯燥又無聊的事情。作為孩子的我，也很想放下課本，同小伙伴們一起玩耍。是我的堅(jiān)持和執(zhí)著成就了我今天的人生……
有的時候我在想，以前的我雖然沒有辦法享受到現(xiàn)在如此豐富地物質(zhì)條件。但我那時，確實(shí)是在自主學(xué)習(xí)中度過自己求學(xué)的旅程。正如陶行知先生在一篇文章中所提到的“野人教育”，細(xì)細(xì)想來，這的確符合我當(dāng)時學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。想來，現(xiàn)在的孩子們卻都是在“滿堂灌”的教學(xué)模式下成了需要被打倒的“偽知識階層”。沒有足夠的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的都是一樣沒有任何針對性的死知識。我很擔(dān)憂，但是我卻無能為力。在中考的指揮棒下，我們只有通過滿堂灌的教育模式，達(dá)到我們所計(jì)算的最優(yōu)結(jié)果，也許成功率是80%，但是對于那20%失敗的同學(xué)們而言，對這些孩子們的家庭而言，哪怕是只有1%不成功，那也是100%的失敗。我不敢想象那些落榜而沒有辦法走進(jìn)高中的孩子們會有怎樣的未來，更不敢想象那些家長們失落的神情。作為一個孩子的母親，我非常痛恨那些對孩子不負(fù)責(zé)任的教師，孩子的天性是與現(xiàn)行教育制度完全相反的。但是捫心自問，我們在教學(xué)之中又是不是把所有的孩子都當(dāng)自己的孩子一樣看待的呢?又是不是拿出了12分的耐心對孩子們的錯誤一次次的指導(dǎo)，父母不會放棄自己的孩子(當(dāng)然要排除個別特例)，但是，老師們卻會“放棄”一些學(xué)生。不知道這些學(xué)生在自己成人以后是怎樣回憶這樣的老師們的。而他們的孩子又會不會在對老師充滿懷疑中接受教育。這樣的惡性循環(huán)是誰造成的?我想，老師們卻是有推卸不了的責(zé)任。僅僅是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，就是這么難，這么難……
猶記得第一次課改，雖然英語教材沒有換，但是數(shù)學(xué)語文等學(xué)科確是完完全全的改頭換面了。但在新課改的指引下，我們所有學(xué)科的老師都嘗試了第一次“真正”意義上的減負(fù)，但那也是小心奕奕，很多人都說那只是有說法但是沒有實(shí)際行動的課改，是在中考這個指揮棒下繼續(xù)的偽素質(zhì)教育，但是我要說，孩子們確實(shí)在課堂上得到了樂趣，那時我是4班的班主任，剛開學(xué)不久，孩子們的家校聯(lián)系簿上都寫著“12點(diǎn)睡覺”我很奇怪，于是私下里問同學(xué)們，昨天晚上都有哪些作業(yè)，他們說數(shù)學(xué)老師叫大家做了很多的模型，因?yàn)樵O(shè)計(jì)，剪裁，上色。所以弄了很久，當(dāng)時我問他們，你們覺得上初中幸苦么?他們的回答是，我們覺得這樣的作業(yè)很有趣，雖然有一些孩子們沒有很認(rèn)真的完成這次作業(yè)，這一點(diǎn)，從他們的家校聯(lián)系簿上就能夠看出來。但是大部分的孩子們還是很認(rèn)真，并且充滿熱情的完成了這次作業(yè)，從他們的臉上，我看到了對學(xué)習(xí)的熱情，這么多年過去了，我始終無法忘記孩子們笑著對我說的那句：“我們覺得很有趣”。我想，他們大概一輩子也不會忘記那堂課上提到的模型做法，這便是從實(shí)踐得來的知識。再將他還原為理論。這便是不會忘卻的`知識。他們?yōu)槭裁从羞@么多的時間完成自己的模型制作?因?yàn)槟菚r沒有這么多的補(bǔ)課。也沒有這么多的所謂“加餐”。知識是需要時間來消化的，這和吃飯的道理一樣，天天壓確實(shí)可以多講課，多做題，但是孩子們真正吸收的有多少?有的時候我們總會拿“為什么別人能寫完?”“為什么某某某還能找這么多的課外練習(xí)來問?”我承認(rèn)這是教師的語言暴力，我們也不能要求孩子們都像那個算得上“天才”的孩子一樣。他們是需要時間去消化的，沒有掌握已學(xué)的知識，一味的求新，這個丟西瓜撿芝麻的小猴子有什么區(qū)別呢?
我眼中的素質(zhì)教育，是在應(yīng)試教育的大背景下能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┳灾鲗W(xué)習(xí)時間的教育。
我眼中的素質(zhì)教育，是能夠滿懷愛心，耐心對待每一次錯誤的愛心教育。
我眼中的素質(zhì)教育，是能夠給孩子們帶來樂趣，哪怕一周只有一次的課上活動。
但愿我眼中的素質(zhì)教育不會永遠(yuǎn)只在我的眼中出現(xiàn)……
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