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《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文1
最近拿到一本書《給老師的建議》，看到書名，如獲至寶，就好像習(xí)武之人獲得了一本武功秘籍。給老師的建議，也許從這本書中能找到我對(duì)于教學(xué)中遇到的困惑的答案。懷著這種能解我心中疑慮，指明我前進(jìn)方向的心情，我迫不及待得打開了這本書。
這本書的作者是蘇霍姆林斯基，在我準(zhǔn)備招教考試的'時(shí)候，《教育學(xué)》這本書中經(jīng)常提及這個(gè)人的名字，我有印象的是他是蘇聯(lián)著名的教育家，至于他的成就我卻不了解，不明覺厲是我對(duì)這個(gè)名字的唯一感知。懷著好奇的心理，我在百度上打出了蘇霍姆林斯基這個(gè)名字，百度百科給我的答案讓我大吃一驚，越讀下去越讓我對(duì)他心生敬佩。
蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，他從事教育事業(yè)長(zhǎng)達(dá)32年，一生雖然短暫，卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般的寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。這些數(shù)字，代表了他的一生成就，同時(shí)我也反思了自己，是不是真正的把自己的身心投入到教育工作中去，是否在教學(xué)過程中總結(jié)自己，思考教學(xué)的方法。
《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文2
書中談到這樣一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)啊!是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也這樣地抱怨。試想：每一天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，此刻還要抽出時(shí)間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務(wù)，也要教育自己的子女，這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個(gè)時(shí)間問題，答案是：讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的'需要和對(duì)知識(shí)的渴求。我們?cè)谧晕宜痰哪情T學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只但是是入門的常識(shí)，在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
因此，我覺得應(yīng)該多讀書，讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文3
良好的閱讀是取決于多種因素的：學(xué)生家庭的智力生活如何，兒童在小時(shí)候聽過哪些故事，學(xué)生有沒有課外閱讀的習(xí)慣，教師是否注意知識(shí)和實(shí)際能力的相互關(guān)系，等等。會(huì)得出結(jié)論：在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會(huì)得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，沒有直接聯(lián)系的因素決定的。
提高教育技巧——這首先是要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來提高勞動(dòng)的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。對(duì)年長(zhǎng)的`同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，就會(huì)逐步形成自己的教育思想。今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的。今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過若干年才能對(duì)它作出評(píng)價(jià)。這是教育工作的非常重要的規(guī)律性之一。它要求我們始終以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看問題。
《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文4
假期中，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，心理頗有感觸。書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，就像與我面對(duì)面交談一樣，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑，給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。
1請(qǐng)記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生
收獲與體驗(yàn)。
1請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生
每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的`自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。作者就舉例說一個(gè)朋友特卡琴柯，是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，每次備課都要周密的考慮每一個(gè)學(xué)生在課堂上時(shí)將做些什么，給所有的學(xué)生調(diào)謔出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。因?yàn)樵谶@樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍�。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上。
讀到這點(diǎn)羨慕這位數(shù)學(xué)老師的課堂，能使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲，就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。這就要求我們課前先要備課，備學(xué)生，才能更好地做到因材施教。
課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。要讓全體學(xué)生在你的課上感覺到有希望，有信心、愛上你的課、上好你的課，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。在教育教學(xué)過程中，在尊重學(xué)生人格的前提下，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展就是我們努力的目標(biāo)!
《給老師的建議》讀書筆記優(yōu)秀范文5
近期，學(xué)校給每位老師都發(fā)了一本《給教師的建議》。
這本書對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)不足的老師來說可謂是“精神食糧”。
這本書，對(duì)我們平時(shí)工作以及班級(jí)管理中遇到的問題，提出了一些好的建議。
拿到這本書之后，我開始了迫不及待的拜讀。
首先，書中的第一條就吸引了我“請(qǐng)記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”。
作為老師，我們都喜歡所帶班級(jí)中的孩子們都是程度好的學(xué)生，都希望所講的知識(shí)點(diǎn)每一個(gè)學(xué)生都能掌握，都希望每次的作業(yè)學(xué)生都能高效的完成，都期待每一次的測(cè)試都能受到滿意的答卷�？墒聦�(shí)是，每個(gè)班里會(huì)有些程度弱、反應(yīng)慢的學(xué)生。以致于我們的期望和現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距。
之所以存在這樣的`差距，之所以沒有達(dá)到我們的期待，是因?yàn)槲覀兒雎粤艘稽c(diǎn)：學(xué)生是存在個(gè)體差異的。正如書中所提到的:把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的，也不存在什么對(duì)所有的學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就是一個(gè)相對(duì)的概念，有些學(xué)生會(huì)達(dá)到“五分”，而有些學(xué)生達(dá)到“三分”就是了不起的成就。
看到這一條建議之后，我覺得應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的要求。之前，聽有經(jīng)驗(yàn)的老師談到：“對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置，也應(yīng)體現(xiàn)層次差異。對(duì)程度好的學(xué)生可以布置一些拔高的題目，對(duì)程度差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)的課程�！碑�(dāng)時(shí)，聽到這之后，認(rèn)為：這是一件復(fù)雜的事情。但是，看完第一條建議之后，覺得：這是一件對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有利的事情，學(xué)生會(huì)收獲長(zhǎng)期收益，并且每一位學(xué)生都能有屬于自己的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生享受精神上的滿足和快樂。
反思我的教學(xué)，我平時(shí)對(duì)同學(xué)都是統(tǒng)一對(duì)待，布置同樣的作業(yè)，制定相同的要求。
那么，我是不是應(yīng)該做出嘗試?還學(xué)生一個(gè)收獲進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
這是我今后的思考。
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