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《自己培養(yǎng)自己》讀書筆記
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么體會呢？這時最關(guān)鍵的讀書筆記不能忘了哦。那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家整理的《自己培養(yǎng)自己》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
李鎮(zhèn)西老師的書故事性很強，每次讀起來很快就能看完，但在故事中不乏很多反思。這本《自己培養(yǎng)自己》也是如此，由多篇文章組成，在一個個故事與思考中，道出了本書主題“用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的‘我’”。
第一章 觀念與情懷
第一次見李老師，便是他的專題講座《用一生的時間來尋找那個讓自己驚訝的我》，就如他在序言里所說，每當(dāng)取得一些成績，他總會問自己：還能再往前一步嗎？也就是這一步步不斷地往前，從一名大學(xué)畢業(yè)的老師，到青年教師，到知名語文教師，再到著名教育專家，李老師用實踐、思考、閱讀、寫作和愛心走出了一條自己的路，那就是自己培養(yǎng)自己。誠然，生命中會遇到一些貴人，他們會提供平臺、機會，但重要的是自己對成長的追求。如果不是自己內(nèi)心渴求，不是自己真正熱愛，任憑別人怎么引導(dǎo)支持，都不會走得很遠(yuǎn)。唯有自己，耐得住寂寞，躬耕一方，才能在堅持中開出一朵花來。李老師用自己的成長故事，娓娓道來教育的本質(zhì)，鼓舞了無數(shù)的老師，我也是其中一員。在教育的路上，帶著童心與愛心前行……
第二章 智慧與技能
感受一：李老師真的是一個很會講故事的人。聽過幾次現(xiàn)場，也看過一些書，但每次都會有新的感動。可能源于故事的真實和李老師的講述能力，那些不經(jīng)意的教育契機總能自然融入，故事里有自己的過往，也有學(xué)生的成長，讀起來特別有共鳴。感受二：世間只會有一位李鎮(zhèn)西老師，無論我們怎么學(xué)，都不可能真的學(xué)會。因為每一個人是獨一無二的，學(xué)生如此，老師如此。李老師能成為教育大家，就在于他真的去尊重和善待了每一位學(xué)生。就像《致女兒的一封信》這節(jié)課，在退休前最后一課上他講過，在重返母校獻課上，他也講過�？擅鎸@樣的一節(jié)公開課，他事先征詢了學(xué)生的建議，用什么方式講，有哪些問題不懂。在課堂上，就真的針對學(xué)生的問題來展開討論，層層遞進，并結(jié)合自己與卡婭的認(rèn)識交往經(jīng)歷，讓這堂課意義非凡。所以說，這節(jié)課，只有李老師能上成這樣，是他的獨有專利，不可復(fù)制。每一個我們，每一堂課，同樣也可能成為我們的唯一。如何去做，如何去讀懂兒童，追隨兒童，可能需要用時間來給出答案。
第三章 講述與演說
在李老師的故事里，離不開對人的尊重，也就是那些關(guān)于學(xué)生的故事，使之成為充滿人性的溫馨回憶。反思自己，是不是真的尊重兒童呢？一言一行，有沒有兒童視角呢？有沒有給兒童留下溫馨的回憶呢？教育，需要童心與愛心，更需要真正的理解與尊重。
第四章 閱讀與反芻（一）
這一章的內(nèi)容是關(guān)于人的故事，也是關(guān)于讀書感悟。既有名人教育家，也有普通老師。比如：雷夫的《第56號教師的奇跡》，尼爾的《夏山學(xué)�！罚煊佬碌摹吨陆處煛�，都是名家著作，而童喜喜老師的《新教育的一年級》，劉朝升老師《跟著李鎮(zhèn)西老師學(xué)做班主任》，就是普通老師的教育實踐。無論是享有盛名還是平平淡淡，他們都有一個共同特點，那就是對教育的愛，對學(xué)生的愛，唯有愛，才能打動人。李老師用文字，記錄的是讀書后的感想，也是關(guān)于寫書人的教育故事，讀起來依然滿滿的感動。我也曾想看完李老師的書，也要完成一篇讀后感，但遲遲沒有下筆。也許，真的需要寫一些什么，來串聯(lián)成溫馨的回憶。
第五章 閱讀與反芻（二）
依然是關(guān)于閱讀后的思考，但不僅有讀了別人書以后的感悟，還有關(guān)于自己書的重讀。比如：《做最好的班主任》《愛心與教育》。關(guān)于寫作，李老師從來不覺得是負(fù)擔(dān)或者辛苦，而是自己需要。因為需要，所以每天都有記錄學(xué)生成長的習(xí)慣；因為需要，所以60多部著作的出版，都是習(xí)慣性寫作水到渠成的成果。他是這樣描述寫作的意義的�！澳阆胂耄股钊遂o的時候，我一邊回憶著當(dāng)天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個字一個字地敲下來，清脆的鍵盤聲宛如生命時鐘的秒針在嘀嗒嘀嗒地舞蹈，同時我也就真切地感受著生命原來是這樣有韻有味有聲有色地流過！”多么詩意的表達(dá)，多么深厚的教育情懷。喜歡，需要，也就不覺痛苦，而只有幸福。
第六章 行走與思考
對于參觀三所臺灣學(xué)校的感受，李老師提到最多的是兒童視角：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！于是可以看到，在成福國小，孩子們到水塘里攝影，觀察各種動植物；在道禾實驗教育學(xué)校，孩子們可以爬樹、燒菜、煮飯、洗碗，在真實的自然里生活里體驗；在奎山中學(xué)，教學(xué)樓沒有樓梯，孩子們通過旋轉(zhuǎn)滑梯滑到地面。兒童視角就體現(xiàn)在這些環(huán)境和課程里，從兒童的需要和興趣去設(shè)計思考，所有的一切都有教育的意義。我們也提兒童視角，但我們真的做到了嗎？值得深思……
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