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《如何閱讀一本書》的讀后感
當閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的《如何閱讀一本書》的讀后感，歡迎大家分享。
《如何閱讀一本書》的讀后感1
寒假很快結束了，信息綜合組的讀書會推薦了《如何閱讀一本書》一書，要求進行閱讀并在群里分享，本書很實用對閱讀也很有參考價值，共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內容。書中的具體內容在此不做表述了，通過大家的分享與精彩展現，大家肯定都熟練掌握了，在這里我想結合閱讀本書，分享一點自己關于閱讀的一點想法，敬請大家批評指正。
個人認為，我們在確立閱讀目標時，功利心不能太濃，人一旦有了功利心就會出現一些功利性的思維與行為，這對于閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀行為的發(fā)生并不是一件好事。當一個人將自己的閱讀目標定位在獲得利益或者想讓閱讀為自己或別人獲利的時候，其實他已經把閱讀的.最根本的價值給丟棄了，因為不管是什么利益，只要是利益都是一種“即刻索取”的心態(tài)-----即我要通過閱讀應該立刻獲得什么或者取得什么，而這種“即刻索取”的心態(tài)會給我們的閱讀帶來很大的影響，因為有些時候的閱讀并不一定會立刻促進你取得什么，或者使你成長多少，而這種功利性的“即刻索取”心態(tài)在沒有獲得滿足時就會嚴重打擊個人的閱讀習慣，使一些人放棄閱讀，甚至是厭惡閱讀，所以我們在閱讀時，盡量要像魯迅說的那樣，盡量讓我們的閱讀成為一種嗜好，就是出于自愿，全不勉強，離開了利害關系的閱讀。這就像有些人“愛打牌一樣，天天打，夜夜打，連續(xù)的去打，有時被公安局捉去了，放出來之后還是打”（摘自網絡），其實就像打牌的人的目的并不在贏錢，而在有趣一樣，我們閱讀的目的也不應在于“功利”，而在于點亮自己的生活。
什么是點亮自己的生活，個人認為應包括以下三個方面，一是要有“開卷有益”的習慣。二是要有選擇優(yōu)秀書籍的方法。三是要有分析閱讀與主題閱讀的能力。只要具備了這三個方面，我們的閱讀就不會是一種“逼迫”，更不會是一種“要求”，而是一種發(fā)自內心的，自覺自愿的興趣盎然的行為，這樣的閱讀也一定會使我們的生活更加灑脫，更加自由，更加和諧，最終就會像蘇軾那樣將閱讀融入到自己的血液里，“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”。
最后，祝愿閱讀都能點亮我們的生活，點亮我們的人生，感謝大家的陪伴，祝大家新年新進步，事事更如意！
《如何閱讀一本書》的讀后感2
對于一個讀不進去書的我，總想找點什么方法來提高讀書的效率，最后好像還是要在書中尋找想要的東西。我看了這樣一本書——《如何有效閱讀一本書》，其實我并沒有覺得這本書里介紹的方法有多么的讓人恍然大悟、一下子就開竅學會怎樣讀書，而且像是給讀書找一個目的，在做讀書筆記時寫下自己的感想這些方法似乎以前經常聽到。
這本書大概有如何形成一份購書清單、如何寫自己的讀書筆記、如何運用讀書筆記這些方面的內容。語言簡單易懂，重點的部分用加粗的字體突顯出來，偶爾還配有示意圖，整本書讀起來很輕松。這本書對每一件要做的事的原因都進行了說明，但這些說明不是什么長篇大論的理論，都是很容易讓人明白的事情。我本來是想將書中的技巧方法一一列舉出來，但想想似乎有些多此一舉——如果不知道為什么這樣做而去做的話，是很難堅持的，但是如果要想知道“為什么”的話就不如直接去讀讀這本書，何必需要我在這里畫蛇添足呢？所以我只想談論我感興趣的那一點內容。
開始讓我覺得意外的一點是作者似乎在書中強調了一種堅持大于內容的觀點。作者認為當我們有什么感想的時候，就要寫在讀書筆記上面，哪怕是“這本書比我想象中有意思！”這樣簡短的、甚至有些膚淺的語句。作者認為“一切都應該以‘能堅持下去’為先”這似乎看起來是更強調堅持而不在乎質量，但其實讀書筆記質量的提升正需要不斷地練習如何表達。這種記錄自己的感想既不是說一定要寫的多么的完美，也不是說為了堅持而走形式主義，重要的.是記錄自己真實的想法和理解。
另一個我比較在意的觀點就是，對自己有感觸的內容進行標記和摘抄，而不是那些客觀上很重要的東西。“寫讀書筆記也是有竅門的，簡單來講，就是要徹底地專注于‘對自己很重要的事情’”“即使客觀上很重要，如果眼前的信息無法與自己在感性層面上產生共鳴，那么再讀多少次也不會有感想”我看到這里時忽然就明白再看專業(yè)書時候我為何會感到“痛苦”，也許正是因為那些“客觀上很重要”的知識使我無法共鳴吧！有些知識在讀書時無論如何都感覺很困惑，而在看完書很久之后的某一刻就忽然明白了，這種情況我也是有過的。
我所說的兩點只是我個人感興趣的一些內容，這本書包含的內容要比我提及的更豐富，里面的方法可能不太適用于研究學習，而是比較適合相對輕松的閱讀。如果像書中那樣在讀書時記筆記，并時常拿出來翻看，可想對擴大閱讀量是很有益處的，在想要寫些什么東西時也可以翻出來看看之前有沒有什么好的想法。在讀了這本書之后我也想按照書中的方法去做做，然而實際堅持起來似乎還有些困難，比如我還無法做到像書中所寫那樣隨時隨地有想法就記錄下來，但是我還是想要繼續(xù)嘗試，也希望自己能堅持下來。
《如何閱讀一本書》的讀后感3
艾德勒在美國學界和出版界都是個傳奇性的人物。范多倫是1950年頭美國哥倫比亞高校一位博覽群書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書》。這也是我現在看到的這個版本。 讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得細致就是讀得好嗎？
這是這本書解答的第一個問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止，有些書該整個吞食，還有少數的書則當細嚼慢咽�！辈还苁撬僮x還是細致讀，讀者要有自己的選擇。作者認為可以細致讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好，讀得越多，卻沒收獲的這種狀況叫可憐。作者認為只有讀者從書中獲得了養(yǎng)分才算讀得好。 在這本書的作者看來閱讀分成四層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，基礎閱讀就相當于小學生的閱讀實力。檢視閱讀是速讀的實力，分析閱讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達的.是什么，并能從也許上了解到作者的寫作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個讀者要帶自己的主動性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最終提出不同類型的書的閱讀技巧。好用型、想象文學、故事、戲劇、詩、歷史書、科學、數學、哲學書、社會科學。 這本書給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不肯定是讀得好。有些書必需要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點來堅持下去開心閱讀。
我的好摯友也跟我說有想法就要寫下來，不然就是紙上談兵。我覺得他說得有道理，所以我就在這的最終一段給他致謝。感謝你哦！
《如何閱讀一本書》的讀后感4
天爸從5月份起先讓我讀書，舉薦了我這本《如何閱讀一本書》，然后我磨磨蹭蹭到現在才看完了。 一起先讀這本書，我好吃力，然后看兩頁看不下去，但是后來反復讀了前幾頁，咦，似乎看出了點什么，然后就耐性的思索了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了書目的結構關系和大體含義。
那為啥要讀這本書呢，因為它想讓我知道閱讀可以是一件多少該主動的事，越主動，效果越好。當一個人主動去讀一本書，他在讀書的時候就會很專心，對于有啟發(fā)的地方還會拿筆畫出來，讀完之后還會思索書中的內容，就像海綿吸水一樣真正汲取了書里的內容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在"為增進理解而閱讀"時，去讀一些"燒腦"的書，理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問題咋辦，看不懂呢，反復看啊，還是不懂呢，那就要提出問題來——在閱讀的過程中，你自己必需嘗試去回答問題。只要是超越基礎閱讀的閱讀層次，閱讀的.藝術就是要以適當的依次提出適當的問題。所以假如書讀的少，連自己想問的問題都表達不出來。 當學會了如何閱讀一本書，那看到一本好書對你的回饋也最多。 首先，勝利地閱讀了一本難讀的好書之后，閱讀技巧必定增進了。其次，一本好書能教你了解這個世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會變得更有才智，而不只是更有學問。會成為一名智者，對人類生命中永恒的真理有更深刻的體認。 當自己在沒有任何外力的幫助下，靠著內心的力氣，玩味著書中的文字，書中的概念慢慢由模糊變得清楚時，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺，讓人有無比的喜悅感——這種喜悅感，唯有在專心讀書時才能獲得。
《如何閱讀一本書》的讀后感5
“好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長�！卑吕�.范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閱讀意識，以至于幾天不閱讀，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經用一個小時的時間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作2 載，囫圇吞棗地看過不少的文學書、哲學書、歷史書、科學書，卻從沒有認真思考過“如何閱讀一本書”這個命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對于相對專業(yè)的教育、心理、哲學書，就會拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強烈的讀書興趣點，至少在 0年內，我最鐘情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小說，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。
20xx年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學談到經典的教育或哲學書籍和作者，如數家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學科學教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺梭利，只有多買，多讀，完全是惡補狀態(tài)，那一段時期，瀏覽的書是前些年的N倍。
當時也經�！皾撊搿苯逃龑W院的教室里，旁聽京內外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點評學校發(fā)展中的問題時，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉型與教育改革》，不僅僅是書中的內容，更是因為石中英先生的幾年小學教師經歷，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎？把讀書和現實適當的結合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們，他們的研究態(tài)度極其嚴謹，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習慣。
對照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點。
一個是作者提到的閱讀層次。尤其是對分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經，我為了寫論文的文獻綜述，大量閱讀關于班主任專業(yè)成長的書、文章，后來縮小范圍，針對角色認同的文章和書。其間，確立過讀關于兒童觀的書，樹立了一個觀點，“為人師，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實用書。比方說讀班級管理方面的書，既要看理論性的，也要看實用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個是主動閱讀的基礎，要提出四個基本問題。分別是，“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，“細部上，這本書談些什么，怎么說的.？”意思是要我們找出作者的主要觀點，。
“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動評價書中觀點，“此書和你的關系？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關聯，你會如何試用書中的實用方法，你會如何把此書介紹給他人。
這四個問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。
當然，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用。事實上，你根本用不著對這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時間和精力是有限的。
一起閱讀一本經典，主講人會辛苦一些，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹著對蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...
《如何閱讀一本書》的讀后感6
《如何閱讀一本書》是美國作家艾德勒于1940年寫的，距今已有八十一年，這本關于閱讀的書歷久彌新，堪稱經典之作。
最近，我只閱讀了這本書的前兩章———《閱讀的活力與藝術》以及《閱讀的層次》，書中的金句在耳畔時�；叵耄毤毱肺叮钣懈杏|。
閱讀，為什么而讀？愛看書，關注兒童閱讀的我，從書中找到了答案。
首先，做一個主動的閱讀者。書中寫到：《如何閱讀一本書》是一本為閱讀人，或是想要成為閱讀的人而寫的書。閱讀是一件主動的事，閱讀越主動，效果越好。這些話令我醍醐灌頂。如果我們的學生從學校老師讓我讀、家長讓我讀，轉變?yōu)槲乙x，閱讀的效果就會大大提高。書中提到：讀者對他自己，以及自己面前的書籍，要求的`越多，獲得的就越多。結合我個人的閱讀經歷，我深有同感。我喜歡讀書，不是為了提高專業(yè)技能，更不是為了炫耀，就是自己心中有疑惑，需要到書籍的海洋里尋求答案。一開始，可能什么也找不到，隨著時間的推移，看得多了，想得多了，領悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開了。
其次，閱讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。在自媒體發(fā)達的時代：手機微信、QQ等聊天工具無時不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺工作離不開手機，生活離不開手機，有時想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號上刷幾篇，又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識大爆炸的時代，我們確實需要為獲得資訊而讀，然而要提高自己的閱讀能力，就必須為求得理解而讀。
書中將“閱讀”這個詞，區(qū)分成兩種不同的意義。
我的閱讀很多時候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來沒有思考過自己的閱讀要為增強理解力而讀。讀了這本書，我有一種想見恨晚的感覺：要是我能早點讀到這本書，我的閱讀之路就不會走那么多彎路了。所以，我現在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的書，比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書》，就是我特別想深入研讀的書之一。想想之前自己帶領班級跟隨百千一起讀的兩本書，不禁覺得汗顏———我自己都還不懂得讀，就膽大妄為地帶領班級的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少，只不過聊勝于無罷了。
我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中，有更多的收獲。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《如何閱讀一本書》的讀后感7
本書感覺太過冗長，不知道是不是譯者在翻譯的時候給自己加了很多戲；且文章的結構條條框框要求太多，個人認為讀書不該有這么多的限制和指引。
童年憑興趣讀了很多書，喜歡的書也會讀很多遍，厚厚的安徒生全集重的連當時的自己抬起來都費力，沒人指導，沒人要求，純粹依靠興趣，這樣的讀書和學習或許是更自然且效率更高的吧。
閱讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
其實任何學習都不該沒有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。
不管你學到的是有關這本書的知識或有關世界的.知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實你除了那些訊息之外一無所獲。你并沒有被啟發(fā)。要能被啟發(fā)，除了知道作者所說的話之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會這么說。
如果你問一位活生生的老師一個問題，他可能會回答你。如果你還是不懂他說的話，你可以再問他問題，省下自己思考的時間。然而，如果你問一本書一個問題，你就必須自己回答這個問題。在這樣的情況下，這本書就跟自然或世界一樣。當你提出問題時，只有等你自己作了思考與分析之后，才會在書本上找到答案。
受教或是能學習是一種極為主動的美德。一個人如果不能自動自發(fā)地運用獨立的判斷力，他根本就不可能學習到任何東西�；蛟S他可以受訓練，卻不能受教。因此，最能學習的讀者，也就是最能批評的讀者。
《如何閱讀一本書》的讀后感8
一直很喜歡“飽讀詩書”“博覽群書”“滿腹經綸”“學富五車”……這些詞，就像蜜蜂一樣“百花成蜜”，就是那種“富有詩書氣自華”，所以我一直告訴自己要多讀書。
家里雖然藏書不多，但是也有一定數量，可是忙于工作和生活，能靜下心來讀書的時間卻很少。有時候剛剛拿起一本書，也會被其他的事情耽擱，而中斷了閱讀。加上自己看書的速度比較慢，盡管教過學生默讀、速讀、瀏覽等，但是卻落實不到自己身上。
20xx年的寒假，我讀書較多，終于讀完原版《基督山伯爵》。一套四本，是我讀得最快的書，同樣帶給我煩惱最多的書。精彩的對話、復雜的角色、戲劇的情節(jié)……深深吸引著我，讓我愛不釋手。因為沒有借到第一本書，只能在手機上看電子版，后三本書看的是夜以繼日，有時候做飯的間隙也會翻兩頁。連日的“追劇”終于讓眼睛受不了，竟然有些痙攣地跳動。加上那個醫(yī)生“駭人聽聞”的診斷——眼肌痙攣，如果不及時治療，可能引起面癱。這真讓我心有余悸，對書籍也是愛恨交加�？粗切┌b完好的書，在書架上寂寞地等待，我的心情也會和它們一樣暗自落寞，埋怨自己辜負了作者，辜負了時光。
怎樣提高閱讀速度，提升閱讀質量，收獲閱讀樂趣呢？我的棘手問題在《如何閱讀一本書》里找到了答案。讓我針對某一種類型的書籍，有了很實用的閱讀方法，特別是第三篇《閱讀不同讀物的'方法》，就是我的真經。
故事類的書籍，對大部分人來說是比較容易接受的，雖然情節(jié)會有虛構，但是它總是在滿足我們潛意識或意識中許多的需要。比如：我們都希望自己擁有的愛比現實擁有的還要豐富，那些在面具下潛意識的可能有些虐待狂，或者我們總是懷疑生命的不公平等。
對閱讀故事建議，我記住了四個問題：第一，這整本書的內容是在談些什么？第二，內容的細節(jié)是什么？是如何表現出來的？第三，這本書說的是真實的嗎？全部真實或部分真實？第四個問題，這本書與我何關？這幾個問題就關于故事的情節(jié)，關鍵的事件、人物，以及對這本書的評價，和在讀書過程中去感受與體驗，就很好的解決了。
在閱讀故事書中，我記住了快讀，并且是全心全意的讀，讓角色進入自己的心靈，相信其中發(fā)生的事件，就算有疑惑也不要懷疑。最好是讓想象的作品發(fā)生在自己身上，和他一起感受，一起“活在”虛構的世界里，人書合一。讀完一本小說之后才能談，把這個故事讀通了。無論如何我都應該知道，故事講完了，但我們的生活還要繼續(xù)。走出書本，那些角色也沒有了生命力，但是我們卻有了不同的收獲。
愛默生說，美的本身就是存在的唯一理由。《如何閱讀一本書》給予我的閱讀“寶典”，讓我可以更好的在文學作品中去感受，去體驗不一樣的美。
《如何閱讀一本書》的讀后感9
選擇這本書的原因是書名提起了我的好奇心。但凡看得見且識字的人不就會讀嗎？中國的孩子，在很小的年紀便在家長的殷切教導下讀起了書。讀書，不就是拿一本書，然后翻開扉頁，或精讀或略讀。
作為熱愛閱讀的人，我已經讀過不少書。我的書櫥里收藏了各種類型的書籍，包括人物傳記、童話故事、長篇小說等等�？偟膩碚f，我將這些書分為兩類：已讀完和未讀完。對于娛樂性質比較強的小說，我通常會選擇快速瀏覽。掌握故事的大致情節(jié)就足夠了。當然，如果某本小說的文筆特別好，我也會放慢閱讀的速度，細細品味其中的文字之美。至于學術類書籍，由于它們往往晦澀難懂，我常常需要反復閱讀來理解。同樣的方法也適用于推理類作品。雖然我使用了各種不同的閱讀方法，但是唯一的共同點就是我不喜歡在書中做標記或劃線。作為一個熱愛讀書的人，我當然也對其他人是如何閱讀的感興趣，并希望能夠找到更科學的閱讀方法。
說實話，我是抱著玩笑和好奇的心態(tài)讀這本書的，但是在看過這本書后，我確實學到了許多。我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”并不再會去翻閱。我這種做法在作者眼中無疑成了“大逆不道”就像在這本書中說的一樣。
我發(fā)現，與其不斷追逐新書，我更喜歡時不時地回顧以前看過的書。經過一段時間的堅持，我意識到，并非只有少數好書在每一次閱讀中都帶給我新的發(fā)現。有些我曾覺得枯燥乏味的書，在第二次閱讀時也展示出了它們有趣的一面，這讓我獲益匪淺。因此，我積累了更多值得一讀的書籍。
書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新。分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的.系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。
這四種層次對我來說并不陌生，但我之前沒有意識到它們可以被歸類為不同的閱讀方法。基礎閱讀幾乎是每本書都需要進行的基本閱讀方式。而分析閱讀和檢視閱讀通常用于理解閱讀材料時。主題閱讀則適用于寫讀后感或進行比較時的閱讀。然而，作者明顯表達的意思與我的理解有所不同。除了基礎閱讀之外，其他幾種方式在我讀書時都是根據學業(yè)需求或特定目的而進行的，并不是自發(fā)地采用這些方法。換句話說，我的閱讀大多是為了消磨時間或跟隨喜歡的作家，而不是出于純粹的閱讀目的。對待閱讀，我們應該懷有一種虔誠的態(tài)度，去體味、去感受。
對于閱讀的態(tài)度，應該是積極主動的。閱讀就像是與作者進行一次深入的對話。每一本新書都是一個陌生人，它蘊含著豐富的知識卻不愿輕易敞開心扉。只有當你主動地拿起一本書，才能打開與作者交流的大門。
閱讀是我們生活中不可或缺的一部分，它承載了我們精神上的食糧。這本書提出的許多觀點對我來說非常有幫助，盡管由于時代的限制，書中關于閱讀的觀點可能并不完美。但是，現在看來，其中的分類和觀點仍然具有科學性。特別是在當今迅速發(fā)展的電子產業(yè)時代，閱讀逐漸向電子書時代轉變，我認為書中的觀點不僅適用于紙質書籍，還對電子書和網絡資訊的閱讀具有重要的指導作用。
盡管我們常常用閱讀來放松或打發(fā)時間，但我們也應該以認真的態(tài)度去對待閱讀。一本優(yōu)秀的書籍是作者人生經歷的凝聚，是作者心血的結晶，也是作者對世人的警示。我們應該懷著尊重和感激的心情去閱讀。曾經有人說過，讀書是個人修行的過程。翻開書本，修行便開始了。我們的目標不僅是獲取新知識，更要提升我們的領悟力和理解能力。真心地讀一本好書，對于作者和我們自己都是一種獎賞。
讀完這本書，我突然意識到自己最初的想法是多么幼稚可笑。世界上沒有任何事情是簡單的，輕而易舉的。你認為理所應當的事情也許有其內在規(guī)律。如何閱讀一本書，也是一門哲學。修改后的內容：我終于明白了自己最初的想法是多么愚蠢不可取。在這個世界上，沒有什么事情是輕而易舉的。那些我們認為理所當然的事情，可能也有它們自己的規(guī)律和秩序。就連閱讀一本書，也是一門哲學。
《如何閱讀一本書》的讀后感10
讀書在古在今都被人們世代推崇，這是一個經久不衰的“時尚”。不管你是功利性的閱讀還是消遣而讀，既然都花了時間和精力，那就應該把它利益最大化。想從閱讀中獲利，那你首先就要知道該如何正確的閱讀，因為如果你連閱讀的方式都是錯的，一味的追求數量而忽視了質量，那談何利益？正確的閱讀是什么樣的？你的一直以來的閱讀方式是正確的嗎？看完《如何閱讀一本書》你會找到答案。
莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書》告訴我們如果我們想成為一個更好的閱讀者，就不能摸到任何書或文章就讀，我們要有判別好書壞書的能力，同時閱讀是分階段和層次的，而且不同的讀物閱讀的方式也不盡相同。在作者看來好的閱讀應該是主動的閱讀，不僅獲得知識和答案，還能幫助我們保持心智的活力和成長。
《如何閱讀一本書》是莫提默·艾德勒和查爾斯·范多倫兩位作者的用心之作。其中艾德勒是一位極具行動力的傳奇人物，早年輟學跑去報社打工就為了能當記者，后來為了提高寫作能力又回歸大學課堂。他追求自己的夢想和目標的果敢和勇氣，真的是很值得我們學習的`。
《如何閱讀一本書》把閱讀分成了四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中基礎閱讀分四個階段，分析閱讀有十五個規(guī)則。同時還介紹了閱讀不同讀物的方法。這本書唯一的缺點就是有點啰嗦，很多觀點是可以簡潔說明的，卻花了很多篇幅。下面讓我們結合思維導圖，具體介紹下這四個層次和一些注意的點。
第一層基礎閱讀
即初級閱讀或者基本閱讀。這個層次在我們小學三年級前就能達到：擺脫文盲狀態(tài)。
閱讀能力是隨著人類生理發(fā)展而發(fā)展的。0-6、7歲是閱讀的第一階段也是準備階段，就是我們現在所說的啟蒙階段；第二階段的孩子大概是小學的水平，可以自己讀一些簡單的讀物；第三階段是積累詞匯的階段，這個階段的孩子除了學習已經會主動閱讀一些課外讀物；第四階段是成熟階段能從書中提煉觀點鏈接或轉化其他觀點，是青少年就應該達到的水平。
第二層檢視閱讀
分兩種方式：有系統(tǒng)的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。
有系統(tǒng)的略讀：1看書名和序；2看目錄；3看索引；4出版者的介紹；5從目錄中選幾個有用的章節(jié)看；6隨意翻翻書。
粗淺的閱讀：從頭到尾看一遍，不明白的地方不要停，也不要回頭看。
檢視閱讀中注意控制速度，這個層次的閱讀是快速閱讀，短時間內判斷這是一本什么類型的書以及是否值得我們做更深入的閱讀。接下來我們來看下更深入的閱讀。
第三層分析閱讀
就是我們平時說的精讀。精讀的過程需要我們掌握15個規(guī)則�？偟膩碚f就是書上說什么？怎么說？以及怎么正確評價一本書。
第四層主題閱讀
這是最高層次的閱讀，結合了檢視閱讀和分析閱讀。主題閱讀是選定一個主題之后閱讀和主題相關的幾本書。用檢視閱讀來挑選書單，用分析閱讀進行知識內化。主題閱讀分五個步驟：
1、找相關的章節(jié)；做主題閱讀時，無關緊要的章節(jié)可以快速略讀，找到和主題相關的章節(jié)進行分析閱讀。
2、帶引作者與你達成共識；建立一個共通的詞匯，使幾本相關主題的書用你的詞匯達成共識。
3、厘清問題；建立一組不偏不倚的主旨。幾本書的作者不會用一樣的方式回答你的問題，可能會有許多答案，我們需要厘清這些問題使主旨不偏不倚。
4、界定議題；一個問題不同的作者會有正反面的答案，這時還會引出更多的議題我們需要界定清楚哪些議題才是圍繞我們這個主題的。
5、分析討論。是這真實的嗎？與我何干？
《如何閱讀一本書》的讀后感11
《如何閱讀一本書》首次在1940年出版，是莫提默·J·艾德勒的大作，此書屬于外國著作，本身文化之間的差異和語言習慣的不同就會加大閱讀的難度。再加之翻譯中客觀存在的誤差和翻譯者本人的遣詞習慣，讓我讀起來更是難上加難，但還是咬牙堅持了下來，可以說是收獲頗豐。
閱讀的目的有很多：學生時代，是為了考試而讀；而閑暇時看的言情小說，則是為了娛樂而讀�，F在，拋開娛樂和考試，則是為了增強理解力而讀。不同于考試和娛樂，為了增強理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫讀后感，還需要運用此書中的技巧來閱讀。
這本書風行70年不衰，可見其在閱讀上為讀者帶來的影響與價值。全書從閱讀的層次、閱讀層次的說明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標四個方向作為基本的骨干，將閱讀中所必須面對的問題進行深入的說明、檢討與建議。
首先，讀者將閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個層次之間是有關聯的，較高級閱讀層次包含了較低級閱讀層次的特性。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，但我沒想到它們是被歸為層次，而非方法�；A閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話說，我讀書大多是為了打發(fā)時間或追隨喜愛的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。
而對于閱讀的態(tài)度，則是主動。讀書是與作者之間的對話。一本新書仿佛是一個陌生人，他飽含學識卻不愿吐露心聲。只有當你主動地去拿起一本書，才開啟了你與作者的交流之門。
無論是基礎閱讀還是主題閱讀，都強調了一個最基本的要素—————主動閱讀。閱讀是一個特別強調主動性的活動，完全被動是讀不了的，那么專注力就是必不可少的了，但是專注力并不代表理解力，于是思考就是主動閱讀的.第二個要素。如果單單是為了閱讀而閱讀，那么一定是雙眼停滯，頭腦昏睡，即使沒有被動到如此，如果閱讀僅僅是停留在文字表面，而不是站在整體框架之上，帶著一邊思考和一邊提出問題去閱讀，或者說，由于僅僅對書中鐘情的表達和語言很感興趣，卻沒有耐心去了解整本書的框架結構、邏輯和內容等實質性的東西，那么，便是單純的玩味文字，算不得真正意義上的閱讀。理所當然地，這本書給予你的回報也就局限于擺弄文字上，對于個人在這方面的提升是沒有多大幫助的。
閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點在我看來非常受用，當然，由于時代的局限性，這本書關于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀點來看，書中提及的一些分類，觀點仍具科學性。同時，現代社會快速發(fā)展的電子產業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書時代。但我認為書中的觀點不僅實用于閱讀紙質書籍，對于電子書、網絡資訊的閱讀也有很大的指導作用。
盡管很多時候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時間，但我們也應當以嚴肅的心態(tài)去閱讀。一本好書是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷著尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說過，讀書是一個人的修行。翻開書本，修行便開始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閱讀一本好書，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。
我也承認自己有一些不足的地方。工作外時間沒有好好利用起來，應該在以后多閱讀，多涉獵各方面知識，儲備知識，才能在需要的時候有所用處。讀完這本書，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及。世上沒有什么事是簡單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒有它的章法。如何閱讀一本書，也是一種哲學。同樣的，這本書給我的幫助更加的大，因為我還沒有閱讀多少書的時候，就能夠碰上它。相信這本書所教導我的，能夠在我人生短短的幾十年中，給我打下好的基礎，讓我能夠從此以后有科學和系統(tǒng)的閱讀，不斷的提升我的理解能力，知識儲備，及人生的境界。
《如何閱讀一本書》的讀后感12
下面讓我們跟著莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫一起來學習《如何閱讀一本書》吧，本書共分四篇：閱讀的層次、閱讀的第三個層次:分析閱讀、閱讀不同讀物的方法和閱讀的最終目標。
作者將閱讀分做四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這四個層次是漸進掌握的，較高層次的閱讀也包含著較低層次的閱讀。
第一層次的閱讀，稱之為基礎閱讀(elementaryreading)。都指出一個人只要熟練這個層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經開始認字了。
在熟練這個層次的過程中，一個人可以學習到閱讀的基本藝術，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧。在這個層次的閱讀中，要問讀者的問題是:這個句子在說什么?
第二個層次的閱讀，稱之為檢視閱讀(inspectionalreading)。有系統(tǒng)的略讀或粗讀，在很短的時間內，需要發(fā)掘書中所有的東西，很難抓住一本書的重點，但至少你知道作者重要的主張是什么，讀者在這個層次要掌握的問題就是:這本書在談什么?
第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀(analyticalreading)。分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質的閱讀-讀者能做到的最好的閱讀方式。
如果說檢視閱讀是在有限的時間內，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時間里，最好也最完整的閱讀。
分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。如果讀者的目標只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的。
第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀(syntopicalreading)。在做主題閱讀時，閱讀者會讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關之處，提出一個所有的書都談到的主題。
但只是書本字里行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的`遠不止此。借助所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構出一個可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。
因此，很顯然的，主題閱讀是最主動、也最花力氣的一種閱讀，也是收獲最多的閱讀，所以絕對值得讀者努力學習如何做到這樣的閱讀。
作者不僅介紹了四個層次的閱讀方法，而且在第三篇詳加說明了用閱讀方法接觸不同讀物之道——如何閱讀實用性與理論性作品、想象的文學（抒情詩、史詩、小說、戲�。�、歷史、科學與數學、社會科學與哲學，以及參考書、報章雜志，甚至廣告。
《如何閱讀一本書》的讀后感13
終于重新讀完了這本書。這是一本教授如何閱讀的書，她把閱讀分為四個層次基礎閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀作為一個成年人，基本沒有什么問題問題是，大多數成年人也多停留在基礎閱讀這個最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書名、目錄和序言等快速了解一本書的大概內容這是一本什么樣的書，這本書主要講的是什么？作者是如何展開敘述的？你對此有何評價？這本書對讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費心力的閱讀方式通過更深入的閱讀，進一步回答上一層次閱讀中的四個問題。針對不同類型的書籍也有不同的分析閱讀方法。我認為分析閱讀，最核心的是找出作者的關鍵字詞，進而找出作者的.觀點和主旨，針對作者的觀點，讀者要認真理解并做出自己的評判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書。需要說明的是，值得分析閱讀的書，世界上不超過一千本，值得反復閱讀的經典書籍不超過100本，對此，我表示相信。
最后一個層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關注點不同，分析閱讀的關注點在以作者的觀點為中心，主題閱讀的關注點應該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書的作者來參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀點。
閱讀的方法也是一項技能，需要我們在平時的閱讀中不斷的練習，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運用自如的技能。
閱讀點亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長，這才是閱讀的真正目的！
《如何閱讀一本書》的讀后感14
以前也讀過一些書，但是效果不怎么好，甚至隨著時間的流逝一些讀時給我震撼的好書在腦海中也所剩無幾了，不能不說是一大損失。所以我買了兩本教人如何閱讀的書，像小學生一樣開始從新學習閱讀。其中給我啟發(fā)最大的書就是這本美國的艾德勒和范多倫合著的《如何閱讀一本書》。
這是本上世紀四十年代初版的書，七十年代再版，至今也有近半個世紀了。乍一看像是本老學究寫的無聊的書，不過書中的論述確實有些繁瑣，甚至讓人有點讀不下去，但是認真讀完肯定有所收獲，這也是作者的觀點，去挑戰(zhàn)一些難讀的書，從而增進自己的理解力。
書中第一章講了閱讀分主動閱讀和被動閱讀。主動的閱讀需要帶著問題去閱讀，尋找書中的重點、脈絡，還要總結、批判。并不是輕松的閱讀，而且一般還需要多讀幾遍才能完成。但誠如作者所說，這樣的閱讀才能增進理解力，才能有所收獲和長進。顯而易見，這里所說的讀書絕不是為了娛樂和消遣。緊接著作者把閱讀分成了四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，并主要談了分析閱讀。當然，閱讀的層次由低到高，在閱讀中需要的.主動性越來越高，在閱讀中把作者寫作的過程基本上給逆向還原啦。作者提到，要做一個自我要求的讀者，帶著問題去讀書，這也是這篇文章標題的來源。自我要求越高，讀書時的責任越大，需要付出的努力也越大，收獲到的也越多。
第一個層次是基礎閱讀，要求不高，是識字就可以進行的閱讀。第二個層次是檢視閱讀，也可以稱為略讀，大致像閱讀理解中的速讀，是快速得分項，需要技巧，書中也有所闡述。檢視閱讀可以用來檢查一本書值不值得深讀，或者用來快速獲得訊息，以便向人吹牛。第三個層次是分析閱讀，就像閱讀理解中的精讀，需要仔細閱讀和反復閱讀才能確定答案。這里不僅要得到清晰的大綱，理清作者的闡述，還要做出評判。也即作者講的好的地方好在什么地方，有哪些不足等。第四個層次主題閱讀就像寫論文需要查閱文獻一樣。不僅包括了前三種層次的閱讀，還必須要自己能思考，分析，因為這需要讀的不是一本書而是幾本書或者一堆書。主題閱讀是為了解決特定的議題而通過讀書幫助分析和判斷的。當然作者也在書中就分析閱讀和主題閱讀的步驟進行了詳細的解說。除此之外，作者還就分析閱讀闡述了各類讀物的具體應用，比如詩歌、小說、哲學和實用類等讀物。
整本書中最讓我佩服作者的是他對于讀書生活的嚴肅認真態(tài)度。想到自己之前讀的一些好書讀完就扔，并沒有認真汲取書中的營養(yǎng)，以至于白白浪費了那么些精神食糧，實在慚愧。其實不僅是讀書，對于一段感情、一份工作或者是一件事情亦是如此，不嚴肅對待生活的人亦難領會生活的真諦。
《如何閱讀一本書》的讀后感15
如果我像一般人一樣讀那么多書，我就跟他們一樣愚蠢了。
——托馬斯·霍布斯
一、我讀這本書的初衷
我曾經苦惱于我的閱讀效率，進而懷疑自己的閱讀能力。從朋友那里聽說某書不錯、從網上看到某書評分頗高，于是找來此書的紙質版或電子版，專門抽出時間鄭重其事地打算一睹為快，卻從興致滿滿到昏昏欲睡，要么讀不下去，要么被其他事情打斷，結果總是乘興而來敗興而歸。這無疑會增加個人挫敗感，讓我對很多推薦書單也望而卻步。
當我看到《如何閱讀一本書》的書名和封面介紹時眼前一亮，初步判定這是一本手把手教給讀者如何閱讀的工具書，可以精進我的閱讀能力、提高我的閱讀效率。加入到自己的書單后第一次專門抽出時間鄭重其事地開啟了本書的閱讀。截止目前，收獲頗豐，通過寫讀書筆記的形式進一步加深對本書的思考、練習，也給大家做一個推薦。
二、本書簡介
《如何閱讀一本書》的初版是在1940年初的美國，當時中學和大學普遍忽視閱讀教育，導致學生在進入中學之后閱讀的學習曲線就跌入了死寂水平，作者對這一現象進行了分析并提出對策。32年后又逢成人速讀培訓班泛濫，作者看到了這兩種社會現象的內在聯系，決定增添修訂再版。書中的許多觀點和內容得到完善，針砭時弊又提供方案，有極強的現實意義。
我國也面臨著同樣的問題，閱讀教育不被重視，很多大學生和成年人的閱讀能力甚至還不如中學生。中國當代學者撰寫的關于“如何讀書”的書很少，國內關于閱讀方法的研究還不多見，科學而通俗的著作更少。唯一值得欣喜的也許是，中小學階段語文學科的地位和重要性在逐漸提升，閱讀和寫作課程也越來越多地被教師和家長重視。
互聯網社會，人們每天接觸到的信息不計其數，閱讀行為也時刻在發(fā)生�！度绾伍喿x一本書》成書于約50年前，對現代社會還具有參考價值嗎？我認為有。作者認為閱讀行為一般有三種目的：娛樂消遣、獲取資訊、增進理解力。我們在面對繁蕪龐雜的信息時不能只做一個被動的接受者，而要保有選擇和篩選的權利。面對經典讀物時，需要被啟發(fā)以增進自己的理解力，需要穿越時空和大師進行“無障礙的交流”。要達成以上成就，都可以從本書中找到或多或少的答案。
三、做一個主動的讀者
有多少次你在看一本好書的時候，翻了好幾頁，腦海卻陷入了白日夢的狀態(tài)，等清醒過來，竟完全不明白剛才看的那幾頁在說什么，然后又倒回去看，依舊是不知什么時候開始走神，既浪費時間，又有挫敗感。要避免這個問題，我得到的啟發(fā)就是：閱讀時，要努力做一個主動的讀者。
（一）帶著問題和思考
看到一本書后，“歸為哪一類主題？從書名、封皮、推薦語等大致知道本書在講什么內容？能解答我哪些疑惑？增加我的哪些認知或給予我什么樣的指導？”閱讀是非輔助型的自我發(fā)現的學習，是跟著一位缺席的老師在學習，我們所提出的疑問都要通過自己在書中找出答案。如果一個讀者擺出一副完全被動的姿態(tài)，那簡直是在浪費時間。
作者建議初學者按照以下順序提出如下問題：
1.這本書整體在談什么？如何發(fā)展主題并論述為關鍵議題？
2.作者主要著墨在哪些部分？
3.你覺得作者哪些說得有道理，哪些說得沒道理？（這個問題建立在前2個問題的基礎上）
4.這本書跟我有什么關系？
�。ǘ┩ㄟ^輸出內化于心
寫作和閱讀是一體兩面的事情，沒有高效的閱讀，何來高效的寫作。在閱讀一本有水平的經典讀物時，一般而言作者的水平都要高于讀者，讀者得付出努力才能夠得到作者的水平，而檢驗你到底被啟發(fā)了多少最好的辦法就是照著作者當時所做的再來一遍——寫作。
�。ㄈ┎灰p易借助外力
閱讀是一個憑著頭腦運作，除了玩味讀物中的字句之外，不借助任何外力，以一己之力來提升自我的過程。要想達到被啟發(fā)、增進理解力的目的，不輕易借助外力是一個對自我有要求的讀者的必由之路。類似“3分鐘”、“XXX帶你快速看XXX”等輔助性的讀物有一個致命的弱點：二傳手的水平決定了你對這本書認識的上限，這種拾人牙慧的行為極有可能讓我們對原著先入為主且難以糾正。
四、閱讀的四個層次
作者將閱讀分為四個層次，它們是：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。之所以稱為層次是因為閱讀的四個層次是漸進掌握的，高層次包含了低層次的閱讀技巧。
五、基礎閱讀
一個人只要擺脫了文盲狀態(tài)，開始認字，就已經進入了閱讀的第一個層次——基礎閱讀。在熟練這個層次的過程中，一個人可以學到閱讀的基本藝術，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧�；A閱讀分為四個階段。
（一）閱讀準備階段。身體機能上要有良好的視力和聽力、口齒清晰，智力方面有起碼的認知能力。
（二）讀寫階段。通常相當于小學一年級典型的學習經驗，能夠獨立閱讀簡單的書，寫出簡單的字。
�。ㄈ┝暤霉δ苄宰x寫能力階段。該階段的特征是有能力快速建立字匯的能力，根據上下文找出自己需要的信息。
�。ㄋ模┓e累并運用閱讀經驗階段。讀者已經能夠精煉和增進之前階段的技巧，并且能夠進行不同讀物之間觀點的演繹、類比、歸納。
六、檢視閱讀
本書的重點從這一層次開始。弗朗西斯·培根曾說過：“有些書應當淺嘗輒止，有些書應當囫圇吞下，只有少數書應當反復品味,消化吸收。”拿到一本書時，讀者并不知道它是否值得一讀、會花費自己多長時間、會不會引起自己的興趣。如果你不能很好地分辨你面前這本書屬于那一類，檢視閱讀會是解決疑問很好的方法。
�。ㄒ唬┯邢到y(tǒng)的略讀
1.書名，封皮上的摘要。包括副標題和重要觀點的摘錄、宣傳文案、推薦人的評價�？赐赀@些基本可以給這本書做一個歸類。
2.序。包括作者的序、邀請其他人做的序、譯者的序等，個人認為作者的序參考性比較大。
3.目錄頁。方便對本書的基本架構做概括性的理解。事實上，許多作者花了很多時間來創(chuàng)作目錄，如果這些努力都浪費了不免讓人傷心。
4.索引。很多人都不會看索引，甚至都不知道面前的`書到底有沒有索引。作者認為索引部分能夠盡快地讓讀者鎖定一本書主題的范圍，博學的讀者看到引用的書籍和作者還能夠做主題的分類（類似于第四層次的主題閱讀）。
5.跟主題相關的篇章。挑幾個和主題相關的篇目看看，多注意其開頭和結尾。
�。ǘ┐譁\的閱讀
我們大多數人所受的教育，是閱讀時要去注意那些我們不懂的地方。例如，碰到生字生詞就去查字典詞典；讀到一些不明白的隱喻和論說就去查百度或相關資料；多注意注腳和相關學者的注釋。但是如果不在對的時間就去做這些事，只會妨礙我們的閱讀。
頭一次面對一本難讀的書，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。只把注意力放在你能懂的部分，略過那些不懂的部分，保證先過一遍。
�。ㄈ┘夹g性問題
1.逗留與倒退。腦子的效率比眼睛要高很多，人腦運作的速度快，眼睛移動的動作慢，故需要用雙手訓練自己的眼睛，用手指著閱讀。
2.閱讀的速度�！奥辉撀讲恢档�，快不該快到有損于理解”。閱讀的速度絕非只有單一的一種，重點是知道閱讀什么樣的讀物（不同的章節(jié)）用什么樣的速度，這一定得益于日積月累的練習和反思。
七、分析閱讀
能使用分析閱讀規(guī)則去讀的書，往往是我們必須要吃透的書或者我們非常想深讀的書。
�。ㄒ唬┑谝浑A段：找出一本書在談些什么
1.依照書的種類與主題來分類。
2.使用最簡短的文字說明整本書在談些什么。
3.將主要部分按順序與關聯性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。
4.確定作者想要解決的問題。
（二）第二階段：詮釋一本書的內容
5.詮釋作者的關鍵字，與他達成共識。
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新架構出來。
8.確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
（三）第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書
A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
9.除非你已經完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。（在你說出："我讀懂了！"之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。）
10.不要爭強好勝，非辯到底不可。
11.在說出評論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同。
B.批評觀點的特別標準
12.證明作者的知識不足。
13.證明作者的知識錯誤。
14.證明作者不合邏輯。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
八、主題閱讀
�。ㄒ唬蕚潆A段：觀察研究范圍
1.針對研究的主題，設計一份試驗性的書目。
2.瀏覽書目，確定哪些與主題相關，并就主題建立起清楚的概念。
�。ǘ╅喿x第一階段收集到的書籍：
1.瀏覽所有在第一階段被認定與主題相關的書，找出最相關的章節(jié)。
2.根據主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識，使大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。
3.建立一個中立的主旨，列出一連串的問題，使大多數的作者為解讀這些問題提供了他們的回答。
4.界定主要及次要的議題。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。
5.分析這些討論。以突顯主題為原則，把問題和議題按順序排列。議題以其共通性來決定排列的先后順序。解讀某個作家對一個議題的觀點時，必須從他自己的文章中引一段話來并列。
九、寫在最后
這本書是公認的經典，也是公認的晦澀難懂。很多網友分享讀書心得時吐槽“讀的時候昏昏欲睡、雨里霧里”。我也有這種感覺，但耐著性子讀完，有兩點感悟。
一是我猜測譯者在翻譯時為了保證原汁原味，于是將各種介詞短語、不定式、分句的插入語也都照搬，導致本書特別口語化，表達拖沓、煩冗，讓人找不到重點。同時我也懷疑，作者故意把篇章寫的又臭又長，但又在其中夾雜著金玉良言，就是為了讓讀者更加主動，開動腦筋。有一絲“可為知者道，難與俗人言”的意味。
二是作者為讀者列了很多閱讀規(guī)則，如分析閱讀層次多達15個規(guī)則，這些規(guī)則多到足以讓讀者自嘲，“原來我根本不會讀書，之前就是鬧著玩”。作者卻堅信腳踏實地練習這些規(guī)則才是養(yǎng)成好的閱讀習慣進而升華成閱讀藝術的不二法門。閱讀就像滑雪一樣，只有將每一個步驟熟練掌握，才能將所有不同的步驟連結起來，做出復雜卻和諧的動作。這本書非常值得作為案頭書，時常翻閱，不斷實踐。
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